中職學(xué)前教育學(xué)教案

PAGEPAGE80中職學(xué)前教育學(xué)教案緒論教學(xué)目標(biāo)：理解概念：中職學(xué)前教育學(xué)明確中職學(xué)前教育學(xué)學(xué)科內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求教學(xué)重點(diǎn)：中職學(xué)前教育學(xué)的理論體系；學(xué)習(xí)中職學(xué)前教育學(xué)的目的教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生學(xué)好本學(xué)科的方法教學(xué)方法：案例分析法、討論法、講解法課程準(zhǔn)備：多媒體課件，播放器材課時(shí)分配：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：通過(guò)案例引入課題，幫助學(xué)生理解中職學(xué)前教育有其必然規(guī)律及中職學(xué)前教育學(xué)概念?！景咐尸F(xiàn)】（多媒體文字展示）案例1：兩個(gè)同樣大的還在學(xué)走路，一個(gè)孩子的父母很放手，摔倒了，讓他自己爬起來(lái)再走，另一個(gè)孩子的父母小心翼翼地護(hù)著孩子，生怕他摔倒了，或干脆用帶子綁住孩子的腰，栓著走。案例2：一位教師在組織學(xué)前認(rèn)識(shí)在教學(xué)前認(rèn)識(shí)蔬菜的時(shí)候，在黑板上掛上青菜、西紅柿等圖片，告訴學(xué)前它們的名稱和特征、用途，另外一位教師則帶領(lǐng)學(xué)前到附近菜農(nóng)的地里參觀菜農(nóng)是如何種菜施肥和澆水，并讓學(xué)前在班級(jí)的自然角種上蔬菜并進(jìn)行管理，做好觀察記錄?！締?wèn)題研討】案例1中，哪一個(gè)孩子先學(xué)會(huì)走路？為什么？案例2中，哪一個(gè)教師的做法較好，為什么？【歸納總結(jié)】教育不僅是經(jīng)驗(yàn)，教育是有規(guī)律的，不同的教育方式有不同的教育結(jié)果。而中職學(xué)前教育學(xué)則是對(duì)中職學(xué)前教育規(guī)律的總結(jié)?！局R(shí)要點(diǎn)】（一）什么是中職學(xué)前教育學(xué)中職學(xué)前教育學(xué)是一門研究3——6歲中職學(xué)前教育規(guī)律和中職學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教育工作規(guī)律的科學(xué)。二、講解中職學(xué)前教育學(xué)的意義和學(xué)習(xí)的方法?！締?wèn)題引入】作為一個(gè)幼師，是否學(xué)會(huì)彈唱畫跳就夠了？你認(rèn)為除了這個(gè)技能要求還應(yīng)具備什么能力？如何獲得教育的能力？【知識(shí)要點(diǎn)】（二）為什么要學(xué)習(xí)中職學(xué)前教育學(xué)1、中職學(xué)前教育作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)奠基的光榮任務(wù)。中職學(xué)前教育是一項(xiàng)十分復(fù)雜的社會(huì)實(shí)踐，它具有自身的獨(dú)特規(guī)律，而集中反映這些規(guī)律的理論體系——中職學(xué)前教育學(xué)是我們工作的理論向?qū)А?、學(xué)前教師應(yīng)具備應(yīng)具備這一職業(yè)所要求的多方面的能力，其中，教育理論方面的專業(yè)和素養(yǎng)是不可少的。3、中職學(xué)前教育學(xué)可以使學(xué)生形成基本的教育觀念，有助于在將來(lái)的工作中理論指導(dǎo)實(shí)踐，少走彎路。（三）怎樣學(xué)習(xí)中職學(xué)前教育學(xué)1、閱讀與思考2、聯(lián)系中職學(xué)前教育實(shí)際和相關(guān)的知識(shí)信息，聯(lián)系有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題。第一章中職學(xué)前教育的產(chǎn)生和發(fā)展教學(xué)目標(biāo)：握中職學(xué)前教育理論的建立過(guò)程和主要思想流派，對(duì)中職學(xué)前教育理論產(chǎn)生初步興趣。理解概念：教育、中職學(xué)前教育了解中職學(xué)前教育各個(gè)發(fā)展階段的特點(diǎn)了解著名的中職學(xué)前教育家極其教育思想以知識(shí)競(jìng)賽形式學(xué)會(huì)自學(xué)并學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)的方法。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：了解著名的中職學(xué)前教育家極其教育思想教學(xué)方法：講解法、歸納法、練習(xí)法教學(xué)內(nèi)容：一、什么是教育？什么是中職學(xué)前教育？二、中職學(xué)前教育發(fā)展簡(jiǎn)史（以上1課時(shí)）三、學(xué)習(xí)中職學(xué)前教育學(xué)的意義四、學(xué)習(xí)中職學(xué)前教育學(xué)的方法（以上1課時(shí)）教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，多媒體播放器材。課時(shí)分配：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、設(shè)疑導(dǎo)入新課，揭示教育及中職學(xué)前教育的含義?！締?wèn)題導(dǎo)入】一直以來(lái)，我們都在接受著各種各樣的教育，對(duì)教育這個(gè)詞，也并不陌生，那我們?nèi)绾卫斫饨逃暮x？什么是中職學(xué)前教育呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和理解談?wù)勈裁词恰敖逃焙汀爸新殞W(xué)前教育”？【知識(shí)要點(diǎn)】（一）理解什么是教育？什么是中職學(xué)前教育？1、廣義的教育：有目的、有意識(shí)地對(duì)人身心施加影響并促進(jìn)人向社會(huì)要求的方向發(fā)展的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。它的任務(wù)就是把原本作為自然人而降生的孩子培養(yǎng)成合格的社會(huì)成員。包括家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育。2、狹義的教育：指學(xué)校教育，如學(xué)前園教育，小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)教育以及其他人們?yōu)榱四撤N目的而特別組織的教育。它是教師根據(jù)社會(huì)的要求，對(duì)受教育者進(jìn)行的一種有目的、有計(jì)劃、有組織地傳授知識(shí)技能、培養(yǎng)思想品德、發(fā)展體力和智力的活動(dòng)，使受教育者發(fā)生預(yù)期的變化。3、中職學(xué)前教育主要指的是對(duì)3到6歲年齡階段的學(xué)前所實(shí)施的教育，是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。重要指的是它是一個(gè)人發(fā)展奠基的時(shí)期，許多重要能力、個(gè)性品質(zhì)在這個(gè)時(shí)期形成基本特點(diǎn)；特殊指的是這個(gè)階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉(zhuǎn)而可以開(kāi)始按社會(huì)需求來(lái)學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期。4、狹義的中職學(xué)前教育則特指學(xué)前園和其他專門開(kāi)設(shè)的幼教機(jī)構(gòu)的教育。（二）中職學(xué)前教育的意義。包含兩個(gè)方面，一方面是對(duì)個(gè)體發(fā)展的意義，一方面是對(duì)社會(huì)的意義，這兩方面的意義不可分割。對(duì)于個(gè)體而言，中職學(xué)前教育為學(xué)前終生可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)；對(duì)國(guó)家和社會(huì)來(lái)說(shuō)，讓每一個(gè)學(xué)前健康成長(zhǎng)，可以提高社會(huì)新生一代的整體素質(zhì)，為培養(yǎng)社會(huì)的有用人才打下基礎(chǔ)。具體來(lái)看，中職學(xué)前教育有以下幾個(gè)方面的作用：A.可以保障學(xué)前的生存、學(xué)習(xí)與發(fā)展的權(quán)利。B.可以促進(jìn)學(xué)前在體、智、德、美諸方面全面和諧的發(fā)展。C.可以幫助學(xué)前適應(yīng)學(xué)校生活，為入小學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。D.減輕父母教養(yǎng)孩子的負(fù)擔(dān)并改善處境不利兒童的狀況?！举Y料鏈接，延伸學(xué)習(xí)】（多媒體課件展示）1、美國(guó)教育家大衛(wèi)·維卡特以處境不利兒童為對(duì)象的長(zhǎng)達(dá)20年的早期補(bǔ)償教育研究:美國(guó)教育家大衛(wèi)·維卡特以處境不利兒童為對(duì)象，研究早期補(bǔ)償教育能否打破消極的貧窮循環(huán)（即童年的貧窮常常會(huì)導(dǎo)致學(xué)業(yè)失敗，進(jìn)而導(dǎo)致成年期的貧窮如失業(yè)、靠救濟(jì)金生活、單身母親以及吸毒犯罪等）。他在長(zhǎng)達(dá)20年的追蹤研究中得出結(jié)論：早期補(bǔ)償教育無(wú)論對(duì)個(gè)體還是對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)都有重要和積極的意義。與控制組的學(xué)前相比較，參加早期補(bǔ)償教育計(jì)劃的學(xué)前，其發(fā)展、受教育的程度均高于控制組；他們對(duì)學(xué)校的態(tài)度更積極，更愿意談?wù)搶W(xué)校，用在家庭作業(yè)上的時(shí)間更長(zhǎng)，在學(xué)校的表現(xiàn)令父母滿意；在他們成人后，他們的月收入和結(jié)婚組成家庭的人數(shù)明顯高于控制組，接受政府救濟(jì)的人數(shù)、失業(yè)率和犯罪率也明顯少于控制組，較成功的打破了貧窮的循環(huán)圈。通過(guò)綜合評(píng)價(jià)各方面的效益，發(fā)現(xiàn)改早期補(bǔ)償教育的投入和產(chǎn)出比是1：7.16，即在學(xué)前期每投入1美元，可對(duì)兒童以后的發(fā)展產(chǎn)生7美元多的效益。2、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者對(duì)中職學(xué)前教育價(jià)值的評(píng)述。1987年1月，75名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者聚會(huì)巴黎，有人問(wèn)其中一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者：“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為一生當(dāng)中最主要的東西”。這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者答道：“學(xué)前園”。“在學(xué)前園您學(xué)到了什么呢？”學(xué)者答道：“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要拿，東西要擺放整齊，吃飯前要洗手，做錯(cuò)了事要表示歉意，午飯后要休息，要仔細(xì)觀察周圍的大自然。從根本上說(shuō)：我學(xué)的全部東西就是這些?！薄伎迹簭囊陨系睦又?，說(shuō)明了什么問(wèn)題？以知識(shí)競(jìng)賽的方式掌握中職學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展歷史和教育思想，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，并學(xué)習(xí)提出問(wèn)題和尋找答案?！局R(shí)競(jìng)賽】要求：1、此章節(jié)以自學(xué)為主，自出試題，自找答案班委組織一個(gè)課時(shí)的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，并做好題板、內(nèi)容的準(zhǔn)備。獎(jiǎng)品：食品、參觀學(xué)前園教師點(diǎn)評(píng)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)中對(duì)知識(shí)掌握的問(wèn)題，對(duì)本章節(jié)的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)?！局R(shí)要點(diǎn)】一、中職學(xué)前教育事業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展中職學(xué)前教育的產(chǎn)生和發(fā)展（一）原始社會(huì)的中職學(xué)前教育主要任務(wù)是保證學(xué)前的存活、受到的教育是平等（二）奴隸社會(huì)和封建社會(huì)的中職學(xué)前教育教育出現(xiàn)了階級(jí)性和等級(jí)性、在家庭中進(jìn)行（三）資本主義社會(huì)的中職學(xué)前教育歐文創(chuàng)辦——“學(xué)前學(xué)?！