2014年1月國(guó)家開(kāi)放大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)本科《心理學(xué)》期末紙質(zhì)考試試題及答案

2014年1月一、選擇題(每個(gè)3分，共30分，含單選和多選，請(qǐng)將正確答案的字母序號(hào)填入括號(hào)中)1.聞到蘋(píng)果香味，看到蘋(píng)果紅色外觀，觸摸到蘋(píng)果光滑的果皮等所引起的心理活動(dòng)是(A)。A.感覺(jué)C.感受性D.感覺(jué)閾限2.我們回想兒時(shí)經(jīng)歷過(guò)的事情屬于(D)。A.陳述性記憶B.外顯記憶C.程序性記憶D.情境記憶3.“美人魚(yú)”的形象是下列哪種想象的產(chǎn)物?(B)A.再造想象C.無(wú)意想象D.幻想4.下列關(guān)于表象的描述中，正確的是(BCD)。A.表象是對(duì)頭腦中已有的形象進(jìn)行加工改造，形成新形象的過(guò)程B.表象能夠促進(jìn)問(wèn)題解決和決策C.表象往往不如知覺(jué)完整和穩(wěn)定D.表象能夠承接各種施加于它們的心理操作，如心理旋轉(zhuǎn)等5.在情緒活動(dòng)中，人們需要不斷地評(píng)價(jià)刺激事件與自身的關(guān)系。這個(gè)觀點(diǎn)是(A)提出的。A.拉扎勒斯B.阿諾德D.詹姆斯B一種線性關(guān)系B.平崔克D.德韋克A.12歲之前C.24歲以后D.36歲以后A.相似性C.差異性14.從眾：是由于真實(shí)的或想象的群體壓力而導(dǎo)致的行為或行為變化。也就是說(shuō)個(gè)人在群體壓力下，放棄自己的觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)變?yōu)椴杉{大多數(shù)人的看法。15.簡(jiǎn)述心理學(xué)的功能。答：心理學(xué)的主要功能表現(xiàn)在以下幾方面。(1)描述和測(cè)量。每一種心理現(xiàn)象都具有質(zhì)和量上的特點(diǎn)。心理學(xué)能對(duì)這些質(zhì)和量的特點(diǎn)進(jìn)行描述和測(cè)量，就能幫助人們理解和控制這些行為。(2)解釋和說(shuō)明。心理學(xué)不僅描述和測(cè)量心理現(xiàn)象，而且還要找出心理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并進(jìn)行解釋和說(shuō)明。一般心理學(xué)從生理、心理、行為和社會(huì)文化四個(gè)層面的整合來(lái)解釋和說(shuō)明心理現(xiàn)象發(fā)生和發(fā)展(3)預(yù)測(cè)和控制。預(yù)測(cè)和控制是心理學(xué)功能最顯著的表現(xiàn)，這依賴于測(cè)量工具和相關(guān)的理論。心理學(xué)家往往通過(guò)測(cè)量一個(gè)人的現(xiàn)在和過(guò)去，來(lái)預(yù)測(cè)他將要做什么或怎么做。例如，如果知道一個(gè)學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的水平和學(xué)習(xí)策略，就可以預(yù)測(cè)他在學(xué)校學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。同時(shí)，還可以幫助他改進(jìn)學(xué)習(xí)方法或提高學(xué)習(xí)水平等。16.如何理解語(yǔ)言和思維的關(guān)系?答：語(yǔ)言是交流的工具，同時(shí)也是人們思維的工具。語(yǔ)言與思維有著十分密切的關(guān)系。一方面，語(yǔ)言依賴思維。語(yǔ)言不是空洞的聲音，而是具有一定意義的心理現(xiàn)象，語(yǔ)言的意義主要來(lái)自于思維。另一方面，思維需要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表征。兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，就是學(xué)會(huì)用詞語(yǔ)和句子來(lái)表征客觀事物的過(guò)程。掌握了語(yǔ)言這一有力工具，客觀事物及其相互聯(lián)系就可以用一種更為經(jīng)濟(jì)的符號(hào)來(lái)表示。17.格式塔學(xué)派提出的知覺(jué)組織原則有哪些?