第21課 《女媧造人》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年七年級語文上冊全新菜單型章節(jié)式同步備課（統(tǒng)編版）

第21課《女媧造人》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年七年級語文上冊全新菜單型章節(jié)式同步備課（統(tǒng)編版）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第21課《女媧造人》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年七年級語文上冊全新菜單型章節(jié)式同步備課（統(tǒng)編版）教材分析第21課《女媧造人》選自統(tǒng)編版七年級語文上冊，是神話故事單元的一篇課文。本課通過講述女媧造人的神話故事，引導(dǎo)學(xué)生了解神話傳說的特點(diǎn)，感受古代先民對美好生活的向往。課文內(nèi)容豐富，寓意深刻，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)設(shè)計(jì)將圍繞課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入理解神話傳說的魅力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過閱讀課文，理解神話故事的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)古代漢語的表達(dá)方式。

2.增強(qiáng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生分析神話故事中的象征意義，培養(yǎng)批判性思維。

3.陶冶學(xué)生的審美情趣，感受神話故事中的藝術(shù)魅力，提升學(xué)生的審美鑒賞能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，了解中華民族的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感。學(xué)情分析七年級學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡單的文本閱讀和理解。但在閱讀神話故事這一題材時，可能由于文化背景的差異和知識面的限制，對神話傳說的理解可能存在難度。以下是具體分析：

1.知識層面：學(xué)生已接觸過一些神話故事，但對神話傳說的特點(diǎn)和內(nèi)涵理解不夠深入，需要通過本課的學(xué)習(xí)來提升。

2.能力層面：學(xué)生在閱讀理解、分析概括、語言表達(dá)等方面已具備一定能力，但面對神話故事這類富含象征意義的文本，分析能力還需進(jìn)一步鍛煉。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生在審美情趣、文化意識等方面有所欠缺，需要通過本課的學(xué)習(xí)來提高。

4.行為習(xí)慣：部分學(xué)生可能存在注意力不集中、缺乏閱讀興趣等問題，需要教師通過有效的教學(xué)方法和活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.對課程學(xué)習(xí)的影響：學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、閱讀習(xí)慣等因素將對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。因此，教師需關(guān)注學(xué)生個體差異，因材施教，確保每個學(xué)生都能在課程中有所收獲。

綜上，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)需充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的閱讀理解能力和分析概括能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版七年級語文上冊教材，包括《女媧造人》課文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的圖片，如女媧造人的神話圖畫，以及相關(guān)的視頻資料，以幫助學(xué)生更好地理解神話背景。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或電子白板，用于展示教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的創(chuàng)作成果。

4.教學(xué)環(huán)境：布置教室，設(shè)置小組討論區(qū)，為學(xué)生提供自由討論的空間。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生閱讀《女媧造人》的原文，并思考女媧造人的過程和意義。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《女媧造人》，設(shè)計(jì)問題如“女媧造人的故事反映了哪些古代人類的愿望？”和“你如何看待女媧這一神話人物？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺或?qū)W生提交的預(yù)習(xí)成果，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《女媧造人》的原文，了解故事背景和人物形象。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問，為課堂討論做準(zhǔn)備。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述《女媧造人》的故事片段，引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解神話故事的特點(diǎn)，如象征意義、文化內(nèi)涵等，結(jié)合《女媧造人》的故事，幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析女媧造人的過程，探討其象征意義。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“女媧為什么要造人？”進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點(diǎn)。

提問與討論：學(xué)生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解神話故事的特點(diǎn)。

實(shí)踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置寫作作業(yè)，讓學(xué)生以《女媧造人》為題材，創(chuàng)作一篇短文，表達(dá)自己的理解和感悟。

提供拓展資源：推薦與神話相關(guān)的書籍和視頻，鼓勵學(xué)生課后進(jìn)一步探索。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生繼續(xù)深入思考。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成寫作作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和反思。

反思總結(jié)法：通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解神話故事的象征意義和文化內(nèi)涵，以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作能力。通過課前預(yù)習(xí)、課中討論和課后拓展，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解神話故事，提升語文素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能的掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解《女媧造人》的神話故事內(nèi)容，包括故事背景、人物形象和故事情節(jié)。

