如何在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

如何在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)?摘要：本文圍繞如何在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)展開探討。首先闡述了高中語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個方面。接著從語文課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，如閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語交際教學(xué)等方面詳細(xì)論述了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的具體策略，還提及了利用多樣化教學(xué)資源、營造良好教學(xué)氛圍以及開展語文實(shí)踐活動等對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的促進(jìn)作用，旨在為高中語文教師在教學(xué)中有效落實(shí)核心素養(yǎng)提供有益參考。

一、引言隨著教育改革的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為當(dāng)今教育的重要目標(biāo)。高中語文作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面肩負(fù)著重要使命。語文核心素養(yǎng)涵蓋了語言、思維、審美、文化等多個維度，對于學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)意義。如何在高中語文教學(xué)中切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是廣大語文教師需要深入思考和積極探索的課題。

二、高中語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵（一）語言建構(gòu)與運(yùn)用語言建構(gòu)與運(yùn)用是語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)生要在豐富的語言實(shí)踐中，積累語言材料和言語活動經(jīng)驗(yàn)，形成良好的語感；掌握語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，學(xué)會多種語言表達(dá)方式，能熟練地運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通。

（二）思維發(fā)展與提升思維發(fā)展與提升要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，獲得對語言和文學(xué)形象的直覺體驗(yàn)；能憑借聯(lián)想和想象等方式，豐富對作品的理解；運(yùn)用分析與綜合、歸納與概括、演繹與推理等思維方法，提升邏輯思維能力；在比較、鑒別中，提高批判性思維水平；通過對語言運(yùn)用的創(chuàng)新，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

（三）審美鑒賞與創(chuàng)造審美鑒賞與創(chuàng)造是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，感受和體驗(yàn)語言文字及作品的獨(dú)特美感，能欣賞、鑒別和評價不同時代、不同風(fēng)格的作品，培養(yǎng)審美情趣；能用語言文字表達(dá)自己的審美體驗(yàn)，創(chuàng)作出具有一定審美價值的作品，提升創(chuàng)新能力。

（四）文化傳承與理解文化傳承與理解要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解和借鑒不同民族和地區(qū)的文化，關(guān)注并積極參與當(dāng)代文化生活，增強(qiáng)文化意識，提升文化自信，理解文化多樣性，積極傳播中華文化。

三、在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略（一）閱讀教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)1.引導(dǎo)深度閱讀，提升語言建構(gòu)與運(yùn)用能力教師要精心選擇閱讀文本，包括經(jīng)典文學(xué)作品、實(shí)用類文本等。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句地分析文本，品味語言的精妙之處。例如，在講解古詩詞時，讓學(xué)生體會詩詞中字詞的準(zhǔn)確含義、修辭手法的表達(dá)效果等。像講解"大漠孤煙直，長河落日圓"，引導(dǎo)學(xué)生分析"直"和"圓"兩個字如何生動形象地描繪出塞外奇特壯麗的風(fēng)光，讓學(xué)生感受詩人用詞的精準(zhǔn)，從而積累語言運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)。鼓勵學(xué)生進(jìn)行批注式閱讀，在閱讀過程中寫下自己對文本內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)等方面的理解和感悟。這樣不僅能加深學(xué)生對文本的理解，還能促使他們在批注中運(yùn)用所學(xué)的語言知識，鍛煉語言表達(dá)能力。2.通過閱讀啟發(fā)思考，促進(jìn)思維發(fā)展與提升設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本。比如在閱讀小說時，提出"小說中主人公的性格發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段？是什么因素導(dǎo)致了這些變化？"這樣的問題，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用分析、歸納等思維方法去梳理小說情節(jié)，理解人物形象。組織小組討論，讓學(xué)生在交流中碰撞思維火花。例如在學(xué)習(xí)論述類文本時，針對文章的觀點(diǎn)和論證方法展開討論，學(xué)生可以從不同角度發(fā)表自己的看法，學(xué)會傾聽他人意見，進(jìn)而提升批判性思維和邏輯思維能力。3.賞析文本之美，培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造能力指導(dǎo)學(xué)生欣賞文本的語言美、形象美、意境美等。如在散文教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞作者細(xì)膩的描寫、優(yōu)美的語言表達(dá)所營造出的獨(dú)特意境。以朱自清的《春》為例，分析文中對春天景物的描寫如何充滿了生機(jī)與活力，讓學(xué)生感受語言之美和意境之美，培養(yǎng)審美情趣。鼓勵學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作模仿。在閱讀優(yōu)秀作品后，讓學(xué)生嘗試模仿其寫作風(fēng)格、結(jié)構(gòu)方式等進(jìn)行創(chuàng)作，如學(xué)習(xí)了某種敘事手法后，讓學(xué)生運(yùn)用該手法寫一篇短文，在模仿中提升創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)審美創(chuàng)造。4.挖掘文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化傳承與理解意識在閱讀教學(xué)中，深入挖掘文本背后的文化內(nèi)涵。比如在學(xué)習(xí)文言文時，不僅要讓學(xué)生理解字詞和文意，還要引導(dǎo)他們了解古代的文化制度、禮儀風(fēng)俗等。像學(xué)習(xí)《鴻門宴》，就可以介紹古代宴會的禮儀、座次安排等文化知識，讓學(xué)生感受中華文化的博大精深。開展文化專題閱讀，圍繞某一文化主題，選取多篇相關(guān)文本進(jìn)行閱讀和比較。例如以"傳統(tǒng)節(jié)日"為主題，閱讀不同作家描寫節(jié)日的作品，讓學(xué)生了解不同節(jié)日的文化意義和傳統(tǒng)習(xí)俗，增強(qiáng)對中華文化的傳承與理解。

