安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)

安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)?1.知識(shí)與技能目標(biāo)正確讀寫并理解文中的生字詞，如"狂舞、閃射、火烈、飛濺、亢奮、晦暗、羈絆、驀然、冗雜、搏擊、燒灼、奔突、翻飛、大徹大悟"等。有感情地朗讀課文，背誦第1216自然段。了解安塞腰鼓的特點(diǎn)和表演形式，學(xué)習(xí)文中運(yùn)用的排比、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)其表達(dá)效果。2.過程與方法目標(biāo)通過朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，培養(yǎng)語感。小組合作探究，分析文中的語言特色和寫作手法，提高分析和鑒賞文學(xué)作品的能力。學(xué)習(xí)通過描寫事物的聲響、顏色、形態(tài)來表現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫作方法，進(jìn)行片段寫作練習(xí)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)體會(huì)安塞腰鼓所蘊(yùn)含的生命力量和激情，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。感受黃土高原人民粗獷、豪放、剽悍的性格，增強(qiáng)民族自豪感。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)，理解文中重點(diǎn)語句的含義。體會(huì)作者對(duì)安塞腰鼓的贊美之情，領(lǐng)悟其中所蘊(yùn)含的生命力量。學(xué)習(xí)文中的修辭手法和寫作手法，提高語言運(yùn)用能力。2.教學(xué)難點(diǎn)深入理解文中一些含義深刻的句子，如"容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！"等，體會(huì)其表達(dá)的情感和哲理。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀和理解的基礎(chǔ)上，感受安塞腰鼓的獨(dú)特魅力，并能將這種情感通過自己的語言和表演表達(dá)出來。三、教學(xué)方法1.朗讀法：通過有感情地朗讀，讓學(xué)生直接感受安塞腰鼓的節(jié)奏和氣勢(shì)，體會(huì)作者的情感。2.合作探究法：組織學(xué)生小組合作，探究文中的語言特色、寫作手法以及所表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究精神。3.情境教學(xué)法：運(yùn)用多媒體資源，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，幫助學(xué)生更好地理解課文。4.比較閱讀法：將本文與其他描寫類似場(chǎng)景或事物的文章進(jìn)行比較閱讀，拓寬學(xué)生的視野，加深對(duì)本文的理解。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）1.播放一段安塞腰鼓表演的視頻，讓學(xué)生觀看。提問：同學(xué)們，剛才我們看到的是什么表演？（安塞腰鼓）你們對(duì)安塞腰鼓有哪些了解？（學(xué)生自由發(fā)言，分享自己所知道的關(guān)于安塞腰鼓的信息，如表演形式、特點(diǎn)等）2.教師介紹安塞腰鼓：安塞腰鼓是我國(guó)陜北地區(qū)的一種民間舞蹈藝術(shù)，它以其磅礴的氣勢(shì)、獨(dú)特的魅力聞名于世。安塞腰鼓不僅是一種舞蹈，更是黃土高原人民生命活力的象征，是他們宣泄情感、表達(dá)對(duì)生活熱愛的方式。今天，我們就一起走進(jìn)劉成章筆下的《安塞腰鼓》，去感受那震撼人心的力量。（二）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。2.教師出示生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。重點(diǎn)講解："亢（kàng）奮""晦（huì）暗""羈（jī）絆""驀（mò）然""冗（rǒng）雜"等生字的讀音和寫法；"狂舞、閃射、火烈、飛濺、亢奮、晦暗、羈絆、驀然、冗雜、搏擊、燒灼、奔突、翻飛、大徹大悟"等詞語的含義。通過多媒體展示一些與生字詞相關(guān)的圖片或例句，幫助學(xué)生理解。3.默讀課文，思考：文章圍繞安塞腰鼓寫了哪些內(nèi)容？學(xué)生思考后回答，教師引導(dǎo)總結(jié)：文章依次寫了安塞腰鼓的表演前、表演中、表演后的情景。明確：表演前，安靜的腰鼓蓄勢(shì)待發(fā)；表演中，腰鼓盡情宣泄，展現(xiàn)出磅礴的力量；表演后，一切又歸于平靜，讓人回味無窮。（三）精讀課文，品味語言（20分鐘）1.