保ǖ谝凰新殞W(xué)前教育機(jī)構(gòu)）學(xué)前社會(huì)教育機(jī)構(gòu)是近代大工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)物二、中職學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展（一）世界上第一個(gè)學(xué)前園的誕生德國(guó)中職學(xué)前教育家福祿培爾1940年把中職學(xué)前教育機(jī)構(gòu)命名為“學(xué)前園”創(chuàng)辦了世界上第一所學(xué)前園，被譽(yù)為“學(xué)前園之父”（二）中職學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展1、國(guó)外中職學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展（1）中職學(xué)前教育機(jī)構(gòu)數(shù)量的增加（2）中職學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的多樣化（3）師資質(zhì)量和教育質(zhì)量的提高2、我國(guó)中職學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展請(qǐng)學(xué)生自學(xué)閱讀其內(nèi)容，總結(jié)要點(diǎn)。（1）我國(guó)近代第一所學(xué)前園的誕生我國(guó)自己創(chuàng)辦的第一所中職學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是1903年在湖北武昌創(chuàng)辦的湖北幼稚園，1904年清政府將其改名為武昌蒙養(yǎng)院。（2）舊中國(guó)的學(xué)前園教育的發(fā)展（3）新中國(guó)中職學(xué)前教育的發(fā)展（4）中職學(xué)前教育在改革開(kāi)放中騰飛1989年國(guó)家教委會(huì)頒布的《學(xué)前園管理?xiàng)l例》1996年6月正式實(shí)施《學(xué)前園工作規(guī)程》2001年7月，我國(guó)教育部頒發(fā)了《學(xué)前園教育指導(dǎo)綱要（試行）》三、中職學(xué)前教育思想的發(fā)展（一）福祿培爾（1782—1852）主要理論：1、學(xué)前自我發(fā)展的原理2、游戲理論3、協(xié)調(diào)原理4、親子教育（二）蒙臺(tái)梭利（1870—1952）意大利的兒童教育家1907年在羅馬平民區(qū)創(chuàng)辦了一所“學(xué)前之家”。蒙臺(tái)梭利教育法教育理論的要點(diǎn)：1、學(xué)前自我學(xué)習(xí)的法則2、重視教育環(huán)境的作用：一個(gè)自由發(fā)展、生氣勃勃、有秩序、愉快的環(huán)境3、教師的作用：是一個(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者4、學(xué)前的自由和作業(yè)的組織結(jié)合的原則5、重視感覺(jué)教育（三）陶行知（1891—1964）教育貢獻(xiàn)：1、開(kāi)拓農(nóng)村中職學(xué)前教育事業(yè)在南京郊區(qū)首創(chuàng)了中國(guó)第一所鄉(xiāng)村學(xué)前園——南京燕子磯幼稚園2、重視中職學(xué)前教育3、生活是教育的中心4、教、學(xué)、做合一的教育方法5、解放兒童的創(chuàng)造力：解放兒童的頭腦、雙手、嘴、空間、時(shí)間（四）陳鶴琴（1892—1982）是我國(guó)著名的兒童教育家。1923年創(chuàng)辦了我國(guó)最早的中職學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)中心——南京鼓樓幼稚園1、反對(duì)半殖民地半封建的中職學(xué)前教育，提倡適合國(guó)情的中國(guó)化中職學(xué)前教育2、反對(duì)死教育，提倡活教育3、學(xué)前園課程理論4、重視學(xué)前園與家庭的合作三、課后作業(yè)1、分析討論：有的家長(zhǎng)說(shuō)：“我的孩子從沒(méi)上過(guò)學(xué)前園，也發(fā)展得很好，”請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和圖書雜志，查閱蒙臺(tái)梭利教育的更多信息，并談?wù)勂鋵?duì)我國(guó)的中職學(xué)前教育有什么啟示。3、請(qǐng)談?wù)勌招兄摹拔鍌€(gè)解放兒童”的觀點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)前的創(chuàng)造能力有什么啟示。第二章兒童與教育教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)本章教學(xué)，使學(xué)生了解中職學(xué)前教育應(yīng)尊重兒童發(fā)展的自然速率，使教學(xué)的“大綱”符合兒童的“大綱”教學(xué)重點(diǎn)：兒童發(fā)展的基本觀點(diǎn)影響兒童發(fā)展的因素社會(huì)基本形體與中職學(xué)前教育教學(xué)方法：討論法、視圖法教學(xué)內(nèi)容：兒童發(fā)展觀（1課時(shí)）園丁說(shuō)（1課時(shí)）兒童的本能與兒童的教育（1課時(shí)）教學(xué)的“大綱”應(yīng)當(dāng)符合兒童的“大綱”（1課時(shí)）所需時(shí)間：4課時(shí)【辯論導(dǎo)入】?jī)和l(fā)展：自然？使然？一、“自然——使然”問(wèn)題：“自然”是指人的天性，“使然”指后來(lái)的環(huán)境、教育、文化等外部因素造成的性格、知識(shí)等。常被還原為“先天——后天”、“天賦——經(jīng)驗(yàn)”或“遺傳——環(huán)境”。兒童發(fā)展是由遺傳與環(huán)境（包括教育與文化）兩種勢(shì)力交互作用和共同決定的。舉例（“自然——使然”問(wèn)題的辯論）：1975年10月，在法國(guó)巴黎附近的若約芒曾舉行了一次注明的辯論，主角是皮亞杰和喬姆斯基，主題是從人的語(yǔ)言機(jī)制和語(yǔ)言習(xí)得角度來(lái)探討兒童發(fā)展問(wèn)題。喬姆斯基持一種較弱的天賦論立場(chǎng)，認(rèn)為兒童發(fā)展的關(guān)鍵因素是生物學(xué)的因素，即自然的一面。而皮亞杰則偏向于使然這一面。他認(rèn)為人的知識(shí)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)是主體和環(huán)境相互作用，逐步建構(gòu)而形成的?！締?wèn)題討論】皮亞杰與喬姆斯基辯論的教學(xué)意義?！練w納知識(shí)要點(diǎn)】承認(rèn)兒童是發(fā)展的主體強(qiáng)調(diào)環(huán)境是兒童發(fā)展的必要條件，而且更值得注意的是，這種條件發(fā)揮的前提是：它必須與兒童自身的自然因素切實(shí)合作。二、現(xiàn)代兒童教育理論的重要來(lái)源：園丁說(shuō)【觀點(diǎn)資料】1、外國(guó)教育學(xué)中的園丁說(shuō)夸美紐斯提出著名的種子論，認(rèn)為兒童身上自然播有知識(shí)、道德和虔誠(chéng)的種子；人不是一塊可以隨心所欲雕刻的木頭，而是一個(gè)不斷塑造著自己的活的形象。盧梭提出“否定教育論”的兒童教育理論。把人的生長(zhǎng)看成像植物生長(zhǎng)一樣，認(rèn)為教師也應(yīng)順應(yīng)兒童自然生長(zhǎng)的天性，像園丁一樣精心護(hù)理兒童。裴斯泰洛齊在其教育著作中多次將教師與園丁類比。但他認(rèn)為兒童比花木復(fù)雜，盡管如此，兒童教育還是可以從種植活動(dòng)中得到啟發(fā)。福祿培爾指出，兒童是花木，教師是園丁。2、中國(guó)的園丁說(shuō)：取譬種植以論教育的智慧【觀點(diǎn)資料】我國(guó)古代有一個(gè)著名的“揠苗助長(zhǎng)”的寓言故事王陽(yáng)明把兒童比作草木，認(rèn)為順應(yīng)本性兒童才能舒暢地成長(zhǎng)；龔自珍是清代著名思想家，在《病梅館記》中關(guān)于封建文化與教育對(duì)人性的扭曲和摧殘；曾國(guó)藩，“養(yǎng)樹(shù)通于養(yǎng)兒”。【要點(diǎn)總結(jié)】3、園丁說(shuō)的貢獻(xiàn)與局限：園丁說(shuō)是現(xiàn)代兒童教育理論的重要的發(fā)源地之一，它把教師比作園丁，兒童比作種子、花木、莊稼，取譬種植來(lái)探討兒童教育的規(guī)律，指出兒童的發(fā)展有其自身的自然規(guī)律，有一個(gè)由內(nèi)向外表達(dá)的過(guò)程，教育應(yīng)當(dāng)尊重兒童的發(fā)展在教育過(guò)程中的地位，這些觀念都是現(xiàn)代教育理論的基本觀念。但這種類比有局限，實(shí)際不兒童比種子或花木要復(fù)雜的多，教師的工作也復(fù)雜得多，盡管它們擁有共同的或共通的規(guī)律，人與植物畢竟也有不同的地方，僅僅是取譬種植談?wù)摻逃⒉荒芙沂窘逃娜績(jī)?nèi)涵。作業(yè)：結(jié)合實(shí)例說(shuō)明園丁說(shuō)的意義。兒童教育與兒童發(fā)展兒童的發(fā)展，是指兒童在其成長(zhǎng)過(guò)程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過(guò)程。三、兒童觀的演變歷史【板書畫圖】1、中國(guó)傳統(tǒng)文化中的兒童觀【板書畫圖】2、中國(guó)當(dāng)代兒童觀【板書畫圖】【知識(shí)總結(jié)】?jī)和陌l(fā)展是其生理成熟與外界環(huán)境相互作用的過(guò)程，而不是一個(gè)單純的生理成熟過(guò)程。正常的生理素質(zhì)和成熟過(guò)程，只為兒童個(gè)體的發(fā)展及其連續(xù)性提供了必要的條件，它使兒童個(gè)體的發(fā)展成為可能，但這個(gè)條件還不夠充分，實(shí)現(xiàn)兒童個(gè)體的發(fā)展，還必須有兒童個(gè)體生存的環(huán)境條件和兒童與環(huán)境條件的相互作用及其作用方式的參與。即兒童的生活環(huán)境以及兒童如何反應(yīng)這個(gè)環(huán)境決定著兒童個(gè)體發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。兒童的發(fā)展兒童發(fā)展的特點(diǎn)【知識(shí)熟記】

（1）兒童是歷史之子，指兒童或童年是歷史的產(chǎn)物，是生命進(jìn)化的結(jié)果。

（2）兒童福利與權(quán)益保護(hù)：1925年，國(guó)際兒童促進(jìn)會(huì)發(fā)表了《日內(nèi)瓦兒童保護(hù)宣言》；1959年，聯(lián)合國(guó)通過(guò)《兒童權(quán)利宣言》；1989年，締結(jié)《兒童權(quán)利公約》?！局R(shí)領(lǐng)會(huì)】

（1）“兒童是人，但不是小大人”在盧梭時(shí)代被大批先進(jìn)的思想家所發(fā)現(xiàn)和認(rèn)同。。

（2）兒童是探索者和思想家——蒙臺(tái)梭利、蘇霍姆林斯基、皮亞杰。

（3）兒童是成人之師：在一定意義上，兒童是成人生活的導(dǎo)師，兒童的生活里蘊(yùn)藏著人生的種種真趣、真諦。2、樹(shù)立正確的兒童觀【板書畫圖】3、兒童發(fā)展理論【板書畫圖】【知識(shí)要點(diǎn)】四、兒童教育：1、尊重兒童的本能。2、順性而動(dòng)。3、教育應(yīng)當(dāng)尊重兒童發(fā)展的自然速率：對(duì)于一個(gè)主體來(lái)說(shuō)，從一個(gè)階段到下一個(gè)階段的過(guò)渡存在一個(gè)不快不慢的最佳速率，這一速率恰恰是大自然規(guī)定的速率，這一速率亦是兒童發(fā)展的一種客觀規(guī)律。教育應(yīng)當(dāng)尊重這一自然速率。五、兒童教育與兒童發(fā)展的辯證關(guān)系：發(fā)展決定教育；教育又創(chuàng)造發(fā)展；教育創(chuàng)造的發(fā)展必然遵循著兒童發(fā)展的必經(jīng)途徑，教育對(duì)發(fā)展的創(chuàng)造不是任意的、無(wú)邊無(wú)際的，它的創(chuàng)造立根于發(fā)展，而且它的創(chuàng)造結(jié)果必然符合兒童發(fā)展的過(guò)程?！局R(shí)總結(jié)】教育與兒童發(fā)展之間是一種主從關(guān)系，它們之間也是目的與手段的關(guān)系，兒童發(fā)展是源于人類本性的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程，而教育僅是實(shí)現(xiàn)發(fā)展的特殊手段，其特殊性，恰恰表現(xiàn)于教育活動(dòng)的目的設(shè)置、方法和內(nèi)容的選擇，都是以對(duì)兒童身心發(fā)展的科學(xué)性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的，因?yàn)樗紤]到、并順應(yīng)了兒童發(fā)展的規(guī)律，所以，與同樣能夠?qū)和陌l(fā)展產(chǎn)生影響的其他因素──遺傳素質(zhì)、家庭環(huán)境和一般性的社會(huì)人文地理?xiàng)l件等相比較，教育的影響力量更強(qiáng)大，更具有決定性。所以，教育在兒童的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。中職學(xué)前教育：教學(xué)的大綱應(yīng)當(dāng)符合兒童的大綱教學(xué)類型：自發(fā)型教學(xué)：母親的教學(xué)大綱與兒童自己的大綱相比，是微不足道的。（3歲前兒童的教學(xué)的特點(diǎn)是“按照自己的大綱進(jìn)行學(xué)習(xí)”，維果斯基將這類教學(xué)稱為自發(fā)型教學(xué)，是教學(xué)的一個(gè)極端現(xiàn)象）反映型教學(xué)：兒童自己的大綱與教學(xué)大綱相比是微不足道的。（另一個(gè)極端現(xiàn)象是反應(yīng)型教學(xué)，兒童自己的大綱與教學(xué)大綱相比微不足道。中職學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)更接近于自發(fā)型教學(xué)）教學(xué)的“大綱”應(yīng)當(dāng)符合兒童的“大綱”：1、中職學(xué)前教育是否成功，取決于“教師的大綱我”變成兒童自己的大綱的程度。意大利瑞吉?dú)W—愛(ài)米利亞學(xué)區(qū)的“方案教學(xué)”在體現(xiàn)這一觀念方面是一個(gè)光輝的范例，“方案教學(xué)”主張，教師應(yīng)當(dāng)尊重兒童的興趣與好奇心，應(yīng)當(dāng)尊重兒童自發(fā)的探索活動(dòng)；教育的內(nèi)容不再由教師一方單獨(dú)抉擇，而是教師根據(jù)兒童的興趣與兒童一起編制兒童的活動(dòng)“方案”。這是一種偏重于自發(fā)型一側(cè)的自發(fā)—反應(yīng)型的教學(xué)，真正保障了教育內(nèi)容的大綱與兒童發(fā)展的大綱的一致性運(yùn)用:運(yùn)用教學(xué)的“大綱”與兒童的“大綱”來(lái)分析現(xiàn)行學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀。

