基于我校的農(nóng)村小學語文作文教學的研究結(jié)題報告

基于我校的農(nóng)村小學語文作文教學的研究結(jié)題報告?一、研究背景作文教學是小學語文教學的重要組成部分，它不僅能反映學生的語言表達能力，還能體現(xiàn)其思維能力和綜合素質(zhì)。然而，在農(nóng)村小學，作文教學面臨著諸多困境。由于教學資源相對匱乏、教師教學方法單一、學生閱讀量少等因素，導致學生作文水平普遍較低，缺乏寫作興趣和自信心。為了改善這一狀況，提高農(nóng)村小學語文作文教學質(zhì)量，我們開展了本次研究。二、研究目標1.分析我校農(nóng)村小學生作文現(xiàn)狀及存在的問題。2.探索適合農(nóng)村小學語文作文教學的有效策略和方法。3.提高學生的作文水平，增強學生的寫作興趣和自信心。4.提升教師的作文教學能力，促進教師專業(yè)發(fā)展。三、研究過程（一）調(diào)查分析1.學生作文現(xiàn)狀調(diào)查通過對我校不同年級學生的作文進行抽樣分析，從作文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言表達等方面了解學生的寫作水平。發(fā)現(xiàn)大部分學生作文內(nèi)容空洞、缺乏真情實感，結(jié)構(gòu)不清晰，語言表達平淡、錯別字較多。2.教師教學情況調(diào)查對我校語文教師進行問卷調(diào)查和訪談，了解教師在作文教學方面的方法、經(jīng)驗及存在的困惑。結(jié)果顯示，教師普遍采用傳統(tǒng)的教學模式，注重知識講解，忽視學生的主體地位和實踐能力培養(yǎng)，缺乏有效的教學方法和評價機制。（二）策略探索1.激發(fā)寫作興趣開展豐富多彩的活動：組織學生參加各種實踐活動，如參觀、游覽、實驗等，讓學生親身體驗，積累寫作素材。例如，帶領(lǐng)學生參觀當?shù)氐墓麍@，讓學生觀察果樹的生長過程、果實的特點等，然后進行寫作練習。創(chuàng)設(shè)情境教學：利用多媒體、圖片、故事等創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，激發(fā)學生的寫作欲望。比如，在教學描寫動物的作文時，播放動物的視頻，讓學生直觀感受動物的外形和生活習性，然后引導學生進行描寫。鼓勵學生閱讀：建立班級圖書角，提供豐富的閱讀材料，鼓勵學生多讀課外書籍，并定期開展讀書交流活動，分享讀書心得，拓寬學生的視野，提高語言表達能力。2.改進教學方法采用小組合作學習：將學生分成小組，圍繞作文主題進行討論、交流，共同構(gòu)思文章內(nèi)容，培養(yǎng)學生的合作意識和思維能力。例如，在寫"我的夢想"作文時，小組內(nèi)成員互相分享自己的夢想，并討論如何實現(xiàn)夢想，然后每個小組推選代表進行全班交流，最后完成作文寫作。加強寫作指導：根據(jù)學生的實際情況，進行有針對性的寫作指導。從作文的審題、立意、選材、結(jié)構(gòu)到語言表達等方面，逐步引導學生掌握寫作技巧。比如，在指導學生寫記敘文時，教給學生如何確定事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，如何運用細節(jié)描寫使文章更加生動形象。注重作文講評：及時批改學生的作文，在講評時，不僅指出學生作文中的優(yōu)點和不足，還讓學生互相欣賞、評價，學習他人的長處，同時引導學生對自己的作文進行修改完善，提高寫作能力。3.優(yōu)化教學資源利用網(wǎng)絡(luò)資源：引導學生利用網(wǎng)絡(luò)查找與作文相關(guān)的資料，豐富寫作素材。例如，在寫關(guān)于傳統(tǒng)文化的作文時，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵、形式等，為作文寫作提供更多的信息。開發(fā)校本課程：結(jié)合本地實際，開發(fā)校本作文課程，如《家鄉(xiāng)的風俗》《農(nóng)村趣事》等，讓學生寫身邊熟悉的事物，增強作文的親切感和真實性。（三）實踐應用1.在課堂教學中實施上述策略，教師根據(jù)不同年級學生的特點和作文教學要求，有計劃、有步驟地開展教學活動。