《美猴王》教學(xué)案例

《美猴王》教學(xué)案例

《美猴王》教學(xué)案例（精選15篇）

《美猴王》教學(xué)案例篇1

《美猴王》教學(xué)案例

教學(xué)創(chuàng)意

借虛擬情境和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)問來引讀名著。

教學(xué)目標(biāo)

營建開放而有活力的綜合學(xué)習(xí)的語文課堂。

教學(xué)理念

語文課應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面對世界，面對將來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨

學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使同學(xué)在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開

闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐力量。

課前預(yù)備

課件。

教學(xué)要點(diǎn)

1.抓住動作語言描寫來分析石猴形象。

2.把現(xiàn)代信息技術(shù)與《西游記》的有關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，以擴(kuò)展同學(xué)視野。

教學(xué)過程

課前兩分鐘視頻展現(xiàn)猴王各種形象，目的是激發(fā)同學(xué)的聯(lián)想。

（一）溫故知新

同學(xué)依據(jù)第一課時學(xué)習(xí)及課下預(yù)備，以小組合作形式，使用各種文藝形式演繹《美猴

王》，如評書、快板、唱歌、講故事等方式，目的是使同學(xué)深化理解課文內(nèi)容。

老師：同學(xué)們，你們改編的《美猴王》完成得怎么樣了？

同學(xué)七嘴八舌地表示預(yù)備就緒，并躍躍欲試上前表演。其中，一組同學(xué)表演評書《美

猴王》；一組同學(xué)表演快板《美猴王》；一組同學(xué)采納“猴哥〃曲調(diào)改編《美猴王》成歌。雖然

改編水平不高，但形式多樣、場面熱鬧、內(nèi)容豐富。

（一）虛擬情境

老師使用電腦課件，以漫畫配旁白的形式虛擬一人事：在某偏僻小鎮(zhèn)有一名叫王洪志

的人，近來自稱為美猴王下凡，吹噓自己神通廣闊，廣招猴子、猴孫，妖言惑眾，把當(dāng)?shù)馗?/p>

得烏煙瘴氣，現(xiàn)緊急動員有識之士分析一下美猴王究竟是猴是人還是神？

同學(xué)一下子興奮起來，教室沸騰了，同學(xué)的爭論超過了平常的小組界限，他們明顯被

這種形式所吸引，這樣的形式、內(nèi)容激起了他們參加的欲望。（給同學(xué)三分鐘集體爭論時間）

老師：你們爭論結(jié)果如何？

同學(xué)1：我們小組認(rèn)為美猴王是神！

同學(xué)2：我們小組認(rèn)為美猴王是猴！

同學(xué)3：我們小組認(rèn)為美猴王是人！

同學(xué)4：我們小組認(rèn)為美猴王是神猴！

同學(xué)5：我們小組認(rèn)為以上觀點(diǎn)都不對。

老師：那好吧，你們預(yù)備好材料進(jìn)行辯論。

老師引發(fā)學(xué)習(xí)自由辨論，明確辯論要有理有據(jù)。支持觀點(diǎn)的依據(jù)可以在課文中找，也

可以在原著中找。出示電腦大屏幕，按挨次提出以下問題進(jìn)行提示：

1.石猴是怎樣來到世上的，為什么要寫它的來歷？

2.石猴在山中生活是怎樣的？表現(xiàn)了他的什么特性？

3.當(dāng)眾猴發(fā)覺瀑布飛泉時，石猴是怎樣摩拳擦掌，這說明白什么？

4.在寫石猴發(fā)覺水簾洞和率眾猴進(jìn)入水簾洞的過程中，重點(diǎn)描寫了他的哪些動作和語

言，為什么要寫這些？

（三）自由辯論

生：“我方認(rèn)為美猴王是神，理由是美猴王是由一塊仙石內(nèi)育仙胎，一日裂開，產(chǎn)一

石卵，因見風(fēng)，化作一個石猴。出世如此奇異，非地球上任何生物所能比。怎么不是神？"

“我補(bǔ)充剛才同學(xué)的說法，除了美猴王出世神異之外，在《西游記》中，孫悟空也顯

示了超人的本事，如把定將神針想變多大就變多大等等。種種表現(xiàn)，都是神的表現(xiàn)?！?/p>

“我方認(rèn)為美猴王不過是一只猴，課文中寫了它的生活習(xí)性：‘食草木、飲澗泉、采山

花、覓樹果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞」另外它的一舉一動猴性頑皮，

與猴并無二異，頂多算有點(diǎn)神氣兒的猴。剛才同學(xué)說它是神，在理論上是站不住腳的?！?/p>

"我方認(rèn)為美猴王是人的形象，課文中語言描寫，如眾猴發(fā)覺水源卻不敢控源時，石

猴顯示出超人的領(lǐng)導(dǎo)才能，高叫道：呼戈進(jìn)去！我進(jìn)去！，當(dāng)石猴控源勝利時，他說，列位啊，

‘人而無信，不知其可只有人才有這樣的思維，這樣的要求。至于說他有神氣、有猴性，

那是作家吳承恩給這人物披的外衣。所以我們堅(jiān)持認(rèn)為他是人的形象?！?/p>

乂一同學(xué)：“我剛才認(rèn)真聽了你們的發(fā)言，我認(rèn)為大家說的都有道理，但是，我從你

們的辯論中獲得了靈感，美猴王既不是猴，也不是人，更不是神，是有猴性、有人性、有神

氣的那么一個東西，是什么我說不好?！?/p>

當(dāng)同學(xué)明確美猴工既不足猴，也不足人又不足神，但又說不清究竟足什么的時候，再

播放美猴王的各種銀幕形象的課件，適時點(diǎn)撥:這是文學(xué)藝術(shù)形象，作家經(jīng)常通過語言描寫、

動作描寫等手段，塑造人物形象。其實(shí)美猴王既不是純粹的猴，也不是純粹的人，更不是純

粹的神，他是吳承恩先生勝利塑造的一個集猴性、人性、神性于一身的文學(xué)藝術(shù)形象，任何

想借文學(xué)形象達(dá)到自己不行告人目的的人，只能證明他的淺薄無知。

（四）回到虛擬情境，引導(dǎo)同學(xué)批駁社會現(xiàn)象，總結(jié)陳詞

同學(xué)1："綜合以上同學(xué)們所說和老師您講的，我認(rèn)為美猴王的確只是一個文學(xué)形象，

它是虛構(gòu)的，虛擬情境中那位叫王洪志的人，或許也知道這一事實(shí)，他是別有專心，想發(fā)財(cái)，

想出名之徒，我看應(yīng)當(dāng)把他繩之以法。〃

同學(xué)2：“我補(bǔ)充剛才同學(xué)的發(fā)言，王洪志大事的消失，證明王洪忐所大搞迷佶的地

區(qū)教育落后，人們文化水平低，假如當(dāng)?shù)厝藗兌际苓^像我們今口這樣的教育，就不會讓王洪

志興風(fēng)作浪了。”

師：“他們二位的發(fā)言特別深刻，通過辯論我們最終撥開迷霧見青天了！"

（五）過渡板塊

播放課件：動畫片《西游記》主題歌《猴哥》。E的是打開同學(xué)塵封的記憶，托展無

限的聯(lián)想。

給同學(xué)非常鐘時間講《西游記》故事。同學(xué)講了《三打白骨精》、《大鬧天宮》、《火焰

山》、《流沙河》、《高老莊》等等。

課件演示：介紹網(wǎng)絡(luò)學(xué)問。什么是網(wǎng)站，什么是是網(wǎng)頁及網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容形式等。

師:現(xiàn)在要讓你們班做?個美猴王網(wǎng)站，請同學(xué)們合作設(shè)計(jì)網(wǎng)頁。集體爭論討論制作。

大家簡潔談?wù)勛约旱囊鈭D：

“我們的網(wǎng)址是.美猴王。上我們的網(wǎng)，你能看到精致的美猴王影視形象，你能查到孫

悟空八十一難的故事?！?/p>

“我們的網(wǎng)址是.搜猴。我們做的網(wǎng)頁是特地搜集評論美猴王的文章的，假如你想知道

別人是怎么看美猴王的，請查閱我們的網(wǎng)頁。〃

“我們小組打算做一個有關(guān)美猴王的民間俗語、諺語、成語的網(wǎng)頁?！?/p>

“我們小組打算做一個特地是美猴王圖片的網(wǎng)頁。"