2、杜威強(qiáng)調(diào)兒童早期教育應(yīng)當(dāng)尊重兒童的本性、本能，并應(yīng)以此為起點(diǎn)；維果茨基強(qiáng)調(diào)兒童早期教育應(yīng)尊重兒童自己的大綱；蒙臺(tái)梭利明確指出，兒童早期的心理是一種無(wú)意識(shí)心理，是一種具有自發(fā)的吸收力的心理，教育應(yīng)當(dāng)尊重并利用這一點(diǎn)。本章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容討論：兒童發(fā)展有哪些基本觀點(diǎn)？（1）兒童發(fā)展的全面性（2）兒童發(fā)展的規(guī)律性（3）兒童發(fā)展的個(gè)別差異六、作業(yè)1、兒童教育與兒童發(fā)展的辯證關(guān)系。2、如何讓進(jìn)行兒童本能的教育。第三章我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)和原則教學(xué)目標(biāo)識(shí)記和理解概念：幼兒園教育目標(biāo)、教育原則；理解我國(guó)幼兒園教育目標(biāo)的重要性極其具體內(nèi)涵、目標(biāo)的層級(jí)分解方法；識(shí)記、理解幼兒園的雙重任務(wù)的特點(diǎn)；理解并能運(yùn)用幼兒園教育的八大原則的理論分析幼兒園教育現(xiàn)象，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力和分析能力。教學(xué)重點(diǎn)：1、幼兒園教育目標(biāo)的內(nèi)涵；2、幼兒園教育的八大原則的理解極其運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：幼兒園教育目標(biāo)的層級(jí)結(jié)構(gòu)極其分解方法。教學(xué)方法：講授法、討論法、談話法、案例分析法、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)準(zhǔn)備：1、調(diào)查了解幼兒園一日活動(dòng)的內(nèi)容安排2、課前預(yù)習(xí)幼兒園八大原則的涵義3、多媒體課件、播放器材教學(xué)內(nèi)容：一、幼兒園教育目標(biāo)（4課時(shí)）二、幼兒園任務(wù)（2課時(shí)）三、幼兒園教育的原則（2課時(shí)）教學(xué)時(shí)數(shù)：8課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一節(jié)幼兒園教育的目標(biāo)直接導(dǎo)入新課，講解教育目的的含義及其作用，介紹我國(guó)的教育目的和幼兒園教育目的?！局R(shí)要點(diǎn)】（一）什么是教育目的？它有何作用？1、教育目的是一個(gè)國(guó)家或民族對(duì)培養(yǎng)人才的質(zhì)量和規(guī)格的總體要求，它是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。2、教育目的具有“導(dǎo)向功能”和“定向功能”，指引著教育過(guò)程的方向，使教育行為成為有意義、有秩序的的活動(dòng)，避免或矯正教育行為的盲目性和機(jī)械性。此外，教育目的還具有“評(píng)價(jià)功能”和“激勵(lì)功能”。（二）我國(guó)的教育目的1995年《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，我國(guó)的教育目的是：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。（三）幼兒園教育目標(biāo)的內(nèi)涵我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”?！鹃喿x并思考】1、學(xué)生閱讀：《幼兒園工作規(guī)程》摘要。（多媒體展示摘要內(nèi)容）2、思考：我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)在體智德美方面有何具體要求？這些目標(biāo)是否可以直接落實(shí)到幼兒園的活動(dòng)中了？二、通過(guò)討論分析，理解制定幼兒園教育目標(biāo)的依據(jù)、幼兒園教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)?！鹃喿x思考】請(qǐng)同學(xué)們比較我國(guó)的教育目的和幼兒園的教育目標(biāo)，說(shuō)說(shuō)幼兒園教育目標(biāo)的內(nèi)容和表述各有何特點(diǎn)？幼兒園教育目標(biāo)制定的依據(jù)是什么？【歸納總結(jié)】（一）制定目標(biāo)的依據(jù)：1、依據(jù)我國(guó)的教育目的2、依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和可能性（二）幼兒園教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)教育教育目的幼兒園教育目標(biāo)各個(gè)幼兒園的具體教育目標(biāo)（三）制定幼兒園具體教育目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題教育目【資料閱讀】（多媒體課件展示圖表）某幼兒園2-3歲幼兒階段目標(biāo)體系：9月份項(xiàng)目目標(biāo)動(dòng)作發(fā)展能獨(dú)立地較平穩(wěn)地在平地上走。2、手腳不協(xié)調(diào)，上體挺直向前跑。3、手膝著地向前爬，手腳不協(xié)調(diào)地爬攀登架。4、隨意地玩球。5、會(huì)拿勺子，舀起東西往嘴里送。6、能單手拿空杯子向前走，雙手端起杯子喝。7、愿意玩大雪花片（大積木），能插（搭）出較簡(jiǎn)單的物體。語(yǔ)言發(fā)展1、認(rèn)識(shí)自己的標(biāo)記，能說(shuō)出圖形的名稱。2、理解并愿用簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)（入園、離園時(shí)愿意向老師問(wèn)候、告別）。3、個(gè)別交談或集體活動(dòng)中，喜歡聽(tīng)老師談話。4、愿意和老師說(shuō)話，有困難知道要找老師幫忙。5、喜歡聽(tīng)老師講故事、念兒歌。6、能聽(tīng)懂并執(zhí)行生活常規(guī)方面的指令。情感發(fā)展能擺脫對(duì)家人的依戀，喜歡聽(tīng)老師談話。2、愿意與老師、同伴交往。3、遇到不愉快的或困難的事，知道找老師幫助。4、喜歡參加各項(xiàng)活動(dòng)，保持愉快的情緒。生活習(xí)慣1、認(rèn)識(shí)自己的標(biāo)記，找出自己的毛巾、茶杯、鞋柜、晨檢牌插袋。2、學(xué)會(huì)正確洗手。3、認(rèn)識(shí)廁所，知道大、小便要入廁。4、認(rèn)識(shí)自己的被子，愿意上床躺下午睡。5、愿意在幼兒園吃飯，會(huì)用小勺吃完自己的一份飯菜或在成人幫助下吃完自己的一份飯菜。游戲習(xí)慣1、愿意參加各種游戲活動(dòng)。2、初步學(xué)習(xí)聽(tīng)鈴聲做事情，如進(jìn)出教室、游戲室收放材料，環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換等。10月份項(xiàng)目目標(biāo)動(dòng)作發(fā)展1、能獨(dú)立地上體挺直地走，雙手在體側(cè)自由擺動(dòng)。2、兩臂自然擺動(dòng)，跑動(dòng)時(shí)能基本保持平衡。3、能雙腳不協(xié)調(diào)地跳。4、能兩步一級(jí)地上下樓梯。5、樂(lè)意和同伴一起玩球。6、能從碗中舀起食物往嘴里送。7、能雙手把茶杯從桌上端起來(lái)喝，單手拿空茶杯走。8、能用較大的紙隨意撕。9、會(huì)用細(xì)電線穿大木珠。10、能隨意插大雪花片。語(yǔ)言發(fā)展1、能較主動(dòng)地運(yùn)用簡(jiǎn)單的禮貌語(yǔ)言（入園、離園時(shí)向老師問(wèn)候、告別）。2、個(gè)別交談時(shí)能注意聽(tīng)老師說(shuō)話，集體交談時(shí)能安靜地聽(tīng)老師說(shuō)話。3、愿意回答別人的問(wèn)題。4、對(duì)《嬰兒畫報(bào)》等讀物有興趣，能靜聽(tīng)上面的故事。5、喜歡翻閱《嬰兒畫報(bào)》等讀物。情感發(fā)展1、喜歡與老師、同伴交往，和他們一起游戲。2、遇到不愉快或有困難的事，愿意找老師幫助。3、喜歡參加各項(xiàng)活動(dòng)，保持愉快的情緒。4、愿意與同伴分享玩具。生活習(xí)慣1、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確的擦手方法及正確拿茶杯的方法。2、會(huì)用小勺吃完自己的一份飯菜。3、樂(lè)意在幼兒園午睡，不依賴某種物品入睡。4、想大便時(shí)，能及時(shí)入廁并會(huì)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句請(qǐng)求老師幫助。游戲習(xí)慣1、能自覺(jué)地聽(tīng)鈴聲做事情。2、知道把掉到地上的玩具撿起來(lái)。3、認(rèn)識(shí)自己的墊子，會(huì)正確地坐在墊子上（雙膝彎曲，雙手隨意地抱住小腿）。4、知道離開(kāi)活動(dòng)室時(shí)，把自己的小椅子推進(jìn)桌子下面。11月份項(xiàng)目目標(biāo)動(dòng)作發(fā)展1、在寬25厘米的硬紙板上走。2、能兩臂自然擺動(dòng)、基本保持身體平衡地跳。3、能雙腳較協(xié)調(diào)地向上跳。4、能兩步一級(jí)、手腳較協(xié)調(diào)地爬攀登架。5、初步學(xué)習(xí)和同伴一起滾球。6、能較平穩(wěn)地從碗中舀起食物往嘴里送。7、會(huì)雙手端茶杯走動(dòng)。8、初步學(xué)習(xí)大片大片地涂色，對(duì)色彩感興趣。9、會(huì)將皺紋紙撕成長(zhǎng)條。10、會(huì)用鞋帶隨意穿大珠。11、會(huì)用大雪花片插出簡(jiǎn)單的物體。語(yǔ)言發(fā)展1、入園時(shí)能指點(diǎn)著“寶寶天天說(shuō)”專欄，用普通話說(shuō)一句話。2、和老師共同“閱讀”《嬰兒畫報(bào)》等讀物，能按順序翻看熟悉的圖畫故事，說(shuō)出書名、故事名。3、學(xué)習(xí)在游戲中與同伴用普通話說(shuō)話。4、在集體活動(dòng)中能集中注意力傾聽(tīng)別人說(shuō)話。情感發(fā)展1、喜歡上幼兒園，并樂(lè)意參加班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。2、同伴間友好相處，不爭(zhēng)搶玩具。3、喜歡班上的老師，樂(lè)意和老師一起收拾玩具。生活習(xí)慣1、知道洗手之前要卷袖子，需要時(shí)主動(dòng)請(qǐng)老師幫助。2、能獨(dú)立地吃完自己的一份飯菜。3、能安靜地午睡，醒來(lái)后不打擾同伴。4、能獨(dú)立地去小便，大便完了知道喊老師幫忙。5、午睡時(shí)，能獨(dú)立地找到自己的被子，會(huì)將脫下的鞋子擺放整齊。游戲習(xí)慣1、在游戲中學(xué)習(xí)（等待）、輪流玩，學(xué)習(xí)與同伴分享玩具。2、活動(dòng)結(jié)束時(shí)，知道把玩具收好，放回原處。12月份項(xiàng)目目標(biāo)動(dòng)作發(fā)展1、能扶著欄桿兩步一級(jí)上下樓梯。2、能兩臂自然擺動(dòng)、上下肢基本協(xié)調(diào)地跑。3、能雙腳較協(xié)調(diào)地向上、向前跳。4、能兩步一級(jí)、手腳較協(xié)調(diào)地爬攀登架。5、學(xué)習(xí)雙手拋、接球。6、能從碗中舀起食物，平穩(wěn)地往嘴里送。7、能雙手端茶杯走動(dòng)，而且不把水潑出來(lái)。8、初步學(xué)習(xí)握筆在作業(yè)紙上畫。9、學(xué)習(xí)撕不同質(zhì)地的紙。語(yǔ)言發(fā)展1、每天能聲音響亮地用普通話說(shuō)一句話。2、能用手指點(diǎn)讀《嬰兒畫報(bào)》等讀物中故事的名稱，并愿意大聲地講述故事的內(nèi)容。3、游戲中，能堅(jiān)持用普通話與同伴進(jìn)行交往。4、樂(lè)意向別人介紹活動(dòng)的內(nèi)容。5、能靜聽(tīng)并參與成人念兒歌，講簡(jiǎn)短的故事。情感發(fā)展1、學(xué)習(xí)關(guān)心同伴，愿意幫助有困難的同伴。