兒童英語教學方法全身反應法TPR

兒童英語教學方法全身反應法TPR?摘要：本文詳細介紹了兒童英語教學中的全身反應法（TPR）。闡述了TPR的理論基礎、特點，通過豐富的實例說明其在兒童英語教學各個環(huán)節(jié)的應用，包括詞匯教學、句型教學、對話教學等，還分析了TPR教學法的優(yōu)勢及實施過程中可能遇到的問題與解決策略，旨在為兒童英語教育工作者提供全面、有效的教學參考，以提高兒童英語教學質量，激發(fā)兒童學習英語的興趣和積極性。

一、引言在全球化的時代背景下，英語作為國際通用語言，其重要性日益凸顯。兒童階段是語言學習的關鍵時期，如何采用科學有效的教學方法幫助兒童輕松愉快地學習英語成為教育領域關注的焦點。全身反應法（TotalPhysicalResponse，簡稱TPR）作為一種獨特的外語教學法，以其生動、活潑、有趣的特點，受到了廣大兒童英語教育工作者的青睞。它通過身體動作來回應語言指令，將語言學習與身體活動有機結合，符合兒童好動、好奇的天性，能夠極大地激發(fā)兒童學習英語的興趣和積極性，提高英語學習效果。

二、全身反應法TPR的理論基礎（一）語言學習的認知理論認知心理學認為，語言學習是一個認知過程，學習者通過感知、理解、記憶等心理活動來掌握語言知識和技能。TPR教學法強調語言學習的自然順序，主張先讓兒童通過聽和觀察來理解語言，然后再逐漸引導他們進行語言輸出。例如，兒童在聽到"Standup!"的指令后，先理解其含義，然后通過身體動作做出回應，這種從輸入到輸出的過程符合兒童語言學習的認知規(guī)律。

（二）行為主義學習理論行為主義學習理論強調刺激與反應之間的聯(lián)結。TPR教學法通過教師發(fā)出的語言指令作為刺激，兒童的身體動作作為反應，不斷強化這種刺激反應的聯(lián)結，從而使兒童逐漸掌握語言。例如，當教師說"Touchyournose."時，兒童做出觸摸鼻子的動作，多次重復后，兒童就會在聽到該指令時迅速做出正確反應，達到學習語言的目的。

（三）語言習得理論語言習得理論認為，語言是在自然的語言環(huán)境中通過大量的語言輸入逐漸習得的。TPR教學法為兒童創(chuàng)造了一個類似母語習得的語言環(huán)境，讓兒童在輕松愉快的氛圍中，通過身體動作對語言指令做出自然反應，潛移默化地習得英語。例如，兒童在日常的課堂活動中，不斷聽到教師用英語發(fā)出各種指令，他們在回應指令的過程中逐漸熟悉英語的語音、語調、詞匯和句型，就像兒童在母語環(huán)境中自然而然地學會說話一樣。

三、全身反應法TPR的特點（一）趣味性強TPR教學法通過豐富多樣的身體動作來呈現(xiàn)教學內(nèi)容，使學習過程充滿趣味性。例如，在教動物單詞時，教師模仿動物的動作，如雙手像翅膀一樣上下扇動表示"bird"，雙手在地上爬表示"crawllikeadog"等，孩子們會被這種生動有趣的教學方式深深吸引，積極參與到學習中來。

（二）強調理解先于表達TPR教學法首先注重兒童對語言的理解，通過教師的示范動作和語言指令，讓兒童明白語言的含義。只有當兒童充分理解后，才引導他們進行語言輸出。這樣可以避免兒童在不理解的情況下盲目模仿，提高語言學習的準確性。例如，在教"Openthebook."這個句型時，教師先打開書，同時說"Openthebook."，讓兒童明白動作與語言之間的對應關系，然后再讓兒童模仿說出該句子。

（三）以學生為中心TPR教學法充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生積極參與課堂活動。教師發(fā)出指令后，學生通過身體動作做出回應，在這個過程中，學生成為學習的主動參與者，而不是被動的接受者。例如，在小組活動中，學生可以互相發(fā)出指令，讓其他同學做出相應動作，這種互動式的學習方式能夠提高學生的學習積極性和主動性。