師：同學(xué)們，我們把今日未做完的網(wǎng)頁作為作業(yè)吧，過幾天咱們開個展覽。

（六）拋磚引玉

師：中國古典文化絢爛輝煌，我們用兩課時是不能領(lǐng)悟它的博大內(nèi)涵的。老師只想拋

磚引玉，假如通過我們的學(xué)習(xí)，你對古典文化開頭有點(diǎn)愛好，那趕快讀名著吧，學(xué)問的寶藏

等著你們?nèi)ネ诰颉?/p>

教學(xué)反思

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文學(xué)問的綜合運(yùn)用，聽、說、讀、寫力量的整體進(jìn)展，語文

課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。所以我設(shè)計(jì)一個具有深厚現(xiàn)實(shí)顏

色的虛擬情境，使用自由辯論的方式來分析美猴王形象，達(dá)到了我預(yù)想的效果。綜合性學(xué)習(xí)

提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，所以我使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)問請同學(xué)們做網(wǎng)站，設(shè)計(jì)網(wǎng)頁，立意是有利于同學(xué)在感

愛好的、自主的活動中全面提高語文素養(yǎng)，又兼容并包，一舉多得。雖然存在肯定問題，如：

有近一半同學(xué)對網(wǎng)絡(luò)一無所知，但這種缺憾會給他們以劇烈的震憾，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄课粗?/p>

領(lǐng)域。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)合作精神，所以我都采納小組合作式、集體爭論式完成問題探究過程。

《美猴王》教學(xué)案例篇2

導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們看過《西游記》這部電視劇嗎？

生：看過（齊聲）

師：那么，在《西游記》中你最喜愛的人物形象是誰呢？

生：孫悟空、唐僧、豬八戒

師：看來還是孫悟空的呼聲最高??！老師也有同感，孫悟空是《西游記》中最光輝的

人物形象。深受中國人尤其是青少年的寵愛。既然都看過電視劇，你知道在原著的故事情節(jié)

中，孫悟空還有哪些其他的名字嗎？

生1：孫行者

生2：美猴王

生3：齊天大圣

生4：弼馬溫

生5:斗戰(zhàn)勝佛

師：同學(xué)們知道得真多！這些名字來源于故事情節(jié)的各個時期，可以說，每一個名字

都示意著孫悟空的?種身份以及他的一段經(jīng)受。那么，在“美猴壬'這個名字的背后又有?段

怎樣精彩而奇妙的故事呢？這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)第14課《美猴王》。［板書課題］

講授新課

師：同學(xué)們都看過《西游記》的電視劇，今日我們臨時拋開電視劇的畫面，回到原著

中，透過文字，大膽想象出一個全新的屬于你們自己的“美猴王'的形象。好不好？

生：好（齊聲）

師：首先，我們大聲地、有感情地朗讀課文，在讀的同時，留意揣摩孫悟空當(dāng)時的語

氣、表情、動作，讀完以后，老師要請同學(xué)們到前面來給大家講?講”美猴王，的故事?？凑l

講得最生動、最形象。

（同學(xué)自由朗讀課文）

師：同學(xué)們先讀到這，誰有士氣第一個到前面來給大家講一講”美猴王，的故事呢？

生：（講故事）

［掌聲］

師：其他同學(xué)為他做一個點(diǎn)評

生1：我覺得他講得很好，語調(diào)很生動，表情很自然，動作也很得體

生2：我也覺得他講得很好，情節(jié)很完整，而且還恰當(dāng)?shù)丶尤肓俗约旱南胂?/p>

師：老師也覺得他講得很好，第一個吃螃蟹的人是最英勇的，讓我們再一次把熱鬧的

掌聲送給他！剛才這名同學(xué)給我們開了個好頭，下面誰接著來呀？老師對大家不熟識，同學(xué)

們推舉一個你們班講故事最好的，怎么樣？

生：（七嘴八舌）劉子瑜

師：這回是劉子瑜的呼聲最高?。∠旅嫖覀冇姓?jiān)囼?yàn)中學(xué)一年十七班劉子瑜同學(xué)為我

們敘述“美猴王'的故事。

生：（講故事）

［熱鬧的掌聲］

師：從同學(xué)們熱鬧的掌聲中就能聽出她講得太好了！大家點(diǎn)評一下，她講得好在哪？

生1：她講得特殊生動，很放得開

生2：她的語言組織的很好，很連貫流暢，動作乜很得體

生3：我覺得她講故事象說評書?樣，聽著很過癮

師：劉子瑜講得好：大家點(diǎn)評得也很好。老師也覺得有一種身臨其境的感覺。概括地

說，這篇文章寫的就是孫悟空從石猴到猴王的過程。［板書：猴、王］大家都知道，猴子是喜

愛群居的動物，而且猴工大多在群體內(nèi)部產(chǎn)生。那么，一只外來的石猴憑什么能深孚眾望、

被擁為王的呢？下面我們帶著這個問題再讀課文、綻開爭論：

生：（自由朗讀，小組爭論）

師：一只外來的石候憑什么能深孚眾望、被擁為王？下面我們就這個問題自由發(fā)言。

生1：我認(rèn)為是由于他給眾猴找到了一個安家之處，使眾猴免受"老天之氣'，所以他

才能被擁為王。

師：水簾洞是石猴一個人發(fā)覺的嗎？

生：不是

師：眾猴都發(fā)覺了水簾洞，為什么卻只有石猴能被擁為王呢？

生：由于他英勇

師：你是從哪看出他英勇的呢？

生：”連呼三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，高叫道：”我進(jìn)去！我進(jìn)去！’

師：石猴說進(jìn)去，他進(jìn)去了嗎？

生：沒有

師：只是說了，還不能說他英勇，只有做了，才是真正的勇者。究竟哪里能體現(xiàn)石猴

的英勇呢？

生：”好猴！你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，，從這能看出他的英勇。

老師說第一個吃螃蟹的人是最英勇的，我覺得第一個跳進(jìn)洞的人也是最英勇的。

師：大家同意嗎？

生：同意（齊聲）

師：說得真好！從"暝、蹲、縱、跳’這四個動詞中我們能看出他的英勇。［板書：英勇

無畏］剛才那位同學(xué)說的"連呼三聲，忽見從雜中跳出一個石猴，高叫道：”我進(jìn)去！我進(jìn)去！

'這句話，體現(xiàn)了石猴的什么特點(diǎn)呢？

生：能看出石猴特別想進(jìn)洞，迫不及待

師：石猴這樣迫不及待地想進(jìn)洞，是為什么呢？

生：他怕別的猴子比他先進(jìn)去，那樣他就當(dāng)不成猴王了，可以看出石猴爭強(qiáng)好勝的性

格。

師：說得好！石猴之所以迫不及待地高叫"我進(jìn)去！我進(jìn)去！\就是怕別的猴子搶了

先，足見他的“爭強(qiáng)好勝'［板書：爭強(qiáng)好勝］。這一處是對人物的什么描寫？

生：語言描寫（齊聲）

師：咱們就從語言入手，找找文中還有哪些對石猴的語言描寫？從中能看出他什么樣

的性格特點(diǎn)？

生1：石猴端坐上面道：”列位啊，人而無信，不知其可。你們才說有本領(lǐng)進(jìn)得來，

出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今尋了這一個洞天，與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之

