課題申報(bào)書：“融合課堂”：高校輔導(dǎo)員與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人新生態(tài)研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！叭诤险n堂”：高校輔導(dǎo)員與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人新生態(tài)研究

課題設(shè)計(jì)論證“融合課堂”：高校輔導(dǎo)員與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人新生態(tài)研究課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價(jià)值1.研究現(xiàn)狀目前，高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師在育人過程中各自為戰(zhàn)，缺乏有效的協(xié)同機(jī)制，導(dǎo)致育人效果不佳。同時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式也難以滿足新時(shí)代大學(xué)生的多元化需求。2.選題意義通過構(gòu)建“融合課堂”，實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師的協(xié)同育人，可以有效提升高校育人的整體水平和效果。3.研究價(jià)值理論價(jià)值：拓展高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師協(xié)同育人的理論研究，豐富高校育人的理論體系。實(shí)踐價(jià)值：為高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師的協(xié)同育人提供新的工具和方法，提高其效率和效果。二、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容1.研究目標(biāo)探明當(dāng)前高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師在協(xié)同育人中存在的問題及其原因。分析“融合課堂”在高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師協(xié)同育人中的應(yīng)用現(xiàn)狀、問題及其原因。構(gòu)建“融合課堂”賦能的高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師協(xié)同育人新生態(tài)。2.研究對象高校輔導(dǎo)員思政課教師專業(yè)課教師學(xué)生3.研究內(nèi)容當(dāng)前高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師在協(xié)同育人中存在的問題及其原因分析?！叭诤险n堂”在高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師協(xié)同育人中的應(yīng)用現(xiàn)狀、問題及其原因分析。構(gòu)建“融合課堂”賦能的高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師協(xié)同育人新生態(tài)。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路采用定量和定性相結(jié)合的研究方法，通過文獻(xiàn)綜述、問卷調(diào)查、訪談、案例分析等方式收集數(shù)據(jù)。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論。結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)研究成果，構(gòu)建“融合課堂”賦能的高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師協(xié)同育人新生態(tài)。2.研究方法文獻(xiàn)綜述法：查閱和整理國內(nèi)外關(guān)于高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師協(xié)同育人的研究文獻(xiàn)，了解相關(guān)研究的最新進(jìn)展。問卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問卷，對高校輔導(dǎo)員、思政課教師、專業(yè)課教師和學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模問卷調(diào)查。訪談法：選擇具有代表性的高校輔導(dǎo)員、思政課教師、專業(yè)課教師和學(xué)生進(jìn)行深度訪談，了解其對“融合課堂”的看法和建議。案例分析法：分析國內(nèi)外在“融合課堂”賦能高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師協(xié)同育人中的成功案例，借鑒其成功做法。統(tǒng)計(jì)分析法：運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟件對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論。3.創(chuàng)新之處綜合運(yùn)用多種研究方法，確保研究結(jié)果的全面性和可靠性。在“融合課堂”賦能高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師協(xié)同育人這一新興領(lǐng)域進(jìn)行探索，填補(bǔ)了現(xiàn)有研究中的空白。構(gòu)建“融合課堂”賦能的高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師協(xié)同育人新生態(tài)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟1.研究基礎(chǔ)具備豐富的教育科研經(jīng)驗(yàn)和能力。已經(jīng)在相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行了初步的研究，并取得了一定的成果。2.保障條件學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視本課題的研究工作，并給予了大力支持。學(xué)校相關(guān)部門在數(shù)據(jù)收集、問卷調(diào)查等方面提供了有力的支持和保障。3.研究步驟階段一（2024年1月-2024年3月）：收集和整理國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)，進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。階段二（2024年4月-2024年6月）：設(shè)計(jì)問卷，進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談。階段三（2024年7月-2024年9月）：對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論。階段四（2024年10月-2024年12月）：結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)研究成果，構(gòu)建“融合課堂”賦能的高校輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師協(xié)同育人新生態(tài)。階段五（2025年1月-2025年3月）：撰寫研究報(bào)告，提交研究成果。教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。“融合課堂”：高校輔導(dǎo)員與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人新生態(tài)研究

