一年級語文上冊 課文 3 10《大還是小》教學實錄與教學反思 新人教版

一年級語文上冊課文310《大還是小》教學實錄與教學反思新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）一年級語文上冊課文310《大還是小》教學實錄與教學反思新人教版課程基本信息1.課程名稱：一年級語文上冊課文3《大還是小》教學實錄與教學反思

2.教學年級和班級：一年級2班

3.授課時間：2022年9月15日星期四上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。學生通過學習《大還是小》，將能夠增強對語言文字的敏感度，學會運用比較的方法分析事物，培養(yǎng)觀察力和想象力，同時感受課文中的情感態(tài)度，提升對傳統(tǒng)文化的理解和尊重。學情分析一年級的學生正處于語言學習的初級階段，他們對文字和語言的理解能力有限，但好奇心強，對新鮮事物充滿興趣。在知識層面，學生可能已經(jīng)接觸過一些簡單的詞語和句子，但對課文的結構和表達方式尚不熟悉。能力方面，學生的閱讀能力以朗讀和初步理解為主，寫作能力還處于起步階段，主要體現(xiàn)在書寫和簡單的表達上。

在素質方面，一年級學生的注意力集中時間較短，容易受到外界干擾，需要教師通過多種教學手段來維持他們的興趣和參與度。行為習慣上，學生可能存在坐姿不端正、參與課堂活動不積極等問題，這些都會影響課堂效果。

針對《大還是小》這篇課文，學生可能對“大”和“小”這兩個概念有一定的直觀認識，但對抽象的比較概念理解有限。因此，教學過程中需要通過具體實例和生動的故事來幫助學生理解課文內容，同時培養(yǎng)他們的觀察力和思維能力。

總體來說，一年級學生的這些特點對課程學習既有積極影響也有挑戰(zhàn)。教師需要根據(jù)學生的實際情況，設計生動有趣的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，同時注重培養(yǎng)他們的基礎語文能力和良好的學習習慣。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆、教鞭。

2.課程平臺：班級微信群、學校教學平臺。

3.信息化資源：課文朗讀音頻、相關圖片或動畫素材。

4.教學手段：實物教具（如大小不同的物品）、角色扮演道具、課堂互動卡片。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如讓學生觀看《大還是小》的故事視頻，并思考“大”和“小”在生活中的應用。

設計預習問題：圍繞《大還是小》的主題，設計問題如“你見過哪些東西是大還是小的？為什么它們會有大小之分？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生觀看視頻并閱讀相關資料，初步了解課文內容。

思考預習問題：學生根據(jù)預習資料，思考并記錄自己對大小概念的理解。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述一個關于大小比較的故事，引出《大還是小》的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解“大”和“小”的概念，結合圖片和實物，如書本、蘋果、鉛筆等，幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享他們在生活中發(fā)現(xiàn)的“大”和“小”的例子。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的發(fā)現(xiàn)和觀點。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解抽象的概念。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：讓學生用畫圖或寫日記的方式，表達他們對于“大”和“小”的理解。

提供拓展資源：推薦與大小概念相關的兒童繪本或故事，供學生課后閱讀。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用推薦資源，進行進一步的閱讀和學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業(yè)和拓展閱讀，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

反思總結法：通過作業(yè)和閱讀，引導學生反思和總結自己的學習過程。

本節(jié)課的重難點在于幫助學生理解“大”和“小”的概念，并通過實際例子和生活經(jīng)驗來加深理解。通過課前預習、課中活動和課后拓展，學生能夠逐步掌握這一概念，并能夠在生活中靈活運用。知識點梳理《大還是小》是一年級上冊語文課本中的課文，圍繞“大”和“小”這兩個基本概念展開，旨在幫助學生建立對物體大小概念的初步認識，培養(yǎng)觀察力和語言表達能力。以下是本課的知識點梳理：