福，何不拜我為王？我覺得石猴能引用《論語》中的句子，他很奇妙。

生2：我覺得石猴迫不及待地讓眾猴拜他為王，說明他很想當(dāng)這個大王

師：同學(xué)們說得都很有道理。石猴一進(jìn)洞就急于讓眾猴兌現(xiàn)自己的諾言，拜他為王,

所以我們說他“當(dāng)仁不讓'［板書：當(dāng)仁不讓］還有語言描寫嗎？

生：石猴從洞里出來后，對眾猴說：”真?zhèn)€是我們安家之處。我們都進(jìn)去住，也省得

受老天之氣?！闯鍪锊磺樵甘芗s束，喜愛自由拘束。

師：大家想，石猴發(fā)覺水簾洞，并沒有獨(dú)自享用，首先想到的是出來向眾猴報(bào)告發(fā)覺

水簾洞的好消息。并說"我們都進(jìn)去住！'，從中可以看出石猴什么特點(diǎn)呢？

生：石猴不自私，一心為大家

師：很好！”不自私，一心為大家T我們說石猴天公無私。［板書：大公無私］分析到

這，我們能看出正是由于石猴的英勇無畏、大公無私、當(dāng)仁不讓的性格特點(diǎn)，所以他才能深

孚眾望，被擁為王。在刻畫這個人物的時候，主要運(yùn)用了什么手法呢？

生：語言描寫、動作描寫

師：除了這些以外，你還覺得石猴有什么獨(dú)特之處呢？

生1：石猴是從石頭里崩裂而生的，不是母體所生，我覺得很奇妙

生2：還有石猴一誕生就會行走跳動，食草木，飲山泉，采山花，覓樹果，可見他的

獨(dú)特。

三、拓展遷移

師：的確是這樣，一開篇就給予了石猴奇妙的顏色。也正是由于這一點(diǎn)，所以別人不

敢說的他敢說，所以別人不敢做的他敢做，所以后來他闖龍宮、鬧地府、推倒了太上老君的

煉丹爐、攪黃了王母的蟠桃宴，做了很多真正的驚天地、泣鬼神的大事。吳承恩真是了不起

?。≡谒囊怀吖P桿之下，寫出了這么一個亦猴、亦人、亦神的藝術(shù)形象?！段饔斡洝凡┐?/p>

精深，以《西游記》為題材的電視劇也是久演不衰，下面我們再現(xiàn)《西游記》中的畫面，同

學(xué)們比較一下，是原著好，還是電視劇中的畫面好？

生：（看視頻）

師：同樣的“美猴王'的故事，兩種不同的表現(xiàn)形式，那一種更好呢？請同學(xué)們就這個

問題暢所欲言

生1：我認(rèn)為電視劇中的畫面好，由于畫面更形象，更直觀

生2：我認(rèn)為畫面好。六小齡童演得太精彩了！

生3：我認(rèn)為文字好。由于通過閱讀文字，我們可以隨便想象，畫面是不能代替想象

的

生4：我也認(rèn)為畫面好，由于有了畫面，我們可以更快地了解故事情節(jié)，就不用去想

象了

生5：我認(rèn)為文字更好，文字給我們留下的想象的空間是無限的，想象中的東西師最

美的。剛才同學(xué)那樣說，說明他是一個沒有想象力的人。

生6：我認(rèn)為兩種都好。畫面更直觀，文字可以發(fā)揮想象

師：同學(xué)們說的都狠有道理。的確是這樣，電視劇給我們帶來了精彩的視聽享受，而

文字的魅力也是無窮的，它留給了讀者無限的想象空間。所以我們在享受電視劇給我僅帶來

的視聽彘撼的同時，老師亦是倡議同學(xué)們讀名著、愛名著、積累名著、宣揚(yáng)名著，從中華五

千年的悠久文化中吸取精華，并把它發(fā)揚(yáng)光大！

這堂課我們就上到這，下課！

四、教學(xué)反思

《美猴王》這篇課文的故事情節(jié)是同學(xué)很熟識的，我的設(shè)計(jì)是以同學(xué)的自主合作探究

為主，以"一只外來的石猴憑什么能深孚眾望、被擁為王的呢？'這個問題統(tǒng)領(lǐng)整篇課文，讓

同學(xué)綻開爭論，進(jìn)而分析出美猴王的人物形象特點(diǎn)。教學(xué)過程中，我很好地調(diào)動了同學(xué)的樂

觀性，同學(xué)熱忱很高，發(fā)言踴躍，觀點(diǎn)獨(dú)到。應(yīng)當(dāng)說，我完成了預(yù)設(shè)過程中的教學(xué)任務(wù)。但

圓滿的是，在匯報(bào)”一只外來的石猴憑什么能深孚眾望、被擁為王的呢？’這個問題的過程中，

我沒能把課堂完全交給同學(xué)，又把同學(xué)拽回到了分析語言、動作的小圈里，束縛了同學(xué)的思

維，違反了預(yù)設(shè)的初衷。芍了圓滿，就有了努力的方向，在以后的工作中，我會不斷完善自

己，做到更好！

五、課堂教學(xué)點(diǎn)評

這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)許多，我來談自己感受最深的兩點(diǎn)。

（一）問題設(shè)計(jì)得比較奇妙。老師從題目著眼設(shè)計(jì)問題，圍繞”一只外來的石猴憑什

么能深孚眾望、被擁為王'這一問題，引導(dǎo)同學(xué)閱讀，激發(fā)了同學(xué)對本文的愛好，充分調(diào)動

了同學(xué)思索的樂觀性。因此，當(dāng)老師提出問題后他們會急迫地研讀課文找答案。通過自主閱

讀，相互爭論溝通，在老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，同學(xué)抓住石猴的言行分析石猴的性格特點(diǎn)。這

樣就省去了很多繁瑣的教學(xué)環(huán)節(jié)。并且，同學(xué)的潛心會又，自悟得意，與老師的相機(jī)點(diǎn)撥和

諧統(tǒng)一。這樣同學(xué)既獲得了學(xué)問，乂進(jìn)展了力量，同時情感得以升華。由此看出，老師在組

織課堂教學(xué)時，問題設(shè)計(jì)緡好，引得奇妙，就能在較短的時間內(nèi)使同學(xué)大腦皮層興奮，從而

把同學(xué)的興奮點(diǎn)引向教學(xué)主題，還會引導(dǎo)同學(xué)一步步走向深化，激發(fā)同學(xué)進(jìn)行有效參加。

（一）給了同學(xué)一個“布滿活力的課堂’老師注意在課堂上吊起同學(xué)的”胃口'，如播放

“石猴出世'的視頻，引發(fā)了同學(xué)的愛好，調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的心情。所以，他們一開頭就想學(xué)、

愿學(xué)，再加上教學(xué)過程中師生關(guān)系和諧，老師用真誠的語言、親切的語調(diào)、溫柔的表情、寬

容的態(tài)度來調(diào)控教學(xué)過程，并為同學(xué)制造了無拘無束、自由暢達(dá)的空間，而且老師設(shè)計(jì)的問

題是站在同學(xué)“學(xué)'的角度云思索的。因此，整個課堂布滿了活力，同學(xué)在民主自由、升諧的

課堂中主動學(xué)習(xí)、主動參加，同學(xué)真正成為了學(xué)習(xí)的仆人。當(dāng)然，這節(jié)課也有瑕疵之處，主

要表現(xiàn)在主線問題并沒有貫穿究竟，在同學(xué)圍繞最初的問題思索、回答過程中，老師又派生

出另外一個問題：”石猴的語言描寫和動作描寫還有哪些，有什么作用？'這個問題雖然在內(nèi)

容上是與主線問題是全都的，但在藝術(shù)性、綜合性、開放性方面明顯不如最初的設(shè)計(jì)，這表

明老師在駕馭課堂方面還存在“放不開'的問題。當(dāng)然，瑕不掩瑜，這節(jié)《美猴王》無疑算得

上一節(jié)”好俅。

《美猴王》教學(xué)案例篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.抓住動作語言描寫來分析石猴形象。

2.把握以下詞語的字形、字音：鐫裂開麋鹿瞑目石碣天造地設(shè)滔滔不竭力倦

神疲拖男挈女瞑目蹲身喜不自禁抓耳撓腮

3.練習(xí)抓住人物的動作、語言特點(diǎn)，刻畫人物共性

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：能找出課文中描寫石猴動作、語言的語句，并詳細(xì)分析哪些語句表現(xiàn)了猴的特

點(diǎn)、哪些語句表現(xiàn)了人的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：抓住人物的動作、語言特點(diǎn)，刻畫人物共性