課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價(jià)值1、研究現(xiàn)狀隨著人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展及其在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，其在高等教育領(lǐng)域的潛力也逐漸顯現(xiàn)。然而，目前關(guān)于“人工智能+”在高校危機(jī)管理中的應(yīng)用研究相對較少，大多數(shù)研究集中在技術(shù)層面或理論探討上，缺乏對實(shí)際操作流程、應(yīng)用場景以及效果評估的深入分析。此外，現(xiàn)有的研究多側(cè)重于單一危機(jī)類型，如網(wǎng)絡(luò)安全、學(xué)生心理健康等，未能形成一個(gè)綜合性的危機(jī)管理體系。2、選題意義本課題旨在通過構(gòu)建“人工智能+”賦能的高校危機(jī)事件防范與化解新質(zhì)體系，提高高校應(yīng)對突發(fā)事件的能力，減少危機(jī)帶來的負(fù)面影響。該研究不僅有助于提升校園安全管理水平，還能夠?yàn)槠渌逃龣C(jī)構(gòu)提供參考和借鑒，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和社會價(jià)值。3、研究價(jià)值學(xué)術(shù)價(jià)值：本研究將填補(bǔ)“人工智能+”在高校危機(jī)管理領(lǐng)域應(yīng)用研究的空白，豐富相關(guān)理論體系，為后續(xù)研究提供理論依據(jù)和技術(shù)支持。實(shí)踐價(jià)值：研究成果可以直接應(yīng)用于高校的實(shí)際工作中，幫助學(xué)校建立更加科學(xué)、高效的危機(jī)預(yù)警和處理機(jī)制，保障師生的安全與健康。社會價(jià)值：通過提高高校危機(jī)管理水平，增強(qiáng)公眾對高等教育系統(tǒng)的信任度，促進(jìn)社會穩(wěn)定和諧發(fā)展。二、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容1、研究目標(biāo)構(gòu)建一套基于“人工智能+”技術(shù)的高校危機(jī)事件防范與化解的新質(zhì)體系框架。分析并確定影響高校危機(jī)管理的關(guān)鍵因素，提出針對性的解決方案。開發(fā)相應(yīng)的技術(shù)工具和平臺，實(shí)現(xiàn)危機(jī)信息的快速采集、分析及響應(yīng)。2、研究對象高校管理層及相關(guān)職能部門師生群體第三方技術(shù)服務(wù)商政府監(jiān)管機(jī)構(gòu)3、研究內(nèi)容調(diào)研國內(nèi)外高校在危機(jī)管理方面的成功案例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。探討“人工智能+”技術(shù)在高校危機(jī)預(yù)防、監(jiān)測、預(yù)警、處置等環(huán)節(jié)的應(yīng)用可能性。設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一個(gè)集成多種功能的智能危機(jī)管理系統(tǒng)原型。通過實(shí)證研究驗(yàn)證系統(tǒng)的效果，并根據(jù)反饋不斷優(yōu)化改進(jìn)。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1、研究思路采用理論研究與實(shí)證研究相結(jié)合的方式，首先從理論上探討“人工智能+”在高校危機(jī)管理中的應(yīng)用原理，然后通過具體案例分析和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證其可行性和有效性。2、研究方法文獻(xiàn)綜述法：收集整理相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解國內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)。案例分析法：選取典型高校進(jìn)行深入調(diào)研，分析其危機(jī)管理現(xiàn)狀。實(shí)驗(yàn)法：開發(fā)智能危機(jī)管理系統(tǒng)原型，并在選定的高校中試運(yùn)行，收集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。問卷調(diào)查法：向師生發(fā)放問卷，了解他們對于新技術(shù)應(yīng)用的態(tài)度和建議。3、創(chuàng)新之處理論創(chuàng)新：提出“人工智能+”賦能高校危機(jī)管理的新模式，拓展了傳統(tǒng)危機(jī)管理理論。技術(shù)創(chuàng)新：結(jié)合大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等先進(jìn)技術(shù)，開發(fā)出適合高校使用的智能危機(jī)管理系統(tǒng)。應(yīng)用創(chuàng)新：將研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品和服務(wù)，推動(dòng)高校安全管理現(xiàn)代化進(jìn)程。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟1、研究基礎(chǔ)已有較為豐富的文獻(xiàn)資料積累，為本課題提供了堅(jiān)實(shí)的理論支撐。擁有一支跨學(xué)科的研究團(tuán)隊(duì)，成員背景涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。與多家高校建立了合作關(guān)系，可以獲取第一手的研究資料。2、保障條件獲得項(xiàng)目資金支持，確保研究順利開展。得到合作院校的全力配合，保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性和可靠性。研究團(tuán)隊(duì)內(nèi)部定期召開會議，及時(shí)解決研究過程中遇到的問題。3、研究步驟準(zhǔn)備階段（2024年12月-2025年1月）：組建研究團(tuán)隊(duì)，明確分工；制定詳細(xì)的研究方案和時(shí)間表。實(shí)施階段（2025年2月-2026年6月）：開展文獻(xiàn)回顧和案例分析；開發(fā)智能危機(jī)管理系統(tǒng)原型；進(jìn)行系統(tǒng)測試和優(yōu)化?？偨Y(jié)階段（2026年7月-2026年9月）：整理研究成果，撰寫研究報(bào)告；舉辦成果發(fā)布會，推廣研究成果。此提綱為初步規(guī)劃，具體細(xì)節(jié)可能需要根據(jù)實(shí)際情況作出調(diào)整。課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價(jià)值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