例如，低年級注重培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力，通過簡單的寫話練習，讓學生學會用通順的句子表達自己的想法；中年級加強寫作方法的指導，引導學生寫出條理清晰、內(nèi)容具體的作文；高年級則注重提高學生的綜合寫作能力，鼓勵學生寫出有思想、有文采的文章。2.定期開展作文競賽、作文展覽等活動，激發(fā)學生的寫作熱情，為學生提供展示自我的平臺。同時，組織教師進行教學研討活動，交流教學經(jīng)驗，不斷改進教學方法。四、研究成果（一）學生作文水平顯著提高1.通過一段時間的實踐，學生的作文內(nèi)容更加豐富、具體，能夠表達自己的真情實感。例如，在寫《一件難忘的事》時，很多學生能夠詳細描述事件的經(jīng)過，融入自己的感受，使文章更加生動感人。2.作文結(jié)構(gòu)更加合理，條理清晰。學生學會了運用總分總、總分、分總等結(jié)構(gòu)方式組織文章，使文章層次分明。3.語言表達能力明顯提升，錯別字減少，語句更加通順、連貫，能夠運用一些修辭手法和優(yōu)美的詞語，增強文章的感染力。在學校組織的作文比賽中，獲獎人數(shù)明顯增加。（二）學生寫作興趣和自信心增強1.豐富多彩的活動和情境教學激發(fā)了學生的寫作興趣，學生不再覺得作文是一件枯燥乏味的事情，而是積極主動地參與寫作。很多學生在課余時間主動閱讀課外書籍，積累好詞好句，為寫作做好準備。2.隨著作文水平的提高，學生的自信心得到了增強。在課堂上，學生敢于表達自己的觀點，積極參與作文討論和交流活動，不再害怕寫作文。（三）教師教學能力得到提升1.通過參與研究和實踐，教師不斷探索新的教學方法和策略，更新了教學觀念，提高了教學水平。教師能夠根據(jù)學生的實際情況制定更加合理的教學計劃，實施有效的教學活動。2.教師在作文教學中積累了豐富的經(jīng)驗，撰寫了多篇教學論文和教學案例，在學校和上級組織的教學研討活動中進行交流分享，發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用。五、研究反思（一）研究中的不足之處1.在研究過程中，雖然對學生的作文水平進行了多次測試和分析，但評價方式還不夠多元化，主要以教師評價為主，缺乏學生自評和互評的深度參與，未能充分發(fā)揮評價的激勵和促進作用。2.由于農(nóng)村小學教學任務繁重，教師在實施作文教學策略時，有時會受到時間和精力的限制，導致部分教學活動不能完全按照計劃開展，影響了研究效果的進一步提升。3.雖然開發(fā)了校本作文課程，但在課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和深度上還有待加強，需要進一步整合資源，優(yōu)化課程設(shè)置，以更好地滿足學生的學習需求。（二）改進措施1.完善作文評價體系，增加學生自評和互評環(huán)節(jié)。引導學生學會自我評價和相互評價，通過評價發(fā)現(xiàn)自己和他人的優(yōu)點與不足，促進共同提高。例如，在作文講評時，先讓學生自己說說寫作思路和收獲，然后同桌之間互相評價，最后教師再進行總結(jié)評價。2.合理安排教學時間，加強教師培訓，提高教師的教學能力和業(yè)務水平，確保作文教學策略能夠有效實施。同時，鼓勵教師利用課余時間開展教學研究和實踐活動，不斷改進教學方法。3.深入調(diào)研學生的學習需求和興趣點，進一步優(yōu)化校本作文課程內(nèi)容，使其更加系統(tǒng)、豐富、實用。加強課程資源建設(shè)，收集更多與農(nóng)村生活相關(guān)的寫作素材，為學生提供更多的寫作范例。（三）研究展望1.繼續(xù)關(guān)注農(nóng)村小學語文作文教學，不斷探索新的教學方法和策略，進一步提高作文教學質(zhì)量。隨著教育改革的不斷深入，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新作文教學模式，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的作文教學。2.加強與其他學校的交流與合作，分享研究成果和經(jīng)驗，共同推動農(nóng)村小學語文作文教學的發(fā)展。開展校際間的作文教學研討活動，互相學習借鑒，促進共同進步。3.關(guān)注學生作文能力的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣和創(chuàng)新思維能力。鼓