教學(xué)方法一一老師引導(dǎo)與同學(xué)自主、合作、探究相結(jié)合。

課時支配一一2課時

二、課文字詞（分發(fā)，不然教學(xué)進(jìn)度來不及）（或其在課文中消失的挨次）（板書出

字詞）

開拓：開天辟地。

天直地秀，日精月華：天地日月的靈氣。

遂sui：于是。

裂開：beng裂開并往四處飛濺。迸，向處濺出或噴射；突然碎裂。

麋mi鹿：哺乳動物，毛淡褐色，雄的有角，角像鹿，尾像驢，蹄像牛，頸像駱駝，

但從整個來看哪一種動物都不像。性溫存，吃植物。

宿：su（住宿）、（宿舍）；xiu（星宿）;xiu（住一宿）

山中無甲子：（天干地支）山中生活不分年月。天干地支，簡稱“干支在中國古代

的歷法中，甲同、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸被稱為"十天干"，子、丑、寅、卯、

辰、巳、午、未、申、酉、戌xii、亥*i叫作“十二地支”。十干和十二支依次相配，組成六

十個基本單位，兩者按固定的挨次相互協(xié)作，組成了干支紀(jì)法。六十組下支字為一個周期，

叫一個甲子。

玩耍：shua玩耍

奔：ben（奔跑）；ben（投奔）

滔滔不竭：象流水那樣亳不間斷。指話許多，說起來沒個完。滔滔：形容流水不斷。

瞑ming目：閉著眼。瞑，閉眼。

徑j(luò)ing：直接。

當(dāng)：dang（當(dāng)然）;dang（當(dāng)鋪）

石碣ji&石碑。

鐫juan：雕刻。

喜不自勝：興奮得不能掌握自己。

造化：福分。

天造地設(shè)：指事物自然形成，合乎抱負(fù)，不必再加人工。造：制作；設(shè)：支配。

頑皮：頑皮不服從。

力倦神疲pi：指氣力削減了很多，精神也疲乏了。

拱服：敬畏聽從。

三、課文朗讀：

四、課文導(dǎo)語：

猴哥、猴哥，你真了不得。五行大山壓不住你，捌出個孫行者。猴哥、猴哥，你真

太難得。緊箍咒再念，沒轉(zhuǎn)變老孫的本色。拔?根亳毛，吹出猴萬個。眨?刺眼皮，能把鬼

識破。翻個跟斗十萬八千里，抖一抖威嚴(yán)山崩地也裂。哪里有難都想你，哪里有險都有哥。

身經(jīng)百戰(zhàn)打頭陣，懲惡揚(yáng)善心如佛。你的美名萬人傳，，爾的故事千家說。金箍棒啊永閃耀,

掃清天下濁。

五、常識（分發(fā)）

吳承恩（約1500?約1582）,字汝忠，號射陽山人，淮安府山陽縣（今江蘇淮安）人。

我國明代小說家，他所創(chuàng)作的《西游記》為我國古代四大名著之一。

吳承恩誕生于一個由下級官吏淪落為小商人家庭，他的父親吳銳性格樂觀曠達(dá)，奉行

常樂哲學(xué)，為他取名承恩’字汝忠，意思盼望他能讀書做言，上承皇恩，下澤黎民，做一個

青史留名的忠臣。吳承恩小時候勤奮好學(xué)，一目十行，過目成誦。少年時，就已名冠鄉(xiāng)里,

他除奮好學(xué)外，特殊喜愛搜奇獵怪，愛看神仙鬼怪，狐妖猴精之類的書籍。如《百怪錄》、

《酉陽雜俎zU》之類的小說野史，這類五光十色的神話世界，潛默化中養(yǎng)成了搜奇獵怪的

嗜好，這對他創(chuàng)作《西游記》有著重大的影響。

嘉靖十年，吳承恩在府學(xué)歲考和科考中獲得了優(yōu)異成果，取得了科舉生員的資格，與

伴侶結(jié)伴去南京應(yīng)鄉(xiāng)試。然而才華不如他的同伴考取了，他這位譽(yù)滿鄉(xiāng)里的才子竟名落孫山。

其次年春天，他的父親懷著圓滿去世了。接受初次失敗的教訓(xùn)I,吳承恩在以后三年內(nèi)，

用心致意地在時文上下了一番苦功，在嘉靖十三年秋的考試中卻仍舊沒有考中。吳承恩羞恨

交加，這年冬天，竟病倒了。

兩次鄉(xiāng)試的失利，再加上父親的去世，對吳承恩的打系是沉重的。在他看來，考不取

舉人，不僅付資無由，而且愧對父母，有負(fù)先人。但他并不以為自己沒考取是沒本領(lǐng)，而只

是命運(yùn)不濟(jì)，他認(rèn)為“功名富貴自有命，必需得之無乃癡？”

生活困頓給吳承恩帶來的壓力并不小于科考的失利。父親去世以后，他需要操持全家

的全部開支，但他卻沒有支撐門戶的力量，更沒有養(yǎng)家活口的手段。家中生活來源，除了每

月從學(xué)府里領(lǐng)回六斗米外，只能坐食父親所留遺產(chǎn)了。

品嘗了社會人生酸駢苦辣的吳承恩，開頭更加糊涂地、膚淺地考慮社會人生的問題,

并且用自己的詩文向不合理的社會進(jìn)行抗?fàn)帯?/p>

一生窮困的吳承恩，奮盡全力完成中外著名的《西游記》后，帶著悲喜交加的心情,

約于萬歷十年離開了人世。

他雖然終身未能騰達(dá)，但他和他的《西游記》，在中國學(xué)取得了光輝而崇高的地位，

永將光照千秋。

《美猴王》這篇文章是從我國四大名著之一的神話小說《西游記》第一回“靈根育孕

源流出，心性修持大道生”節(jié)選出來的?！段饔斡洝饭?00回，小說主要寫美猴王一一孫悟

空戰(zhàn)勝妖魔愛護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事。這篇課文主要寫了石猴從出世到稱王的全過程。以

后的故事都是從這里生發(fā)出來的。

《西游記》一一我國占代小說最杰出的一部長篇神話小說

《西游記》是吳承恩的前代傳奇和平話，戲曲的基礎(chǔ)上，并熔進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容，創(chuàng)

作出一部宏大的神話小說，它描寫了唐僧師徒四人在前往西天取經(jīng)途中歷盡艱辛，一路降魔

伏妖，最終取得真經(jīng)的故事。

《西游記》塑造了孫悟空、豬八戒、唐三藏等性格鮮亮、血肉豐滿、抱負(fù)化的神話人

物形象，制造了奇妙絢麗的神話世界，情節(jié)生動、奇幻、曲折，人物語言生動流利，富有鮮

亮的共性特征，表現(xiàn)了一種幽默詼諧的藝術(shù)情超和豐富大膽的藝術(shù)想象力。

《西游記》內(nèi)容梗概：全書情節(jié)可分為四部分：笫一，從第1回至笫7回，敘述孫悟

空誕生、求仙及得道，大鬧"三界”；其次，從第8回至第12回，描寫如來說法，觀音訪僧，

魏征斬龍，唐僧出世的故事，交代取經(jīng)緣起；第三，從第13問到第991%描寫孫悟空被迫

皈依佛教，玄奘西行、路遇八十一難，但在佛力的支持下，由八戒、沙僧幫助孫悟空愛護(hù)唐

僧，一路斬妖除怪，化險為夷，平安到達(dá)西天；第四，第100回為全書的結(jié)尾，描寫財(cái)徒四

人取經(jīng)回到東土，都修成正果。

六、課內(nèi)問題一串講：（含語言分析）（板書出題目）

1、孫悟空的名字演化：

石猴一一美猴王一一弼馬溫一一齊天大圣一孫悟空一一孫行者一一斗戰(zhàn)勝佛

2、文章段落層次：

開端（第1自然段）石猴出世。

進(jìn)展（第2、3自然段）石猴的山間生活和發(fā)覺水簾洞。

第一層（第2自然段），寫石猴的山間生活。

其次層（第3自然段），寫眾猴玩耍，發(fā)覺了瀑布。

高潮、結(jié)局（第4自然段），石猴發(fā)覺水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，被擁護(hù)為王。

第一層（從"好猴"到"也省得受老天之氣〃），寫石猴發(fā)覺水簾洞。

其次層（從“眾猴聽得〃到結(jié)尾），寫石猴帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，被擁護(hù)為王。

石猴舟世山間生活自薦探泉發(fā)覺洞天攜眾搬家被擁為壬

3、石猴是怎樣來到世上的？為什么要寫他的來歷？

石猴出世。"傲來國"、"花果山〃、"頂上”是交代地點(diǎn)。"東勝神洲"、"仙石〃、"仙胞〃、

“石卵"、"因見風(fēng)，化作一個石猴〃，寫石猴是天地生成。石猴誕生表現(xiàn)了他“神〃的特點(diǎn)。

這樣起筆，讓石猴出一世就顯出神異出眾，也為后文寫孫悟空的神通廣闊，除妖降魔

埋下伏筆。

4、怎樣寫石猴的山間生活的，這樣寫表現(xiàn)了石猴的哪些特點(diǎn)？

行動、飲食、交往、行蹤——活潑、機(jī)靈、靈活

5、當(dāng)眾猴發(fā)覺瀑布飛泉時，石猴是怎樣說的？這說明白什么？

石猴"跳"出來，應(yīng)聲“高〃叫：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”這說明他膽大超群，不同一般。則