2、不隨意亂放玩具，主動(dòng)幫助成人收拾玩過(guò)的玩具。3、在家里初步學(xué)習(xí)關(guān)心父母、學(xué)著幫長(zhǎng)輩做些力所能及的小呈，如拿鞋子、開(kāi)門、發(fā)筷子等。4、在家里玩時(shí)，不亂仍玩具，自己能主動(dòng)把玩過(guò)的玩具放回原處，不依賴成人。生活習(xí)慣1、不玩水，洗手后，知道把手心、手背、手膀上的水擦干凈。2、能獨(dú)立地吃完自己的一份飯菜，不把飯菜潑撕在桌上，不挑食。3、大小便后，學(xué)習(xí)自己提褲子。4、午睡時(shí)，蓋好被子，把手放在被子里面。5、冬天來(lái)了，注意防寒保暖。游戲習(xí)慣會(huì)玩各項(xiàng)桌面及戶外游戲，有一定的規(guī)則意識(shí)。2007年1月份項(xiàng)目目標(biāo)動(dòng)作發(fā)展1、上體挺直，下肢協(xié)調(diào)地走。2、能較自如地兩步一級(jí)上下樓梯。3、上下肢較協(xié)調(diào)地跑，會(huì)避讓，不撞人。4、學(xué)習(xí)原地向上跳。5、手腳較協(xié)調(diào)地爬攀登架。6、學(xué)習(xí)單手拍球，拍一下抱一下。7、能舀起食物，不撒在桌上，平穩(wěn)地送到嘴里。8、能撕不同質(zhì)地的紙。9、會(huì)用大雪花片插出幾種簡(jiǎn)單物體。語(yǔ)言發(fā)展1、能用普通話大聲地與別人交談。2、能安靜、獨(dú)立地閱讀《嬰兒畫報(bào)》等讀物，并能較完整地講述3—4本畫報(bào)中的故事。3、樂(lè)意安靜地玩各項(xiàng)桌面活動(dòng)，并能用普通話向中堅(jiān)力量人介紹活動(dòng)內(nèi)容。4、能靜聽(tīng)老師講些有趣的故事并積極地學(xué)習(xí)一些新詞和短句。5、學(xué)說(shuō)賀新年的短句。情感發(fā)展1、喜歡與老師、同伴交往和菜同游戲。2、能有禮貌地向本園老師及客人老師問(wèn)候。3、關(guān)心同伴，樂(lè)意幫助別人。4、不怕冷，堅(jiān)持天天上幼兒園，堅(jiān)持早鍛煉。5、積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，經(jīng)常保持愉快的情緒。生活習(xí)慣1、小便后，自己提褲子；睡覺(jué)前，自己把鞋子排放整齊；起床后能獨(dú)立地把鞋子穿好。2、不挑食，能獨(dú)立吃完自己的一份飯菜。3、洗手前，知道自己或請(qǐng)老師幫忙把袖子卷起來(lái)，洗手后，能自己把衣袖拉下來(lái)。4、入園時(shí)能將手套、圍巾脫下，入在指定的地方，回家時(shí)記得把它們帶走。5、在家里能自己洗手、吃飯、穿鞋子、提褲子和收拾玩具。游戲習(xí)慣1、游戲中知道避開(kāi)火爐或取暖器。2、元旦慶?；顒?dòng)時(shí)知道和班上老師同伴在一起，不隨意走散。2007年2—3月份項(xiàng)目目標(biāo)動(dòng)作發(fā)展1、能根據(jù)指令慢走或快走。2、能雙腳協(xié)調(diào)地向上跳。3、能一步一級(jí)協(xié)調(diào)地爬攀登架。4、學(xué)習(xí)單手拍球，能拍1—2個(gè)。5、會(huì)單手握住茶杯柄端水或端牛奶走動(dòng)。會(huì)雙手端碗走動(dòng)。6、學(xué)習(xí)在紙上大片大片地涂色。7、隨意玩橡皮泥。8、喜歡粘貼，初步形成規(guī)則。9、能用鞋帶較快地穿木珠。語(yǔ)言發(fā)展1、繼續(xù)堅(jiān)持用普通話大聲地與別人交談。2、學(xué)會(huì)較完整地講述1本新畫報(bào)。3、與老師共同哲學(xué)優(yōu)美的文學(xué)作品，樂(lè)意回答其中的問(wèn)題。4、能用簡(jiǎn)單的話說(shuō)出父母及長(zhǎng)輩是怎樣關(guān)心自己的。情感發(fā)展1、能擺脫對(duì)家人的依戀，喜歡上幼兒園。2、參加節(jié)日活動(dòng)，感受節(jié)日氣氛，體驗(yàn)與同伴一起過(guò)節(jié)的樂(lè)趣。3、喜歡聽(tīng)和諧悅耳的聲音，愿意參與音樂(lè)和美術(shù)活動(dòng)。4、關(guān)心父母、長(zhǎng)輩，愿意與他們分享食物。生活習(xí)慣1、鞏固洗、入廁常規(guī)，能根據(jù)需要及時(shí)入廁。2、在老師的鼓勵(lì)和幫助下，基本上吃完自己的飯菜。3、能安靜入睡，手不放在被子外面。4、會(huì)在家里關(guān)心長(zhǎng)輩，樂(lè)意做些小事，如拿鞋子、開(kāi)門、分筷子、拿盆等。游戲習(xí)慣1、鞏固聽(tīng)小鈴聲收放玩具，轉(zhuǎn)換活動(dòng)環(huán)節(jié)的常規(guī)。2、積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，樂(lè)意遵守游戲規(guī)則并提醒新伙伴遵守規(guī)則?！铮ㄓ捎谶^(guò)了一個(gè)寒假，所以一些要求，如：“情感目標(biāo)”等又再次提出。）2007年4月份項(xiàng)目目標(biāo)動(dòng)作發(fā)展1、身體協(xié)調(diào)地走。2、扶著欄桿一步一級(jí)地上樓梯，兩步一級(jí)地下樓梯。3、能聽(tīng)信號(hào)向指定的方向交替走，跑50米左右。4、在寬25厘米、高3—4厘米的泡沫板上走。5、能手、膝著墊自然地向前爬。6、學(xué)習(xí)縱跳摸高，跳時(shí)身體保持平衡。7、能單手連續(xù)拍球3—4個(gè)。8、吃飯時(shí)，能雙手端碗喝湯，不把湯撒在衣服或桌上。9、會(huì)單手端茶杯走動(dòng)，不把水或豆?jié){撒出來(lái)。10、學(xué)習(xí)握筆朝一個(gè)方向大片大片的涂色。11、初步學(xué)習(xí)按一定的規(guī)律穿兩種顏色的木珠。12、會(huì)將橡皮泥搓長(zhǎng)、搓圓、壓扁。13、學(xué)習(xí)粘貼（選圓圖形、抹漿糊、粘貼、擦手）。14、會(huì)把不同質(zhì)地的紙撕成長(zhǎng)條。語(yǔ)言發(fā)展1、知道聽(tīng)雖人說(shuō)話時(shí)，眼睛要看著雖人。2、愿意在集體活動(dòng)中單獨(dú)回答老師的問(wèn)題。3、會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的需要。4、愿意與客人交往，用普通話回答雖人的問(wèn)題。5、學(xué)會(huì)正確使用禮貌用語(yǔ)，如“請(qǐng)坐”、“謝謝”、“對(duì)不起”等。6、能根據(jù)對(duì)自然的觀察經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出春天有哪些變化。情感發(fā)展1、熱愛(ài)春天，運(yùn)用多種感官感知大自然的美。2、在園內(nèi)和外出活動(dòng)時(shí)，不隨意踩踏草地、亂摘花草，不亂給小動(dòng)物喂食。3、樂(lè)意關(guān)心別人，如同伴跌倒時(shí)，能扶起跌倒的同伴，幫助同伴拍身上的塵土等。生活習(xí)慣1、能獨(dú)立吃完自己的一份飯菜，保持桌面的整潔。2、入園、離園時(shí)，自己脫換軟底鞋。3、午睡時(shí)自己脫鞋子、解衣扣，找到被子后，自己鉆進(jìn)被窩里。4、會(huì)獨(dú)立地洗手（手心手背用肥皂洗一洗，用清水洗干凈再甩三下），會(huì)打開(kāi)毛巾，把手心、手背、手腕都擦干凈。游戲習(xí)慣1、進(jìn)出教室慢慢走，不奔跑，不互相追逐。2、愿意幫助老師一起收拾玩具。2007年5月份項(xiàng)目目標(biāo)動(dòng)作發(fā)展1、能扶著欄桿一步一級(jí)地下、下樓梯。2、能按地上的圖案一個(gè)跟著一個(gè)走成一個(gè)大圓圈。3、學(xué)習(xí)雙腳同時(shí)向前跳。4、能在寬25厘米、高5厘米的積木上走，身體基本保持平衡。5、能雙手雙腳協(xié)調(diào)地爬攀登架。6、能在70厘米高的障礙物（如繩子、拱形門等）下鉆來(lái)鉆去。7、能單手連續(xù)拍球5個(gè)以上。8、能雙手端碗走動(dòng)。9、學(xué)畫一些簡(jiǎn)單的物體。10、學(xué)習(xí)變換花樣穿珠。11、會(huì)把橡皮泥用搓長(zhǎng)、搓圓、壓扁的方法，做出1—2個(gè)簡(jiǎn)單物體。12、能根據(jù)要求進(jìn)行粘貼。13、會(huì)玩螺絲玩具（配對(duì)，擰緊）。14、會(huì)用較小的花片隨意插。語(yǔ)言發(fā)展1、聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)，眼睛會(huì)看著別人，集中注意。2、學(xué)習(xí)在集體中聲音響亮地回答問(wèn)題。3、有較好的閱讀習(xí)慣，晨間在閱讀角能完整地按順序“讀”一本畫報(bào)，不受中堅(jiān)力量人干擾。4、能根據(jù)畫面或談話內(nèi)容，簡(jiǎn)要回答問(wèn)題。5、能比較有禮貌地與成人交往，繼續(xù)鞏固禮貌用語(yǔ)。情感發(fā)展1、尊敬醫(yī)生、警察、消防隊(duì)員和郵遞員。2、樂(lè)意參加勞動(dòng)，如和老師一起整理玩具，去操場(chǎng)草坪上拾小磚塊等。3、樂(lè)意參與“六一”前的準(zhǔn)備活動(dòng)。生活習(xí)慣1、進(jìn)餐時(shí)注意保持桌面、地面干凈。2、會(huì)沖洗喝過(guò)豆?jié){的杯子。3、初步學(xué)習(xí)自己穿衣服。4、知道果皮、紙屑要扔進(jìn)廢物箱。5、能熟練地脫換軟底鞋。游戲習(xí)慣1、能自然地進(jìn)行環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換。2、基本上能夠做到玩具輪流玩，能夠與同伴愉快地共同游戲。3、在玩戶外大型玩具時(shí)，不做危險(xiǎn)動(dòng)作。2007年6月份項(xiàng)目目標(biāo)動(dòng)作發(fā)展1、能雙腳交替上、下樓梯。2、能上、下肢協(xié)調(diào)輕松地跑。3、能在寬20厘米、高15厘米的積木上走。4、能雙腳向前行進(jìn)跳。5、能單手連續(xù)拍球10個(gè)以上。6、能在710厘米高的拱形門下鉆來(lái)鉆去。7、能手、膝著墊自然協(xié)調(diào)地向前爬。8、學(xué)畫簡(jiǎn)單的物體。9、樂(lè)意用橡皮泥做3—4種簡(jiǎn)單物體。10、會(huì)用同種顏色的小雪花片插出簡(jiǎn)單物體。11、會(huì)按形狀、顏色匹配，擰緊螺絲玩具。語(yǔ)言發(fā)展1、樂(lè)意主動(dòng)與熟悉的人交往，會(huì)使用禮貌語(yǔ)言，發(fā)間基本清楚。2、樂(lè)意參加念兒歌、講小故事等活動(dòng)。愿意與同伴、老師一起表演故事。3、能主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)新詞和新的句型。4、能熟練地讀10本以上的畫報(bào)。情感發(fā)展1、遇到不愉快的事、學(xué)習(xí)自己解決。2、樂(lè)意參與慶祝“六一”的表演活動(dòng)，愉快地與全國(guó)小朋友一起過(guò)節(jié)。生活習(xí)慣起床后，在成人的提醒下，分清左、右腳，自己穿鞋子。游戲習(xí)慣1、喜歡玩多種玩具并想出不同的玩法。2、學(xué)習(xí)輕輕收拾玩具?！締?wèn)題研討】此幼兒園教育目標(biāo)體系是如何層層分解的？其目標(biāo)涵蓋了哪些內(nèi)容，你認(rèn)為全面嗎？各月份的目標(biāo)是否體現(xiàn)出連續(xù)性？你如何看出來(lái)的？【歸納總結(jié)】1、教育目標(biāo)分解的方法要恰當(dāng)（1）教育目標(biāo)分解圖極其含義：教育目的幼兒園教育目標(biāo)幼兒期教育目標(biāo)各級(jí)各類幼兒園教育目標(biāo)各年齡階段教育目標(biāo)一個(gè)幼兒園的教育目標(biāo)學(xué)期教育目標(biāo)一個(gè)班級(jí)的教育目標(biāo)一月，一周（單元活動(dòng)）教育目標(biāo)不同活動(dòng)組的教育目標(biāo)一日（一個(gè)）活動(dòng)的教育目標(biāo)每個(gè)幼兒個(gè)體的教育目標(biāo)（課件展示圖片）（2）教育目標(biāo)的涵蓋要全面：即包括有熱發(fā)展的各個(gè)方面和每個(gè)方面的全部?jī)?nèi)容。（3）教育目標(biāo)要有連續(xù)性和一致性：上層目標(biāo)與下層目標(biāo)、階段性目標(biāo)和總體性目標(biāo)的有效銜接。2、幼兒園教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)【提問(wèn)導(dǎo)入】如何才能實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)？當(dāng)前影響幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的因素有哪些？對(duì)幼兒園教師有何要求？【知識(shí)要點(diǎn)】影響因素：幼兒園教育目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中不一定是一帆風(fēng)順的，或多或少總要受到外來(lái)的干擾或影響：（1）家長(zhǎng)的影響，有的家長(zhǎng)望子成龍心切，希望幼兒園訓(xùn)練孩子某種技能，或要求教小學(xué)才學(xué)習(xí)的讀、寫、算技能；（2）社會(huì)影響，社會(huì)上各種幼兒技能大賽的宣傳，偏重學(xué)歷、追求升學(xué)率的風(fēng)潮等，都可能干擾幼兒園教育目標(biāo)的達(dá)成。對(duì)教師的要求：幼兒教師是將教育目標(biāo)真正落實(shí)為幼兒發(fā)展的總設(shè)計(jì)師。