16 田忌賽馬教學設計-2023-2024學年五年級下冊語文統(tǒng)編版

16田忌賽馬教學設計-2023-2024學年五年級下冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）16田忌賽馬教學設計-2023-2024學年五年級下冊語文統(tǒng)編版設計思路本節(jié)課以“16田忌賽馬”為題，結合五年級下冊語文統(tǒng)編版教材，旨在引導學生通過閱讀故事，理解成語“田忌賽馬”的含義及其背后的道理。設計過程中，注重學生自主探究，結合課堂討論，提升學生的語文素養(yǎng)及思維能力。核心素養(yǎng)目標分析本課培養(yǎng)學生閱讀理解、邏輯思維和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。通過閱讀《田忌賽馬》，學生能提高對古典故事的分析解讀能力，學會從故事中提煉道理，培養(yǎng)辯證思維，同時增強對中國傳統(tǒng)文化的認識和熱愛。教學難點與重點1.教學重點，

①理解“田忌賽馬”故事的情節(jié)，把握人物形象；

②體會成語“田忌賽馬”的含義及其背后的智慧；

③通過分析故事，培養(yǎng)學生運用辯證思維解決問題的能力。

2.教學難點，

①理解孫臏戰(zhàn)略思維中的“避實擊虛”和“以長補短”的策略；

②在理解故事的基礎上，引導學生將所學策略應用到實際問題的解決中；

③培養(yǎng)學生對中國古代智慧故事的興趣，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的探究欲望。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過教師引導和學生互動，幫助學生深入理解故事內容。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演田忌、孫臏、齊王等角色，體驗不同角色的心理活動和決策過程。

3.利用多媒體展示相關歷史背景和賽馬場景，增強學生的直觀感受。

4.組織小組合作，通過小組討論分析孫臏的策略，培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：教師通過班級微信群發(fā)布《田忌賽馬》故事的文本、視頻片段以及與策略相關的思考問題，如“孫臏是如何分析對手的？他運用了哪些策略？”

設計預習問題：教師設計問題引導學生在預習時思考，例如“你認為田忌賽馬勝利的關鍵是什么？”

監(jiān)控預習進度：教師通過微信群收集學生的預習反饋，了解預習進度。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀《田忌賽馬》故事，初步理解故事情節(jié)。

思考預習問題：學生思考問題，形成初步的見解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和初步答案提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用微信群進行預習資源的共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

學生通過預習，對故事有初步了解，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：教師通過講述一個與比賽策略相關的趣聞，引出《田忌賽馬》的故事。

講解知識點：教師詳細講解孫臏的策略，如“避實擊虛”和“以長補短”，并通過故事中的實例進行說明。

組織課堂活動：教師組織學生進行角色扮演，讓學生體驗田忌和孫臏的決策過程。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，跟隨教師的講解理解故事中的策略。

參與課堂活動：學生在角色扮演中積極表達自己的觀點，體驗策略的應用。

提問與討論：學生在活動中提出疑問，與其他同學和教師進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生理解故事中的策略。

活動教學法：通過角色扮演，讓學生在實踐中理解和應用策略。

作用與目的：

學生通過聽講和參與活動，深入理解故事中的策略，提升邏輯思維能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：教師布置作業(yè)，要求學生分析其他歷史故事中的策略運用。

提供拓展資源：教師推薦與策略相關的書籍和視頻，鼓勵學生課后進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，鞏固對策略的理解。

拓展學習：學生利用教師推薦的資源，進行拓展學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過完成作業(yè)和拓展學習，鞏固和深化知識。

反思總結法：學生通過反思作業(yè)和拓展學習，總結學習心得。

作用與目的：

學生通過課后拓展，將所學策略應用到實際情境中，提高解決問題的能力。學生學習效果學生學習效果

1.閱讀理解能力提升

學生在閱讀《田忌賽馬》故事后，能夠準確把握故事情節(jié)，理解人物關系和沖突，從而提高了閱讀理解能力。學生學會了從故事中提煉關鍵信息，為后續(xù)的學習和分析打下了堅實的基礎。

2.成語理解與應用能力增強

學生通過學習“田忌賽馬”這一成語，了解了其背后的故事和含義，能夠正確運用這一成語，使語言表達更加生動形象。同時，學生還學會了從成語中尋找故事原型，提高語言文化素養(yǎng)。

3.邏輯思維能力提高

學生在分析孫臏的策略時，學會了運用辯證思維，從多個角度思考問題。他們能夠從故事中提煉出“避實擊虛”、“以長補短”等策略，并將其應用到實際生活中，提高解決問題的能力。