（二）寫作教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)1.注重寫作實(shí)踐，強(qiáng)化語言建構(gòu)與運(yùn)用增加寫作訓(xùn)練的頻率，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中提高語言表達(dá)能力。從片段寫作到整篇作文，逐步提升難度。例如先進(jìn)行描寫景物、人物外貌等片段寫作練習(xí)，再過渡到寫記敘文、議論文等完整作文。在寫作指導(dǎo)中，強(qiáng)調(diào)語言的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。糾正學(xué)生錯別字、語病等問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用豐富多樣的詞匯和句式來表達(dá)自己的思想。比如鼓勵學(xué)生運(yùn)用一些修辭手法、引用名言警句等來增強(qiáng)文章的感染力。2.優(yōu)化寫作思維訓(xùn)練，促進(jìn)思維發(fā)展與提升在寫作前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思訓(xùn)練?？梢酝ㄟ^思維導(dǎo)圖等方式，幫助學(xué)生梳理寫作思路，明確文章的結(jié)構(gòu)框架。例如寫議論文時，讓學(xué)生先列出論點(diǎn)、論據(jù)及論證方法，培養(yǎng)邏輯思維能力。鼓勵學(xué)生進(jìn)行逆向思維、發(fā)散思維寫作。比如在命題作文寫作中，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考題目，突破常規(guī)立意，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。如以"挫折"為話題，學(xué)生可以從挫折帶來的積極影響等角度立意，寫出與眾不同的文章。3.提升寫作審美品質(zhì)，培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造能力在作文批改中，注重對文章審美性的評價。不僅關(guān)注內(nèi)容是否充實(shí)，還要看語言是否優(yōu)美、結(jié)構(gòu)是否精巧等。對于語言優(yōu)美、富有創(chuàng)意的作文給予肯定和表揚(yáng)，激勵學(xué)生提升寫作的審美品質(zhì)。開展作文評改活動，讓學(xué)生相互欣賞和評價作文。在這個過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，同時也能發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)一步提升審美鑒賞能力，并且在不斷改進(jìn)自己作文的過程中實(shí)現(xiàn)審美創(chuàng)造。4.融入文化元素，增強(qiáng)文化傳承與理解引導(dǎo)學(xué)生在寫作中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素。比如在寫記敘文時，可以引用一些古代詩詞、典故來增強(qiáng)文章的文化底蘊(yùn)。如描寫思鄉(xiāng)之情時，引用"露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明"等詩句，讓文章更具文化內(nèi)涵。鼓勵學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)文化生活，在作文中表達(dá)對當(dāng)代文化現(xiàn)象的思考和理解。例如針對當(dāng)下流行的網(wǎng)絡(luò)文化，讓學(xué)生分析其利弊，培養(yǎng)學(xué)生對文化現(xiàn)象的敏感度和文化傳承與理解能力。