這就要求教師：（1）必須正確、清楚、全面地理解和把握幼兒園的教育目標(biāo)的內(nèi)涵，并將這種“外在”的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為“內(nèi)在”的正確的教育觀念，并用以指導(dǎo)自己的行動(dòng)；（2）教師必須掌握將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的技術(shù)；（3）在教育過(guò)程中，教師要依據(jù)幼兒的實(shí)際水平，選擇相適應(yīng)的教育目標(biāo)、教育模式、教育內(nèi)容、活動(dòng)方式、組織形式、指導(dǎo)方法等，去促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的過(guò)程中，教師有責(zé)任排除一切干擾，堅(jiān)定地按照教育目標(biāo)來(lái)規(guī)范自己的教育行為，以保證教育目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。第二節(jié)幼兒園的任務(wù)一、直接導(dǎo)入，講解幼兒園的雙重任務(wù)：1、具有教育性：是基礎(chǔ)教育的一部分，應(yīng)對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育；2、福利性：社會(huì)保教機(jī)構(gòu)，應(yīng)為家長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。二、通過(guò)對(duì)案例分析，了解新時(shí)期幼兒園雙重任務(wù)的特點(diǎn)?！景咐尸F(xiàn)】：案例1：（多媒體資料導(dǎo)讀展示）許多望子成龍的父母早早為孩子的“第一個(gè)課堂”開(kāi)動(dòng)腦筋，遠(yuǎn)近距離、辦學(xué)特色、教學(xué)質(zhì)量等都成了家長(zhǎng)們考慮的問(wèn)題。市民王女士的女兒小麗已經(jīng)到了入園年齡，可是家人對(duì)小麗進(jìn)入哪所幼兒園意見(jiàn)不一。王女士想讓小麗進(jìn)入一所雙語(yǔ)幼兒園，因?yàn)樗粗辛诉@所幼兒園的硬軟件設(shè)施，而且考慮到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要性，想從小就給女兒接受系統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)。小麗的父親主要考慮接送是否方便，因?yàn)槠綍r(shí)工作忙，如果幼兒園太遠(yuǎn)，接送女兒很不方便。小麗的奶奶則覺(jué)得選擇幼兒園關(guān)鍵看伙食，“孫女還小，營(yíng)養(yǎng)最重要?！辈簧偌议L(zhǎng)和王女士家一樣，不知如何給孩子選擇幼兒園。給孩子選擇什么樣的幼兒園，家長(zhǎng)基本上持兩種不同觀點(diǎn)：一是要給孩子上最好的幼兒園，開(kāi)銷大點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，寧愿委屈自己，也不能委屈孩子。“孩子的教育是一環(huán)套一環(huán)的，上不了好的幼兒園，就輸在了起跑線上，就會(huì)影響到今后的學(xué)習(xí)發(fā)展。所以，幼兒園一定要找最好的?！薄笆召M(fèi)高低且不說(shuō)，我很在意幼兒園有沒(méi)有辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有沒(méi)有很好的幼師隊(duì)伍，有沒(méi)有成套的幼兒學(xué)習(xí)娛樂(lè)用具。”案例2：（多媒體資料導(dǎo)讀展示）某幼兒園根據(jù)附近社區(qū)家庭的實(shí)際情，主動(dòng)與周邊社區(qū)12個(gè)居委會(huì)取得聯(lián)系，在發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、走訪、了解社區(qū)家庭的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)分析歸納出了這些家庭的幾種入托需求：一是疲于奔忙，無(wú)暇照顧子女，想把孩子托付給幼兒園；二是想讓孩子入優(yōu)質(zhì)園享受優(yōu)質(zhì)的教育；三是孩子未滿3歲，但是想早些接受正規(guī)幼兒教育；四是家中雖有看護(hù)人，但是希望能得到幼兒園的親子教育輔導(dǎo)；五是部分少數(shù)民族家庭和有輕度殘障困難的家庭，需要幼兒園給予特殊服務(wù)。針對(duì)這些不同的入托需求，幼兒園為家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)了多種可選擇的入托形式，讓家長(zhǎng)根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。幼兒園常年開(kāi)辦整托、日托、長(zhǎng)日托、半日托、臨時(shí)托、低幼托、回民托、輕度殘障托和親子班，從而讓每個(gè)家庭都能各得其所。雖然入托形式給管理、組織、人員安排、教育活動(dòng)及收費(fèi)方面都增加了許多環(huán)節(jié)，但看到家長(zhǎng)滿意放心，孩子健康快樂(lè)，我們就感到莫大的欣慰。幼兒園為家長(zhǎng)制定了切合實(shí)際需要的服務(wù)項(xiàng)目，如：為幼兒釘扣、扦邊、修拉鎖、粘鞋底、縫開(kāi)線、繡名字、洗澡、理發(fā)、代買幼兒用品、代交托兒費(fèi)、方便雨披、方便雨傘、方便小座椅；為部分幼兒烹調(diào)回民飯、嬰兒飯、防過(guò)敏飯、病號(hào)飯、特需飯。為了不斷提高家長(zhǎng)的科學(xué)育兒水平，幼兒園還設(shè)立了多種與家長(zhǎng)交流、互動(dòng)的宣傳形式，有家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)、家園聯(lián)系冊(cè)、家園宣傳欄、家長(zhǎng)信箱、電話訪談等等。家長(zhǎng)們充分體驗(yàn)到了老師們細(xì)致人微的服務(wù)帶來(lái)的溫暖。幼兒園的保健醫(yī)主動(dòng)為幼兒聯(lián)系矯冶醫(yī)院，帶將要入托的幼兒去體檢，還給幼兒進(jìn)行保護(hù)牙齒的教學(xué)指導(dǎo)?！痉治鲇懻摗堪咐?中，吃得好，長(zhǎng)得好是否是家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的唯一要求？案例2中，幼兒園在為家長(zhǎng)服務(wù)方面有哪些做法？有何意義？結(jié)合上述案例，談?wù)劗?dāng)前幼兒園的雙重任務(wù)有什么特點(diǎn)？【歸納小結(jié)】（一）對(duì)幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求（二）為家長(zhǎng)服務(wù)的范圍不斷擴(kuò)大（三）家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育認(rèn)識(shí)不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質(zhì)量三、擴(kuò)展討論，加深認(rèn)識(shí)【問(wèn)題研討】你認(rèn)為目前幼兒園要適應(yīng)新形勢(shì)下的雙重任務(wù)應(yīng)做何調(diào)整？【歸納小結(jié)】調(diào)整自身的運(yùn)行機(jī)制，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化；以質(zhì)量求生存。第三節(jié)幼兒園教育原則一、設(shè)疑導(dǎo)入，理解概念的含義?！皼](méi)有規(guī)矩?zé)o以成方圓”——幼兒園教育工作有何規(guī)矩（原則）？根據(jù)問(wèn)題分組討論，設(shè)置疑惑解答問(wèn)題導(dǎo)入。【知識(shí)要點(diǎn)】（一）什么是幼兒園教育原則？遵循教育原則有何意義？原則即要求。幼兒園教育原則是教師在向幼兒進(jìn)行教育時(shí)必須遵循的基本要求。意義：教育避免盲目性。（二）幼兒園教育八大原則1、尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則（1）基本觀點(diǎn)：教師要將兒童作為具有獨(dú)立的人格的人來(lái)對(duì)待，尊重他的思想感情、興趣、愛(ài)好、要求和愿望等。（2）保障兒童的合法權(quán)利：生存權(quán)、受教育權(quán)、受撫養(yǎng)權(quán)、發(fā)展權(quán)、游戲權(quán)2、促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則（1）兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展（2）兒童的發(fā)展是有個(gè)性的發(fā)展（3）兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展3、面向全體，重視個(gè)別差異的原則（1）教育要促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展（2）教育要促進(jìn)每個(gè)兒童在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展（3）多種組織形式促進(jìn)兒童發(fā)展（集體、小組、個(gè)別活動(dòng)）4、充分利用兒童、家庭、社會(huì)的教育資源的原則5、保教結(jié)合的原則（1）保育和教育是幼兒園兩大方面的工作（2）保育和教育工作互相聯(lián)系、互相滲透（3）保育和教育是在同一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的6、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則（1）重視幼兒的自發(fā)性游戲（2）充分利用游戲形式組織幼兒園各類教育活動(dòng)（3）滿足幼兒對(duì)多種游戲的需要7、教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則（1）活動(dòng)是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。對(duì)于感性知識(shí)少、直接經(jīng)驗(yàn)缺乏的幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒必須通過(guò)活動(dòng)去接觸各種事物和現(xiàn)象，與人交往，實(shí)際操作物體，逐步積累經(jīng)驗(yàn)。（2）幼兒園的活動(dòng)不應(yīng)當(dāng)是單一的。因?yàn)榛顒?dòng)的內(nèi)容形式不同，在幼兒的發(fā)展中的作用是不一樣的。8、發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則（1）一日活動(dòng)包括：教師組織的活動(dòng)：幼兒的生活活動(dòng)、幼兒的勞動(dòng)活動(dòng)、幼兒的教學(xué)活動(dòng)、幼兒的游戲活動(dòng)、幼兒的體育活動(dòng)、幼兒的自主自由活動(dòng)：自由游戲、區(qū)角自由活動(dòng)、室外自由活動(dòng)。（多媒體課件展示各種幼兒室內(nèi)外游戲圖片）（2）注意：一日活動(dòng)中的各種活動(dòng)不可偏廢；各種活動(dòng)必須有機(jī)統(tǒng)一為一個(gè)整體。二、通過(guò)案例研討，深入理解幼兒園教育的八大原則，并學(xué)習(xí)運(yùn)用八大原則分析幼兒園教育實(shí)際現(xiàn)象?！景咐尸F(xiàn)】（學(xué)生人手一份材料，閱讀思考討論）案例1：起床了，孩子們各自做著自己的事情。這時(shí)，龍龍走到我身邊，很不好意思地對(duì)我說(shuō)：“宋老師，我出汗了?！笨吹剿蔷o張的樣子，我馬上意識(shí)到，他可能尿床了，但又不好意思對(duì)老師說(shuō)。我隨他來(lái)到床前，看到被子確實(shí)濕了好大一片。我安慰他說(shuō)：“出汗了沒(méi)關(guān)系，一會(huì)兒我?guī)湍惆驯蛔恿栏闪司托辛?。你先去拉尿。”過(guò)了一會(huì)兒，我悄悄地把他帶到無(wú)人的消毒室里，幫他換上了干凈的褲子，他靦腆地笑著對(duì)我說(shuō)：“謝謝宋老師！”案例2：我班有個(gè)叫純純的小朋友，經(jīng)常有人會(huì)告他的狀?！袄蠋?，純純拉我的椅子?！薄ⅰ八莆??！薄ⅰ八麚屛业耐婢?。”每當(dāng)這時(shí)，我總是把他拉到身邊，大聲呵斥一番。但小家伙總是翹起小嘴巴，一副不服氣的樣子，對(duì)我充滿了敵視，壞毛病總也改不了。但在一次活動(dòng)中，我有了意外的收獲，改變了對(duì)他的教育方法。那是一次在小區(qū)內(nèi)的散步活動(dòng)，我?guī)е⒆觽冇崎e的走在小路上，孩子們很興奮，純純看到一些野花就蹲下來(lái)，對(duì)著花說(shuō)著什么，我覺(jué)得很詫異，問(wèn)：“你對(duì)花兒說(shuō)什么？”他回答：“我對(duì)花兒說(shuō)，你開(kāi)得真好看。”“你為什么蹲下來(lái)悄悄說(shuō)？”“在花兒面前一定要蹲下來(lái)悄悄說(shuō)，這樣花兒才聽(tīng)得見(jiàn)?！甭?tīng)了他的話我感慨萬(wàn)千，是呀，連孩子都知道說(shuō)話要蹲下來(lái)輕輕說(shuō)，而我在教育孩子時(shí)又是怎么做的呢？我們常常把孩子比喻成祖國(guó)的花朵，然而在“花朵”面前，我們又有幾次蹲下來(lái)悄悄地對(duì)他們說(shuō)話呢？認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我試著用蹲下來(lái)悄悄說(shuō)話的方式與孩子交流，站在孩子們的立場(chǎng)，以朋友的身份處理每一件事。這樣無(wú)形之中，我和孩子們之間形成了親密、相互尊重和依賴的情感。在與純純的交流中，他漸漸改變了對(duì)我的看法，能主動(dòng)親近我，我乘機(jī)友好地向他提出意見(jiàn)，他能微笑著點(diǎn)頭。