4.團隊合作意識增強

在角色扮演活動中，學生需要與他人合作，共同完成任務。這有助于培養(yǎng)學生的團隊合作意識，提高溝通能力和協(xié)作能力。

5.文化自信和愛國情懷提升

6.課后拓展學習能力提升

學生在完成課后作業(yè)和拓展學習任務后，對所學知識有了更深入的理解。他們能夠利用所學知識解決實際問題，提高自己的綜合素質。

7.學習興趣和動力增強

學生在課堂上的積極參與和課后拓展學習，使他們對《田忌賽馬》這一故事產(chǎn)生了濃厚的興趣。這種興趣激發(fā)了學生的學習動力，使他們更加主動地投入到學習中。

8.自我反思和總結能力提高

學生在學習過程中，學會了對自己的學習過程和成果進行反思和總結。他們能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，提出改進建議，從而不斷提高自己的學習能力。課堂1.課堂提問評價

課堂提問是評價學生學習效果的重要手段。我將通過以下方式對學生的課堂提問進行評價：

-設計具有啟發(fā)性和層次性的問題，引導學生思考。

-記錄學生的回答，觀察其是否能夠準確理解問題，并表達自己的觀點。

-對學生的回答給予及時反饋，鼓勵正確答案，糾正錯誤理解。

-通過學生的回答，評估學生對“田忌賽馬”故事的理解程度和成語運用能力。

2.觀察評價

在課堂活動中，我將通過以下方式對學生的參與情況進行觀察評價：

-觀察學生在小組討論中的表現(xiàn)，如是否積極參與、是否能夠提出建設性意見等。

-觀察學生在角色扮演中的表現(xiàn)，如是否能夠準確扮演角色、是否能夠理解并執(zhí)行角色指令等。

-通過學生的課堂表現(xiàn)，評估學生的合作能力、溝通能力和解決問題的能力。

3.小組討論評價

小組討論是促進學生互動和合作的重要環(huán)節(jié)。我將通過以下方式對小組合作品進行評價：

-評估小組成員之間的溝通和協(xié)作效果。

-評價小組成員是否能夠共同完成任務，并達成共識。

-評估小組成員是否能夠將個人觀點與團隊觀點相結合。

4.實踐活動評價

在實踐活動環(huán)節(jié)，我將通過以下方式對學生進行評價：

-觀察學生在實踐活動中的動手能力和實際操作技能。

-評估學生在實踐活動中的創(chuàng)新思維和問題解決能力。

-評價學生在實踐活動中的安全意識和團隊精神。

5.課堂測試評價

為了更全面地了解學生的學習效果，我將進行以下課堂測試：

-設計與“田忌賽馬”故事相關的選擇題和簡答題，測試學生對故事情節(jié)和人物角色的理解。

-通過填空題和改錯題，測試學生對成語“田忌賽馬”含義的掌握程度。

-通過應用題，測試學生將故事中的策略應用到實際情境中的能力。

6.課堂反饋與調整

根據(jù)課堂評價的結果，我將及時調整教學策略：

-對于理解有困難的學生，提供個別輔導或小組輔導。

-對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，給予表揚和鼓勵，激發(fā)其學習興趣。

-對于課堂參與度低的學生，創(chuàng)造更多的參與機會，提高其課堂積極性。教學反思與總結哎，這節(jié)課上了下來，感覺還挺有收獲的，但也發(fā)現(xiàn)了一些不足，想和大家分享一下。

剛才在課堂上，我覺得我們通過角色扮演和小組討論，孩子們對“田忌賽馬”這個故事的理解更加深入了?？吹剿麄兡軌驈墓适轮刑釤挸鰧O臏的策略，并且能夠應用到實際情境中，我真心為他們感到高興。但是，我也注意到一些問題。

首先，我發(fā)現(xiàn)有些學生在回答問題時，對于故事的細節(jié)把握得不夠準確。這說明我們在平時的閱讀教學中，可能還需要加強對學生細節(jié)把握能力的訓練。比如，下次我們可以設計一些更具體的提問，讓學生在閱讀時更加關注細節(jié)。

然后，我在觀察學生的小組討論時，發(fā)現(xiàn)個別學生比較被動，不太愿意發(fā)言。這可能是由于他們的自信心不足，或者是對自己的表達能力沒有足夠的信心。所以，我覺得在今后的教學中，我們可以適當增加一些自信心培養(yǎng)的活動，比如鼓勵學生分享自己的閱讀心得，或者組織一些辯論賽，讓學生在表達中找到自信。

至于教學策略方面，我覺得我們這節(jié)課的互動性做得還不錯，但可能還可以更上一層樓。比如，我們可以嘗試更多樣的教學手段，比如利用多媒體技術，讓學生通過觀看動畫、視頻等方式來感受故事，這樣可能會更加生動有趣。

當然，也存在一些不足。比如，我在課堂上對一些策略的講解可能還不夠深入，學生可能還需要更多的引導來理解孫臏的智慧。還有，課堂上的時間分