八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 8《列夫 托爾斯泰》教學(xué)實(shí)錄 新人教版五四制

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元8《列夫托爾斯泰》教學(xué)實(shí)錄新人教版五四制授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本課為八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇傳記文學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的生平及其文學(xué)成就。教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，通過分析文本，引導(dǎo)學(xué)生深入理解托爾斯泰的文學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。課程設(shè)計(jì)緊密結(jié)合教材，通過課堂討論、小組合作等形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣。通過學(xué)習(xí)列夫·托爾斯泰的生平和作品，學(xué)生將提升對(duì)文學(xué)作品的理解力和鑒賞能力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)能力。此外，通過探究托爾斯泰的文學(xué)精神，學(xué)生將增強(qiáng)文化自信，理解不同文化的交流與融合，形成積極的價(jià)值觀和道德觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的文學(xué)常識(shí)和傳記閱讀方法。他們具備一定的文學(xué)鑒賞能力，能夠識(shí)別文學(xué)作品中的主要人物、情節(jié)和主題。同時(shí)，他們對(duì)俄國(guó)文學(xué)有一定的了解，對(duì)托爾斯泰的名字和作品有所耳聞。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

八年級(jí)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品普遍感興趣，尤其是對(duì)具有歷史背景和深刻內(nèi)涵的作品。他們的閱讀能力逐漸增強(qiáng)，能夠獨(dú)立閱讀并理解較長(zhǎng)的文本。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的合作意識(shí)，愿意在小組討論中分享觀點(diǎn)，同時(shí)也具備一定的獨(dú)立思考能力。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生對(duì)傳記文學(xué)的理解可能存在困難，難以把握人物性格發(fā)展和歷史背景的關(guān)系。此外，由于托爾斯泰的作品具有深刻的思想內(nèi)涵，學(xué)生在理解其文學(xué)精神時(shí)可能感到吃力。此外，學(xué)生可能在分析作品中的象征意義和隱喻手法時(shí)遇到挑戰(zhàn)。因此，教學(xué)中需要注重引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本，培養(yǎng)他們的批判性思維和解讀能力。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、計(jì)算機(jī)）、電子白板、音響系統(tǒng)

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：列夫·托爾斯泰生平介紹視頻、相關(guān)文學(xué)作品節(jié)選、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)評(píng)論

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、課堂提問、課堂筆記教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《列夫·托爾斯泰》的生平和作品，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“托爾斯泰的文學(xué)成就有哪些特點(diǎn)？”“他的作品如何反映了俄國(guó)社會(huì)的變遷？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解托爾斯泰的生平和作品。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《列夫·托爾斯泰》的相關(guān)內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放托爾斯泰生平的視頻片段，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解托爾斯泰的生平事跡，結(jié)合他的作品分析其文學(xué)成就和思想內(nèi)涵。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析托爾斯泰作品中的典型人物形象和主題。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“托爾斯泰的道德觀如何影響他的寫作？”等，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點(diǎn)。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解托爾斯泰的生平和作品。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中分析作品。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解托爾斯泰的生平和作品，掌握其文學(xué)成就和思想內(nèi)涵。

通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置閱讀托爾斯泰的某部作品，并撰寫讀書筆記或評(píng)論。

提供拓展資源：推薦與托爾斯泰相關(guān)的書籍、電影等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的關(guān)于托爾斯泰的知識(shí)和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-列夫·托爾斯泰的文學(xué)作品選集，包括《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》等，這些作品是了解托爾斯泰文學(xué)成就的重要資料。

-托爾斯泰的傳記資料，如《托爾斯泰傳》，可以幫助學(xué)生更全面地了解托爾斯泰的生平和思想。

-俄國(guó)文學(xué)史資料，了解托爾斯泰在俄國(guó)文學(xué)史上的地位和影響。

-托爾斯泰的演講和文章集，這些文獻(xiàn)可以展示托爾斯泰的思想和價(jià)值觀。

2.拓展建議：

a.閱讀拓展：

-讓學(xué)生閱讀《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中的部分章節(jié)，如“安德烈公爵的戰(zhàn)役”，分析托爾斯泰如何通過人物的經(jīng)歷反映歷史變遷。

-閱讀托爾斯泰的演講《藝術(shù)在生活中的地位》，探討藝術(shù)與生活的關(guān)系，以及托爾斯泰的藝術(shù)觀。

b.視頻拓展：

-觀看紀(jì)錄片《托爾斯泰的一生》，了解托爾斯泰的生平和主要作品。

-查看托爾斯泰作品改編的電影片段，如《安娜·卡列尼娜》的電影，感受作品的藝術(shù)魅力。

c.討論拓展：

-組織學(xué)生圍繞“托爾斯泰作品中的道德沖突”進(jìn)行討論，分析作品中的道德困境和人物選擇。

-討論托爾斯泰作品中的戰(zhàn)爭(zhēng)描寫，探討其戰(zhàn)爭(zhēng)觀和反戰(zhàn)思想。

d.寫作拓展：

-要求學(xué)生以托爾斯泰作品中的人物為原型，創(chuàng)作短篇小說或劇本。

-讓學(xué)生撰寫讀后感，分享自己對(duì)托爾斯泰作品的理解和感悟。

e.課外活動(dòng)拓展：

-組織學(xué)生參觀圖書館或博物館，了解俄國(guó)文學(xué)和托爾斯泰的相關(guān)展覽。

-邀請(qǐng)文學(xué)專家或歷史學(xué)者來(lái)校講座，分享對(duì)托爾斯泰及其作品的研究。

f.研究拓展：

-學(xué)生可以組成研究小組，選擇托爾斯泰的某部作品進(jìn)行深入研究，撰寫研究報(bào)告。

-鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找關(guān)于托爾斯泰的最新研究成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

