六年級語文下冊 第二單元 5魯濱遜漂流記教學(xué)實錄 新人教版

六年級語文下冊第二單元5魯濱遜漂流記教學(xué)實錄新人教版主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課以《魯濱遜漂流記》為文本，旨在通過閱讀理解、人物分析、主題探討等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解魯濱遜的冒險經(jīng)歷，體會其堅韌不拔、自力更生的精神，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛和對未知世界的探索欲望。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高對名著的鑒賞水平。

2.培養(yǎng)學(xué)生分析人物性格特點(diǎn)，理解人物成長歷程。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，激發(fā)對冒險精神和探索精神的認(rèn)同。

4.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和批判性思維能力，學(xué)會從不同角度解讀文本。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

六年級學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀有一定的基礎(chǔ)，能夠理解和分析故事情節(jié)，對人物形象有一定程度的感知。在此之前，他們可能已經(jīng)接觸過一些外國文學(xué)作品，對故事背景和人物關(guān)系有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對探險故事和人物成長故事具有濃厚興趣，愿意投入精力去了解故事中的冒險經(jīng)歷和人物心理。學(xué)生的閱讀能力普遍較好，能夠獨(dú)立完成閱讀任務(wù)。學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，部分學(xué)生傾向于深入分析文本，而另一部分學(xué)生可能更關(guān)注故事情節(jié)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生可能對文本中的一些古文或生僻詞匯理解困難，需要教師適當(dāng)講解。此外，學(xué)生對人物心理活動的分析可能不夠深入，需要教師引導(dǎo)和指導(dǎo)。此外，學(xué)生可能對魯濱遜冒險精神的內(nèi)涵理解不足，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子白板、筆記本電腦、音響系統(tǒng)。

2.課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、電子書包、在線閱讀資源庫。

3.信息化資源：魯濱遜漂流記相關(guān)圖片、視頻資料、人物關(guān)系圖、文本摘錄。

4.教學(xué)手段：課堂討論、角色扮演、小組合作學(xué)習(xí)、閱讀筆記分享。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：教師通過播放一段關(guān)于魯濱遜漂流記的電影片段或動畫，引起學(xué)生的興趣。然后，教師提問：“同學(xué)們，你們對魯濱遜的故事有什么了解？他為什么會被困在荒島上？他又是如何生存下來的？”通過提問，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，為新課的導(dǎo)入做鋪墊。

用時：5分鐘

2.新課講授

（1）故事梗概介紹

詳細(xì)內(nèi)容：教師簡要介紹魯濱遜漂流記的故事梗概，包括魯濱遜的冒險經(jīng)歷、被困荒島的原因、在島上的生活以及最終獲救的經(jīng)過。通過介紹，讓學(xué)生對故事有一個整體的把握。

（2）人物分析

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生分析魯濱遜的人物性格特點(diǎn)，如堅韌不拔、自力更生、勇敢智慧等。同時，讓學(xué)生思考魯濱遜在荒島上的生活是如何體現(xiàn)這些性格特點(diǎn)的。

（3）主題探討

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生探討魯濱遜漂流記的主題，如冒險精神、生存技能、人性光輝等。通過討論，讓學(xué)生認(rèn)識到魯濱遜的故事不僅僅是一部冒險小說，更是一部展現(xiàn)人性光輝的作品。

用時：10分鐘

3.實踐活動

（1）角色扮演

詳細(xì)內(nèi)容：教師將學(xué)生分成小組，每組選擇一個角色進(jìn)行角色扮演。學(xué)生通過扮演魯濱遜或其他角色，深入理解人物心理和故事情節(jié)。

（2）繪制人物關(guān)系圖

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，繪制魯濱遜在荒島上的主要人物關(guān)系圖，如與野人、船長、伙伴等的關(guān)系。

（3）創(chuàng)作故事續(xù)寫

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生根據(jù)魯濱遜漂流記的故事情節(jié)，發(fā)揮想象，創(chuàng)作一篇故事續(xù)寫。通過創(chuàng)作，提高學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