-學(xué)生掌握了神話故事的基本特點(diǎn)，如象征意義、文化內(nèi)涵等，能夠分析神話故事中的隱喻和寓意。

-學(xué)生學(xué)會了從神話故事中提取關(guān)鍵信息，并能夠用簡潔的語言進(jìn)行概括和描述。

2.思維能力的提升：

-學(xué)生在預(yù)習(xí)和課堂討論中，學(xué)會了獨(dú)立思考和批判性思維，能夠提出自己的見解和問題。

-學(xué)生通過分析神話故事，提升了邏輯推理能力，能夠從多角度分析問題。

-學(xué)生在小組討論中，學(xué)會了傾聽他人的觀點(diǎn)，能夠尊重不同的意見，促進(jìn)了合作和交流。

3.文化素養(yǎng)的增強(qiáng)：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《女媧造人》，對中華民族的傳統(tǒng)文化有了更深入的了解，增強(qiáng)了民族自豪感。

-學(xué)生認(rèn)識到神話故事是中華民族文化的重要組成部分，對文化的傳承和保護(hù)有了更深刻的認(rèn)識。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)和討論中，感受到了傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)了學(xué)習(xí)和探索的熱情。

4.語文素養(yǎng)的提高：

-學(xué)生在閱讀神話故事的過程中，提升了閱讀理解能力，學(xué)會了如何從文本中獲取信息。

-學(xué)生通過分析神話故事的語言特點(diǎn)，增強(qiáng)了語言感知能力，能夠更好地理解古代漢語的表達(dá)方式。

-學(xué)生在創(chuàng)作短文的過程中，提高了寫作能力，學(xué)會了如何運(yùn)用神話故事中的元素和技巧進(jìn)行創(chuàng)作。

5.創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)：

-學(xué)生在小組討論和創(chuàng)作中，發(fā)揮了創(chuàng)造力和想象力，提出了新穎的觀點(diǎn)和創(chuàng)意。

-學(xué)生通過實(shí)踐活動，如角色扮演、實(shí)驗(yàn)等，將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際中，提高了實(shí)踐操作能力。

-學(xué)生在課后拓展學(xué)習(xí)中，能夠主動尋找學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

6.情感態(tài)度與價值觀的塑造：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《女媧造人》，對女媧這一神話人物產(chǎn)生了敬意，認(rèn)識到她的智慧和勇敢。

-學(xué)生從神話故事中感受到了古代先民對美好生活的向往，激發(fā)了他們對未來的憧憬和追求。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)和討論中，學(xué)會了尊重和理解他人，培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和道德品質(zhì)。重點(diǎn)題型整理1.神話故事的理解與分析

-題型：請分析《女媧造人》中女媧造人的過程所體現(xiàn)的象征意義。

-答案示例：女媧造人的過程象征著人類起源的神秘和創(chuàng)造力的偉大。女媧用泥土造人，體現(xiàn)了人類對自然界的依賴和對生命的尊重；她造出男女，象征著人類對繁衍生息的渴望和對家庭和諧的追求。

2.人物形象的分析

-題型：描述女媧在《女媧造人》中的形象特點(diǎn)，并分析其象征意義。

-答案示例：女媧在《女媧造人》中是一位充滿智慧和力量的形象。她勇于承擔(dān)責(zé)任，造人補(bǔ)天，體現(xiàn)了她的勇敢和無私。女媧的形象象征著女性的偉大和母性的溫柔，同時也代表著人類對美好生活的追求。

3.神話故事的文化內(nèi)涵

-題型：結(jié)合《女媧造人》的故事，談?wù)劰糯让駥θ祟惼鹪春臀幕瘋鞒械目捶ā?/p>

-答案示例：通過《女媧造人》這個故事，我們可以看出古代先民對人類起源的神秘感和對文化傳承的重視。他們通過神話故事來解釋世界的起源和人類的誕生，同時也傳遞了對生命、家庭和和諧的價值觀。

4.神話故事與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)

-題型：探討《女媧造人》故事對現(xiàn)代社會的影響和啟示。

-答案示例：《女媧造人》故事對現(xiàn)代社會的影響主要體現(xiàn)在對生命起源的思考和對人類創(chuàng)造力的贊揚(yáng)。它啟示我們在面對困難和挑戰(zhàn)時，要勇于擔(dān)當(dāng)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，為人類的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

5.神話故事的創(chuàng)作手法

-題型：分析《女媧造人》中運(yùn)用了哪些神話創(chuàng)作的手法，并說明其作用。

-答案示例：《女媧造人》中運(yùn)用了夸張、象征等神話創(chuàng)作的手法。夸張手法體現(xiàn)在女媧造人的規(guī)模和速度上，象征手法則體現(xiàn)在女媧補(bǔ)天的行為上，這些手法使得故事更加生動形象，增強(qiáng)了故事的感染力。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀并復(fù)述《女媧造人》的故事，要求學(xué)生用自己的語言描述故事的主要情節(jié)，并思考故事中的人物形象和象征意義。