如今，我們之間有了一種默契，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，他都能心領(lǐng)神會(huì)。案例3：這幾天，大雨剛過(guò)，下課后我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谕婺喟?，有的捏小兔、有的捏小雞等不同的大體形狀，這些作品雖然不很逼真?？晌夷芸闯龊⒆觽兊南胂罅蛣?chuàng)造力是不可低估的，于是我走到他們中間說(shuō)：“小朋友，你捏的這些小動(dòng)物像嗎？有的搖頭，有的說(shuō)不像┄┄為什么不像呢？過(guò)了一會(huì)兒，有的孩子說(shuō)沒(méi)有好好看看雞的樣子，有的說(shuō)沒(méi)有好好看看狗的樣子等等。趁此機(jī)會(huì)我便對(duì)他們說(shuō)：”以后我們?cè)儆^察動(dòng)物時(shí)，要認(rèn)真看一看，做任何事情要細(xì)心，另外你們?cè)谕嫠r(shí)不要把泥土弄到身上。他們一個(gè)個(gè)點(diǎn)點(diǎn)頭?！伎迹航處煹淖龇w現(xiàn)了什么教育原則？案例4：金色的九月，我的班級(jí)來(lái)了四個(gè)淘氣鬼，他們是安安、波波、樂(lè)樂(lè)和小天。每天他們一到幼兒園，活動(dòng)室里便鬧哄哄的，我一會(huì)兒叫安安，一會(huì)兒叫樂(lè)樂(lè)，可他們?nèi)韵駴](méi)聽(tīng)到一樣，又是我甚至想，我們這個(gè)班要是沒(méi)有這幾個(gè)孩子就好了。后來(lái)，我靜下心仔細(xì)觀察這幾個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他們這幾個(gè)孩子都挺聰明的，每個(gè)人還各有所長(zhǎng)。安安喜歡聽(tīng)故事，平時(shí)再調(diào)皮，一聽(tīng)到我講故事，就乖得很，聽(tīng)得特別認(rèn)真，我就經(jīng)常利用講故事，教育他不打人，懂禮貌。小天畫畫得好，我獎(jiǎng)勵(lì)他的畫拿來(lái)展覽，這對(duì)他的鼓舞很大，從畫畫入手，我鼓勵(lì)他無(wú)論學(xué)什么，或做什么事情都要這么認(rèn)真。波波自理能力強(qiáng)會(huì)自己穿衣服，我獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花，他把小紅花帶回家后，爸爸媽媽也表?yè)P(yáng)了他，在我們的鼓勵(lì)下，他也很快改掉了睡覺(jué)不安靜的不良習(xí)慣。說(shuō)來(lái)奇怪，自從發(fā)現(xiàn)他們身上的長(zhǎng)處之后，再也沒(méi)有像以前的那種感情，而是覺(jué)得他們像其他孩子那樣，挺可愛(ài)的?！伎迹悍治鼋處煘槭裁辞昂蟮南敕ㄓ辛烁淖兞?？他是如何教育幼兒，使幼兒的行為發(fā)生改變的？案例4：3歲的小班男孩A，3月來(lái)每天入園時(shí)緊緊抱著父母不放，教師從父母手中接過(guò)孩子時(shí)，小A大聲哭鬧，使勁用腳踹老師；待父母剛離開(kāi)，他就掙開(kāi)老師，跑到活動(dòng)室窗口對(duì)著外面大聲嚷嚷：“老師打我！老師打我！”引起老師極大的不安和煩惱，雖未理會(huì)他，但孩子的父母聽(tīng)到叫喊，又立即返回，百般哄勸，如此反復(fù)幾次，小A仍哭鬧不休，最后勉強(qiáng)與父母分離，但整個(gè)上午都在幼兒園哭鬧，吃飯室出現(xiàn)惡心嘔吐表現(xiàn)，中午也不睡午覺(jué)，小便次數(shù)增多，說(shuō)肚子痛?！伎迹悍治鲈搩和瘯?huì)出現(xiàn)這種情況的原因。案例5：律動(dòng)游戲：小松鼠進(jìn)行曲目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)樂(lè)曲，感應(yīng)樂(lè)曲的固定拍。2、樂(lè)意用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲旋律，體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣。準(zhǔn)備：音樂(lè)CD、圖畫一幅、場(chǎng)地布置過(guò)程:一、出示小松鼠出游的故事圖片,講述故事:師：美麗的秋天的到了,松鼠媽媽,想帶小松鼠去秋游,他們要排隊(duì)去,還要去采好吃的果子呢!你們聽(tīng)——小松鼠進(jìn)行曲現(xiàn)在我們也來(lái)扮演可愛(ài)的小松鼠們?nèi)デ镉瘟耍瑏?lái)！親愛(ài)的小松鼠們,你們想去么?想去的話,就和松鼠媽媽我一起來(lái)做秋游前的準(zhǔn)備吧!二、律動(dòng)：準(zhǔn)備與出發(fā)師：想去秋游的寶貝,和媽媽一起快快起床穿衣嘍!聽(tīng)音樂(lè),啟發(fā)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作，如:穿衣、扣扣、穿褲、穿鞋、洗臉、刷牙、梳頭……三、行進(jìn)步伐與路線師：去秋游的路可不好走,寶貝們先跟媽媽一起來(lái)活動(dòng)活動(dòng)小手小腳,鍛煉一下本領(lǐng),才能跟媽媽出門。

幼兒模仿老師原地踏步或轉(zhuǎn)換不同方向，引導(dǎo)幼兒想出新方法。四、勇敢者的道路：行進(jìn)步伐與路線訓(xùn)練師：寶貝們,我們本領(lǐng)練好了,讓我們踏著松鼠進(jìn)行曲出發(fā)吧!1、走山路(蛇形路線)2、過(guò)河(雙腳分開(kāi)走)3、鉆山洞或上山坡(跪在地板爬)4、通過(guò)矮樹(shù)叢(可通過(guò)室內(nèi)的桌子，肢體彎曲及蹲低走)……練習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造出跟多的步伐和路線。五、提果子或合作抬果子回家，創(chuàng)編洗果子、吃果子等?！伎迹罕景咐械慕虒W(xué)方法和組織形式與小學(xué)教學(xué)有何不同？在這個(gè)教學(xué)案例中，教學(xué)是否具有活動(dòng)性的特點(diǎn)？采用了哪些活動(dòng)形式？案例6：4歲的貝貝吃飯時(shí)總要坐在保育員腿上，讓人一口一口喂他吃。上幼兒園的孩子，吃飯應(yīng)該是力所能及的。我對(duì)他說(shuō)：“貝貝乖，坐在桌邊來(lái)，自己吃飯更香！”他哭喊著：“我不會(huì)，我不自己吃嘛！”。我輕撫著他的額頭說(shuō)：“貝貝詩(shī)歌聰明的孩子，不會(huì)自己吃飯哪行，我教你好嗎？”貝貝頭搖得像撥浪鼓：“有人喂我吃，我干嘛要學(xué)呢？在家里，都是奶奶喂的！”我從貝貝的父母口中了解到，他們中年喜得貴子，將貝貝視為掌上明珠，年逾花甲的奶奶也是溺愛(ài)貝貝的堅(jiān)強(qiáng)后盾，貝貝在家過(guò)著返來(lái)張口、衣來(lái)伸手、養(yǎng)尊處優(yōu)的“小皇帝”生活。弄清了貝貝過(guò)分依賴的原因，我就開(kāi)始實(shí)施“對(duì)因保教”措施。首先，取得貝貝父母的合作與理解，使家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求與幼兒園一致，盡量讓孩子自己吃飯，學(xué)會(huì)生活自理。其次，我與班里其他老師合作，采用“以兒童教育兒童”的方法，利用其他孩子良好進(jìn)餐行為進(jìn)行示范，促進(jìn)同伴之間的相互學(xué)習(xí)和交往，讓貝貝建立羞恥心和榮辱心。同時(shí)，注意安排貝貝與年長(zhǎng)兒童交往，讓他在哥哥姐姐的良好榜樣強(qiáng)化下，習(xí)慣成自然。最后，我們注意尊重孩子的主體地位，鼓勵(lì)貝貝在一日生活中自主選擇，培養(yǎng)他的獨(dú)立意識(shí)，提供心理支持，增加自信心。對(duì)他的合理要求及時(shí)滿足，對(duì)不合理的要求，不予理睬，設(shè)法轉(zhuǎn)移他的注意力，對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。運(yùn)用了以上綜合的保教方法，貝貝終于能自己吃飯了，而且還具備了一定的生活自理能力?！伎迹喊咐小氨！斌w現(xiàn)在哪？“教”體現(xiàn)在哪？保和教是否應(yīng)分開(kāi)進(jìn)行？怎樣體現(xiàn)保教結(jié)合的原則？案例7：家園合作的教育與社區(qū)合作的教育：（1）我們班的梅天潤(rùn)媽媽是醫(yī)院的助產(chǎn)士，同時(shí)也是我們班“家長(zhǎng)助教“的積極參與者。為此，我想利用這個(gè)家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)資源，切合幼兒的實(shí)際認(rèn)知，和家長(zhǎng)一起設(shè)計(jì)了活動(dòng)”我從哪里來(lái)？”讓幼兒知道胎兒在媽媽肚子里的生長(zhǎng)過(guò)程以及以及如何出生。課堂上，“醫(yī)生老師”身穿白大褂，結(jié)合形象的圖片，給幼兒作了生動(dòng)的講解，孩子們聽(tīng)的津津有味，好奇心得到了極大的滿足。“醫(yī)生老師”還讓孩子們戴著聽(tīng)診器，相互聽(tīng)聽(tīng)心跳，在輕松快樂(lè)的游戲中獲得了知識(shí)，教育效果非常理想。

我們還可以盡最大力量去挖掘一些家長(zhǎng)資源，如歡歡的爸爸是解放軍，我們就邀請(qǐng)他來(lái)園和孩子們一起玩“軍事游戲”；清清的奶奶開(kāi)餃子店，我們就請(qǐng)她來(lái)園教孩子們做餃子，做團(tuán)子；還有在孩子們的節(jié)日或者其他大型的活動(dòng)時(shí)，需要家長(zhǎng)幫助和支持的，都可以邀請(qǐng)有空閑的家長(zhǎng)來(lái)園助教等等，家長(zhǎng)的參與，為幼兒提供了交往的機(jī)會(huì)，也增加了更多的生活經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)了課程中的不足。（2）在班級(jí)“博客”網(wǎng)中，我們還將孩子平時(shí)在園參加的一些有意義的實(shí)踐活動(dòng)（如采野花、拾稻穗、摘桔子、參觀市博會(huì)、圖書館等）及時(shí)傳到網(wǎng)上反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)與孩子一起邊觀看“活動(dòng)掠影”邊交流活動(dòng)后感受，……就這樣，家長(zhǎng)有了參與共育的感悟。于是來(lái)自各行各業(yè)的家長(zhǎng)們發(fā)揮自己職業(yè)資源的優(yōu)勢(shì)，帶來(lái)了豐富多彩的教育素材：身為演員的宇斌媽媽組織孩子參觀了錫劇院，了解了我國(guó)的文化國(guó)粹；在鐵路部門工作的家長(zhǎng)，則組織孩子乘坐軌道火車觀看家鄉(xiāng)、游覽“江陰長(zhǎng)江大橋”，還參觀了專門用來(lái)擺渡火車過(guò)長(zhǎng)江的大貨輪；在醫(yī)院工作的尤家渝媽媽帶來(lái)了許多眼睛內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖片，并向孩子們生動(dòng)形象的講解了“眼睛為什么會(huì)近視？”……在家長(zhǎng)們的鼎力支持下，孩子們先后參觀了：污水處理廠、碩放飛機(jī)場(chǎng)、汽車修理廠及解放軍叔叔住的軍營(yíng)……。學(xué)到了在園內(nèi)學(xué)不到的東西，開(kāi)闊了眼界，豐富了體驗(yàn)。（3）與社區(qū)合作學(xué)習(xí)主題一：自己去買菜主題學(xué)習(xí)活動(dòng)“好吃的食物”正開(kāi)展著，帶著興奮的心情，孩子們出發(fā)到了菜場(chǎng)，看著紅紅綠綠各式各樣的菜，他們都迫不及待的買了起來(lái)。有的孩子很快就買好了，拿著自己的“戰(zhàn)利品”開(kāi)心的炫耀著；有的孩子卻在東逛西逛，東挑西挑，不知道買什么好；有的孩子還剩下一毛錢，就去買了一個(gè)鵪鶉蛋；還有的幾個(gè)孩子把剩下的錢合在一起買了個(gè)大蒜頭，分開(kāi)一人一半……當(dāng)孩子們帶著自己的成果走在回幼兒園的路上時(shí)，個(gè)個(gè)興奮的議論著自己買的菜，還說(shuō)晚上回家要叫媽媽燒。在幼兒園附近的菜場(chǎng)也為幼兒活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造了條件、提供了保障。幼兒在整個(gè)買菜的過(guò)程中，通過(guò)與菜場(chǎng)中人與物的相互接觸、了解，生活經(jīng)驗(yàn)得到豐富，同時(shí)，也培養(yǎng)了幼兒的交往、操作、判斷和合作能力，而這樣的效果，在教室中模擬演示是不可能達(dá)到的。通過(guò)利用社區(qū)教育資源開(kāi)展幼兒主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓幼兒在開(kāi)放的、真實(shí)的情景中自由的探索、發(fā)現(xiàn)，獲得感性體驗(yàn)，積累豐富生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。主題二：農(nóng)家樂(lè)在一個(gè)秋高氣爽的日子，孩子們背起書包，進(jìn)行我們今天的“農(nóng)家樂(lè)”活動(dòng)。在玩得意猶未盡時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很有挑戰(zhàn)性的地方——壟溝，怎么過(guò)去呢？大家躍躍欲試。頑皮的葦葦來(lái)了個(gè)助跑，跳了過(guò)去，他興奮地喊著：“加油，快跳過(guò)來(lái)?！痹谒墓膭?dòng)下，蕭蕭鼓足勇氣往前跳，只可惜沒(méi)成功。于是，青青提議：想別的辦法過(guò)壟溝。有的搬來(lái)稻草鋪在溝里；有的從路邊找來(lái)廢木搭成獨(dú)木橋；有的問(wèn)農(nóng)民伯伯借來(lái)了竹梯、鏟子架在溝上作為通道……當(dāng)孩子們用不同的方法獲得了成功時(shí)，大家歡呼、雀躍，共同分享這成功的喜悅。