2024五年級(jí)語文下冊(cè) 第5單元 14刷子李教學(xué)實(shí)錄 新人教版

2024五年級(jí)語文下冊(cè)第5單元14刷子李教學(xué)實(shí)錄新人教版主備人備課成員教材分析2024五年級(jí)語文下冊(cè)第5單元14刷子李教學(xué)實(shí)錄新人教版。本課選自《刷子李》，是五年級(jí)下冊(cè)語文教材中的一篇課文。文章以生動(dòng)的語言描繪了一位技藝高超的刷子李，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和欣賞能力。教學(xué)過程中，通過朗讀、討論、寫作等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化中技藝高超者的尊敬之情。

2.提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用生動(dòng)的語言描繪人物。

3.增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，欣賞文學(xué)作品的獨(dú)特魅力。

4.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真分析的能力，提高閱讀理解水平。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀理解和分析。他們熟悉基本的詞匯和句式，對(duì)文學(xué)作品中的人物形象和故事情節(jié)有一定的感知能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣較高，因?yàn)樗麄儗?duì)技藝高超的人物形象充滿好奇。學(xué)生具備較強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力，能夠通過繪畫、寫作等方式表達(dá)對(duì)課文的理解。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于通過視覺和聽覺學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更偏好通過閱讀和思考來吸收知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在理解文章深層含義時(shí)可能遇到困難，特別是在把握人物性格和情感變化方面。此外，學(xué)生在運(yùn)用生動(dòng)語言描繪人物時(shí)，可能面臨詞匯量不足和表達(dá)能力受限的問題。在寫作實(shí)踐中，學(xué)生可能難以將閱讀理解轉(zhuǎn)化為自己的語言和表達(dá)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、多媒體電腦、投影儀

-課程平臺(tái)：班級(jí)微信群、學(xué)校教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：課文原文、人物形象分析PPT、相關(guān)圖片素材

-教學(xué)手段：朗讀、小組討論、角色扮演、繪畫創(chuàng)作教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：首先，教師通過展示一幅古代工匠繪畫的圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)技藝的興趣。接著，教師簡(jiǎn)要介紹《刷子李》這篇文章的背景和作者，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。最后，提出問題：“你們認(rèn)為一個(gè)技藝高超的工匠應(yīng)該具備哪些品質(zhì)？”引導(dǎo)學(xué)生思考，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。

用時(shí)：5分鐘

2.新課講授

（1）朗讀課文，理解內(nèi)容

詳細(xì)內(nèi)容：教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，注意停頓和語氣，讓學(xué)生在朗讀中感受刷子李的形象。隨后，教師提問：“課文中的刷子李給你留下了什么印象？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己的感受。

（2）分析人物形象，體會(huì)作者情感

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生分析刷子李的形象特點(diǎn)，如技藝高超、自信、敬業(yè)等。然后，提問：“課文中的哪些細(xì)節(jié)描寫讓你感受到了作者對(duì)刷子李的敬佩？”通過分析細(xì)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)作者的情感。

（3）學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，講解其在塑造人物形象和表達(dá)情感方面的作用。提問：“作者運(yùn)用了哪些修辭手法來描繪刷子李的形象？”讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭手法來豐富自己的寫作。

用時(shí)：10分鐘

3.實(shí)踐活動(dòng)

（1）繪制人物形象

詳細(xì)內(nèi)容：教師分發(fā)繪畫材料，讓學(xué)生根據(jù)課文中的描述，繪制出刷子李的形象。在繪畫過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決繪畫難題。

（2）角色扮演

詳細(xì)內(nèi)容：將學(xué)生分成小組，每組挑選一名學(xué)生扮演刷子李，其他學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行提問，扮演刷子李的學(xué)生回答。通過角色扮演，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（3）創(chuàng)作短文

詳細(xì)內(nèi)容：教師布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生以“我心目中的技藝高超者”為題，寫一篇短文。在寫作過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用修辭手法和生動(dòng)語言，表達(dá)對(duì)技藝高超者的敬佩之情。

用時(shí)：15分鐘

4.學(xué)生小組討論

3方面內(nèi)容舉例回答：

（1）刷子李的形象特點(diǎn)

舉例回答：刷子李技藝高超、自信、敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)取?/p>

（2）作者對(duì)刷子李的情感

舉例回答：作者對(duì)刷子李的敬佩、贊美、欽佩等。

（3）課文中的修辭手法及其作用

舉例回答：比喻、擬人等修辭手法在塑造人物形象和表達(dá)情感方面的作用。

用時(shí)：10分鐘

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)刷子李的形象特點(diǎn)、作者的情感以及修辭手法的作用。強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)，如人物形象的分析、作者情感的體會(huì)和修辭手法的運(yùn)用。

舉例：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《刷子李》這篇課文，通過分析刷子李的形象特點(diǎn)，我們了解到了一個(gè)技藝高超、自信、敬業(yè)的工匠形象；通過體會(huì)作者的情感，我們感受到了作者對(duì)刷子李的敬佩和贊美；通過學(xué)習(xí)修辭手法，我們學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用比喻、擬人等手法來豐富自己的寫作。