己帶有“人〃的特點(diǎn)。

6、在寫石猴發(fā)覺水簾洞和率眾猴進(jìn)入水簾洞的過程中，重點(diǎn)描寫了他哪些動作和語

言？從中可以看出石猴的哪些特點(diǎn)？

發(fā)覺水簾洞。"你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中〃，"瞑”、蹲"、"縱〃、"跳”

四個動作顯示出石猴的英勇靈活、本事高強(qiáng)?！昂霰犙厶ь^觀看......再看......看罷多時......左

右觀看。只見正值中有一石碣，碣上鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天〃這四"看”表現(xiàn)了石猴

膽大心細(xì)，擅長觀看。能修識字，這是人的特點(diǎn)；無師自通，則又具有"神''的特點(diǎn)了。石猴

“瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵欠道：'大造化！大造化！"石猴道：’沒水，沒水......'〃

這岫動作和連續(xù)重復(fù)的語言都顯示了猴性?！拔覀兌歼M(jìn)去住，也省得受老天之氣〃這一提議表

現(xiàn)了石猴聰慧過人、見識超群的特點(diǎn)和喜愛自由的思想，表現(xiàn)了"人〃的特點(diǎn)。

這一部分寫石猴入瀑，發(fā)覺水簾洞，他向眾猴描述了洞中的情景，提出進(jìn)洞居住的建

議。通過對石猴動作、語言的描寫，表現(xiàn)了石猴的英勇靈活、本事高強(qiáng)、膽大心細(xì)、擅長觀

看、聰慧過人、見識超群，集“猴”、“神〃、"人”的特點(diǎn)于一身。

歐跳、搶、奪、占、爭、搬、移〃等一系列的動詞的作用？

一一表現(xiàn)了猴子頑皮的特性。

7、他有哪些性格特點(diǎn)？

聰慧靈活、本事超群、有膽有識、深孚眾望。

（正面描寫：外貌、動作、語言、神態(tài)/表情）

美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性；人表現(xiàn)了他的社會性；神，表

現(xiàn)了他的傳奇性。

8、美猴王"美"在哪里？

身世美一一受天真地秀，日月精華，有靈通之意

行為美一一瞑目蹲身，將身一躍.入瀑布泉中.

性格美一一膽大心細(xì)、聰慧過人、見識超群。

9、講故事：一一保留

拔一根亳毛，吹出猴萬個。眨一刺眼皮，能把鬼識破。翻個跟斗十萬八千里，抖一抖

威嚴(yán)山崩地也裂。哪里有難都想你，哪里有險都有哥。身經(jīng)百戰(zhàn)打頭陣，

懲惡揚(yáng)善心如佛。你的美名萬人傳，你的故事千家說。金箍棒啊永閃耀，掃清天下濁。

"你的故事千家說〃，給同學(xué)非常鐘時間講《西游記》故事。如：《三打白骨精》、《大

鬧天宮》、《火焰山》、《流沙河》、《高老莊》等等。

10、充分發(fā)揮想象，請以“假如我是孫悟空"為題，或以“俺老孫〃的口吻，寫一段文字。

字?jǐn)?shù)不限。

11、介紹網(wǎng)絡(luò)學(xué)問。什么是網(wǎng)站，什么是是網(wǎng)頁及網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容形式等。

現(xiàn)在要讓你們班做一個美猴王網(wǎng)站，請同學(xué)們合作設(shè)計(jì)網(wǎng)頁。集體爭論討論制作。

"我們的網(wǎng)址是.美猴王。上我們的網(wǎng)，你能看到精致的美猴王影視形象，你能查到孫

悟空八十一難的故事?！?/p>

“我們的網(wǎng)址是.搜猴。我們做的網(wǎng)頁是特地搜集評論美猴王的文章的，假如你想知道

別人是怎么看美猴王的，請查閱我們的網(wǎng)頁?！?/p>

“我們小組打算做一個有關(guān)美猴王的民間俗語、諺語、成語的網(wǎng)頁?！?/p>

“我們小組打算做一個特地是美猴王圖片的網(wǎng)頁?！?/p>

12、總結(jié)：

中國古典文化絢爛輝煌，我們用兩課時是不能領(lǐng)悟它的博大內(nèi)涵的。老師只想拋磚引

玉，假如通過我們的學(xué)習(xí)，你對古典文化開頭有點(diǎn)愛好，那趕快讀名著吧，學(xué)問的寶藏等看

你們?nèi)ネ诰颉?/p>

13、觀看影視片段：（裁剪中）

七、中心思想：

通過石猴發(fā)覺水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，而被擁護(hù)為王的故事，交代了美猴王的來

歷，刻畫了才智靈活、本事高強(qiáng)、深孚眾望的美猴王形象，歌頌了它不避艱險、敢說敢干的

精神

《美猴王》教學(xué)案例篇4

動作建議：

第2-4小節(jié)：雙手握成大拇指狀做神氣搖擺的動作：

第5小節(jié)：做遠(yuǎn)眺狀的造型

第6-8小節(jié)同第2-4小節(jié)；第9小節(jié)同第5小節(jié)。）

第11-12小節(jié)：雙手向外劃一個圈:

第13-16小節(jié)：雙手高舉作尖尖山頂狀的動作：

第17-18小節(jié)：雙手從上向外劃圈：

第19-20小節(jié)：雙手做神氣地拿武器狀的動作：

第21-22小節(jié)：有力的抖動雙手：

第23小節(jié)：雙手握拳做打斗狀預(yù)備動作

第24-26小節(jié)：作打斗動作：

笫27-28小節(jié)：邊打斗嘴里邊喊：“加油、吼嘿！”：

第29小節(jié)：雙手握拳做躲閃狀預(yù)備動作

第30-32小節(jié)：作躲閃動作：

第33-34小節(jié)：邊躲閃嘴里邊喊：“加油、吼嘿！"：

第35小節(jié)：兩人雙手對拍預(yù)備動作：

第36-38小節(jié)：兩人雙手對拍：

第39-42小節(jié)：兩人邊拍手邊說：“我是真的美猴王”

第43小節(jié)：自由創(chuàng)編美猴王變出不同造型的動作：

第44-45AX節(jié)：原地跑假裝追逐狀的動作：

第46-47小節(jié)：真撅王高高舉起金箍棒把假猴王打暈在地。

嬉戲玩法：

先協(xié)商好誰是“真猴王〃，誰是“假猴王〃，真假猴王打斗、變造型，在音樂結(jié)柬"金箍

棒"后，真猴王高舉金箍棒打假猴王，假猴王快速倒地做裝死的動作造型。

活動目標(biāo)：

1、感受樂段的起止，合拍地做動作表現(xiàn)樂曲的結(jié)構(gòu)。

2、在“打斗”的互動情境中，嘗試通過兩兩合作一對一“揮棒擊打"、"快速躲閃〃、“對

打"動作，制造性地表現(xiàn)E段樂曲的三段樂句。

3、假猴王快速倒地造型堅(jiān)持不動，真猴王檢查時要用對方舒適的力度。

活動預(yù)備：

1、物質(zhì)預(yù)備：剪輯好的《金箍棒》音樂。

2、閱歷預(yù)備：了解真假美猴王的故事。

活動過程：

1、依據(jù)故事，嘗試創(chuàng)編簡潔的動作。

（I）美猴王家住哪里7花果山可以用什么動作表示7

（2）美猴王得到了如意珍寶是什么7金箍棒怎么拿7

（3）美猴王有哪些本事7假如你是美猴王你想變什么7

2、完整跟著老師邊做動作邊感知音樂。

3、進(jìn)一步感知B段音樂，嘗試用打斗、躲閃、對打動作表現(xiàn)B段樂曲。

（I）老師哼唱，嘗試用打斗、躲閃、對打動作表現(xiàn)B段樂曲。

（2）師幼隨B段慢速音樂嘗試表現(xiàn)打斗、躲閃、對打動作。

（3）師幼隨B段原速音樂嘗試表現(xiàn)打斗、躲閃、對打動作。

4、老師和全體幼九共同扮演真猴王完整表現(xiàn)音樂一遍。

5、老師扮演假猴王，全體幼兒扮演真猴王，互動完整表現(xiàn)音樂一遍。

6、老師扮演真猴王，全體幼兒扮演假猴王，互動完整表現(xiàn)音樂?遍。

7、老師與一位幼人商議好選擇的角色，兩兩互動完整表現(xiàn)音樂一遍。

8、幼兒和幼兒兩兩商議好選擇的角色，坐在位置上兩兩合作完整表現(xiàn)音樂一遍。

9、幼兒交換角色，站在位置邊上兩兩合作完整表現(xiàn)音樂一遍。

10、幼兒嘗試表現(xiàn)最終假猴王暈倒的樣子。

（1）一位幼兒嘗試表現(xiàn)假猴王暈倒的樣子。

（2）集體嘗試表城假猴王暈倒的樣子。

11、幼兒和幼兒再次商議好選擇的角色，找到空位置兩兩合作完整表現(xiàn)音樂一遍，

假猴王在“金箍棒”后暈倒在地。

12、幼兒邀請客人老師，并商議好選擇的角色，在空位置上兩兩合作完整表現(xiàn)音樂

一遍，假猴王在“金箍棒〃后暈倒在地。

《美猴王》教學(xué)案例篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主學(xué)習(xí)：課前預(yù)習(xí)課文，掃除文字障礙，理清結(jié)構(gòu)層次，圍繞課后思索與練習(xí)

