“雙減”背景下的小學英語作業(yè)設計

〃雙減〃背景下的小學英語作業(yè)設計

“雙減”政策下，減輕學生的學習承擔需要著力于減輕學生的作

業(yè)承擔。科學而有效的作業(yè)，強化了學生學習英語的主體意識，激發(fā)

了學生學習英語的喜好，拓展了學生的英語學習資源，提高了學生運

生英語的才能。20XX年XX月XX日上午，XX省基礎教育學科教研基

地（XX小學英語）展開了基地學校作業(yè)設計展示及交流活動c

XX小學英語科老師們通過線上觀摩的形式參加了本次教研活動。

本次教研活動讓我們有機遇學習各個教研基地學校在作業(yè)設計上的亮

點，以及聆聽XX博士關于《小學英語作業(yè)設計基本原則和探究思路》

的講座。老師們仔細學習，活動完結后也進行了熱情的爭辯和深刻的

反思。以下是部分老師關于“雙減”背景下，小學英語作業(yè)設計的一

些學習心得和收獲。

一、作業(yè)設計需以生為本，樂趣多樣

作業(yè)是指在非在校時候，學校老師布置給學生的學習任務。顧名

思義，小學英語作業(yè)就是英語老師布置給學生回家完成的學習任務。

小學英語作業(yè)其實是我們英語課堂的一個學問延長。XX博士示意我們

英語的學問目標有語音、詞匯、語法、語篇學問和語用學問等幾個方

面的目標，在小學英語課堂想要達成這些目標是分外困難的，所以作

業(yè)的設計顯得尤為重要。我們的英語課堂是內外一體的。就當前來說，

課內，不行承受之輕，業(yè)余，不行承受之重，所以鼓舞我們老師運用

語言來學習語言，而作業(yè)就是我們運用語言的一個幫助工具。

XX博士還示意假如我們老師剝奪了學生的社會接觸，那么會大大

影響學生的人生發(fā)展°所以作業(yè)設計要以學生為主體，讓學生大膽運

用語言去進行交際活動，從實際生活中動身學習語言。在此過程中，

張博士還提出了一個讓我們印象深刻的問題：你們感覺學生會喜歡什

么樣的作業(yè)？這個問題引發(fā)我們去思考，學生喜歡好玩、多樣的作業(yè)，

厭煩千篇一律和機械抄寫的作業(yè)。而且無趣和機械的作業(yè)或許引起學

生怕上學，體力精神透支，脫離社會，喪失創(chuàng)新意欲，最終影響學生

一生的發(fā)展。所以作為小學英語老師，應當充足運用英語學科的特點，

結合學生的生理特征和自身的心理需求，仔細設計好英語作業(yè)，在作

業(yè)中能夠讓學生運用英語的才能和創(chuàng)新意欲獲得發(fā)揮，有利于學生以

后的發(fā)展。

二、作業(yè)設計需機敏多元，合適有效

通過這一次講座，設計作業(yè)需要思考學生怎樣獲得合適的學問、

好玩的學問和有效的學問。首先，通過多元、多梯度的作業(yè)設計，設

計符合學生的發(fā)展水平，而且激發(fā)長久學習動力的作業(yè)。其次，教師

也要深化到學生中，體會學生的學習過程。第二，學習和文化是一個

整體。在作業(yè)設計中，科任教師要當心學問在生活中的實踐。通過展

開多元的文化活動、作業(yè)評比，提高學生的主動性。第三，在方式上，

生創(chuàng)新性的、發(fā)展性的作業(yè)替代重復性、機械性的作業(yè)。讓學生能夠

獲得長久的學習動力。

三、作業(yè)設計需整合反思，探究優(yōu)化

作業(yè)作為教學工作的重要組成部分之一，它既是課堂教學的持續(xù),

也是學生獨立地運用學問的初步實踐。在“雙減”政策下，探究小學