2.寫一篇短文，以“女媧造人的啟示”為題，結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀銓ε畫z這一神話人物的理解和感悟。

3.收集與《女媧造人》相關(guān)的神話故事，進(jìn)行比較分析，總結(jié)不同神話故事中女媧形象的特點(diǎn)和象征意義。

4.設(shè)計(jì)一個以《女媧造人》為主題的板報(bào)，展示故事的主要內(nèi)容、人物形象和文化內(nèi)涵。

5.觀看與神話故事相關(guān)的電影或紀(jì)錄片，寫一篇觀后感，分析電影或紀(jì)錄片如何呈現(xiàn)神話故事，并與課文中的描述進(jìn)行比較。

作業(yè)反饋：

1.對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時批改，確保每個學(xué)生都能得到反饋。

2.評價學(xué)生的復(fù)述能力，關(guān)注學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確、流暢地描述故事內(nèi)容，以及是否能夠理解故事中的象征意義。

3.評價學(xué)生的短文寫作，關(guān)注學(xué)生是否能夠結(jié)合生活實(shí)際，對女媧形象進(jìn)行深入思考，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

4.評價學(xué)生的比較分析能力，關(guān)注學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確識別神話故事中的女媧形象特點(diǎn)，以及是否能夠進(jìn)行合理的比較和分析。

5.評價學(xué)生的板報(bào)設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地展示故事內(nèi)容，以及是否能夠?qū)⑷宋镄蜗蠛臀幕瘍?nèi)涵融入設(shè)計(jì)中。

6.評價學(xué)生的觀后感寫作，關(guān)注學(xué)生是否能夠從電影或紀(jì)錄片中提取關(guān)鍵信息，并與課文內(nèi)容進(jìn)行比較，分析其異同。

在反饋過程中，教師應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

-針對學(xué)生的錯誤和不足，給出具體的改進(jìn)建議，幫助學(xué)生明確自己的不足之處。

-對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步給予肯定和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

-對于不同層次的學(xué)生，給予個性化的反饋，確保每個學(xué)生都能在作業(yè)中有所收獲。

-鼓勵學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和交流，通過作業(yè)反饋促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

-定期與家長溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，形成家校共育的良好氛圍。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-神話故事的特點(diǎn)：象征性、夸張性、神秘性

-女媧造人的過程：用黃土造人、造男女、教人婚配

-女媧的形象特點(diǎn)：智慧、勇敢、無私、充滿創(chuàng)造力

②重點(diǎn)詞：

-黃土：指女媧造人的原材料，象征生命的誕生。

-婚配：指人類婚姻的開始，象征人類社會的形成。

-補(bǔ)天：指女媧修補(bǔ)天空的行為，象征她的偉大和力量。

③重點(diǎn)句：

-“女媧煉五色石以補(bǔ)蒼天，斷鰲足以立四極?！?/p>

-“于是女媧煉五色石以補(bǔ)蒼天，斷鰲足以立四極。”

-“女媧造人，使男女婚配，以續(xù)姓氏?！苯虒W(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《女媧造人》這篇神話故事，整體來說，我覺得課堂氛圍比較活躍，學(xué)生們參與度也較高。下面我就從教學(xué)反思和總結(jié)兩個方面來談?wù)勎业母惺堋?/p>

首先，我覺得在教學(xué)過程中，我注意到了以下幾點(diǎn)：

1.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。我通過在線平臺發(fā)布了預(yù)習(xí)資料，讓學(xué)生們提前了解了課文內(nèi)容，這有助于他們在課堂上更好地參與討論和思考。我發(fā)現(xiàn)，預(yù)習(xí)效果較好的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)更積極，對問題的理解也更深入。

2.導(dǎo)入新課的方式。我選擇了一個與課文相關(guān)的神話故事片段來導(dǎo)入新課，這樣的方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對女媧造人的故事產(chǎn)生了好奇心。

3.課堂活動的設(shè)計(jì)。我設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演等活動，讓學(xué)生們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高了他們的參與度和合作能力。我發(fā)現(xiàn)，通過這些活動，學(xué)生們不僅掌握了知識，還鍛煉了溝通和表達(dá)的能力。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：

1.部分學(xué)生對神話故事的理解還不夠深入，對于故事中的象征意義和文化內(nèi)涵把握不夠。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘神話故事的價值。

2.在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。這可能是由于他們對自己的表達(dá)能力不夠自信。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高他們的自信心