用時(shí)：5分鐘

總計(jì)用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)與技能掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并復(fù)述《刷子李》這篇課文的內(nèi)容，包括故事情節(jié)、人物性格和主題思想。

-學(xué)生掌握了課文中的生字詞，并能正確書寫和運(yùn)用。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了通過細(xì)節(jié)描寫來分析人物形象，提高了閱讀理解能力。

-學(xué)生了解了比喻、擬人等修辭手法，并能夠在寫作中嘗試運(yùn)用。

2.思維與能力發(fā)展：

-學(xué)生在分析刷子李這一人物形象時(shí)，能夠結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，發(fā)展了批判性思維能力。

-通過小組討論和角色扮演，學(xué)生的合作能力和溝通能力得到了提升。

-學(xué)生在創(chuàng)作短文時(shí)，鍛煉了創(chuàng)造性思維和表達(dá)能力。

3.情感與價(jià)值觀培養(yǎng)：

-學(xué)生對(duì)技藝高超的工匠產(chǎn)生了敬意，增強(qiáng)了尊崇勞動(dòng)和技藝的價(jià)值觀念。

-通過學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到了作者對(duì)刷子李的贊美之情，培養(yǎng)了審美情感。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)了欣賞傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀人物，增強(qiáng)了文化自信。

4.語文素養(yǎng)提升：

-學(xué)生在朗讀、討論和寫作中，提高了語文表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力。

-學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)語文課文的閱讀興趣得到了激發(fā)，閱讀習(xí)慣得到了培養(yǎng)。

-學(xué)生在寫作實(shí)踐中，學(xué)會(huì)了如何將閱讀中的感悟轉(zhuǎn)化為自己的文字，提升了寫作水平。

5.學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度：

-學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成了認(rèn)真聽講、積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)和小組討論中，表現(xiàn)出主動(dòng)參與、樂于合作的態(tài)度。

-學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)時(shí)，展現(xiàn)了堅(jiān)持不懈、勇于嘗試的精神。

總體而言，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅在語文知識(shí)和技能上取得了顯著進(jìn)步，還在思維、情感、價(jià)值觀和語文素養(yǎng)等方面得到了全面提升，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)反思今天的《刷子李》這節(jié)課，我?guī)е鴿M滿的期待走進(jìn)了課堂。課后，我對(duì)自己這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了反思，總結(jié)了一些心得體會(huì)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了一幅古代工匠的繪畫作為切入點(diǎn)，這個(gè)方法挺有效的。學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了，他們對(duì)技藝高超的工匠充滿了好奇。但我也發(fā)現(xiàn)，在介紹課文背景和作者時(shí)，我可能講得有點(diǎn)多了，以至于影響了后續(xù)的課堂節(jié)奏。以后，我會(huì)在介紹背景和作者時(shí)更加簡(jiǎn)潔，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去閱讀和思考。

然后，新課講授的部分，我注意到了幾個(gè)細(xì)節(jié)。在分析人物形象時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從課文的細(xì)節(jié)描寫中去感受刷子李的形象，這一點(diǎn)做得不錯(cuò)。學(xué)生的回答也很積極，他們能夠準(zhǔn)確地描述出刷子李的特點(diǎn)。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于深層含義的理解還不夠深入，這說明我在講解時(shí)可能沒有做到點(diǎn)撥到位。以后，我會(huì)更加注重引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本的深層含義，幫助他們提升閱讀理解能力。

實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了繪畫、角色扮演和寫作三個(gè)活動(dòng)。這些活動(dòng)讓學(xué)生有了更多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)和表達(dá)。尤其是寫作環(huán)節(jié)，學(xué)生的作品讓我感到驚喜，他們能夠?qū)㈤喿x中的感悟轉(zhuǎn)化為自己的文字，這是很好的進(jìn)步。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在繪畫和寫作時(shí)，顯得有些拘謹(jǐn)，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的要求過高，擔(dān)心做得不夠好。下次，我會(huì)更加鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，不必過于拘泥于形式。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我看到了他們的合作和思考。他們能夠圍繞刷子李的形象、作者的情感和修辭手法等方面進(jìn)行討論，這讓我很高興。但在討論過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些小組的討論過于表面化，沒有深入挖掘；還有些學(xué)生在討論時(shí)，顯得比較被動(dòng)，不太敢于發(fā)表自己的意見。這提醒我，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們積極參與討論，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

總的來說，這節(jié)課讓我收獲頗豐。我認(rèn)識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重以下幾點(diǎn)：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)潔高效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.講授過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考，挖掘文本的深層含義。

3.實(shí)踐活動(dòng)要多樣化，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)和表達(dá)。

4.小組討論環(huán)節(jié)要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們的合作和思考能力。

5.總結(jié)回顧環(huán)節(jié)要幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，形成系統(tǒng)性的認(rèn)知。