英語作業(yè)的途徑和方式成為一種新常態(tài)。在如何探究小學英語作業(yè)的

問題上，張博士賦予了我們分外具備指導性的建議：

1.基于自我實踐選題。

2.聯(lián)絡理論剖析自我。

3.實踐反思，提煉經驗。

探究小學英語作業(yè)，并不是要求推翻一切作業(yè)布置的舊模式，而

應當是在已有的作業(yè)經驗進取行自我整合，自我反思，取其精粹，棄

其糟粕。在探究方面，我們要多閱讀相關的學習文獻、作業(yè)設計活動

等，提煉出自己的觀點和認得，為作業(yè)設計供應靈感；結合實際從多

方面探究思考作業(yè)布置的方式與內容；關注作業(yè)布置的目的和重點，

當心每一次作業(yè)布置后的反思，從而優(yōu)化作業(yè)設計。

本次教研活動內容豐富，讓老師們得益匪淺。活動雖然完結，但

我們對于作業(yè)設計的思考仍在路上?！半p減”政策下，老師們要轉變以

往的教學和作業(yè)設計理念，仔細去鉆研，去探究作業(yè)設計，通過作業(yè)

的多樣設計，真正有效地幫助老師們的教學，真正利于學生的發(fā)展，

切實做到減負。我校英語科組將持續(xù)走在作業(yè)設計的探究路上，從學

生的實際發(fā)展動身，融合各種教學資源，設計切實有效的英語作業(yè)，

有效推動學生的素養(yǎng)發(fā)展。

讓學生參加活動，在實踐中清楚自尊和尊敬他人的重要性，從而學會

尊敬每個人。

2、教學對象

本課教學對象是小學六年級的學生，已經具備收集和整理資料的

才干。能夠用自己的辦法選擇和整理資料。從學生的社會生活環(huán)境看，

學生對于“尊敬”有確定理解，能初步感受尊敬對與人和諧相處的重

要意義。但落實到日常的行為詳情中，對于尊敬自己、尊敬他人還短

缺深刻的思考，沒有較深層次的理解，需要進一步教育，讓學生學會

尊敬。

六年級學生在欣賞、操作、推理、表述等方面的才干較之以前都

有了很大的提高，課堂上教師可以大膽放手，引導學生通過操作、欣

賞、小組合作的方式獲得新知，既體現(xiàn)學生為主體的指導思想，也突

出探究學習的教學理念。

3、教學重點、學習難點等

依據(jù)新課標和本課的教學內容與特點，結合學情，我設定了本課

時的教學目標、教學重點和學習難點。

（1）教學目標：懂得每個人都應獲得尊敬，進一步完善自我，推

動健康成長。學會如何尊敬自己，如何尊敬他人。培育尊敬他人和自

尊意識

（2）教學重點：懂得每個人都應獲得尊敬；學會如何尊敬自己、

他人。

（3）學習難點：懂得每個人都應獲得尊敬的道理。

在課堂上“讓學生在活動中主動地欣賞和察覺，在爭辯交流中進

行歸納”是突出重點和突破難點的關鍵。

三、學情分析的辦法和工具

運用信息技術擴高校情分析范圍、豐富學情分析形式、提升學情

分析效率。

1、運用問卷法理解學情

應用“問卷星”對全班同學的生活經驗、學習喜好、學問儲存與

才干水平、認知水公平信息進行采集。我用問卷星編輯問卷、再將設

計的問卷共享到班級微信群中，讓學生回復問卷,再依據(jù)問卷星導出的

統(tǒng)計結果對學情進行準確分析。這種辦法能夠是教師更普遍更真實的

理解學情信息。

2、運用交談法理解學情

對于部分不肯答卷或任意答卷者應與之交談，掌握真實信息，結

合教師的心理學學問以及靈敏的欣賞力理解學情信息，為備課及教學

供應一手資料。最好是問卷法、交談法兩