2024年秋七年級(jí)生物上冊(cè) 4.4 其他生物的營(yíng)養(yǎng)教學(xué)實(shí)錄 北京課改版

2024年秋七年級(jí)生物上冊(cè)4.4其他生物的營(yíng)養(yǎng)教學(xué)實(shí)錄北京課改版主備人備課成員教材分析2024年秋七年級(jí)生物上冊(cè)4.4其他生物的營(yíng)養(yǎng)教學(xué)實(shí)錄北京課改版。本節(jié)課通過(guò)介紹其他生物的營(yíng)養(yǎng)需求和獲取方式，引導(dǎo)學(xué)生了解不同生物的營(yíng)養(yǎng)特點(diǎn)，并與人類營(yíng)養(yǎng)需求進(jìn)行對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，旨在提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣和認(rèn)知。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物多樣性的尊重和保護(hù)意識(shí)，提高學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)其他生物的營(yíng)養(yǎng)需求，增強(qiáng)學(xué)生的生物科學(xué)思維，提升學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成健康飲食觀念，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生已具備一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，了解食物的基本分類和營(yíng)養(yǎng)作用。但在深入探討其他生物的營(yíng)養(yǎng)需求時(shí)，可能對(duì)微生物、植物、動(dòng)物等不同生物的營(yíng)養(yǎng)特點(diǎn)了解不足。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)生物學(xué)科普遍感興趣，喜歡通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式學(xué)習(xí)。學(xué)生具備較強(qiáng)的觀察能力和動(dòng)手操作能力，但在抽象思維方面可能存在一定困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，部分學(xué)生偏好視覺(jué)學(xué)習(xí)，部分學(xué)生則更傾向于聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)手操作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解微生物營(yíng)養(yǎng)需求時(shí)，可能對(duì)微生物的形態(tài)和生活方式感到困惑。此外，學(xué)生在分析植物和動(dòng)物的營(yíng)養(yǎng)需求時(shí)，可能難以區(qū)分不同生物的營(yíng)養(yǎng)特點(diǎn)。此外，學(xué)生在將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，如健康飲食搭配等方面，可能面臨實(shí)踐操作的挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合案例研究，詳細(xì)介紹不同生物的營(yíng)養(yǎng)需求和獲取方式，幫助學(xué)生理解抽象概念。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同生物，模擬其獲取營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和互動(dòng)性。

3.利用多媒體資源，展示各種生物的營(yíng)養(yǎng)圖表和圖片，幫助學(xué)生直觀地理解營(yíng)養(yǎng)差異。

4.開(kāi)展小組討論，引導(dǎo)學(xué)生分析案例，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

5.結(jié)合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過(guò)展示各種生物的圖片或視頻，提問(wèn)學(xué)生：“你們知道這些生物是如何獲取營(yíng)養(yǎng)的嗎？”

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)課學(xué)到的關(guān)于食物和營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)，如食物的分類、營(yíng)養(yǎng)素的種類等。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：

-詳細(xì)講解其他生物的營(yíng)養(yǎng)需求，包括微生物、植物、動(dòng)物等。

-介紹不同生物的營(yíng)養(yǎng)獲取方式，如光合作用、捕食、共生等。

-分析不同生物的營(yíng)養(yǎng)特點(diǎn)，如微生物的代謝速度、植物的生長(zhǎng)需求等。

-舉例說(shuō)明：

-通過(guò)具體例子，如蘑菇的共生關(guān)系、植物的根系吸收等，幫助學(xué)生理解知識(shí)。

-引入生活中的實(shí)例，如某些疾病的營(yíng)養(yǎng)原因，提高學(xué)生的關(guān)注度和興趣。

-互動(dòng)探究：

-設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析不同生物的營(yíng)養(yǎng)需求和獲取方式。

-進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬不同生物的營(yíng)養(yǎng)獲取過(guò)程。

-安排實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自操作，觀察和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：

-分發(fā)練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，檢驗(yàn)他們對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

-鼓勵(lì)學(xué)生互相檢查，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和交流能力。

-教師指導(dǎo)：

-及時(shí)解答學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，確保他們能夠理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