用時：15分鐘

4.學(xué)生小組討論

（1）魯濱遜在荒島上的生活有哪些困難？他是如何克服這些困難的？

舉例回答：魯濱遜在荒島上遇到了食物、水源、住所等方面的困難。他通過種植作物、制作工具、搭建住所等方式克服了這些困難。

（2）魯濱遜的性格特點(diǎn)有哪些？這些特點(diǎn)對他的生存有何影響？

舉例回答：魯濱遜的性格特點(diǎn)包括堅韌不拔、自力更生、勇敢智慧等。這些特點(diǎn)使他在荒島上能夠勇敢面對困難，自力更生，最終獲得生存。

（3）魯濱遜漂流記給你帶來了哪些啟示？

舉例回答：魯濱遜漂流記讓我明白了在困境中要勇敢面對，堅持生存；同時，也讓我認(rèn)識到獨(dú)立思考和解決問題的能力的重要性。

用時：10分鐘

5.總結(jié)回顧

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)魯濱遜漂流記中的冒險精神、生存技能和人性光輝。同時，教師總結(jié)本節(jié)課的重難點(diǎn)，如魯濱遜的性格特點(diǎn)、在荒島上的生活挑戰(zhàn)等。

用時：5分鐘

總用時：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）閱讀《魯濱遜漂流記》原著，深入了解魯濱遜的冒險經(jīng)歷和內(nèi)心世界。

（2）查閱關(guān)于作者丹尼爾·笛福的生平和創(chuàng)作背景，了解其寫作風(fēng)格和當(dāng)時的歷史背景。

（3）收集與魯濱遜漂流記相關(guān)的圖片、地圖、手稿等資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。

2.拓展建議：

（1）鼓勵學(xué)生閱讀原著，通過對比原著與改編作品的不同，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。

（2）組織學(xué)生開展“魯濱遜漂流記”主題班會，分享閱讀心得，促進(jìn)交流與互動。

（3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活中的冒險故事，如探險家、科學(xué)家等，激發(fā)學(xué)生對未知世界的探索欲望。

（4）利用網(wǎng)絡(luò)資源，如電子書、在線閱讀平臺等，為學(xué)生提供更多閱讀選擇。

（5）組織學(xué)生參觀博物館、科技館等，了解人類歷史上的探險歷程和生存技能。

（6）開展“魯濱遜漂流記”角色扮演活動，讓學(xué)生親身體驗魯濱遜的冒險生活，提高學(xué)生的合作意識和表達(dá)能力。

（7）引導(dǎo)學(xué)生思考魯濱遜漂流記中的道德倫理問題，如對待野人的態(tài)度、對待自然資源的利用等，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和社會責(zé)任感。

（8）結(jié)合語文課程，開展“魯濱遜漂流記”主題寫作活動，如寫讀后感、續(xù)寫故事等，提高學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

（9）組織學(xué)生觀看與魯濱遜漂流記相關(guān)的電影、電視劇，對比原著與改編作品，加深對故事的理解。

（10）鼓勵學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的戶外探險活動，親身體驗野外生存的挑戰(zhàn)，提高學(xué)生的生存技能和團(tuán)隊協(xié)作能力。板書設(shè)計①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-魯濱遜漂流記的故事梗概

-魯濱遜的性格特點(diǎn)：堅韌不拔、自力更生、勇敢智慧

-魯濱遜在荒島上的生存技能：種植、捕獵、制作工具

-魯濱遜與野人的沖突與和解

②重點(diǎn)詞：

-漂流記

-堅韌不拔

-自力更生

-勇敢智慧

-生存技能

③重點(diǎn)句：

-“我一定要活下去！”（體現(xiàn)魯濱遜的決心）

-“我學(xué)會了捕獵，學(xué)會了種植，學(xué)會了建造住所?！保w現(xiàn)魯濱遜的生存技能）

-“我決定放他一條生路?！保w現(xiàn)魯濱遜的仁慈和善良）課后作業(yè)1.閱讀課文，總結(jié)魯濱遜在荒島上生活的五個關(guān)鍵時期，并簡要描述每個時期的主要事件。

答案：①搭建住所；②種植糧食；③制作工具；④與野人沖突與和解；⑤制造救生筏。

2.分析魯濱遜的性格特點(diǎn)，并舉例說明在故事中如何體現(xiàn)這些特點(diǎn)。

答案：魯濱遜的性格特點(diǎn)包括堅韌不拔、自力更生、勇敢智慧、仁慈善良。例如，在荒島上，他通過自己的努力搭建住所，體現(xiàn)了自力更生的特點(diǎn)；面對野人，他選擇和解而非報復(fù)，體現(xiàn)了仁慈善良的特點(diǎn)。