我相信，通過不斷的反思和改進(jìn)，我的教學(xué)水平會(huì)逐步提高，學(xué)生們也會(huì)在我的引導(dǎo)下，收獲更多的知識(shí)和成長(zhǎng)。課后作業(yè)為了鞏固學(xué)生對(duì)《刷子李》這篇課文的理解，以下是一些課后作業(yè)設(shè)計(jì)，旨在幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握課文知識(shí)點(diǎn)，提高語文素養(yǎng)。

1.**詞語積累**

-課文中有許多生字詞，請(qǐng)學(xué)生整理并解釋以下詞語的含義：

-高超：________

-自信：________

-敬業(yè)：________

-嚴(yán)謹(jǐn)：________

-學(xué)生答案示例：

-高超：技藝、能力特別出眾。

-自信：相信自己有能力完成任務(wù)。

-敬業(yè)：對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。

-嚴(yán)謹(jǐn)：做事認(rèn)真細(xì)致，一絲不茍。

2.**人物分析**

-請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，分析刷子李的人物形象，并列舉具體事例支撐你的觀點(diǎn)。

-學(xué)生答案示例：

-刷子李是一位技藝高超的工匠，這一點(diǎn)可以從課文中“他的刷子刷得又快又好”這句話看出。

-刷子李自信，他在課堂上說：“我的刷子刷出的墻，絕對(duì)沒有一點(diǎn)瑕疵。”

-刷子李敬業(yè)，他對(duì)待工作一絲不茍，即使是在別人休息的時(shí)候，他也在默默地練習(xí)。

3.**寫作練習(xí)**

-以“我心目中的技藝高超者”為題，寫一篇短文，描述你心目中的這樣一個(gè)人物，并簡(jiǎn)要說明他為什么讓你敬佩。

-學(xué)生答案示例：

-我心目中的技藝高超者是那位書法家。他筆下的每一個(gè)字都如同藝術(shù)品，他的堅(jiān)持和執(zhí)著讓我非常敬佩。

4.**閱讀理解**

-課文中有一段關(guān)于刷子李技藝的描寫，請(qǐng)學(xué)生用自己的話重新描述這一段內(nèi)容。

-學(xué)生答案示例：

-刷子李拿起刷子，手腕一抖，刷子就像有生命一樣，在墻上飛快地游走，每一道痕跡都那么均勻，那么流暢，就像一幅精美的畫卷。

5.**創(chuàng)意想象**

-假設(shè)你有機(jī)會(huì)與刷子李見面，你會(huì)問他什么問題？請(qǐng)寫一段對(duì)話。

-學(xué)生答案示例：

-“刷子李叔叔，您是怎么練就這高超技藝的？”

-“刷子李：其實(shí)，我并沒有什么特別的秘訣，只是每天勤學(xué)苦練，對(duì)每一道工序都精益求精。”內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-刷子李的技藝高超。

-刷子李的性格特點(diǎn)：自信、敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)。

-作者對(duì)刷子李的贊美和敬佩。

②關(guān)鍵詞：

-高超：指技藝、能力特別出眾。

-自信：相信自己有能力完成任務(wù)。

-敬業(yè)：對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。

-嚴(yán)謹(jǐn)：做事認(rèn)真細(xì)致，一絲不茍。

③重點(diǎn)句子：

-“他的刷子刷得又快又好?！?/p>

-“我的刷子刷出的墻，絕對(duì)沒有一點(diǎn)瑕疵?！?/p>

-“刷子李說，他的刷子刷出的墻，就像鏡子一樣光滑?！?/p>

-“刷子李說，他的刷子刷出的墻，就像藝術(shù)品一樣美麗。”

-“刷子李說，他的刷子刷出的墻，就像他的心一樣純凈?！苯虒W(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，朗讀課文時(shí)聲音洪亮，表現(xiàn)出對(duì)課程的興趣。

-在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)出良好的合作精神，能夠認(rèn)真模仿人物對(duì)話，體現(xiàn)了他們的想象力和表演能力。

2.小組討論成果展示：

-小組討論時(shí)，學(xué)生們能夠圍繞課文內(nèi)容展開深入討論，分享自己對(duì)人物形象、作者情感和修辭手法的理解。

-展示環(huán)節(jié)，各小組能夠清晰地陳述自己的觀點(diǎn)，并舉例說明，展現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和表達(dá)能力。

3.隨堂測(cè)試：

-通過隨堂測(cè)試，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握程度較好，能夠準(zhǔn)確地回答關(guān)于人物形象、故事情節(jié)和主題思想的問題。

-測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠理解并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，提高了閱讀理解能力。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生在課后填寫了自評(píng)表，評(píng)價(jià)自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、合作精神、表達(dá)能力等方面。

-學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠客觀地評(píng)價(jià)同伴的表現(xiàn)，并提出建設(shè)性的意見。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)：教師對(duì)學(xué)生的積極參與和課堂互動(dòng)表示肯定，同時(shí)指出