變色龍公開課教學(xué)設(shè)計

變色龍公開課教學(xué)設(shè)計?1.知識與技能目標學(xué)生能夠正確讀寫、理解文中的生字詞，如"魁梧""伶俐""恐嚇"等。熟練掌握小說通過對話描寫、細節(jié)描寫來刻畫人物形象的方法。準確概括小說的故事情節(jié)，理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的典型意義。2.過程與方法目標通過分角色朗讀，體會人物語言的個性化特點，深入理解人物性格。組織小組討論，分析小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)和寫作手法，培養(yǎng)合作探究能力和分析歸納能力。開展角色扮演活動，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度解讀文本，提升對文學(xué)作品的感悟能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標感受沙皇俄國社會的黑暗和腐朽，增強對社會現(xiàn)實的認識。培養(yǎng)學(xué)生積極關(guān)注社會、追求公平正義的價值觀，激發(fā)對文學(xué)作品的熱愛之情。二、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點把握小說的情節(jié)發(fā)展，理解奧楚蔑洛夫"變色"的過程及原因。學(xué)習(xí)小說通過對話和細節(jié)描寫塑造人物形象的方法。2.教學(xué)難點領(lǐng)會小說所反映的社會現(xiàn)實，體會作者對沙皇專制統(tǒng)治的批判。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析奧楚蔑洛夫這一復(fù)雜多面的人物形象，培養(yǎng)批判性思維。三、教學(xué)方法1.朗讀法：通過分角色朗讀，讓學(xué)生感受人物語言的特點，深入理解人物性格。2.討論法：組織學(xué)生小組討論，分析小說的情節(jié)、人物形象和主題，培養(yǎng)合作探究能力。3.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生角色扮演，增強對文本的理解和感悟。4.問題引導(dǎo)法：提出富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，深入探究文本內(nèi)涵。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）同學(xué)們，在我們生活的世界里，有一種動物非常奇特，它能根據(jù)周圍環(huán)境的變化而改變自身的顏色，這種動物就是變色龍。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇小說也叫《變色龍》，它講述的是一個發(fā)生在沙皇俄國的故事。那么，小說中的"變色龍"究竟指的是誰？又有著怎樣的故事呢？讓我們一起走進課文去探尋答案。（二）背景介紹（3分鐘）1.作者簡介《變色龍》的作者是俄國作家契訶夫，他與法國作家莫泊桑和美國作家歐·亨利并稱為"世界三大短篇小說巨匠"。契訶夫的作品題材廣泛，善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)具有典型意義的人和事，通過幽默諷刺的手法，揭示社會的種種病態(tài)和問題。他的文筆簡潔明快，語言生動活潑，具有獨特的藝術(shù)風格。2.寫作背景本文寫于1884年，當時的俄國正處于沙皇專制統(tǒng)治時期，社會黑暗，政治腐敗，軍警憲兵橫行無忌，人民生活困苦不堪。契訶夫通過這篇小說，以小見大，深刻地揭露了沙皇俄國社會的黑暗和腐朽，以及小市民的奴性心理和庸俗作風。（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步了解課文內(nèi)容。2.思考并回答以下問題：小說圍繞什么事件展開情節(jié)？文中出現(xiàn)了哪些人物？主要人物是誰？3.學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)：小說圍繞警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件展開情節(jié)。文中出現(xiàn)了警官奧楚蔑洛夫、巡警葉爾德林、赫留金、將軍家的廚師普洛訶爾等人物，主要人物是奧楚蔑洛夫。（四）分析情節(jié)，理清脈絡(luò)（12分鐘）1.請同學(xué)們快速瀏覽課文，按照事件的發(fā)展過程，將課文劃分為幾個部分，并概括每部分的主要內(nèi)容。2.學(xué)生自主劃分并概括，教師巡視指導(dǎo)。3.全班交流，教師總結(jié)歸納：第一部分（第15段）：故事開端，警官奧楚蔑洛夫遇到了一場狗咬人的糾紛，準備處理此事。第二部分（第627段）：故事發(fā)展，奧楚蔑洛夫根據(jù)狗主人身份的猜測不斷變色，對赫留金的態(tài)度也隨之改變。第三部分（第2829段）：故事高潮，將軍家的廚師普洛訶爾到來，說出狗是將軍哥哥的，奧楚蔑洛夫立刻對狗和赫留金的態(tài)度來了個一百八十度大轉(zhuǎn)彎。