自習(xí)課文。

2、合作學(xué)習(xí)：在預(yù)習(xí)課文的過程中，提倡小組的合作精神，遇到不懂的問題提出來

在小組中爭論，通過想象畫出心目中的美猴王，同學(xué)之間可以相互關(guān)心。

3、探究學(xué)習(xí)：課文較淺顯，同學(xué)可以自學(xué)，因此，可延長拓展到整部小說，同學(xué)利

用課外時間到閱覽室查閱有關(guān)《西游記》的資料，包括簡介、寫作背景、創(chuàng)作意圖以及小說

的內(nèi)容等。

設(shè)計(jì)思路：

1、美猴王是《西游記》熱鬧歌頌的一個英雄人物，也是我們寵愛的親熱伴侶，他”

美“在哪里.？小小的猴子如何成王？我們要了解美猴王天地生成，聰慧靈活，原來超群，有

膽有識，深孚眾望的特點(diǎn)，能有層次地復(fù)述課文，做到連貫、流利、清晰。

2、美猴王是一個神、猴、人三一體的形象？要理解神話小說的特點(diǎn)和孫悟空這一形

象的社會意義。

3、這篇課文是培育同學(xué)想像力的好教材，要求同學(xué)在充分預(yù)習(xí)課文、觀看錄像的基

礎(chǔ)上每人繪一幅畫，進(jìn)行欣賞、評比。

4、課文組織同學(xué)閱讀原著，開展講故事競賽，引起同學(xué)閱讀古典名著的愛好。進(jìn)行

片斷說話訓(xùn)練，培育口頭表達(dá)力量。

課前預(yù)備：

1、同學(xué)方面：布置預(yù)習(xí)課文，到閱覽室閱讀《西游記》這部書。

2、老師方面：制作課件，刻錄《西游記》第一集與課文有關(guān)的部分；為了關(guān)心同學(xué)

亞述課文，美猴王”美”的幾個部分在多媒體上投影出來。

第一課時

教學(xué)過程：

1、簡潔的導(dǎo)入。

老師：孫猴子是我國家喻戶曉、為群眾喜聞樂見的藝術(shù)形象，我這樣說對不對？

同學(xué)：應(yīng)說“孫悟空“，不能說”孫猴子“。

老師：美猴工--孫大圣-孫悟空，這一藝術(shù)形象本身有個進(jìn)展過程。他是神、猴、人

三位一體的藝術(shù)形象。最初是石猴，由于原來高強(qiáng)，又有劇烈的自我表現(xiàn)欲，便成了猴王,

而且前面加了重要的字：美。那么美猴王畢竟“美"在哪里呢？我們一起來學(xué)習(xí)本文。

2、檢查同學(xué)課前了解有關(guān)吳承恩以及神話小說《西游記》的簡介。

3、自由朗讀課文，掃除文字障礙。

請一名同學(xué)主持聽寫，二名同學(xué)上黑板寫，其他同學(xué)寫在課堂筆記本上，完成后讓同

學(xué)自己點(diǎn)評，師生共同校正錯誤。

聽寫詞語：

鐫裂開麋鹿暝目石碣天造地設(shè)滔滔不竭力倦神疲拖男挈女瞑目

蹲身喜不自禁抓耳撓甥

其次教學(xué)板塊：以小組為單位爭論文章的結(jié)構(gòu)。

課文雖是節(jié)選，但情節(jié)清楚，內(nèi)容完整。全文按情節(jié)的進(jìn)展可分為三部分：

第一部分（第1自然段），這是情節(jié)的開端，寫石猴的出世。

其次部分（第2、3自然段），這是情節(jié)的進(jìn)展，寫石猴的山間生活和發(fā)覺水簾洞。這

一部分又可分為兩層：

第一層：（第2自然段），寫石猴的山間生活。

其次層：（笫3自然段），寫眾猴玩耍，以及發(fā)覺了瀑布。

第三部分：（第4自然段），寫石猴發(fā)覺水簾洞，帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，而被擁護(hù)為王。

這是故事的高潮和結(jié)局。這一部分乂可分為兩層。

第一層（從“好猴"到“省得受老天之氣）寫石猴發(fā)覺水簾洞。

其次層（從”眾猴聽得“到完），寫石猴帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，被擁護(hù)為王。

其次課時

教學(xué)過程：

一、圍繞課文讓同學(xué)提出問題，最終經(jīng)過篩選確定三個主要問題讓同學(xué)以小組為單位

綻開爭論。

1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王"美"在哪里？

2、他有哪些性格好點(diǎn)？

3、這個形象既有神的顏色，又有猴的的特點(diǎn)和人的思想感情，三位一體，怎樣理解?

二、老師深人巡察，參加爭論，由同學(xué)回答得出以下的答案。

1、引導(dǎo)同學(xué)從石猴的身世、行為、語言等幾個方面探討，得出美猴王的“美”表現(xiàn)在：

身世美、行為美和言語美這三個方面（利用多媒體投放出對此的概括）通過這三方面生動的描

寫，主要通過石猴發(fā)覺水簾洞和帶領(lǐng)群猴迸住這兩件事的描述，刻畫了美猴王這個令人寵愛

的形象。

2、同學(xué)通過爭論明確：這是個聰慧熒巧、本事超群、有膽有識、深字眾望的猴王。

3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性;人表現(xiàn)了他的社會性；神,

表現(xiàn)了他的傳奇性。

三、看看議議畫畫-講講??寫寫，培育聽說讀寫的力量，引導(dǎo)同學(xué)從課文中攝取有益

的東西，提高人文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)美猴王的聰慧英勇、有膽有識。

1、觀看錄像，放唳《西游記》第一集與課文有關(guān)的部分，邊看邊思索：美猴王具有

怎樣的性格特征？

2、爭論美猴王的性格特征。

明確：聰慧靈活、本事超群、有膽有識、探字眾望，他是猴，是人，乂是神。

猴，表現(xiàn)他的生物性;人，表現(xiàn)他的社會性;神，表現(xiàn)他的傳奇性。

3、體驗(yàn)感悟

4、選自己喜愛的部分美讀。

《美猴王》教學(xué)案例篇6

14、《美猴王》教學(xué)設(shè)計(jì)（語文版）

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能：會給課文劃分段落結(jié)構(gòu)層次，理清故事情節(jié)，會復(fù)述美猴王的故事；理

解本文語言通俗、生動、簡潔、的特點(diǎn)。

2、過程與方法：運(yùn)用老師示范，同學(xué)效仿的方法,分析美猴王的動作、語言，從而概括

其藝術(shù)形象：師生合作總結(jié)文章詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。

3、情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)美猴王"不避艱險：敢說敢干〃的精神，養(yǎng)成課外閱讀

文學(xué)著作的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

理解把握美猴王藝術(shù)形象。重點(diǎn)：把握美猴王這一藝術(shù)形象

教學(xué)難點(diǎn)

了解塑造美猴王這一藝術(shù)形象的意義，從而正確壬握本文中心。

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

1、《西游記》是我國古代聞名的神話小說，吳承恩，明代小說家，他的《西游記》在

中國文學(xué)史上產(chǎn)生了巨大影響。

2、什么是神話小說？它源于以神為中心的古代傳奇。古人不能分清人和神的概念，

認(rèn)為天地萬物都是具有同人一樣的生命，往往借神話去說明一切，把它作為一個民族的共同

信仰。這些神話在民間流傳廣泛，經(jīng)過后人不斷加工而寫成小說，叫做神話小說。

3、《西游記》共100回，主要寫的是美猴王一一孫悟空戰(zhàn)勝妖魔愛護(hù)唐僧去西天取經(jīng)