一、大小概念的理解

1.識別和區(qū)分“大”和“小”的概念，能夠根據(jù)物體的實際大小進行比較。

2.通過觀察和比較，理解“大”和“小”是相對的，不是絕對的。

二、大小比較的方法

1.學習如何使用“大”和“小”這兩個詞來描述物體的特征。

2.掌握簡單的比較句式，如“這個蘋果比那個蘋果大”。

三、生活實例的應用

1.通過生活中的實例，如蘋果、書本、椅子等，幫助學生理解“大”和“小”。

2.引導學生觀察周圍環(huán)境，發(fā)現(xiàn)大小不同的物體，并學會描述。

四、閱讀理解

1.能夠理解課文中的基本情節(jié)和主要人物。

2.學習通過課文中的描述，判斷物體的大小。

五、語言表達

1.學會使用“大”和“小”這兩個詞進行簡單的口頭和書面表達。

2.能夠根據(jù)需要，選擇合適的詞語描述物體的特征。

六、思維發(fā)展

1.通過大小比較，培養(yǎng)學生的觀察力和分析能力。

2.引導學生進行簡單的邏輯推理，如通過大小比較推斷出其他特征。

七、情感態(tài)度價值觀

1.通過課文中的故事，引導學生認識到每個人都有自己的長處和短處。

2.培養(yǎng)學生尊重他人，認識到大小只是相對的，每個人都有自己的價值和意義。

八、文化傳承

1.通過課文中的故事，讓學生了解中國傳統(tǒng)文化中關于大小的象征意義。

2.培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的興趣和尊重。

九、教學活動設計

1.角色扮演：讓學生扮演課文中的角色，通過表演來理解大小概念。

2.小組討論：讓學生在小組內分享生活中發(fā)現(xiàn)的大小不同的例子，并討論為什么會有這樣的差異。

3.繪畫創(chuàng)作：讓學生畫出自己認為的大和小的物體，并說明理由。

4.朗讀比賽：組織學生進行課文朗讀比賽，提高學生的朗讀能力和對課文內容的理解。

十、作業(yè)設計

1.完成課文后的練習題，鞏固對大小概念的理解。

2.寫作練習：讓學生用“大”和“小”這兩個詞寫一段話，描述一個場景或物體。

3.觀察記錄：讓學生觀察并記錄家中或學校中大小不同的物體，并寫下自己的觀察和感受。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：在《大還是小》的教學中，我嘗試通過創(chuàng)設生活化的情境，讓學生在熟悉的環(huán)境中感受大小的概念，比如使用教室里的物品進行比較，這樣的教學方式能夠讓學生更加直觀地理解大小，同時也激發(fā)了他們的學習興趣。

2.多媒體輔助，豐富體驗：我運用多媒體技術，如圖片、動畫等，來展示不同大小的物體，這不僅增加了課堂的趣味性，也讓學生在視覺上有了更豐富的體驗。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在小組討論和角色扮演活動中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為他們對大小概念的理解還不夠深入，或者是對課堂活動缺乏足夠的興趣。

2.教學方法單一：雖然我嘗試了多種教學方法，但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)自己的教學方法還是比較單一的，沒有很好地調動所有學生的學習積極性。

3.評價方式局限：評價主要依賴于學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生個性化學習的評價，這可能會影響學生對大小概念的理解和運用。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在接下來的教學中，設計更多互動性強的活動，比如設置“大小偵探”游戲，讓學生在游戲中學習和運用大小概念。

2.豐富教學方法：我會嘗試更多元化的教學方法，比如引入游戲化學習，通過“大小接龍”等游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

3.優(yōu)化評價方式：為了更好地評價學生的學習效果，我打算采用多元化的評價方式，包括學生的自評、互評和教師評價，同時也會關注學生在家庭作業(yè)中的創(chuàng)新性和應用能力。典型例題講解在《大還是小》這篇課文中，我們學習了如何比較物體的大小。以下是一些典型的例題，旨在幫助學生鞏固這一知識點。

例題1：

小明的書比小華的書厚，小華的書比小麗的書厚，那么小明的書比小麗的書（）。

A.厚

B.瘦

C.一樣厚

答案：A

例題2：

蘋果比橘子大，橘子比香蕉大，那么蘋果比香蕉（）。

A.大

B.小

C.一樣大

答案：A

例題3：

小紅的鉛筆比小藍的鉛筆短，小藍的鉛筆比小黃的鉛筆短，那么小紅的鉛筆比小黃的鉛筆（）。

A.長

B.短

C.一樣長

答案：B

例題4：

小剛的橡皮比小強的橡皮小，小強的橡皮比小明的橡皮小，那么小剛的橡皮比小明（）。

A.大

B.小

C.一樣大

答案：B

例題5：

小麗的裙子比小芳的裙子長，小芳的裙子比小紅的裙子長，那么小麗的裙子比小紅（）。

A.長

B.短

C.一樣長

答案：A

補充說明：

1.在解答這類題目時，首先要理解題目的意思，明確比較的是哪些物體的哪個特征。

2.注意題目中的邏輯關系，通常會有“比...大/小”的表述，這表明題目要求我們進行大小比較。

3.根據(jù)題目中的信息，逐一比較物體的大小，得出最終結論。

4.在實際應用中，學生需要將大小比較的概念與生活實際相結合，例如在購買物品、描述物品時能夠正確使用“大”和“小”這兩個詞語。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-大小比較的概念

-比較句式的使用

-生活中大小物體的實例

②本文重點詞匯：

-大

-小

-比較

-比較句式（如：這個...比那個...大/?。?/p>

③本文重點句子：

-“大”和“小”是相對的，不是絕對的。

-通過觀察和比較，理解“大”和“小”的概念。

-我們要學會用“大”和“小”這兩個詞來描述物體的特征。課堂1.課堂提問評價：

在課堂上，我將通過提問的方式來評價學生的學習情況。我會設計一系列與課文內容相關的問題，如：

-提問學生課文中的故事情節(jié)，檢查他們對故事的理解程度。

-提問學生對“大”和“小”概念的理解，看他們是否能夠正確使用這兩個詞進行比較。

-通過問題引導學生思考，如“你還能在生活中找到哪些大小不同的例子？”來檢查他們的觀察力和應用能力。

2.觀察評價：

我將密切觀察學生在課堂上的參與度和表現(xiàn)，包括：

-觀察學生在小組討論中的發(fā)言情況，評估他們的合作能力和表達能力。

-觀察學生在角色扮演中的表現(xiàn)，看他們是否能夠準確地模仿角色的行為和語言。

-觀察學生在課堂活動中的反應，了解他們對不同教學方法的接受程度。

3.課堂活動評價：

-進行“大小接力”游戲，讓學生在游戲中運用大小概念，評價他們的實際應用能力。

-通過“我是小小偵探”活動，讓學生在尋找大小不同物體的過程中，評估他們的觀察力和分析能力。

4.課堂測試評價：

在課程結束時，我將進行小測驗，以評估學生對課文內容的掌握程度：

-設計選擇題，如“下列哪個物體是大的？”來檢驗學生對大小概念的理解。

-設計填空題，如“這個蘋果比那個蘋果...”來檢查學生運用比較句式的能力。

5.作業(yè)評價：

對于學生的作業(yè)，我將進行以下評價：

-對學生的作業(yè)進行認真批改，確