論文《幼兒園繪本教學研讀和繪本教學策略》

論文《幼兒園繪本教學研讀和繪本教學策略》?一、引言繪本作為一種獨特的兒童文學形式，以其精美的圖畫、簡潔的文字和豐富的內涵深受幼兒喜愛。在幼兒園教育中，繪本教學已成為重要的教學活動形式之一。通過繪本教學，能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)其觀察力、想象力、思維能力和語言表達能力等，對幼兒的全面發(fā)展具有不可忽視的作用。然而，在實際的繪本教學過程中，還存在一些問題亟待解決，因此深入研讀繪本教學并探尋有效的教學策略具有重要的現(xiàn)實意義。二、繪本的特點及教育價值（一）繪本的特點1.圖文并茂繪本以圖畫為主，文字為輔，圖畫生動形象地展現(xiàn)故事內容，與文字相互配合，幫助幼兒更好地理解故事。例如《好餓的毛毛蟲》，色彩鮮艷的畫面描繪了毛毛蟲從出生到變成蝴蝶的全過程，簡單的文字說明發(fā)展變化，讓幼兒一目了然。2.主題多樣涵蓋了生活認知、情感培養(yǎng)、品德教育、科學知識等眾多主題。如《大衛(wèi)不可以》關注幼兒行為規(guī)范和安全教育；《猜猜我有多愛你》則側重于表達親子間的情感。3.富有童趣以幼兒的視角和思維方式創(chuàng)作，充滿童真和趣味性。像《母雞蘿絲去散步》中，母雞蘿絲一路上發(fā)生的各種意外卻毫不知情的情節(jié)，讓幼兒捧腹大笑。（二）繪本的教育價值1.促進幼兒語言發(fā)展繪本中的規(guī)范語言和豐富詞匯，為幼兒提供了良好的語言學習范例。幼兒在閱讀繪本過程中，傾聽故事、模仿角色對話，能夠提高語言理解和表達能力。例如，閱讀《我爸爸》《我媽媽》這類繪本，幼兒可以學習到生動形象的描述性語言。2.助力幼兒認知發(fā)展繪本涉及自然科學、社會生活等多方面知識，幫助幼兒認識世界。如《神奇校車》系列繪本，帶領幼兒探索科學奧秘，激發(fā)幼兒對科學的興趣。3.培養(yǎng)幼兒情感態(tài)度繪本中的情感故事能引發(fā)幼兒共鳴，培養(yǎng)其積極的情感態(tài)度。如《爺爺一定有辦法》傳遞出親情的溫暖，讓幼兒感受家人的愛與智慧。4.激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力繪本精美的畫面給幼兒留下想象空間，幼兒可以根據(jù)自己的理解對故事進行再創(chuàng)造。比如閱讀《三只小豬》后，幼兒可以想象不同的結局。三、幼兒園繪本教學存在的問題（一）教學目標定位不準確部分教師在繪本教學中，過于注重知識技能傳授，如讓幼兒記住故事中的生字、詞語，而忽視了幼兒情感體驗、思維能力等方面的培養(yǎng)。沒有充分挖掘繪本的多元教育價值，導致教學目標片面。（二）教學方法單一許多教師在繪本教學時，常采用簡單的講述故事方式，即教師講幼兒聽，缺乏多樣化的教學方法。沒有充分調動幼兒的積極性和主動性，使繪本教學課堂氛圍沉悶，幼兒參與度不高。（三）教學過程缺乏互動在教學過程中，教師與幼兒之間的互動較少，多是教師提問幼兒回答，互動形式單一。而且互動深度不夠，沒有引導幼兒深入思考和討論，不利于幼兒思維能力的發(fā)展。（四）對繪本資源利用不充分有些教師僅局限于使用教材配套的繪本，對其他豐富的繪本資源如繪本館資源、網(wǎng)絡繪本資源等利用不足。不能根據(jù)教學需要和幼兒興趣選擇更合適的繪本，限制了繪本教學的內容和形式。（五）忽視幼兒個體差異在繪本教學中，教師往往采用統(tǒng)一的教學模式和要求，沒有關注到幼兒在閱讀能力、興趣愛好、認知水平等方面的個體差異。