的故事。全書可分為三個部分。課文節(jié)選的是全書的開端，寫美猴王的來歷，以后的故事都

是從這里生發(fā)出來的。

下面我們就來觀賞這篇課文。

二、閱讀要求

1、默讀課文，利用工具書給課文的生字詞注音釋義，掃除文字障礙。

2、給課文劃分段落層次，理清故事情節(jié)，了解課文內(nèi)容。

三、字、詞的落實(shí)："鐫、裂開、麋鹿、瞑目、石碣、天造地設(shè)、滔滔不絕、力倦神

疲〃

四、賞析課文

同學(xué)爭論，整理課文層次，理清故事情節(jié)

第一部分：（第一自然段）（故事開端）：寫石猴出世

爭論要點(diǎn)：石猴不比其它猴子，是破仙石而出，所以雖不是母體所生，卻肢體俱全。

起筆就顯出它的奇妙出眾，為后文寫孫悟空的神通廣闊，降服妖魔埋下了伏筆。

其次部分：（二、三自然段）（故事進(jìn)展）寫石猴的山間生活

爭論要點(diǎn)：分別從行動、飲食、交往行蹤四個方面，集中體現(xiàn)它活潑、機(jī)靈、靈活的

特點(diǎn)。這樣既照應(yīng)了石猴的神異出眾，又為下文寫發(fā)覺水簾洞作鋪墊。

第三部分：（第四自然段）（故事高潮和結(jié)局）：寫石猴發(fā)覺水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居

住，并被擁護(hù)為王。

五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

［板書設(shè)計(jì)】14、美猴工

吳承恩

情節(jié)進(jìn)展挨次：

故事開端：石猴出世，神異出眾

故事進(jìn)展：山間生活，自薦探泉

故事結(jié)局：發(fā)覺洞天，攜眾搬家，被擁為王

第二課時

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

二、分析“美猴王”這一藝術(shù)形象。

1、提示：《西游記》中最光輝的藝術(shù)形象是孫悟空，他在人民心日中是最抱負(fù)的英雄

人物的化身。在這一藝術(shù)形象上寄寓了自己的抱負(fù)，孫悟空的主要特征是敢于斗爭，不怕困

難，樂觀樂觀，勇武機(jī)靈。它敢于蔑視皇權(quán)，勇于造反，表現(xiàn)了抵抗傳統(tǒng)、抵抗權(quán)威、蔑視

等級制度等反封建的叛逆思想和斗爭精神。

2、在課文中，我們從“美猴王”身上可以看出它的很多鮮亮的性格特征。這節(jié)課我們

在了解課文內(nèi)容、劃分課文層次、理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析一下"美猴王"這一藝術(shù)

形象。誰來把"美猴王"的形象概括一下

要點(diǎn)：膽識超群、本事高強(qiáng)、頑皮潑辣、深得眾望。

可以啟發(fā)同學(xué)從文中找出詳細(xì)內(nèi)容來說明以上這些特征。

點(diǎn)撥：課文中的這個石猴，是一個集猴、人特點(diǎn)于一身的抱負(fù)化藝術(shù)形象。課文到處

緊扣猴子的特征，以形象、美麗的語言描繪這位石猴的猴性，也刻畫它身上表現(xiàn)出的“人性”。

如：藝高膽大，聰慧心細(xì)，不愿受拘束，喜愛自由，不咱艱險、敢說敢做等。

三、歸納本文中心

本文通過石猴發(fā)覺水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，而被擁護(hù)為王的故事，交代了美猴王

的來歷，刻畫了機(jī)靈靈活、本事高強(qiáng)、深得眾望的美猴王形象，歌頌了它不畏艱險敢說敢做

的精神。

四、歸納本文藝術(shù)特點(diǎn)（同學(xué)爭論、老師歸納）

1、情節(jié)清楚、內(nèi)容完整

石猴出世一一山間生活一一自薦探泉一一發(fā)覺冬天一一攜眾搬家一一被擁為王

2、詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出

略寫石猴出世：先天出世，來歷不明

詳寫美猴成王：

3、觀看入微、抓住特征

寫石猴：一一突出獄的共性

寫眾猴一一突出猴的共性

抓住猴的特點(diǎn)，寫其鮮亮特征，寫石猴，即寫它身上具有的猴的共性，如活潑好動愛

鬧的特點(diǎn)，又寫它作為石候的共性，即英勇無畏、膽大心細(xì)，特殊是寫它爭當(dāng)猴王的言行，

突出它逞強(qiáng)好勝的共性特征。

五、課堂作業(yè)。

1、說說課文詳略支配的用意。

2、你是怎樣理解塑造美猴王這個藝術(shù)形象的意義的？

【板書設(shè)計(jì)】

14、美猴王

石猴的藝術(shù)形象：

膽識超群、本事高強(qiáng)、頑皮潑辣、爭強(qiáng)好勝

才智靈活、敢說敢做、喜愛自由、不受拘束

——抱負(fù)化的君主

《美猴王》教學(xué)案例篇7

教材分析：

《美猴王》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語文》（語文出版社）七班級上冊第四

單元其次篇課文。這是一篇略讀課文，選自《西游記》第一回。敘述了美猴王的來歷。

課文雖為節(jié)選，但結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)完整，語言通俗，內(nèi)容較為淺顯，一課時完成。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與力量：學(xué)習(xí)分析小說中的藝術(shù)形象；培育同學(xué)初步文學(xué)觀賞的力量。

過程與方法：在老師指導(dǎo)下，提侶自主、合作、聲充的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)同學(xué)的土

動意識和進(jìn)取精神。

情感態(tài)度和價值觀：觀賞體會美猴王英勇機(jī)靈、敢說敢做、深受眾望的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：把握美猴王的藝術(shù)形象，提高文學(xué)觀賞水平。

教學(xué)難點(diǎn)：對文學(xué)作品的感受、理解、觀賞和評價等綜合力量的培育與訓(xùn)練。

教學(xué)突破：調(diào)動多加方法揣摩藝術(shù)形象，引導(dǎo)同學(xué)抓住美猴王的動作、語言描寫進(jìn)行

感悟。

同學(xué)分析：

七班級的同學(xué)正處于由稚嫩轉(zhuǎn)向成熟的階段。他們具有極強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲。他們

不喜愛被動的聽課，而是想做課堂的主角；他們不喜愛被動的接受教者的指問而是想向?qū)Ψ?/p>

提問題：他們不喜愛被動的接受現(xiàn)成的答案而是想用自己的觀點(diǎn)解釋問題。那么，新的課程

改革提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式正適合同學(xué)的要求，給了同學(xué)說話的機(jī)會，馳騁的

空間。

設(shè)計(jì)思路：

1、體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)理念。加強(qiáng)個體嘗試，培育參加力量。

2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)

用的領(lǐng)域,注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代技術(shù)手段的運(yùn)用。而我們的同學(xué)已具備搜尋信息的條件,

但應(yīng)在力量方面加以培育。

3、中同學(xué)應(yīng)加強(qiáng)想象力和語言表達(dá)力量的訓(xùn)練。

4、《西游記》是古典四大名著之一，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推舉的課外讀物，應(yīng)讓同學(xué)

增加對該書的了解。同時也是讓同學(xué)接觸、閱讀文學(xué)名著的契機(jī)。

5、美猴王是熱忱贊頌的英雄形象，也為中同學(xué)所寵愛，甚至佩服得五體投地。今日

有幸爭做美猴王，不也是歡樂的事嗎？

教學(xué)創(chuàng)意：讀中議唱中畫演中學(xué)

課前預(yù)備：

老師：搜集資料。電影《西游記》片斷、歌曲《猴哥》。

同學(xué)：查閱《西游記》有關(guān)資料。

教學(xué)流程（五環(huán)節(jié)自讀嘗試模式）

-?、定向

（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)

猜測：出示圖片、講故事、談《西游記》、說說孫悟空、唱歌

（導(dǎo)語由同學(xué)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自行設(shè)計(jì)。開課伊始，就能讓同學(xué)感到自己是學(xué)習(xí)的仆

人。）

（-）確立目標(biāo)