（四）減輕學習壓力TPR教學法將語言學習與身體活動相結合，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。與傳統(tǒng)的枯燥的語言學習方式相比，TPR教學法能夠減輕學生的學習壓力，使學生在沒有心理負擔的情況下學習英語。例如，在課間休息時，教師可以帶領學生做一些簡單的英語指令游戲，如"Simonsays"，讓學生在游戲中放松身心，同時鞏固所學的英語知識。

四、全身反應法TPR在兒童英語教學中的應用（一）詞匯教學1.動作演示教師通過生動形象的動作來演示詞匯的含義，幫助兒童理解和記憶。例如，教"jump"這個單詞時，教師可以自己跳起來，同時說"jump"，讓兒童直觀地看到這個動作與單詞之間的聯(lián)系。教"run"時，教師做出跑步的動作并說"run"，兒童在觀察教師動作的過程中，更容易記住這些單詞。2.指令練習教師發(fā)出與詞匯相關的指令，讓兒童做出相應動作。比如，教師說"Showmeyourhands."，兒童伸出雙手；說"Touchyourears."，兒童觸摸耳朵。通過這種方式，兒童在實際操作中加深對詞匯的理解和記憶，同時也提高了他們的聽力理解能力。3.游戲鞏固可以設計一些詞匯游戲來鞏固所學詞匯。例如，"MemoryGame"，教師展示一些單詞卡片，快速閃過之后，讓兒童說出看到的單詞，并做出相應動作?；蛘?HideandSeekwithWords"，教師將單詞卡片藏在教室的某個地方，讓兒童根據(jù)指令去尋找，找到后說出單詞并做出動作。

（二）句型教學1.動作配合講解對于簡單的句型，教師結合動作進行講解。如教"Thisis..."句型時，教師指著某個物品，同時說"Thisisabook."，然后讓兒童模仿指著其他物品并說出"Thisis..."的句型。教"Howmany..."句型時，教師可以用手指著多個物品，問"Howmanybooks?"，引導兒童回答"Thereare..."，并配合相應的數(shù)量手勢，幫助兒童理解句型的含義和用法。2.替換練習讓兒童進行句型替換練習，提高他們對句型的運用能力。例如，教師說"Thisisapen."，兒童可以替換"pen"為其他單詞，如"Thisisapencil.""Thisisaruler."等。教"Howmanyapplesarethere?"，兒童可以將"apples"替換為"bananas""pears"等，進行不同的問答練習。3.角色扮演通過角色扮演的方式讓兒童在實際情境中運用句型。比如，設置一個商店購物的場景，讓兒童分別扮演顧客和店員，運用"Thisis...""Howmuchis..."等句型進行對話交流。這樣可以增強兒童對句型的實際運用能力，同時提高他們的口語表達能力和交際能力。

（三）對話教學1.動作輔助對話理解教師在呈現(xiàn)對話時，結合動作幫助兒童理解對話內(nèi)容。例如，在一段關于問候的對話中，教師可以做出微笑、揮手等動作，同時說出對話內(nèi)容，讓兒童更直觀地感受對話的情境和含義。2.小組對話練習將兒童分成小組，進行對話練習。每個小組根據(jù)給定的對話主題，運用所學的詞匯和句型進行交流。在練習過程中，兒童可以互相糾正發(fā)音和動作，教師巡視并給予指導。例如，關于在餐廳點餐的對話，小組內(nèi)成員分別扮演顧客和服務員，進行"CanIhave...?""Whatwouldyoulike?"等句型的對話練習。3.情境表演展示讓小組進行情境表演展示，進一步鞏固對話教學成果。兒童可以發(fā)揮自己的想象力，對對話內(nèi)容進行適當擴展和創(chuàng)新，通過生動的表演將對話呈現(xiàn)給全班同學。其他同學在觀看表演的過程中，不僅可以復習所學對話，還能學習到一些新的表達方式和互動技巧。

五、全身反應法TPR教學法的優(yōu)勢（一）提高學習興趣TPR教學法的趣味性能夠激發(fā)兒童學習英語的興趣，使他們從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。當兒童在輕松愉快的氛圍中學習英語時，他們會更愿意參與課堂活動，積極探索英語知識，從而提高學習效果。例如，在充滿趣味的英語指令游戲中，兒童會全身心地投入其中，不知不覺地學會了很多英語單詞和句型。

