Module 9 great inventions unit 1英文版教學設計 2024-2025學年外研版九年級英語上冊

Module9greatinventionsunit1英文版教學設計2024-2025學年外研版九年級英語上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Module9greatinventionsunit1英文版教學設計2024-2025學年外研版九年級英語上冊教材分析Module9greatinventionsunit1英文版教學設計2024-2025學年外研版九年級英語上冊。本單元圍繞中國古代四大發(fā)明，通過閱讀、聽力、口語和寫作等活動，引導學生了解中國古代的偉大發(fā)明，增強文化自信。教材內容與課本緊密相關，符合教學實際，注重培養(yǎng)學生英語綜合運用能力。核心素養(yǎng)目標分析二、核心素養(yǎng)目標分析。本單元旨在培養(yǎng)學生跨文化理解能力，通過學習中國古代四大發(fā)明，增強學生的文化意識，提升語言運用能力。學生將學會從不同文化背景中提取信息，表達個人觀點，并在實際語境中運用英語進行交流，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：九年級學生已具備一定的英語基礎，能夠理解簡單的英語文章，具備基本的詞匯和語法知識。他們對世界歷史和文化有一定的了解，尤其是對中國古代的歷史和文化有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對科技發(fā)展和歷史文化通常具有濃厚的興趣。他們在英語學習上表現出較強的學習能力，能夠通過閱讀和聽力活動提高語言水平。學習風格上，部分學生可能偏好通過視覺和聽覺進行學習，而另一些學生可能更傾向于通過實際操作和互動來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在閱讀理解方面可能面臨詞匯量不足、語法結構復雜等問題。在口語表達上，可能因為缺乏足夠的語言實踐機會而感到困難。此外，由于對中國古代發(fā)明的歷史背景和文化的理解有限，學生可能在理解課文內容時遇到障礙。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或學習資料，包括外研版九年級英語上冊Module9的相關課文和練習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如中國古代四大發(fā)明的圖片、歷史介紹視頻等，以增強教學的直觀性和趣味性。

3.教學輔助工具：準備一些與課文內容相關的實物模型或教具，如指南針、造紙術模型等，以便學生更好地理解發(fā)明物的結構和功能。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環(huán)境，包括設置分組討論區(qū)，以便學生在小組活動中進行交流和學習。教學過程設計**總用時：45分鐘**