3.選擇故事中的一個情節(jié)，談?wù)勀銓︳敒I遜在該情節(jié)中的行為有何看法，并說明理由。

答案：例如，魯濱遜在島上發(fā)現(xiàn)野人時，他選擇不殺掉野人，而是放他一條生路。我認(rèn)為魯濱遜的做法很明智，因為這樣可以減少島上資源的消耗，也有助于他的長期生存。

4.結(jié)合魯濱遜在荒島上的生活，討論以下問題：生存技能對于一個人來說意味著什么？我們應(yīng)該如何培養(yǎng)自己的生存技能？

答案：生存技能對于一個人來說意味著在逆境中生存下去的能力。我們應(yīng)該通過學(xué)習(xí)知識、鍛煉身體、培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力等方式來提升自己的生存技能。

5.想象一下，如果你被困在荒島上，你會如何生存下去？請列出至少三個具體的生存策略。

答案：①尋找水源，確保飲用水供應(yīng)；②尋找食物來源，如捕獵、種植等；③制作簡易工具，如漁網(wǎng)、弓箭等，以提高生存效率。

6.閱讀課文，找出魯濱遜在荒島上遇到的最大困難是什么，他是如何解決的？

答案：魯濱遜在荒島上遇到的最大困難是孤獨(dú)和絕望。他通過建造住所、種植糧食、制作工具等方式解決了這些困難。

7.分析魯濱遜漂流記中的自然環(huán)境描寫，談?wù)勥@些描寫對故事情節(jié)和人物性格有何影響。

答案：自然環(huán)境描寫在故事中起到了襯托人物性格和推動情節(jié)發(fā)展的作用。例如，荒島的惡劣環(huán)境襯托了魯濱遜的堅韌不拔，而島上的資源豐富則推動了他在荒島上的生存和發(fā)展。

8.針對課文中的某個人物或事件，寫一篇讀后感，談?wù)勀愕母惺芎蛦l(fā)。

答案：讀后感可以根據(jù)個人喜好和感受來寫，以下是一個示例：

《魯濱遜漂流記》讀后感

讀完《魯濱遜漂流記》，我被魯濱遜的冒險精神和生存智慧所打動。他在荒島上的生活讓我深刻體會到，面對困境，我們不能放棄希望，要勇敢地面對挑戰(zhàn)。同時，這個故事也啟發(fā)我要珍惜現(xiàn)在的生活，努力學(xué)習(xí)，提高自己的生存能力。課堂1.課堂評價：

（1）提問環(huán)節(jié)：教師通過提問的方式，了解學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度。例如，教師可以提問：“魯濱遜在荒島上遇到了哪些困難？他是如何克服這些困難的？”通過學(xué)生的回答，教師可以評估學(xué)生對故事情節(jié)和人物性格的理解。

（2）觀察環(huán)節(jié)：教師觀察學(xué)生在課堂上的參與度、發(fā)言積極性以及與同學(xué)的合作情況。例如，教師可以觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，是否能夠積極參與、提出有見地的觀點(diǎn)。

（3）測試環(huán)節(jié)：教師可以通過小測驗或隨堂測試來評估學(xué)生對課文知識的掌握情況。例如，教師可以出一些選擇題或簡答題，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。

（4）反饋環(huán)節(jié)：教師對學(xué)生的回答和表現(xiàn)給予及時的反饋，鼓勵學(xué)生正確回答，指出錯誤之處，并提供相應(yīng)的指導(dǎo)。

2.作業(yè)評價：

（1）作業(yè)批改：教師對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括閱讀筆記、寫作練習(xí)等。教師要注意批改的準(zhǔn)確性，確保每個學(xué)生的作業(yè)都得到關(guān)注。

（2）作業(yè)點(diǎn)評：教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，指出作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議。例如，對于寫作練習(xí)，教師可以評價學(xué)生的語言表達(dá)、結(jié)構(gòu)安排和創(chuàng)意發(fā)揮。

（3）反饋交流：教師與學(xué)生就作業(yè)中的問題進(jìn)行交流，解答學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生更好地理解和掌握課文內(nèi)容。

（4）鼓勵與激勵：教師對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚(yáng)和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。對于進(jìn)步較大的學(xué)生，教師也應(yīng)給予肯定，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（1）課堂提問：教師可以通過提問來檢驗學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，例如：

-“魯濱遜在荒島上第一次見到野人時，他的心情是怎樣的？”

-“魯濱遜在荒島上是如何學(xué)會捕獵和種植的？”

（2）小組討論：教師可以觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，例如：

-學(xué)生是否能