（三）口語交際教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)1.創(chuàng)設(shè)口語交際情境，鍛煉語言建構(gòu)與運(yùn)用能力模擬各種真實(shí)的口語交際場景，如演講、辯論、采訪等。在演講活動中，讓學(xué)生準(zhǔn)備演講稿，組織語言，清晰、連貫地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如開展"我心目中的英雄"主題演講，學(xué)生要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言來闡述對英雄的理解和認(rèn)識，鍛煉語言表達(dá)和組織能力。注重口語表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性訓(xùn)練。在日?？谡Z交際練習(xí)中，及時糾正學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)、用詞不當(dāng)?shù)葐栴}，鼓勵學(xué)生大膽開口，提高口語表達(dá)的流利程度。2.培養(yǎng)口語交際思維，促進(jìn)思維發(fā)展與提升在口語交際過程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行表達(dá)。比如在辯論中，讓學(xué)生清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，有條理地進(jìn)行論證，反駁對方觀點(diǎn)時要抓住要害，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力。通過口語交際活動激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如在小組討論解決問題的方案時，鼓勵學(xué)生提出新穎獨(dú)特的想法，在交流互動中拓展思維。3.提升口語審美素養(yǎng)，培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造能力指導(dǎo)學(xué)生注意口語表達(dá)的語氣、語調(diào)、語速等方面的美感。比如在朗誦詩歌時，讓學(xué)生根據(jù)詩歌的情感基調(diào)調(diào)整朗誦的節(jié)奏和語調(diào)，感受詩歌的音韻美和情感美，提升審美鑒賞能力。鼓勵學(xué)生在口語交際中展現(xiàn)個性魅力，創(chuàng)造獨(dú)特的表達(dá)風(fēng)格。例如在講述故事時，學(xué)生可以運(yùn)用生動的語言、豐富的表情和肢體動作，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力和審美特色。4.傳承文化禮儀，增強(qiáng)文化傳承與理解在口語交際教學(xué)中，傳授中華傳統(tǒng)禮儀知識。如見面禮儀、稱呼禮儀等，讓學(xué)生在交流中遵循禮儀規(guī)范，感受中華文化的禮儀之邦特色。通過口語交流活動，引導(dǎo)學(xué)生了解不同文化背景下的語言習(xí)慣和交際方式。例如對比中西方在商務(wù)談判、日常問候等方面的差異，增強(qiáng)學(xué)生對文化多樣性的理解和包容。

（四）利用多樣化教學(xué)資源培養(yǎng)核心素養(yǎng)1.運(yùn)用多媒體資源利用圖片、音頻、視頻等多媒體資源輔助語文教學(xué)。在講解古詩詞時，播放相關(guān)的古典音樂，營造詩詞的意境氛圍，幫助學(xué)生更好地理解詩詞的情感內(nèi)涵，提升審美鑒賞能力。通過播放經(jīng)典文學(xué)作品改編的電影、電視劇片段，讓學(xué)生直觀感受文學(xué)作品中的人物形象和情節(jié)發(fā)展，加深對文本的理解，同時也能拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。2.引入網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。比如推薦一些優(yōu)質(zhì)的語文學(xué)習(xí)網(wǎng)站、公眾號等，讓學(xué)生獲取豐富的學(xué)習(xí)資料，如經(jīng)典文學(xué)作品賞析、寫作技巧分享等，提升自主學(xué)習(xí)能力。開展線上語文學(xué)習(xí)交流活動，如線上讀書分享會、作文互評等，打破時間和空間限制，讓學(xué)生在更廣泛的范圍內(nèi)交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力。

（五）營造良好教學(xué)氛圍培養(yǎng)核心素養(yǎng)1.構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系教師要尊重學(xué)生的個性差異和獨(dú)特見解，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和活動。當(dāng)學(xué)生發(fā)表不同意見時，教師要耐心傾聽，給予肯定和引導(dǎo)，讓學(xué)生在寬松自由的氛圍中敢于表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)思維能力和語言表達(dá)能力。建立平等的對話機(jī)制，與學(xué)生就文本內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。2.創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂氛圍采用多樣化的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在情境教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與文本相關(guān)的情境，讓學(xué)生身臨其境，更深入地理解文本，同時提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。組織豐富多彩的課堂活動，如詩歌朗誦比賽、課本劇表演等。在活動中，學(xué)生不僅能提高語文綜合能力，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力，全面提升核心素養(yǎng)。

（六）開展語文實(shí)踐活動培養(yǎng)核心素養(yǎng)1.組織語文社團(tuán)活動成立文學(xué)社、朗誦社、書法社等語文社團(tuán)。文學(xué)社可以組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作、作品賞析等活動，提升學(xué)生的寫作和閱讀能力；朗誦社通過朗誦訓(xùn)練，提高學(xué)生的語感和口語表達(dá)能力；書法社則培養(yǎng)學(xué)生對漢字書寫的興趣和審美，傳承中華傳統(tǒng)文化。鼓勵社團(tuán)開展對外交流活動，如與其他學(xué)校的語文社團(tuán)進(jìn)行聯(lián)誼，舉辦文學(xué)交流活動等，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的文化交流與傳播能力。2.參與社會實(shí)踐活動組織學(xué)生參加社會調(diào)查、文化采風(fēng)等活動。例如讓學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化習(xí)俗，然后撰寫調(diào)查報告或創(chuàng)作相關(guān)的文學(xué)作品，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生對文化傳承與理解的意識，同時提高學(xué)生的觀察能力、分析能力和語言表達(dá)能力。安排學(xué)生參與社區(qū)文化活動，如義務(wù)講解文化古跡、組織文化宣傳活動等，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和文化傳播能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

四、結(jié)論在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)