**一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.**活動**：播放一段關于中國古代四大發(fā)明的短視頻，讓學生初步了解主題。

2.**提問**：視頻中有哪些中國古代的偉大發(fā)明？它們對世界產生了什么影響？

3.**目標**：激發(fā)學生的學習興趣，引出本節(jié)課的主題。

**二、講授新課（20分鐘）**

1.**活動**：展示中國古代四大發(fā)明的圖片，如造紙術、火藥、印刷術、指南針。

2.**講解**：

-造紙術：介紹造紙術的發(fā)明過程，強調其對文化傳播的重要作用。

-火藥：講解火藥的發(fā)明和應用，突出其在軍事和民用領域的貢獻。

-印刷術：介紹活字印刷術的發(fā)明，強調其對書籍傳播的推動作用。

-指南針：講解指南針的原理和制作，強調其對航海和探險的影響。

3.**目標**：讓學生了解四大發(fā)明的背景、原理和應用。

**三、鞏固練習（15分鐘）**

1.**活動**：分組討論，每組選擇一個發(fā)明，用英語描述其發(fā)明過程、原理和應用。

2.**練習**：學生根據所學內容，完成教材中的相關練習題。

3.**目標**：鞏固學生對四大發(fā)明的理解和記憶。

**四、課堂提問（5分鐘）**

1.**問題**：如果讓你發(fā)明一樣東西，你會發(fā)明什么？為什么？

2.**活動**：學生自由發(fā)言，分享自己的創(chuàng)意和理由。

3.**目標**：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和表達能力。

**五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.**活動**：教師邀請學生上臺，展示他們制作的發(fā)明模型或設計圖紙。

2.**討論**：教師和學生一起討論模型的原理和設計，提出改進意見。

3.**目標**：增強學生的動手能力和團隊合作精神。

**六、總結與拓展（5分鐘）**

1.**總結**：回顧本節(jié)課所學的四大發(fā)明，強調它們對人類歷史的重要貢獻。

2.**拓展**：鼓勵學生在課后查找更多關于中國古代發(fā)明的資料，了解其他重要的發(fā)明。

3.**目標**：培養(yǎng)學生的自主學習能力和文化意識。

**七、作業(yè)布置**

1.完成教材中的課后練習題。

2.查找資料，撰寫一篇關于中國古代四大發(fā)明的短文。

**備注**：以上教學過程設計旨在通過多種教學活動，如視頻、圖片、小組討論、課堂提問等，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的英語綜合運用能力，同時拓展他們的文化視野和創(chuàng)新能力。教學資源拓展1.**拓展資源**：

-**中國古代四大發(fā)明歷史文獻**：介紹古代四大發(fā)明的原始文獻資料，如《夢溪筆談》中關于指南針的記載，以及《天工開物》中對造紙術和火藥的描述。

-**中國古代發(fā)明圖片集**：收集中國古代四大發(fā)明的圖畫和歷史遺跡照片，為學生提供直觀的歷史資料。

-**歷史紀錄片**：推薦一些關于中國古代四大發(fā)明的紀錄片，如《探索發(fā)現》中的相關系列，幫助學生深入了解這些發(fā)明的歷史背景和應用。

2.**拓展建議**：

-**閱讀拓展**：鼓勵學生閱讀關于中國古代四大發(fā)明的書籍，如《中國四大發(fā)明的故事》、《發(fā)明的故事》等，以增加對發(fā)明過程的了解。

-**文化體驗**：組織學生參觀博物館或科技館，特別是那些展示中國古代四大發(fā)明的展覽，讓學生親身體驗這些發(fā)明的魅力。

-**寫作練習**：讓學生以“如果我是古代發(fā)明家”為主題，寫一篇短文，發(fā)揮想象力，設計一個未來的發(fā)明，并解釋其原理和用途。

-**小組研究項目**：讓學生分組研究四大發(fā)明中的某一個，收集相關信息，制作成展板或PPT，進行班級內的分享和討論。

-**科技小制作**：結合四大發(fā)明中的原理，讓學生嘗試制作一些簡單的科技小產品，如簡易指南針、簡易造紙機等，通過實踐加深對知識的理解。

-**跨學科學習**：鼓勵學生將四大發(fā)明與歷史、科學、藝術等學科相結合，進行跨學科的研究和探索，如研究造紙術對文學發(fā)展的影響，或分析指南針在航海中的作用。

-**國際視野**：通過比較研究，探討中國古代四大發(fā)明對世界其他地區(qū)的影響，如造紙術對歐洲文化的影響，火藥對歐洲軍事革命的作用等，拓寬學生的國際視野。教學反思今天上了關于中國古代四大發(fā)明的英語課，我感到收獲頗豐，但也意識到一些需要改進的地方。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)做得不錯。通過播放視頻，學生們很快就被中國古代四大發(fā)明的歷史故事所吸引，他們對這些古老的發(fā)明產生了濃厚的興趣。在提問環(huán)節(jié)，學生們積極參與，能夠用英語描述他們所看到的發(fā)明，這讓我感到很欣慰。

然而，我也注意到一些問題。在講解火藥的部分，我發(fā)現有幾個學生對于火藥在軍事上的應用不太理解。我意識到，這可能是因為他們對歷史背景了解不夠，所以我決定在課后補充一些相關資料，讓學生能夠更全面地了解這一發(fā)明。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了小組討論和練習題，讓學生們通過合作和個體練習來加深對知識的理解。我發(fā)現，這種互動式學習方式效果很好，學生們在討論中互相啟發(fā)，共同進步。但同時，我也注意到，有些學生可能因為害羞或缺乏自信而不太愿意發(fā)言。因此，我計劃在未來的教學中，更多地鼓勵學生表達自己，提高他們的口語表達能力。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了一些開放性問題，如“如果我是古代發(fā)明家”，學生們給出了很多有趣的回答。這個環(huán)節(jié)不僅讓學生們的想象力得到了發(fā)揮，也讓他們對發(fā)明和創(chuàng)新有了更深的認識。但是，我也發(fā)現，有些問題可能過于復雜，導致部分學生回答不出來。在今后的教學中，我會更加注意問題的難度，確保每個學生都有機會參與。