研讀"表演前"部分（第14自然段）學(xué)生朗讀這一部分，思考：這部分描寫了怎樣的場(chǎng)景？營(yíng)造了怎樣的氛圍？學(xué)生回答后，教師總結(jié)：這部分描寫了表演前的安靜，后生們沉穩(wěn)而安靜地站著，腰鼓呆呆地立在地上，一切都顯得那么寂靜。這種安靜與后文腰鼓表演的熱烈形成了鮮明的對(duì)比，更突出了后文腰鼓表演的震撼力。提問："他們樸實(shí)得就像那片高粱。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過。"這段話運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？學(xué)生回答后，教師明確：運(yùn)用了比喻的修辭手法，將后生們比作高粱，生動(dòng)形象地寫出了后生們的樸實(shí)。同時(shí)，通過環(huán)境描寫烘托出了表演前的安靜氛圍，為下文腰鼓表演的爆發(fā)做鋪墊。2.重點(diǎn)研讀"表演中"部分（第527自然段）學(xué)生有感情地朗讀這一部分，思考：作者從哪些方面描寫了安塞腰鼓的表演？小組合作探究，交流討論后明確：作者從聲響、顏色、形態(tài)等方面描寫了安塞腰鼓的表演。分析描寫聲響的語句找出文中描寫腰鼓聲響的句子，如"驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。""百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。"等。提問：這些句子運(yùn)用了哪些修辭手法？有什么表達(dá)效果？學(xué)生回答后，教師總結(jié)：運(yùn)用了排比和比喻的修辭手法。排比的運(yùn)用，增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)，突出了腰鼓聲響的急促、雄渾，表現(xiàn)了安塞腰鼓的磅礴力量；比喻的運(yùn)用，將鼓點(diǎn)比作驟雨，流蘇比作旋風(fēng)，腳步比作亂蛙，瞳仁比作火花，風(fēng)姿比作斗虎，生動(dòng)形象地寫出了腰鼓表演的熱烈、豪放，讓人如臨其境。分析描寫顏色的語句找出文中描寫腰鼓顏色的句子，如"紅腰帶，紅綢子，一顫一顫的，像跳動(dòng)的火焰。"提問：這句話運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？學(xué)生回答后，教師明確：運(yùn)用了比喻的修辭手法，將紅腰帶、紅綢子比作跳動(dòng)的火焰，生動(dòng)形象地寫出了腰鼓顏色的鮮艷，表現(xiàn)了安塞腰鼓的熱烈奔放，也象征著黃土高原人民如火的熱情。分析描寫形態(tài)的語句找出文中描寫腰鼓形態(tài)的句子，如"一群茂騰騰的后生。他們的身后是一片高粱地。他們樸實(shí)得就像那片高粱。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過。但是：看！--一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。"提問：這部分內(nèi)容是如何描寫腰鼓的形態(tài)的？表現(xiàn)了什么？學(xué)生回答后，教師總結(jié)：先寫后生們沉穩(wěn)安靜的狀態(tài)，與后文腰鼓表演時(shí)的"發(fā)狠了，忘情了，沒命了"形成鮮明對(duì)比，突出了腰鼓表演時(shí)的熱烈、奔放。然后通過一系列的比喻，如"如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭""驟雨一樣""旋風(fēng)一樣""亂蛙一樣""火花一樣""斗虎一樣"等，生動(dòng)形象地描繪出了腰鼓表演時(shí)的動(dòng)態(tài)美，表現(xiàn)了安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)和黃土高原人民的陽剛之美。重點(diǎn)句子賞析出示句子："容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！"提問：這句話應(yīng)該如何理解？表達(dá)了作者怎樣的情感？學(xué)生思考后，小組內(nèi)交流討論，然后派代表發(fā)言。教師總結(jié)：這句話運(yùn)用了排比的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了安塞腰鼓所蘊(yùn)含的力量是不可阻擋的，它象征著一種掙脫束縛、沖破羈絆、追求自由的精神。表達(dá)了作者對(duì)這種精神的贊美之情，也體現(xiàn)了黃土高原人民粗獷、豪放、剽悍的性格特點(diǎn)。3.研讀"表演后"部分（第2830自然段）學(xué)生朗讀這一部分，思考：這部分描寫了怎樣的場(chǎng)景？與前文有什么聯(lián)系？學(xué)生回答后，教師總結(jié)：這部分描寫了表演后的寂靜，世界出奇地寂靜，耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。與前文表演時(shí)的熱烈形成鮮明對(duì)比，以靜襯動(dòng)，讓人感受到一種強(qiáng)烈的反差，更突出了安塞腰鼓表演給人帶來的震撼，余音繞梁，三日不絕。