孩子們?cè)诖笞匀恢谐浞值剡\(yùn)用了原始材料，創(chuàng)造性地玩，體驗(yàn)到了自然環(huán)境帶給孩子們的各種運(yùn)動(dòng)能力的挑戰(zhàn)。當(dāng)孩子真正成為活動(dòng)的主人時(shí)，在他們身上迸發(fā)出的想象力和創(chuàng)造力是成人難以想象的。主題三：大班在開(kāi)展主題學(xué)習(xí)活動(dòng)《有用的植物》時(shí)，帶孩子們?nèi)ムl(xiāng)下挖紅薯。孩子們?cè)诩t薯地里看到了書上所看不到的一切，包括紅薯長(zhǎng)在哪里？紅薯的葉子是怎樣的？紅薯地為什么要壘得這樣高高低低？怎樣的工具能夠又快又好的挖到紅薯？等等。在農(nóng)田里，孩子們驚奇的發(fā)現(xiàn)了許許多多在菜場(chǎng)里見(jiàn)過(guò)的蔬菜，他們好奇的問(wèn)這問(wèn)那。農(nóng)村的教育資源啟發(fā)了孩子們的求知欲望，豐富了孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！伎迹阂陨习咐杏變簣@利用了家庭和社區(qū)哪些教育資源？利用這些資源對(duì)幼兒教育有何意義？【問(wèn)題研討】1、要求學(xué)生分成若干小組，對(duì)以上案例進(jìn)行分析討論：案例中的做法是否正確？存在什么問(wèn)題？應(yīng)如何看待？為什么？這些案例遵循或違背了哪些幼兒園教育原則？做詳細(xì)記錄后由小組代表做總結(jié)性發(fā)言。2、教師針對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)歸納。三、課后作業(yè)1、請(qǐng)學(xué)生到幾所私立、公立幼兒園進(jìn)行對(duì)比調(diào)查，了解其一日活動(dòng)的內(nèi)容安排，思考其活動(dòng)是否很好地貫徹幼兒園的教育目標(biāo)，為什么？第四章幼兒園全面發(fā)展的教育教學(xué)目標(biāo)：理解幼兒園全面發(fā)展教育的含義。體、智、德、美教育的目標(biāo)、內(nèi)容及實(shí)施途徑。能運(yùn)用全面發(fā)展教育的觀念分析、評(píng)價(jià)幼兒園具體的教育工作。教學(xué)重點(diǎn)：體、智、德、美教育的目標(biāo)、內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)：深刻理解全面發(fā)展教育的的含義：全面和諧的發(fā)展觀，培養(yǎng)素質(zhì)；避免平均化、孤立化的發(fā)展觀。教學(xué)方法：談話法、講授法、討論法、案例分析法教學(xué)內(nèi)容：一、幼兒園全面發(fā)展教育概述二、幼兒體育（1課時(shí)）三、幼兒智育（1課時(shí)）四、幼兒德育（1課時(shí)）五、幼兒美育（1課時(shí)）教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生到幼兒園進(jìn)行體育調(diào)查活動(dòng)，并提交一份提綱作業(yè)、一份調(diào)查報(bào)告；2、調(diào)查觀摩幼兒園教育活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，提交一份關(guān)于幼兒智育的見(jiàn)習(xí)報(bào)告。教學(xué)過(guò)程：第一節(jié)幼兒園全面發(fā)展教育概述一、以案例導(dǎo)入課題，重點(diǎn)研討幼兒園全面發(fā)展教育的含義【播放錄象】天才兒童畸形教育的錄象片段【問(wèn)題討論】此案例中兒童發(fā)展存在什么問(wèn)題？如何看待兒童發(fā)展全面性？應(yīng)注意什么傾向？【歸納總結(jié)】幼兒園全面發(fā)展教育的含義：幼兒園全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提。以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為終旨，以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的、著眼于培養(yǎng)幼兒素質(zhì)的教育。關(guān)鍵詞：素質(zhì)（是指人的內(nèi)在身心的組織結(jié)構(gòu)極其質(zhì)量水平）、全面和諧的發(fā)展、合適的方法和手段（兒童發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能性）注意傾向：全面和諧的發(fā)展觀：全面發(fā)展不等于平均化的發(fā)展、不等于孤立的發(fā)展。第二節(jié)幼兒園體育一、設(shè)疑導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)第二節(jié)幼兒園體育部分，理解幼兒園體育工作目標(biāo)和內(nèi)容。【問(wèn)題導(dǎo)入】：1、在幼兒園體育目標(biāo)中，為什么要把保護(hù)幼兒的生命與健康放在第一位？2、幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣與生命健康有何聯(lián)系？還與什么有關(guān)？良好的習(xí)慣指什么？3、如何做才能增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)？【知識(shí)要點(diǎn)】理解概念：體育：廣義概念——泛指人類社會(huì)的各種體育活動(dòng)。狹義概念——專指在教育機(jī)構(gòu)中進(jìn)行的、保證受教育者的身體正常發(fā)育的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。幼兒體育：在幼兒園進(jìn)行的、遵循幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律、運(yùn)用科學(xué)的方法，以增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、保證幼兒健康為目的的一系列教育活動(dòng)。2、幼兒體育的目標(biāo)：保護(hù)幼兒的生命與健康，促進(jìn)幼兒身體的正常生長(zhǎng)發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展；培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣；鍛煉幼兒的身體，發(fā)展基本動(dòng)作，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣。3、幼兒體育的內(nèi)容：衛(wèi)生保健工作（生活環(huán)境、生活制度和衛(wèi)生保健制度、生活衛(wèi)生習(xí)慣、自我保護(hù)意識(shí)、幼兒的心理健康）和體育活動(dòng)（體育游戲、基本動(dòng)作練習(xí)、基本體操）二、通過(guò)調(diào)查和研討，引導(dǎo)學(xué)生理解幼兒園體育工作的內(nèi)容?！菊{(diào)查和研討】1、組織學(xué)生課前到幼兒園進(jìn)行調(diào)查，并要求做好記錄。2、研討內(nèi)容：幼兒園體育工作的內(nèi)容包括哪些方面？幼兒園的做法有什么可借鑒之處？有何啟發(fā)？3、研討形式：以小組為單位談?wù)務(wù){(diào)查活動(dòng)見(jiàn)聞，最后每組派一代表歸納幼兒園在體育工作的不同方面的做法經(jīng)驗(yàn)?！練w納小結(jié)】幼兒園體育工作的內(nèi)容包括兩大方面：衛(wèi)生保健工作（生活環(huán)境、生活制度和衛(wèi)生保健制度、生活衛(wèi)生習(xí)慣、自我保護(hù)意識(shí)、幼兒的心理健康）和體育活動(dòng)（體育游戲、基本動(dòng)作練習(xí)、基本體操）三、擴(kuò)展研討問(wèn)題，深入理解幼兒園體育活動(dòng)實(shí)施中注意的問(wèn)題。【問(wèn)題研討】幼兒園在體育活動(dòng)的實(shí)施中應(yīng)注意什么問(wèn)題？就你所見(jiàn)的情況，還存在什么問(wèn)題和不足？幼兒體育的目的是強(qiáng)調(diào)讓幼兒掌握體育的技能還是強(qiáng)調(diào)提高幼兒體育活動(dòng)的興趣和發(fā)展活動(dòng)能力？為什么？【歸納總結(jié)】幼兒體育的實(shí)施↗鍛煉與保護(hù)并重↘重視興趣和態(tài)度培養(yǎng)↘專門體育活動(dòng)與日常活動(dòng)結(jié)合四、課后作業(yè)提交幼兒園體育工作調(diào)查報(bào)告一份。第三節(jié)幼兒智育一、質(zhì)疑啟思，幫助學(xué)生理解智育及相關(guān)概念。【現(xiàn)象描述】家長(zhǎng)要求孩子在幼兒園多做作業(yè)，寫算術(shù)題，看到孩子做游戲就認(rèn)為幼兒園不好好教孩子，就要求轉(zhuǎn)園或責(zé)怪教師，你認(rèn)為這反映了家長(zhǎng)什么樣的觀念，走進(jìn)了什么誤區(qū)？【知識(shí)要點(diǎn)】（一）關(guān)于智育極其相關(guān)概念智育：是指有目的、有計(jì)劃地使受教育者掌握系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促進(jìn)受教育者智力發(fā)展的教育過(guò)程。知識(shí)：是人們?cè)诟脑焓澜绲膶?shí)踐中所獲得的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和。技能：技能是人們運(yùn)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)執(zhí)行一定活動(dòng)的方式。智力：是指人認(rèn)識(shí)事物的能力，包括觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力和創(chuàng)造力等要素，其中思維能力是核心。三者關(guān)系：知識(shí)不等于智力。但又是緊密聯(lián)系、相互依賴、彼此促進(jìn)的。知識(shí)是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，智力是掌握知識(shí)的武器，同時(shí)又是在掌握和運(yùn)用知識(shí)、技能的過(guò)程中得到發(fā)展的。二、通過(guò)案例分析和研討，幫助學(xué)生理解幼兒園智育目標(biāo)和內(nèi)容?！居^看錄像】一堂中班幼兒科學(xué)活動(dòng)課錄像《認(rèn)識(shí)磁鐵》。【問(wèn)題研討】1、幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)到什么經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)？形成了什么概念？與此相關(guān)的內(nèi)容還可以怎么拓展？為何在活動(dòng)中沒(méi)有體現(xiàn)？為什么強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)粗淺知識(shí)而不是系統(tǒng)知識(shí)？粗淺知識(shí)指哪些知識(shí)？2、兒童在活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)展了什么能力？這些能力對(duì)兒童的學(xué)習(xí)有何幫助？智力水平的高低對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)獲得、解決問(wèn)題的能力有怎樣的影響？在幼兒園的知識(shí)學(xué)習(xí)中應(yīng)注意什么問(wèn)題？3、在活動(dòng)中兒童在學(xué)習(xí)興趣上有何表現(xiàn)？為什么要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣？【歸納總結(jié)】（二）幼兒智育的目標(biāo)：1、培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。指探究、創(chuàng)造、動(dòng)手動(dòng)腦的興趣。興趣是最好的老師。幼兒在興趣的動(dòng)力下能引起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，注意力集中，思維積極。興趣不是天然形成，而幼兒的興趣容易受外界影響，不穩(wěn)定，需加以培養(yǎng)。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)周圍生活中的粗淺知識(shí)，形成對(duì)一些事物的初步概念。學(xué)習(xí)知識(shí)是幼兒生活和發(fā)展的需要。因?yàn)橛變旱哪挲g特征，幼兒不適宜學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識(shí)，只能初步學(xué)習(xí)周圍生活中常見(jiàn)的知識(shí)，這些知識(shí)帶有綜合性、啟蒙性的特點(diǎn)。比如：對(duì)自我和別人的認(rèn)識(shí)，對(duì)自然界的天氣、動(dòng)物、植物等的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)社會(huì)生活中行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)等。一些簡(jiǎn)單的概念（例子：認(rèn)識(shí)汽車，不要求認(rèn)識(shí)汽車的原理。只要求獲得汽車的類型、外型特征、功能等看得見(jiàn)、感受得到的感性經(jīng)驗(yàn)）。發(fā)展幼兒的智力。4、培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。