在師生互動環(huán)節(jié)，我邀請了幾位學生上臺展示他們制作的發(fā)明模型，這個環(huán)節(jié)極大地提高了學生的參與度和積極性。然而，我也發(fā)現，由于時間有限，有些學生的展示不夠充分。因此，我考慮在下次課中，給學生更多的時間來準備和展示他們的作品。課后作業(yè)1.**寫作練習**：

-**題目**：WriteashortessayaboutoneofthegreatinventionsfromancientChina.Describehowitwasinvented,itsimpactontheworld,andwhatitmeanstoyoutoday.

-**示例**：Theinventionofthecompassrevolutionizednavigation.Itallowedexplorerstofindtheirwayacrossvastoceans,leadingtothediscoveryofnewlandsandtheexpansionoftraderoutes.Tome,thecompasssymbolizesthecourageandingenuityofancientChinesepeople.

2.**詞匯積累**：

-**題目**：Createavocabularylistofnewwordsorphrasesyoulearnedaboutthegreatinventionsinclass.Useeachwordorphraseinasentence.

-**示例**：

-Thepapermakingtechniquewasabreakthroughinthehistoryofwriting.

-Gunpowderwasnotonlyusedinfireworksbutalsoinmilitaryapplications.

-Theprintingpressmadebooksmoreaccessibletothegeneralpublic.

-Thecompasshelpedsailorsnavigatethevastseas.

3.**角色扮演**：

-**題目**：ImagineyouareascientistlivinginancientChina.Youhavejustinventedoneofthegreatinventions.Writeadialoguebetweenyouandafrienddiscussingyourinvention.

-**示例**：

-Scientist:Ijustinventedanewwaytomakepaper!It'ssomuchcheaperandeasierthantheoldmethod.

-Friend:That'samazing!Howdidyoucomeupwiththisidea?

-Scientist:Iwaslookingattheleavesandthinkingabouthowtheyabsorbwater.ThenIrealizedwecouldusethesameprincipletomakepaper.

4.**信息匹配**：

-**題目**：Matchthefollowinginventionswiththeirdescriptions.

-A.Thecompass

-B.Papermaking

-C.Gunpowder

-D.Printing

-**描述**：

-1.Amethodofmakingpaperfromwoodpulp.

-2.Asubstanceusedinfireworksandmilitaryapplications.

-3.Adeviceusedtodeterminedirection.

-4.Amethodofprintingtextonpaperusingmovabletype.

-**答案**：

-A.B

-B.C

-C.A

-D.D

5.**討論題**：

-**題目**：Discussthefollowingquestioninagroup:HowdothegreatinventionsfromancientChinastillaffectourlivestoday?

-**示例**：

-Student1:Thecompassisstillusedinnavigation,butnowit'sinadigitalform.

-Student2:Papermakinghasledtothedevelopmentofmodernpaperproducts.

-Student3:Gunpowderhasevolvedintofireworks,whichareusedforcelebrations.

-Student4:Theprintingpresshasmadeinformationmoreaccessibleandaffordable.課堂1.**課堂評價**：

-**提問反饋**：通過課堂提問，我可以及時了解學生對新知識的掌握程度。我會注意觀察學生的反應，如是否能迅速給出答案、答案的準確性等，以此評估他們的理解水平。

-**觀察學生參與度**：在小組討論和角色扮演活動中，我會注意觀察學生的參與情況，包括他們是否積極參與、是否能夠用英語流暢表達自己的觀點等。

-**即時測試**：在課程的某個環(huán)節(jié)，我會進行一些簡單的即時測試，如口頭問答或填空題，以檢