（四）朗讀背誦，體會(huì)情感（10分鐘）1.學(xué)生再次有感情地朗讀課文，要求讀出安塞腰鼓的氣勢(shì)和情感。教師播放一段與課文內(nèi)容相匹配的音樂，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在音樂的烘托下更好地朗讀。2.選擇文中自己最喜歡的段落進(jìn)行背誦，然后同桌之間互相檢查背誦情況。3.請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)背誦自己喜歡的段落，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并給予評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的背誦情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，肯定學(xué)生的表現(xiàn)。4.引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么對(duì)安塞腰鼓如此熱愛和贊美？學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)：因?yàn)榘踩牟粌H是一種藝術(shù)表演形式，更代表了黃土高原人民的生命活力、精神風(fēng)貌和對(duì)生活的熱愛。它所蘊(yùn)含的那種磅礴的力量、自由奔放的精神，正是作者所追求和贊美的，所以作者用飽含激情的文字表達(dá)了對(duì)安塞腰鼓的深深喜愛和贊美之情。（五）拓展延伸（5分鐘）1.讓學(xué)生說一說自己在生活中所感受到的類似安塞腰鼓這樣充滿力量和激情的場(chǎng)景或活動(dòng)。學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的經(jīng)歷和感受，如運(yùn)動(dòng)會(huì)上同學(xué)們的拼搏、舞臺(tái)上演員的精彩表演等。2.教師展示一些其他描寫民俗文化或具有強(qiáng)烈節(jié)奏感的文學(xué)作品片段，讓學(xué)生閱讀并與本文進(jìn)行比較。例如，劉紹棠的《本命年的回想》中描寫春節(jié)習(xí)俗的片段，讓學(xué)生體會(huì)不同作家在描寫民俗文化時(shí)的不同風(fēng)格和語言特色。引導(dǎo)學(xué)生思考：這些作品在表現(xiàn)手法、情感表達(dá)等方面與《安塞腰鼓》有哪些異同？學(xué)生思考后回答，教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。（六）課堂小結(jié)（5分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，總結(jié)收獲。提問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)安塞腰鼓有了哪些新的認(rèn)識(shí)？學(xué)到了哪些知識(shí)和寫作方法？學(xué)生回答后，教師總結(jié)：我們了解了安塞腰鼓的特點(diǎn)和表演形式，感受到了它磅礴的氣勢(shì)和獨(dú)特的魅力。學(xué)習(xí)了文中運(yùn)用的排比、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)了其表達(dá)效果。同時(shí)，也學(xué)會(huì)了通過描寫事物的聲響、顏色、形態(tài)來表現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫作方法。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，能夠像安塞腰鼓所展現(xiàn)的那樣，充滿激情，勇往直前。2.布置作業(yè)背誦課文第1216自然段。仿照本文的寫作手法，寫一篇短文，描寫一個(gè)你印象深刻的場(chǎng)景，字?jǐn)?shù)不少于300字。五、教學(xué)資源1.安塞腰鼓表演的視頻。2.多媒體課件，包含生字詞、課文原文、重點(diǎn)句子賞析、拓展閱讀材料等。3.相關(guān)的文學(xué)作品書籍，如劉成章的散文集等，供學(xué)生課后閱讀。六、教學(xué)反思在教學(xué)《安塞腰鼓》這篇課文時(shí)，通過多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，學(xué)生對(duì)安塞腰鼓的特點(diǎn)和魅力有了較為深刻的理解，也較好地掌握了文中的修辭手法和寫作手法。在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過有感情地朗讀讓學(xué)生感受文本的情感和氣勢(shì)，大部分學(xué)生能夠積極參與朗讀并有所感悟。小組合作探究環(huán)節(jié)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，學(xué)生能夠在合