（三）幼兒智育的內(nèi)容【閱讀案例】中班活動(dòng)設(shè)計(jì)：我愛(ài)福娃一、活動(dòng)由來(lái)北京公布了奧運(yùn)吉祥物——福娃以后，有的孩子帶來(lái)了福娃玩具。他們?cè)诨ハ嗔奶斓臅r(shí)候有的說(shuō)：“我喜歡妮妮”；有的說(shuō)：“我喜歡歡歡?！蔽易屝∨笥咽占嘘P(guān)福娃的資料，我也到網(wǎng)上收集資料。這樣“我愛(ài)福娃”的主題活動(dòng)就開(kāi)展起來(lái)了。二、活動(dòng)目標(biāo)1.引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地收集有關(guān)福娃的信息，培養(yǎng)幼兒收集信息的能力。2.知道北京2008年奧運(yùn)會(huì)的吉祥物是福娃，了解福娃的特征及寓意。3.激發(fā)幼兒關(guān)注奧運(yùn)、喜歡動(dòng)物的情感。三、活動(dòng)準(zhǔn)備課件：有關(guān)福娃的剪報(bào)、教師畫好的福娃、“北京歡迎你”字卡、福娃名字的字卡、畫好提供幼兒涂色的福娃、正方形的五色彩紙(藍(lán)、黑、紅、黃、綠)等。四、活動(dòng)過(guò)程(一)收集資料，看看說(shuō)說(shuō)有關(guān)福娃的消息。師：2008年奧運(yùn)會(huì)在我們中國(guó)北京舉行，奧運(yùn)會(huì)的吉祥物也已發(fā)布，吉祥物的名稱都是什么？幼：福娃貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮。師：你是從哪里知道的？幼：“我是看了奧運(yùn)會(huì)吉祥物的演出知道的?！薄拔以诠卉嚪鍪稚峡吹降?。”“地鐵的扶手上也有?！薄袄蠋?，我媽媽給我買福娃了?！薄瓗煟合胍幌?，福娃還在哪里出現(xiàn)了？幼：我知道了，我還看到福娃在38個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目圖上出現(xiàn)了。(二)觀看教師制作的課件，綜合了解有關(guān)福娃的消息。1.教師播放課件，幼兒欣賞師：你們剛才在動(dòng)畫片中看到誰(shuí)了？幼：我看到貝貝了；我看到晶晶了……師：你最喜歡哪個(gè)福娃？幼：“我喜歡晶晶，它是大熊貓。”“我最愛(ài)的是妮妮，因?yàn)樗茄嘧语L(fēng)箏?！睅煟赫l(shuí)知道奧運(yùn)吉祥物是哪天發(fā)布的？幼：北京時(shí)間11月11日晚。師：你們真棒，了解了那么多關(guān)于北京奧運(yùn)吉祥物的事情。是的，北京在11月11日晚公布了奧運(yùn)吉祥物——福娃，形象為魚(yú)、熊貓、圣火、藏羚羊、燕子，名為貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮，即“北京歡迎你”。2.教師和幼兒一起了解福娃師：誰(shuí)知道福娃都有什么顏色？幼：福娃有五種顏色，藍(lán)色、黑色、紅色、黃色、綠色。幼：我知道，福娃的顏色和五環(huán)一樣。師：福娃是北京2008年第29屆奧運(yùn)會(huì)吉祥物。顏色與靈感來(lái)源于奧林匹克五環(huán)、來(lái)源于中國(guó)遼闊的山川大地、江河湖海和人們喜愛(ài)的動(dòng)物形象。福娃向世界各地的人們傳遞友誼、和平、積極進(jìn)取的精神和人與自然友好相處的美好愿望。福娃代表了人類的夢(mèng)想以及中國(guó)人民的渴望。他們的原型和頭飾代表著其與海洋、森林、火、大地和天空的聯(lián)系。(三)幼兒制作福娃，布置主題墻。1.給自己喜歡的福娃貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮涂色(選其中一個(gè))，剪下來(lái)貼到主題墻上。2.幼兒繪畫“我喜歡的福娃”。引導(dǎo)幼兒抓住不同顏色、頭飾的特征。幼兒繪畫完畢后剪貼下來(lái)，布置到主題墻上。3.用五色的紙，折“東西南北”，組成五環(huán)。(四)創(chuàng)編歌曲“我愛(ài)福娃”。（見(jiàn)上）《我愛(ài)福娃》565431｜21235｜333555｜33221‖我愛(ài)我的貝貝，貝貝在哪里？小魚(yú)兒在海里，貝貝游呀游。我愛(ài)我的晶晶，晶晶在哪里？大熊貓?jiān)谏?，晶晶走呀走。我?ài)我的歡歡，歡歡在哪里？小火娃在山頂，歡歡跳呀跳。我愛(ài)我的迎迎，迎迎在哪里？藏羚羊在草原，迎迎跑呀跑。我愛(ài)我的妮妮，妮妮在哪里？小燕子在天空，妮妮飛呀飛。我愛(ài)我的福娃，福娃有五個(gè)，好朋友好伙伴，北京歡迎你！(五)智力搶答游戲師：你們都了解了福娃的特點(diǎn)，今天我們一起玩一個(gè)有關(guān)福娃的智力競(jìng)賽。1.貝貝的頭飾是什么圖案？(魚(yú)紋圖案。)貝貝擅長(zhǎng)什么項(xiàng)目？(水上運(yùn)動(dòng)高手。)2.晶晶的頭飾是什么圖案？(蓮花瓣造型。)擅長(zhǎng)什么項(xiàng)目？(有力量的運(yùn)動(dòng)。)3.歡歡的頭飾是什么圖案？(敦煌壁畫中的火焰。)擅長(zhǎng)什么項(xiàng)目？(球類運(yùn)動(dòng)。)4.迎迎的頭飾是什么圖案？(西藏青海地方裝飾。)擅長(zhǎng)什么項(xiàng)目？(田徑高手。)5.妮妮的頭飾是什么圖案？(沙燕風(fēng)箏。)擅長(zhǎng)什么項(xiàng)目？(體操運(yùn)動(dòng)。)五、活動(dòng)效果幼兒都積極主動(dòng)地收集報(bào)紙和網(wǎng)上有關(guān)福娃的資料；自由活動(dòng)時(shí)，來(lái)“信息欄”看福娃；通過(guò)老師講解、智力搶答的方式，孩子們記住了福娃的典型特征，如顏色、頭飾上的花紋、福娃代表的動(dòng)物、體育項(xiàng)目等等。六、活動(dòng)延伸幼兒設(shè)計(jì)福娃，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。【問(wèn)題研討】在本活動(dòng)中兒童學(xué)習(xí)表現(xiàn)如何？判斷的指標(biāo)是什么？?jī)和膶W(xué)習(xí)興趣來(lái)自于什么條件因素？教師在兒童的學(xué)習(xí)中扮演了什么角色？為兒童的學(xué)習(xí)做了哪些方面準(zhǔn)備？在活動(dòng)中注重培養(yǎng)了兒童哪些方面的素質(zhì)和能力？【歸納總結(jié)】保護(hù)和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1、保護(hù)和促進(jìn)：了解幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和水平；給幼兒學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)和樂(lè)趣；避免灌輸式學(xué)習(xí)方式；避免艱深的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性：學(xué)習(xí)方式上的改進(jìn)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)。教師的角色；鼓勵(lì)者、支持者、引導(dǎo)者，而不是指揮者、控制者。3、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：是幼兒學(xué)習(xí)持續(xù)性發(fā)展的條件。包括：注意力集中、克服困難、認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。培養(yǎng)幼兒的感知能力和動(dòng)手操作能力。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)周圍生活中初步的知識(shí)和概念。發(fā)展幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力。三、擴(kuò)展研討，理解幼兒園實(shí)施智育活動(dòng)的注意事項(xiàng)?！締?wèn)題研討】就所調(diào)查觀摩幼兒園教育活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的材料和見(jiàn)聞，談一談：1、幼兒園各活動(dòng)區(qū)域投放了什么學(xué)習(xí)材料？?jī)和谄渲羞M(jìn)行了哪些活動(dòng)？幼兒園活動(dòng)與小學(xué)課堂教學(xué)相比有什么不同的特點(diǎn)？2、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)是否符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)？?jī)和诨顒?dòng)中有何具體表現(xiàn)？為什么？【歸納總結(jié)】（四）幼兒智育的實(shí)施1創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多種多樣的學(xué)習(xí)材料以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。2組織多種多樣的具體操作和實(shí)踐活動(dòng)以促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。3、利用一日生活中的各種生活情景引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和思考。第四節(jié)幼兒德育一、設(shè)疑啟思，引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)概念及幼兒園德育目標(biāo)?！締?wèn)題導(dǎo)入】什么是德育？幼兒德育與中小學(xué)德育有何區(qū)別？【知識(shí)要點(diǎn)】（一）概念：幼兒德育是指根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際情況，按照社會(huì)的要求，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒施加教育影響，發(fā)展幼兒的社會(huì)性，培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)的教育活動(dòng)。（二）幼兒德育的目標(biāo)：《規(guī)程》對(duì)幼兒德育目標(biāo)的闡述：萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、愛(ài)護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為習(xí)慣，以及活潑開(kāi)朗的性格。概括之：五愛(ài)教育、品德習(xí)慣、開(kāi)朗性格三大方面。通過(guò)案例研討，幫助學(xué)生理解幼兒園德育內(nèi)容?！景咐尸F(xiàn)】案例1：兒童作家孫敬修爺爺看到幾個(gè)孩子在搖一棵小樹(shù)，便走到小樹(shù)旁，把耳朵貼在樹(shù)干上，孩子們奇怪地問(wèn)他在干什么？孫敬修爺爺說(shuō)：我聽(tīng)見(jiàn)小樹(shù)在哭，你們快把它的命根搖斷了。幼兒們聽(tīng)了，慚愧地低下頭。這以后，幾個(gè)孩子成了這棵小樹(shù)的小衛(wèi)士，常為它澆水，培土。案例2：有一天，蘇霍姆林斯基看見(jiàn)他的學(xué)生打死了一只麻雀，便領(lǐng)著這個(gè)學(xué)生找到了一個(gè)雀巢，里邊有幾只雛雀正嗷嗷待哺。蘇霍姆林斯基仿佛自言自語(yǔ)地說(shuō)：“它們失去了媽媽，現(xiàn)在誰(shuí)也沒(méi)辦法救活他們了，”這情景使這個(gè)學(xué)生懊喪。二十多年后，這個(gè)學(xué)生找到蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果當(dāng)時(shí)您嚴(yán)厲懲罰我，那么，這么多年來(lái)我就不會(huì)因此而自己懲罰自己了，我總覺(jué)得自從我打了那彈弓后，世界上的小鳥(niǎo)的啁啾聲就少了似的……！【問(wèn)題研討】幼兒德育包含了哪些內(nèi)容？幼兒園通過(guò)哪些途徑對(duì)幼兒進(jìn)行德育？對(duì)培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)有何幫助？應(yīng)注意什么問(wèn)題？【歸納總結(jié)】（三）幼兒德育的內(nèi)容：1、萌發(fā)愛(ài)的情感2、發(fā)展幼兒的交往能力，學(xué)習(xí)必要的社會(huì)行為規(guī)范。3、培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)（四）幼兒德育的實(shí)施日常生活、游戲是實(shí)施幼兒德育的基本途徑，專門的德育活動(dòng)（談話討論、各種實(shí)踐活動(dòng)）是實(shí)施幼兒德育的有效手段。熱愛(ài)與尊重兒童遵循德育的規(guī)律：、3、由近及遠(yuǎn)，由具體到抽象4、直觀、形象、切忌說(shuō)教5、注意個(gè)別差異幼兒美育一、問(wèn)題導(dǎo)入，理解相關(guān)概念。【問(wèn)題】：什么是美育？什么是幼兒美育？【知識(shí)要點(diǎn)】：概念美育即審美教育。幼兒美育就是根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)，利用美的事物，通過(guò)組織幼兒的審美活動(dòng)來(lái)培育幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的情趣和能力的教育活動(dòng)。二、通過(guò)案例學(xué)習(xí)和研討，理解幼兒園美育目標(biāo)和內(nèi)容?！景咐尸F(xiàn)】案例1：小班音樂(lè)活動(dòng)：《春》

活動(dòng)目標(biāo):1、感應(yīng)全曲A段，聽(tīng)辨強(qiáng)弱。2、在音樂(lè)情境體驗(yàn)中，初步感應(yīng)曲式AB