語(yǔ)文課程與教學(xué)新論資料

語(yǔ)文課程與教學(xué)新論資料?一、語(yǔ)文課程的性質(zhì)與目標(biāo)語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

語(yǔ)文課程目標(biāo)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

在知識(shí)與能力方面，學(xué)生要能正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。

過(guò)程與方法目標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過(guò)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

二、語(yǔ)文課程內(nèi)容語(yǔ)文課程內(nèi)容包括識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等板塊。

識(shí)字與寫字識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。

在識(shí)字教學(xué)中，要運(yùn)用多種識(shí)字方法，如隨文識(shí)字、集中識(shí)字、字理識(shí)字等，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，培養(yǎng)自主識(shí)字能力。低年級(jí)要注重識(shí)字寫字的規(guī)范性，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。

寫字教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的書(shū)寫姿勢(shì)和書(shū)寫方法，養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣，提高書(shū)寫質(zhì)量。

閱讀閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

1.培養(yǎng)閱讀興趣通過(guò)推薦適合學(xué)生閱讀的各類書(shū)籍，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。2.閱讀方法指導(dǎo)教會(huì)學(xué)生精讀、略讀和瀏覽等閱讀方法。精讀時(shí)要品味詞句，體會(huì)思想感情，把握文章的主要內(nèi)容；略讀時(shí)要能抓住關(guān)鍵詞句，了解文章大意；瀏覽則重在迅速獲取信息。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，如摘抄好詞好句、寫讀后感等。3.閱讀教學(xué)內(nèi)容閱讀教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟文本。不同體裁的文章教學(xué)重點(diǎn)有所不同，如記敘文要把握文章的六要素、理清線索、體會(huì)人物情感；說(shuō)明文要了解說(shuō)明對(duì)象的特征、說(shuō)明方法及作用；詩(shī)歌要感受詩(shī)歌的韻律美、意境美等。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓展閱讀視野，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。

寫作寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。

1.寫作目標(biāo)寫作教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生不同年齡段的特點(diǎn)來(lái)設(shè)定。低年級(jí)重在寫話，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫話的興趣，寫自己想說(shuō)的話；中高年級(jí)則要求能寫簡(jiǎn)單的記敘文、想象文、應(yīng)用文等，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，書(shū)寫規(guī)范、整潔。2.寫作教學(xué)方法注重寫作過(guò)程的指導(dǎo)，從寫作前的觀察、思考、選材，到寫作中的構(gòu)思、起草、修改，再到寫作后的評(píng)價(jià)、交流，都要給予學(xué)生具體的指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，寫真話、抒真情，減少對(duì)寫作的束縛。開(kāi)展形式多樣的寫作活動(dòng)，如作文比賽、作文展示等，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。

口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

1.創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體、生動(dòng)的口語(yǔ)交際情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)踐，提高口語(yǔ)交際能力。例如，模擬購(gòu)物、問(wèn)路、打電話等生活場(chǎng)景。2.口語(yǔ)交際指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，認(rèn)真聽(tīng)別人講話，理解對(duì)方的意思；學(xué)會(huì)表達(dá)，做到條理清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，態(tài)度自然大方；學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)，能根據(jù)不同的場(chǎng)合和對(duì)象，靈活運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流。

綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。

1.綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容可以圍繞一個(gè)主題，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如"我愛(ài)我家"主題活動(dòng)，學(xué)生可以通過(guò)調(diào)查采訪、寫作文、制作手抄報(bào)等方式，了解家庭文化、親情故事等，提高綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。2.組織與實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)要突出學(xué)生的自主性，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和創(chuàng)新精神?；顒?dòng)結(jié)束后，要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生反思活動(dòng)過(guò)程，積累經(jīng)驗(yàn)。

三、語(yǔ)文教學(xué)方法講授法講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)、講解概念、分析問(wèn)題等的教學(xué)方法。講授時(shí)要語(yǔ)言清晰、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，能將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，便于學(xué)生理解。例如，在講解文言文時(shí)，教師對(duì)重點(diǎn)字詞、句式的講授，能幫助學(xué)生疏通文意。但講授法不能滿堂灌，要適當(dāng)結(jié)合提問(wèn)、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