第四部分（第30段）：故事結(jié)局，奧楚蔑洛夫恐嚇赫留金，然后裹緊大衣離開。（五）研讀人物，體會形象（15分鐘）1.奧楚蔑洛夫的"變色"引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀奧楚蔑洛夫與眾人的對話，找出體現(xiàn)他態(tài)度變化的語句，填寫以下表格：|狗主人身份猜測|對狗的態(tài)度|對赫留金的態(tài)度||||||不知是誰家的狗|弄死狗，懲罰狗的主人|你那手指頭一定是給小釘子弄破的，鬼東西，怪你自己不好||好像是將軍家的狗|它是那么小，它怎么會咬著你的？|你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管||不是將軍家的狗|下賤胚子|你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！||是將軍家的狗|名貴的狗，嬌貴的動物|你這混蛋，把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！||將軍哥哥的狗|這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！|我早晚要收拾你！|組織學(xué)生小組討論：奧楚蔑洛夫為什么會不斷"變色"？這種"變色"反映了他怎樣的性格特點？小組代表發(fā)言，教師總結(jié)：奧楚蔑洛夫之所以不斷"變色"，是因為他的立場和利益隨著狗主人身份的變化而變化。他的"變色"反映了他見風使舵、趨炎附勢、媚上欺下的性格特點。2.細節(jié)描寫的作用找出文中描寫奧楚蔑洛夫的細節(jié)，如"脫大衣""穿大衣"的動作描寫，分析其作用。學(xué)生思考回答，教師總結(jié)："脫大衣"的細節(jié)表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫在處理事件時內(nèi)心的緊張和不安，同時也為他后面根據(jù)情況改變態(tài)度找借口；"穿大衣"的細節(jié)則暗示了他處理完事件后想盡快擺脫尷尬局面，恢復(fù)自己的威嚴。這些細節(jié)描寫生動形象地展現(xiàn)了奧楚蔑洛夫的丑態(tài)，使人物形象更加豐滿真實。（六）主題探究，深入理解（8分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生思考：小說通過奧楚蔑洛夫這一人物形象的塑造，反映了怎樣的社會現(xiàn)實？2.學(xué)生討論交流，教師總結(jié)：小說通過描寫奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件時的反復(fù)無常、見風使舵，深刻地揭露了沙皇俄國社會的黑暗和腐朽。在這個社會里，法律和正義被踐踏，權(quán)勢和地位決定一切，小市民們在這種高壓統(tǒng)治下，變得奴顏婢膝、庸俗不堪。作者借此表達了對沙皇專制統(tǒng)治的強烈批判，以及對廣大勞動人民的深切同情。（七）角色扮演，拓展延伸（10分鐘）1.角色扮演將學(xué)生分成若干小組，每組分別扮演奧楚蔑洛夫、赫留金、葉爾德林、普洛訶爾等角色，根據(jù)課文內(nèi)容進行表演。要求演員們注意人物的語言、動作、神態(tài)，盡量展現(xiàn)出人物的性格特點。2.表演結(jié)束后，組織其他學(xué)生進行評價，從人物形象的塑造、表演的生動性等方面發(fā)表自己的看法。3.拓展延伸引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)實生活中，是否也存在類似"變色龍"這樣的人？舉例說明。學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)：現(xiàn)實生活中確實存在一些像奧楚蔑洛夫一樣見風使舵、趨炎附勢的人。比如某些人在面對有權(quán)有勢的人時，阿諛奉承、百般討好；而當面對弱勢群體時，則盛氣凌人、冷漠無情。我們要認清這類人的本質(zhì)，樹立正確的價值觀，做一個正直、善良、有原則的人。（八）課堂小結(jié)（3分鐘）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了契訶夫的短篇小說《變色龍》。通過分析小說的情節(jié)、人物形象和主題，我們深刻地感受到了沙皇俄國社會的黑暗和腐朽，以及奧楚蔑洛夫這一人物形象的典型意義。希望大家能夠從這篇小說中汲取教訓(xùn)，樹立正確的價值觀，同時也領(lǐng)略到文學(xué)作品的獨特魅力。（九）布置作業(yè)（2分鐘）1.熟讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解。2.以"身邊的'變色龍'"為題，寫一篇500字左右的短文，描述一個你身邊類似奧楚蔑洛夫的人，注意運用細節(jié)描寫來刻畫人物形象。五、教學(xué)反思通過本次公開課教學(xué)，學(xué)生對《變色龍》這篇小說有了較為深入的理解。在教學(xué)過程中，采用多種教學(xué)方法，如朗讀法、討論法、情境教學(xué)法等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂參與度