新教師教學中遇到的困惑及其解決方法

新教師教學中遇到的困惑及其解決方法?摘要：新教師在踏上教學崗位初期，往往會面臨諸多困惑，這些困惑若不及時解決，會影響教學質(zhì)量和自身專業(yè)發(fā)展。本文深入剖析了新教師在教學目標把握、教學方法運用、課堂管理、與學生及家長溝通、教學評價等方面遇到的困惑，并針對性地提出了相應的解決方法，旨在幫助新教師更好地適應教學工作，實現(xiàn)從新手到成熟教師的順利過渡。

一、引言新教師入職后，懷揣著對教育事業(yè)的熱情和憧憬，但在實際教學過程中，卻常常遭遇各種困惑。這些困惑可能源于對教學環(huán)境的不熟悉、教學經(jīng)驗的不足、教育理念的轉變等多方面因素。了解并有效解決這些困惑，對于新教師盡快適應教學工作、提升教學水平、促進自身專業(yè)成長具有至關重要的意義。

二、新教師教學中遇到的困惑

（一）教學目標把握不準1.難以準確解讀課程標準課程標準是教學的綱領性文件，規(guī)定了教學的目標、內(nèi)容和要求。新教師由于缺乏對課程標準的深入研究和理解，在制定教學目標時往往出現(xiàn)偏差。例如，不能準確把握不同學段、不同學科知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的具體要求，導致教學目標過高或過低，無法有效達成教學預期。2.教學目標缺乏針對性在教學實踐中，新教師容易出現(xiàn)教學目標"一刀切"的情況，沒有充分考慮到學生的個體差異。每個班級的學生在學習基礎、學習能力、學習興趣等方面都存在不同程度的差異，但新教師往往制定統(tǒng)一的教學目標，使得部分學生"吃不飽"，部分學生"吃不了"，影響了教學效果。

（二）教學方法運用不當1.教學方法單一新教師在教學方法的選擇上較為單一，多依賴于傳統(tǒng)的講授法。課堂上以教師講解為主，學生被動接受知識，缺乏主動參與和互動。這種單一的教學方法容易使課堂氣氛沉悶，學生學習積極性不高，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。2.不能根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點選擇合適的教學方法不同的教學內(nèi)容需要采用不同的教學方法，以達到最佳的教學效果。例如，對于抽象的概念知識，可能需要運用直觀演示法幫助學生理解；對于實踐性較強的內(nèi)容，則需要采用實驗探究法等。然而，新教師往往不能根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的實際情況靈活選擇教學方法，導致教學效果不佳。

（三）課堂管理困難1.課堂秩序難以維持新教師在課堂上常常面臨學生紀律松散的問題，難以有效維持課堂秩序。例如，學生在課堂上隨意講話、做小動作、注意力不集中等，影響了正常的教學進度。新教師由于缺乏有效的管理經(jīng)驗和方法，往往在處理這些問題時顯得力不從心，甚至可能與學生發(fā)生沖突，破壞師生關系。2.對學生的不當行為缺乏應對策略當學生出現(xiàn)一些不當行為，如抄襲作業(yè)、考試作弊、頂撞老師等，新教師可能不知道如何妥善處理。一方面擔心處理過于嚴厲會傷害學生的自尊心，另一方面又擔心處理過于寬松會助長不良風氣，在這種兩難的情況下，新教師往往感到困惑和無助。

（四）與學生及家長溝通不暢1.與學生溝通存在障礙新教師與學生之間缺乏足夠的了解和信任，在溝通時容易出現(xiàn)問題。例如，不知道如何與不同性格、不同學習情況的學生進行有效的交流，不能及時發(fā)現(xiàn)學生在學習和生活中遇到的困難和問題。有些新教師過于嚴肅，讓學生感到畏懼，不敢主動與老師溝通；而有些新教師則缺乏與學生溝通的技巧，導致溝通效果不佳。2.與家長溝通缺乏經(jīng)驗與家長的溝通也是新教師面臨的一大挑戰(zhàn)。新教師不知道如何向家長反饋學生的學習情況，在與家長交流時往往過于強調(diào)學生的問題，而忽視了學生的優(yōu)點和進步。同時，面對家長對學生成績的過高期望或不合理要求，新教師也不知道如何應對，容易陷入被動局面。

（五）教學評價不合理1.評價方式單一新教師在教學評價中往往過于依賴考試成績，評價方式較為單一。單純以學生的考試分數(shù)來衡量學生的學習成果，忽視了學生在學習過程中的表現(xiàn)、學習態(tài)度、創(chuàng)新能力等方面的評價。這種單一的評價方式不能全面、客觀地反映學生的綜合素質(zhì)，容易給學生帶來過大的壓力，不利于學生的全面發(fā)展。2.評價結果反饋不及時新教師在批改作業(yè)和考試后，雖然會給出成績，但對于評價結果的反饋往往不夠及時和詳細。學生不知道自己在哪些方面做得好，哪些方面還需要改進，不能及時調(diào)整學習策略。同時，新教師也沒有充分利用評價結果來反思自己的教學，總結經(jīng)驗教訓，不利于教學質(zhì)量的提高。

三、新教師教學困惑的解決方法

（一）精準把握教學目標1.深入研讀課程標準新教師要認真研讀課程標準，了解課程的總體目標和學段目標，明確各學科在不同階段的教學要求。通過參加培訓、閱讀相關教育教學書籍和資料等方式，加深對課程標準的理解。例如，可以參加學校組織的課程標準解讀培訓，與有經(jīng)驗的教師交流學習心得，確保自己能夠準確把握教學目標的方向。2.制定分層教學目標根據(jù)學生的個體差異，制定分層教學目標。在教學目標的設定上，可以分為基礎目標、提高目標和拓展目標三個層次?；A目標面向全體學生，確保學生掌握基礎知識和基本技能；提高目標針對中等水平的學生，在掌握基礎知識的基礎上，進一步提升能力；拓展目標則為學有余力的學生提供發(fā)展空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和綜合能力。例如，在數(shù)學教學中，對于同一知識點，可以設計不同難度層次的練習題，讓不同層次的學生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到發(fā)展。