討論法討論法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討、交流，從而獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的教學(xué)方法。教師要精心設(shè)計(jì)討論問(wèn)題，問(wèn)題要有啟發(fā)性、開(kāi)放性。在討論過(guò)程中，教師要參與學(xué)生的討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作精神。如在學(xué)習(xí)議論文時(shí)，針對(duì)文章的論點(diǎn)、論據(jù)等進(jìn)行討論，能加深學(xué)生對(duì)文本的理解。

探究法探究法是讓學(xué)生通過(guò)自主探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲取知識(shí)的教學(xué)方法。教師要為學(xué)生提供探究的情境和資源，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，自主設(shè)計(jì)探究方案，進(jìn)行調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、分析等活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，讓學(xué)生探究詩(shī)詞的創(chuàng)作背景、意象內(nèi)涵等，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維。

情境教學(xué)法情境教學(xué)法是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法?？梢酝ㄟ^(guò)圖片、音頻、視頻等多種手段創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生身臨其境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和主動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)描寫自然風(fēng)光的課文時(shí)，播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生直觀感受美景，有助于理解課文內(nèi)容。

四、語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

評(píng)價(jià)內(nèi)容1.知識(shí)與能力考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，如字詞的讀寫、語(yǔ)法知識(shí)等，以及語(yǔ)文能力的發(fā)展水平，如閱讀、寫作、口語(yǔ)交際能力等。2.過(guò)程與方法關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用、參與課堂活動(dòng)的積極性等。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣、熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的情感、審美情趣以及價(jià)值觀的形成等。

評(píng)價(jià)方式1.形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，包括課堂提問(wèn)、作業(yè)批改、小組活動(dòng)評(píng)價(jià)等。通過(guò)及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，教師在課堂上對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)。2.終結(jié)性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)一般在學(xué)期末或?qū)W年末進(jìn)行，如期末考試、學(xué)業(yè)水平測(cè)試等。它主要考查學(xué)生在一個(gè)階段學(xué)習(xí)后的整體語(yǔ)文水平。評(píng)價(jià)結(jié)果要以等級(jí)或分?jǐn)?shù)的形式呈現(xiàn)，并進(jìn)行詳細(xì)的分析和反饋，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，明確努力方向。3.自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果，培養(yǎng)自我管理和自我提升的能力。同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，如同桌互評(píng)、小組互評(píng)等，通過(guò)相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，提高評(píng)價(jià)的客觀性和有效性。

評(píng)價(jià)的改革與發(fā)展趨勢(shì)1.評(píng)價(jià)主體多元化除了教師評(píng)價(jià)外，增加學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等，形成多主體參與的評(píng)價(jià)體系，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。2.評(píng)價(jià)方式多樣化綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，如表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)等，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和綜合素質(zhì)的發(fā)展。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)通過(guò)學(xué)生在實(shí)際任務(wù)中的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)其能力，檔案袋評(píng)價(jià)則收集學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)成果，展示學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡。3.評(píng)價(jià)注重激勵(lì)與發(fā)展評(píng)價(jià)不再僅僅是為了甄別和選拔，更要注重激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛力，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。通過(guò)正面的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和鼓勵(lì)措施，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

五、語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書(shū)、相關(guān)配套閱讀材料、其他圖書(shū)、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，以及自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、民俗風(fēng)情、方言土語(yǔ)等。

教材資源的利用教材是重要的課程資源，但不能局限于教材。教師要深入研究教材，把握教材的編寫意圖和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱a(bǔ)充。例如，在教學(xué)一篇課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料，了解作者的生平、作品的時(shí)代背景等，豐富教學(xué)內(nèi)容。

課外資源的開(kāi)發(fā)1.學(xué)校資源充分利用學(xué)校的圖書(shū)館、閱覽室、多媒體教室等資源，組織學(xué)生開(kāi)展閱讀、觀看影視資料等活動(dòng)。還可以舉辦語(yǔ)文講座、朗誦比賽、書(shū)法展覽等活動(dòng)，營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。2.家庭資源引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買有益的書(shū)籍，與孩子一起閱讀、交流。讓家庭成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的溫馨港灣。3.社會(huì)資源帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，參觀博物館、科技館、文化古跡等，了解社會(huì)文化，豐富人生閱歷。利用社區(qū)的文化活動(dòng)，如社區(qū)讀書(shū)節(jié)、文化志愿者活動(dòng)等，為學(xué)生提供語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如在線閱讀、觀看教學(xué)視頻、參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)論壇等。同時(shí)，要指導(dǎo)