答：(1)鄰近原則：空間上比較接近的刺激物會(huì)被知覺(jué)為一個(gè)整體；(2)相似性原則：在大小、形狀和顏色等屬性上相似的刺激物會(huì)被知覺(jué)為一個(gè)整體；(3)連續(xù)性原則：具有良好連續(xù)性幾條線段會(huì)被知覺(jué)為一個(gè)整體；(4)閉合原則：指人們傾向于將圖形知覺(jué)為一個(gè)連續(xù)的、完整的形狀；(5)同域性原則：處于同一地帶或區(qū)域的刺激物更容易被知覺(jué)為是一個(gè)整體。18.試述影響人格形成的因素。答：人格的形成受多種因素的影響，這些因素相互作用，共同塑造了個(gè)體獨(dú)特的人格特征。以下是一些主要的影響因素：生物遺傳因素：遺傳是人格不可缺少的影響因素，它對(duì)人格的作用程度因人格特征的不同而異。通常在智力、氣質(zhì)這些與生物因素相關(guān)較大的特征上，遺傳因素的作用較重要。例如，研究發(fā)現(xiàn)，同卵雙生子在外向和神經(jīng)質(zhì)的人格特質(zhì)上具有較高的遺傳度。社會(huì)文化因素：社會(huì)文化對(duì)人格具有重要的作用，特別是后天形成的一些人格特征。社會(huì)文化塑造了社會(huì)成員的人格特征，使其成員的人格結(jié)構(gòu)朝著相似性的方向發(fā)展，這種相似性具有維系社會(huì)穩(wěn)定的功能，又使得每個(gè)人能穩(wěn)固地“嵌入”在整個(gè)文化形態(tài)里。例如，在集體主義文化下成長(zhǎng)的人更注重集體利益和他人感受，而在個(gè)人主義文化下成長(zhǎng)的人則更關(guān)注自我價(jià)值和個(gè)人成就。家庭環(huán)境因素：家庭是社會(huì)文化的媒介，它對(duì)人格具有強(qiáng)大的塑造力。父母的教養(yǎng)方式、家庭氛圍以及家庭成員之間的關(guān)系等都會(huì)對(duì)孩子的人格形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。例如，權(quán)威型教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的孩子，可能更有自信和獨(dú)立性；而溺愛(ài)型教養(yǎng)方式下的孩子，可能會(huì)比較依賴他人且缺乏自律。早期童年經(jīng)驗(yàn)：早期童年經(jīng)驗(yàn)對(duì)人格的形成也有著重要影響。幸福的童年有利于兒童發(fā)展健康的人格，不幸的童年可能會(huì)使兒童形成不良的人格。例如，童年時(shí)期遭受過(guò)虐待或忽視的孩子，可能更容易出現(xiàn)焦慮、抑郁等情緒問(wèn)題，以及信任缺失、攻擊性強(qiáng)等人格特質(zhì)。學(xué)校教育因素：學(xué)校是兒童和青少年成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，對(duì)人格的形成和發(fā)展有著重要作用。教師的言傳身教、同伴關(guān)系、學(xué)校的規(guī)章制度和文化氛圍等都會(huì)影響學(xué)生的人格發(fā)展。例如，一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新和獨(dú)立思考的學(xué)校環(huán)境，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和自主性；而一個(gè)強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)和紀(jì)律的學(xué)校環(huán)境，可能會(huì)使學(xué)生更注重成績(jī)和規(guī)則遵守。自然物理因素：生態(tài)環(huán)境、氣候條件、空間擁擠程度等這些自然物理因素都會(huì)影響人格。例如，生活在海邊的人可能對(duì)海洋相關(guān)的事物更感興趣，性格可能也會(huì)更具開(kāi)放性和冒險(xiǎn)精神；而生活在平原地區(qū)的人，可能更習(xí)慣于安穩(wěn)的生活方式，性格相對(duì)較為平和。自我調(diào)控因素：自我調(diào)控系統(tǒng)是人格中的內(nèi)控系統(tǒng)或自控系統(tǒng)，具有自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)和自我控制三個(gè)子系統(tǒng)，其作用是對(duì)人格的各種成分進(jìn)行調(diào)控，保證人格的完整、統(tǒng)一與和諧。