猜測：掃清文字障礙、把握情節(jié)、分析形象、體會語言特點(diǎn)。

（FI標(biāo)由同學(xué)依據(jù)以往的學(xué)習(xí)閱歷、結(jié)合本課特點(diǎn)、綜合教者的看法共同歸納認(rèn)知并

明確重點(diǎn)。體現(xiàn)自主與合作的有機(jī)結(jié)合。）

二、自讀

（-）播放故事片《石猴初問世》，增加同學(xué)感性熟悉。

（二）整體感知：標(biāo)注自然段，圈出不熟悉的字，不理解的詞，掃除文字障礙，進(jìn)行

必要的字詞教學(xué)。同時理清情節(jié)思路。（充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的直觀、形象的特點(diǎn)，

促進(jìn)同學(xué)的形象思維的活動，加深對人物的理解。）

三、爭論

小組溝通同學(xué)自讀過程中已經(jīng)解決或尚未解決的問題，讓同學(xué)嘗試解決，小組代表發(fā)

言匯報(bào)。以同學(xué)自提問題、自解問題為由，教者適時引導(dǎo)。圍繞課文情節(jié)分析美猴王性格特

點(diǎn)，解決重點(diǎn)，師生共同完成板書設(shè)計(jì)。（充分體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)理念，有意識

地培育同學(xué)提出問題、分析問題、解決問題的力量，體現(xiàn)同學(xué)的主體地位,老師的引航作用。）

四、點(diǎn)撥

設(shè)計(jì)問題如下：

1、請說出與孫悟空有關(guān)的故事，并簡潔分析其性格。（至少兩個）

2、請說出《西游記》中其他幾個典型人物。（至少六個）

3、請說出與猴有美的成語或歇后語等。（至少三個）

4、假如孫悟空來到你身邊，答應(yīng)送你一根亳毛，滿意你一個心愿，你的愿望是什么？

請說明緣由。

（在同學(xué)自讀、爭論基礎(chǔ)上，拓展同學(xué)的思維,培育同學(xué)對課外學(xué)問加以儲備的愛好。）

五、總結(jié)

1、在《猴哥》的歌聲中作畫。

2、編排現(xiàn)代版《西游記》。

3、暝目遐想，再現(xiàn)課文情節(jié)。

4、依據(jù)課文內(nèi)容為《猴哥》歌曲改詞。

（同學(xué)依據(jù)自身愛好愛好，自選內(nèi)容進(jìn)行才藝表演，鞏固學(xué)問，遷移力量，體驗(yàn)嘗試

的歡樂。時間有限可課后完成。）

《美猴王》教學(xué)案例篇8

設(shè)計(jì)理念：自主合作探究學(xué)習(xí)的新理念。

1、自主學(xué)習(xí)：課前預(yù)習(xí)課文，掃除文字障礙，理清結(jié)構(gòu)層次，圍繞課后思索與練習(xí)

自習(xí)課文。

2、合作學(xué)習(xí)：在預(yù)習(xí)課文的過程中，提倡小組的合作精神，遇到不懂的問題提出來

在小組中爭論，通過想象畫出心目中的美猴王，同學(xué)之間可以相互關(guān)心。

3、探究學(xué)習(xí)：課文較淺顯，同學(xué)可以自學(xué)，因此，可延長拓展到整部小說，同學(xué)利

用課外時間到閱覽室查閱有關(guān)《西游記》的資料，包括簡介、寫作背景、創(chuàng)作意圖以及小

說的內(nèi)容等。

設(shè)計(jì)思路

1、美猴王是《西游記》熱鬧歌頌的一個英雄人物，也是我們寵愛的親熱伴侶，他“

美'在哪里？小小的猴子如何成王？我們要了解美猴王天地生成，聰慧靈活，原來超群，有

膽有識，深孚眾望的特點(diǎn)，能有層次地復(fù)述課文，做到連貫、流利、清晰。

2、美猴王是一個神、猴、人三一體的形象？要理解神話小說的特點(diǎn)和孫悟空這一形

象的社會意義。

3、這篇課文是培育同學(xué)想像力的好教材，要求同學(xué)在充分預(yù)習(xí)課文、觀看錄像的基

礎(chǔ)上每人繪一幅畫，進(jìn)行欣賞、評比。

4、課文組織同學(xué)閱讀原著，開展講故事競賽，引起同學(xué)閱讀古典名著的愛好。進(jìn)行

片斷說話訓(xùn)練，培育口頭表達(dá)力量。

課前預(yù)備

1、同學(xué)方面：布置預(yù)習(xí)課文，到閱覽室閱讀《西游記》這部書。

2、老師方面：制作課件，刻錄《西游記》第一集與課文有關(guān)的部分；為了關(guān)心同學(xué)

復(fù)述課文，美猴王”美'的幾個部分在多媒體上投影出來。

教學(xué)過程分為四個板塊。

第一教學(xué)板塊：預(yù)備動作

1、簡潔的導(dǎo)入。

老師：孫猴子是我國家喻戶曉、為群眾喜聞樂見的藝術(shù)形象，我這樣說對不對？

同學(xué)：應(yīng)說”孫悟空，，不能說"孫猴子）

老師：美猴王孫大圣孫悟空，這一藝術(shù)形象本身有個進(jìn)展過程。他是神、猴、人三

位?體的藝術(shù)形象。最初是石猴，由于原來高強(qiáng)，又有劇烈的自我表現(xiàn)欲，便成了猴王，而

且前面加了重要的字：美。那么美猴王畢竟“美布哪里呢？我們一起來學(xué)習(xí)本文。

2、檢查同學(xué)課前了解有關(guān)吳承恩以及神話小說《西游記》的簡介。

3、自由朗讀課文，掃除文字障礙。

請一名同學(xué)主持聽寫，二名同學(xué)上黑板寫，其他同學(xué)寫在課堂筆記本上，完成后讓同

學(xué)自己點(diǎn)評，師生共同校正錯誤。

聽寫詞語：

鐫裂開麋鹿瞑目石碣天造地設(shè)滔滔不竭力倦神疲拖男挈女瞑目

鬻身喜不自禁抓耳撓判

其次教學(xué)板塊：以小組為單位爭論文章的結(jié)構(gòu)。

課文雖是節(jié)選，但情節(jié)清楚，內(nèi)容完整。全文按情節(jié)的進(jìn)展可分為三部分：

第一部分（第1自然段），這是情節(jié)的開端，寫石猴的出世。

其次部分（第2、3自然段），這是情節(jié)的進(jìn)展：寫石猴的山間生活和發(fā)覺水簾洞。

這一部分又可分為兩層：

第一層：（第2自然段），寫石猴的山間生活。

其次層：（第3自然段），寫眾猴玩耍，以及發(fā)覺了瀑布。

第三部分：（第4自然段），寫石猴發(fā)覺水簾洞，帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，而被擁護(hù)為王。

這是故事的高潮和結(jié)局。這一部分又可分為兩層。

第一層（從“好猴’到,省得受老天之氣'），寫石猴發(fā)覺水簾洞。

其次層（從“眾猴聽得'到完），寫石猴帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，被擁護(hù)為王。

第三教學(xué)板塊：大膽放手，弓1導(dǎo)參加;小組爭論，自主學(xué)習(xí)。

圍繞課文讓同學(xué)提出問題，最終經(jīng)過篩選確定三個主要問題讓同學(xué)以小組為單位綻開

爭論。

1、木文塑造了美猴王的形象，美猴王”美在哪里？

2、他有哪些性格特點(diǎn)？

3、這個形象既有神的顏色，又有猴的的特點(diǎn)和人的思想感情，三位一體，怎樣理解?

老師深入巡察，參加爭論，由同學(xué)回答得出以卜.的答案。

1、引導(dǎo)同學(xué)從石猴的身世、行為、語言等幾個方面探討，得出美猴王的“美'表現(xiàn)在：

身世美、行為美和言語美這三個方面（利用多媒體投放出對此的概括）通過這三方面生動的描

寫，主要通過石猴發(fā)覺水簾洞和帶領(lǐng)群猴迸住這兩件事的描述，刻畫了美猴王這個令人寵愛

的形象。

2、同學(xué)通過爭論明確：這是個聰慧熒巧、本事超群、有膽有識、深字眾望的猴王。

3、美猴工足猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性;人表現(xiàn)了他的社會性；神，

表現(xiàn)了他的傳奇性。

第四教學(xué)板塊：看看議議畫畫講講寫寫，培育聽說讀寫的力量，引導(dǎo)同學(xué)從課文中

攝取有益的東西，提