（二）增強聽力理解能力通過大量的聽教師的語言指令并做出反應，兒童的聽力理解能力得到了鍛煉和提高。他們在聽的過程中，逐漸熟悉英語的語音、語調、語速和詞匯，能夠更準確地理解英語句子的含義。例如，在日常的TPR課堂教學中，兒童每天都會聽到各種不同的英語指令，隨著時間的推移，他們的聽力理解能力會明顯提升。

（三）促進口語表達TPR教學法注重先理解后表達，當兒童對語言有了充分的理解后，再引導他們進行口語輸出。通過不斷地模仿教師的語言和動作，兒童逐漸掌握了正確的發(fā)音和表達方式，口語表達能力得到了有效提高。例如，在角色扮演和對話練習中，兒童有機會開口說英語，并且在實踐中不斷改進自己的口語表達，變得更加自信和流利。

（四）培養(yǎng)身體協(xié)調能力TPR教學法將語言學習與身體動作相結合，兒童在回應語言指令的過程中，身體協(xié)調能力也得到了鍛煉。比如，在做一些復雜的動作指令時，兒童需要準確地控制自己的身體，做出相應的動作，這有助于提高他們的身體協(xié)調性和靈活性。

（五）營造輕松的學習氛圍TPR教學法的課堂氛圍輕松愉快，沒有傳統(tǒng)課堂的嚴肅和緊張。教師與學生之間、學生與學生之間的互動頻繁，充滿了活力。在這樣的氛圍中，兒童能夠放松心情，更好地發(fā)揮自己的學習潛力，提高學習效率。例如，在小組活動和游戲環(huán)節(jié)中，兒童可以自由地交流和合作，享受學習英語的樂趣。

六、全身反應法TPR實施過程中可能遇到的問題及解決策略（一）問題1.兒童反應不積極部分兒童可能對TPR教學法的活動不感興趣，參與度不高，表現(xiàn)出反應不積極的情況。2.指令理解困難有些兒童可能由于英語基礎薄弱或其他原因，對教師的語言指令理解困難，導致無法準確做出相應動作。3.教學進度難以把控TPR教學法注重學生的參與和體驗，有時可能會因為學生的反應和互動情況而導致教學進度難以按照預定計劃進行。4.動作與語言配合不熟練在實際教學中，兒童可能會出現(xiàn)動作與語言配合不熟練的情況，比如動作遲緩、語言發(fā)音不準確等。

（二）解決策略1.激發(fā)兒童興趣針對反應不積極的兒童，教師可以調整教學活動的形式和內(nèi)容，設計更具吸引力的游戲和活動。例如，根據(jù)兒童喜歡的卡通形象或故事設計相關的TPR活動，讓他們更有興趣參與。同時，及時給予積極參與的兒童表揚和獎勵，激發(fā)其他兒童的競爭意識和參與熱情。2.簡化指令對于理解困難的兒童，教師要簡化語言指令，使用簡單易懂的詞匯和句子。例如，將"Pickuptheredballandputitintothebluebox."簡化為"Gettheredballandputitinthebluebox."。并且可以配合更多的動作示范和肢體語言，幫助兒童理解。如果可能的話，還可以用母語進行適當解釋，確保兒童明白指令的含義。3.合理安排教學在教學過程中，教師要根據(jù)學生的實際情況合理安排教學進度。在TPR活動前，可以提前對即將學習的內(nèi)容進行簡單介紹，讓學生有一定的心理準備。在活動過程中，靈活調整節(jié)奏，對于學生理解和掌握較慢的內(nèi)容，可以適當重復和強化。同時，制定明確的教學目標和時間規(guī)劃，確保教學任務能夠按時完成。4.加強練習針對動作與語言配合不熟練的問題，教師要增加練習的機會。可以在課堂上安排專門的時間進行動作與語言的同步練習，讓兒童反復模仿和實踐。例如，進行"FollowMe"的練習，教師做一個動作并說一句話，讓兒童跟著做和說，逐漸提高他們的配合熟練程度。還可以鼓勵兒童在課后自主進行練習，如家長與孩子一起玩TPR游戲，鞏固所學內(nèi)容。

七、結論全身反應法TP