（二）靈活運用教學方法1.豐富教學方法新教師要改變單一的教學方法，積極嘗試多種教學方法的綜合運用。例如，可以將講授法與討論法、演示法、探究法等相結合。在講解新知識時，運用講授法進行系統(tǒng)的闡述；在知識的理解和應用環(huán)節(jié)，組織學生進行小組討論，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點；通過演示實驗、多媒體展示等方式，增強教學的直觀性；引導學生進行探究性學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神。例如，在物理課上講解電路原理時，先通過講授讓學生了解基本概念，然后讓學生分組進行電路連接實驗，通過討論分析實驗結果，加深對電路原理的理解。2.根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點選擇教學方法在教學過程中，新教師要根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的實際情況選擇合適的教學方法。對于理論性較強的內(nèi)容，可以采用講授法結合案例分析的方式，幫助學生理解抽象的概念；對于操作性較強的內(nèi)容，如體育、音樂、美術等課程，應多采用實踐教學法，讓學生在實踐中掌握技能。同時，要關注學生的學習風格和興趣愛好，采用多樣化的教學手段激發(fā)學生的學習興趣。例如，對于喜歡動畫的學生，可以在教學中適當運用動畫視頻來輔助教學，提高學生的學習積極性。

（三）有效進行課堂管理1.建立良好的課堂規(guī)則開學伊始，新教師就要與學生共同制定明確、合理的課堂規(guī)則。課堂規(guī)則要涵蓋課堂紀律、學習態(tài)度、行為規(guī)范等方面的內(nèi)容，如按時上課、認真聽講、積極發(fā)言、尊重他人等。在制定規(guī)則時，要充分征求學生的意見，讓學生參與到規(guī)則的制定過程中，增強他們對規(guī)則的認同感和遵守的自覺性。同時，要在課堂上嚴格執(zhí)行課堂規(guī)則，做到公平、公正，對于遵守規(guī)則的學生及時給予表揚和獎勵，對于違反規(guī)則的學生要進行適當?shù)呐u和教育，但要注意方式方法，避免傷害學生的自尊心。2.掌握有效的管理技巧新教師要學習并掌握一些有效的課堂管理技巧。例如，運用眼神、手勢等肢體語言與學生進行交流，及時提醒學生注意聽講；采用提問、小組活動等方式吸引學生的注意力，避免學生注意力分散；建立課堂常規(guī)，如上課前的準備工作、課堂上的小組分工等，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。當學生出現(xiàn)不當行為時，要保持冷靜，先采取一些非語言的暗示方法，如走近學生、眼神示意等，如果學生仍然沒有改正，再進行口頭提醒。如果問題較為嚴重，要選擇合適的時機，在課后與學生單獨溝通，了解原因，幫助學生解決問題。

（四）加強與學生及家長的溝通1.提高與學生溝通的能力新教師要主動與學生建立良好的師生關系，尊重學生的個性差異和想法。在與學生溝通時，要注意語言表達，使用溫和、親切的語氣，避免過于嚴厲或生硬。關注學生的情感需求，多傾聽學生的心聲，及時給予他們關心和鼓勵。例如，每天利用課余時間與學生進行簡短的交流，了解他們在學習和生活中的情況，讓學生感受到老師的關愛。同時，要不斷提高自己的溝通技巧，學會運用同理心，站在學生的角度去理解問題，與學生進行有效的溝通。2.掌握與家長溝通的方法新教師要定期與家長溝通學生的學習情況，反饋要全面、客觀，既肯定學生的優(yōu)點和進步，也要指出學生存在的問題和不足，并提出合理的建議。在溝通方式上，可以選擇家長會、電話溝通、微信溝通等多種方式。例如，每月召開一次家長會，向家長匯報班級整體學習情況和學生個體發(fā)展情況；平時通過電話或微信及時與家長交流學生的日常表現(xiàn)。在與家長交流時，要注意傾聽家長的意見和建議，尊重家長的教育方式，共同探討教育孩子的方法，形成家校教育合力。

（五）完善教學評價1.多元化評價方式新教師要改變單一的以考試成績?yōu)橹鞯脑u價方式，采用多元化的評價方法。除了考試成績外，還要關注學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作能力、實踐操作能力等方面。可以通過課堂觀察、作業(yè)評價、小組評價、自我評價等多種形式對學生進行全面評價。例如，在課堂上觀察學生的參與度、發(fā)言情況、團隊協(xié)作能力等，及時給予評價和反饋；對學生的作業(yè)進行詳細批改，不僅指出錯誤，還對學生的解題思路和方法進行評價；組織學生進行小組互評，培養(yǎng)學生的評價能力和合作意識；引導學生進行自我評價，讓學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。2.及時反饋評價結果新教師要及時將評價結果反饋給學生，讓學生清楚地知道自己的學習情況。在反饋評價結果時，要具體、詳細，指出學生的優(yōu)點和不足之處，并提出針對性的改進建議。例如，在批改作業(yè)后，及時將作業(yè)發(fā)給學生，在錯誤的地方進行標注，并附上評語，鼓勵學生下次做得更好。對于考試成績，要進行試卷分析，幫助學生找出知識漏洞和答題失誤原因。同時，新教師要根據(jù)評價結果反思自己的教學，總結經(jīng)驗教訓，調(diào)整教學策略，不斷提高教學質(zhì)量。

四、結論新教師在教學過程中遇到困惑是