個(gè)體通過(guò)自我調(diào)控系統(tǒng)，能夠?qū)ψ约旱男袨楹退枷脒M(jìn)行有意識(shí)的控制和調(diào)節(jié)，從而塑造和完善自己的人格。例如，一個(gè)意識(shí)到自己性格暴躁的人，可以通過(guò)自我控制和心理調(diào)節(jié)，逐漸改變自己的行為模式，使自己的人格更加成熟和穩(wěn)定。19.結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)心理健康的描述性標(biāo)準(zhǔn)的理解。答：心理健康的描述性標(biāo)準(zhǔn)主要包括以下幾個(gè)方面，結(jié)合生活實(shí)際可以有如下理解：了解自我，悅納自我：在生活中，心理健康的人能客觀地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。例如，有的人清楚自己擅長(zhǎng)繪畫(huà)，也明白自己在數(shù)學(xué)方面有不足，但不會(huì)因此而過(guò)度自卑或自負(fù)，能夠接受完整的自己，包括不完美的地方，并且會(huì)基于對(duì)自己的了解來(lái)規(guī)劃生活，如選擇與繪畫(huà)相關(guān)的興趣班或職業(yè)方向。接受他人，善與人處：心理健康的人能夠與他人建立良好的關(guān)系。比如在學(xué)校或工作場(chǎng)所，他們懂得尊重他人的觀點(diǎn)和感受，善于傾聽(tīng)，能夠理解他人的立場(chǎng)，包容不同性格和背景的人，容易與他人合作完成任務(wù)，也能在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮積極的作用，擁有和諧的人際關(guān)系。正視現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)：心理健康的人能直面生活中的各種現(xiàn)實(shí)情況，無(wú)論是順境還是逆境。當(dāng)遇到困難和挫折時(shí)，如失業(yè)、失戀等，他們不會(huì)一味地逃避或否認(rèn)，而是能夠冷靜地分析現(xiàn)狀，接受現(xiàn)實(shí)，并積極尋找解決問(wèn)題的方法，努力適應(yīng)環(huán)境的變化。熱愛(ài)生活，樂(lè)于工作：對(duì)生活充滿熱情，能從日常活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣和意義。例如，即使是平凡的家務(wù)勞動(dòng)，也能從中體會(huì)到維持家庭整潔的成就感；在工作中，他們享受努力工作帶來(lái)的成果，能夠在工作中發(fā)揮自己的能力，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，并且不會(huì)把工作視為純粹的負(fù)擔(dān)，而是當(dāng)作生活中重要且有意義能協(xié)調(diào)與控制情緒，心境良好：心理健康的人能夠較好地管理自己的情緒。在生活中，遇到高興的事情會(huì)適度地表達(dá)喜悅，遇到不如意的事情時(shí)，也能有效地調(diào)節(jié)負(fù)面情緒，如通過(guò)運(yùn)動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè)、與朋友傾訴等方式來(lái)緩解焦慮、憤怒或悲傷，不會(huì)讓情緒過(guò)度波動(dòng)而影響到自己的生活和工作，能保持相對(duì)穩(wěn)定和積極的心境。人格完整和諧：人格結(jié)構(gòu)包括氣質(zhì)、性格、能力等方面，心理健康的人這些方面能夠協(xié)調(diào)發(fā)展。例如，一個(gè)性格開(kāi)朗的人，其行為方式、思維模式和情感反應(yīng)等方面通常是一致的，不會(huì)出現(xiàn)時(shí)而熱情開(kāi)朗、時(shí)而冷漠孤僻的極端表現(xiàn)，在不同的情境中都能表現(xiàn)出相對(duì)穩(wěn)定的人格特征，給人以言行一致、表里如一的感覺(jué)。智力正常：智力是人們認(rèn)識(shí)客觀事物并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在生活中，智力正常的人能夠正常學(xué)習(xí)、工作和生活，具備基本的認(rèn)知能力，如觀察力、記憶力、思維能力、想象力等，能夠理解和處理日常生活中遇到的各種信息，做出合理的判斷和決策，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。