導致部分幼兒在繪本學習中感到吃力或不感興趣，影響學習效果。四、幼兒園繪本教學策略（一）精準定位教學目標1.深入分析繪本教師要仔細研讀繪本，全面把握繪本的主題、情節(jié)、角色等要素，挖掘其蘊含的教育價值。例如，對于《逃家小兔》，不僅要讓幼兒理解故事內容，更要引導幼兒感受兔媽媽和小兔子之間濃濃的愛，培養(yǎng)幼兒對親情的珍視。2.結合幼兒發(fā)展需求根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展水平，制定適宜的教學目標。小班幼兒側重于培養(yǎng)閱讀興趣和簡單語言表達能力；中班幼兒注重理解故事內容和發(fā)展觀察力；大班幼兒則可進一步提升思維能力和情感體驗。如小班繪本《抱抱》，教學目標可設定為引導幼兒觀察畫面，學說簡單的詞語"抱抱"，感受動物之間的親密情感。（二）多樣化教學方法1.情境教學法創(chuàng)設與繪本內容相關的情境，讓幼兒身臨其境感受故事。比如在教學《小熊寶寶》系列繪本時，教師可以布置小熊的家，讓幼兒扮演小熊，模仿繪本中的情節(jié)進行互動，增強幼兒的體驗。2.游戲教學法將繪本教學與游戲相結合，提高幼兒的參與度。如開展繪本故事表演游戲，讓幼兒分組表演繪本故事，通過角色扮演加深對故事的理解。也可以進行繪本拼圖游戲，鍛煉幼兒的觀察力和動手能力。3.提問引導法提出有啟發(fā)性的問題，引導幼兒思考。在閱讀《小紅帽》后，教師可以問："小紅帽遇到大灰狼時，她應該怎么做才更安全？"激發(fā)幼兒的思維能力和自我保護意識。4.多媒體輔助教學法運用圖片、音頻、視頻等多媒體資源豐富教學。如播放《小蝌蚪找媽媽》的動畫視頻，讓幼兒更直觀地了解小蝌蚪的成長過程。（三）加強師幼互動1.增加互動形式除了提問回答，還可以組織小組討論、角色扮演、繪本分享會等互動形式。在小組討論中，鼓勵幼兒交流自己對繪本的理解和感受；在角色扮演中，讓幼兒充分發(fā)揮想象力，表現(xiàn)角色特點。2.提升互動質量教師要認真傾聽幼兒的想法，給予積極回應和引導。當幼兒回答問題后，教師不僅要給予肯定，還可以進一步追問，拓展幼兒的思維。例如幼兒對《猜猜我有多愛你》中愛的表達方式有獨特見解時，教師可以引導幼兒進一步思考還有哪些方式可以表達愛。（四）充分利用繪本資源1.整合園內繪本資源建立豐富的繪本館，收集各類繪本，并根據(jù)主題和年齡段進行分類整理。教師可以根據(jù)教學需要選擇合適的繪本，同時鼓勵幼兒自主借閱。2.拓展園外繪本資源與社區(qū)繪本館合作，定期組織幼兒參觀借閱。利用網(wǎng)絡繪本資源平臺，如"繪本森林"等，為幼兒推薦優(yōu)質繪本。引導家長參與繪本資源建設，鼓勵家長為幼兒購買繪本或分享自己的繪本藏書。（五）關注幼兒個體差異1.分層教學根據(jù)幼兒的閱讀能力和水平進行分層。對于閱讀能力較弱的幼兒，教師可以給予更多的指導和幫助，如逐頁講解、重點字詞輔導等；對于閱讀能力較強的幼兒，可以提供拓展性的閱讀任務，如讓他們創(chuàng)編故事結局。2.個別指導關注個別幼兒的興趣愛好和學習困難。對于對某類繪本特別感興趣的幼兒，教師可以提供更多相關繪本，并組織相關主題活動。對于在閱讀或理解繪本上有困難的幼兒，教師要耐心輔導，幫助他們克服困難。五、結論繪本教學在幼兒園教育中具有重要地位，對幼兒的全面發(fā)展有著不可替代的作用。通過深入研讀繪本教學中存在的問題，并采取精準定位教學目標、多樣化教學方法、加強師幼互