在本節(jié)課中，我們共同學(xué)習(xí)了俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的生平及其文學(xué)成就。通過分析《列夫·托爾斯泰》一文，我們了解了托爾斯泰的生平經(jīng)歷、文學(xué)創(chuàng)作及其對(duì)俄國(guó)文學(xué)的影響。以下是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)：

1.托爾斯泰的生平簡(jiǎn)介：我們學(xué)習(xí)了托爾斯泰的出生背景、家庭環(huán)境以及他的成長(zhǎng)經(jīng)歷，了解了他如何從一個(gè)貴族家庭走向文學(xué)創(chuàng)作。

2.托爾斯泰的文學(xué)成就：我們探討了托爾斯泰的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》和《復(fù)活》，分析了他的文學(xué)風(fēng)格、主題和人物塑造。

3.托爾斯泰的思想和價(jià)值觀：我們了解了托爾斯泰的道德觀、宗教信仰以及他對(duì)社會(huì)、人性的思考，體會(huì)了他作品中蘊(yùn)含的深刻思想。

4.托爾斯泰在俄國(guó)文學(xué)史上的地位：我們認(rèn)識(shí)到托爾斯泰作為俄國(guó)文學(xué)的巨匠，對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作的影響和貢獻(xiàn)。

當(dāng)堂檢測(cè)：

一、選擇題

1.下列哪部作品是托爾斯泰的代表作之一？（）

A.《悲慘世界》B.《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》C.《復(fù)活》D.《安娜·卡列尼娜》

2.托爾斯泰的文學(xué)風(fēng)格屬于以下哪種類型？（）

A.浪漫主義B.現(xiàn)實(shí)主義C.象征主義D.自然主義

3.托爾斯泰在《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中通過哪個(gè)人物反映了俄國(guó)社會(huì)的變遷？（）

A.安德烈公爵B.皮埃爾·別祖霍夫C.娜塔莎·羅斯托娃D(zhuǎn).阿廖沙·庫(kù)拉金

二、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述托爾斯泰的生平經(jīng)歷及其對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的影響。

2.分析托爾斯泰在《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中如何通過人物塑造反映俄國(guó)社會(huì)的變遷。

3.總結(jié)托爾斯泰的道德觀和宗教信仰在作品中的體現(xiàn)。

三、論述題

1.結(jié)合托爾斯泰的作品，論述其文學(xué)成就對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作的影響。典型例題講解1.例題：

文中提到托爾斯泰的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》通過對(duì)哪兩個(gè)家族的描寫，展現(xiàn)了俄國(guó)社會(huì)的廣闊畫卷？

答案：《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》通過對(duì)羅斯托夫家族和別祖霍夫家族的描寫，展現(xiàn)了俄國(guó)社會(huì)的廣闊畫卷。

2.例題：

托爾斯泰在《安娜·卡列尼娜》中通過哪些人物形象，探討了道德與欲望之間的沖突？

答案：托爾斯泰通過安娜·卡列尼娜、阿列克謝·亞歷山德羅維奇·瓦倫斯基和安娜的丈夫阿列克謝·亞歷山德羅維奇·阿列克謝耶夫伯爵等人物形象，探討了道德與欲望之間的沖突。

3.例題：

在《復(fù)活》中，托爾斯泰通過主人公聶赫留朵夫的內(nèi)心變化，表達(dá)了什么樣的道德觀？

答案：在《復(fù)活》中，托爾斯泰通過主人公聶赫留朵夫的內(nèi)心變化，表達(dá)了道德的自我救贖和對(duì)社會(huì)公正的追求。

4.例題：

托爾斯泰在《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中，如何通過人物的心理描寫，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和荒謬？

答案：托爾斯泰在《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中，通過人物的心理描寫，如安德烈公爵的恐懼和絕望，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和荒謬。

5.例題：

托爾斯泰在《安娜·卡列尼娜》中，如何運(yùn)用象征手法，表現(xiàn)了人物命運(yùn)的不可預(yù)測(cè)性？

答案：托爾斯泰在《安娜·卡列尼娜》中，運(yùn)用了象征手法，如安娜的紅色披肩和馬車的命運(yùn)，表現(xiàn)了人物命運(yùn)的不可預(yù)測(cè)性。

補(bǔ)充說明：

1.在分析托爾斯泰的作品時(shí)，要注意作品中的人物塑造、情節(jié)安排和主題思想。

2.通過對(duì)人物心理的描寫，可以深入了解托爾斯泰對(duì)人物命運(yùn)的探討。

3.象征手法是托爾斯泰作品中常用的表現(xiàn)手法，通過對(duì)象征物的分析，可以更好地理解作品的主題和人物性格。

4.在分析托爾斯泰的作品時(shí)，要注意作品的歷史背景和時(shí)代特點(diǎn)，以便更好地理解作品的意義和價(jià)值。

5.教師在講解典型例題時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析作品中的細(xì)節(jié)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-列夫·托爾斯泰生平簡(jiǎn)介

-托爾斯泰的文學(xué)成就

-托爾斯泰的思想和價(jià)值觀

-托爾斯泰在俄