-針對(duì)不同學(xué)生的掌握情況，給予個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生跟上進(jìn)度。

4.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-學(xué)生總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)其他生物的營(yíng)養(yǎng)需求和獲取方式。

-教師反思：對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

-預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容：告知學(xué)生下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提前預(yù)習(xí)，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生完成相關(guān)的練習(xí)題和思考題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-提醒學(xué)生：作業(yè)的截止時(shí)間和提交方式。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度和互動(dòng)性。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能在本節(jié)課中獲得收獲。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-生物多樣性與營(yíng)養(yǎng)：介紹不同生物種類的多樣性及其在生態(tài)系統(tǒng)中的營(yíng)養(yǎng)角色，如光合作用的植物、分解者等。

-營(yíng)養(yǎng)與人類健康：探討人類營(yíng)養(yǎng)需求與健康狀況的關(guān)系，包括營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩、營(yíng)養(yǎng)不足等健康問(wèn)題。

-微生物的營(yíng)養(yǎng)需求：深入研究微生物的營(yíng)養(yǎng)特點(diǎn)，包括細(xì)菌、真菌等微生物的代謝過(guò)程和營(yíng)養(yǎng)獲取方式。

-植物與動(dòng)物的營(yíng)養(yǎng)對(duì)比：分析植物和動(dòng)物在營(yíng)養(yǎng)需求上的差異，如植物的光合作用與動(dòng)物的消化系統(tǒng)。

-生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)循環(huán)：介紹生態(tài)系統(tǒng)中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的循環(huán)過(guò)程，包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以通過(guò)閱讀相關(guān)的科普書(shū)籍或科學(xué)雜志，了解生物多樣性和營(yíng)養(yǎng)的更多知識(shí)。

-組織學(xué)生參觀農(nóng)場(chǎng)、動(dòng)物園或植物園，實(shí)地觀察不同生物的營(yíng)養(yǎng)獲取方式。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，如參與環(huán)保項(xiàng)目，了解人類活動(dòng)對(duì)生物營(yíng)養(yǎng)的影響。

-設(shè)計(jì)一個(gè)家庭營(yíng)養(yǎng)調(diào)查項(xiàng)目，讓學(xué)生收集家庭成員的飲食習(xí)慣和健康狀況，分析營(yíng)養(yǎng)與健康的關(guān)聯(lián)。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如生物科學(xué)論壇或教育平臺(tái)，參與討論和交流，拓寬視野。

-通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如制作微生物培養(yǎng)皿，觀察微生物的生長(zhǎng)和營(yíng)養(yǎng)需求。

-結(jié)合歷史資料，研究人類飲食文化的發(fā)展和營(yíng)養(yǎng)觀念的變化。

-制作關(guān)于營(yíng)養(yǎng)循環(huán)的模型或圖表，直觀展示生態(tài)系統(tǒng)中的營(yíng)養(yǎng)流動(dòng)。

-安排學(xué)生進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)食譜設(shè)計(jì)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，為家庭成員提供健康的飲食建議。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

-提問(wèn)環(huán)節(jié)：通過(guò)提問(wèn)的方式，檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，如基礎(chǔ)概念、應(yīng)用分析和批判性思考問(wèn)題，以評(píng)估學(xué)生的理解深度。

-觀察學(xué)生參與度：在課堂活動(dòng)中，觀察學(xué)生的參與程度和互動(dòng)情況，評(píng)估學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

-小組討論評(píng)估：通過(guò)小組討論的成果展示，評(píng)估學(xué)生的合作能力和對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

-實(shí)驗(yàn)操作評(píng)價(jià)：在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范，能否正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，以及能否根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論。

-課堂作業(yè)反饋：在課堂上進(jìn)行的小型作業(yè)，如填空、選擇題等，及時(shí)批改并反饋，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。

課堂評(píng)價(jià)的具體實(shí)施如下：

-在講解新知時(shí)，通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基本概念的理解。

-在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的討論參與度和發(fā)言質(zhì)量。

-在實(shí)驗(yàn)操作中，記錄學(xué)生的操作步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，評(píng)估其實(shí)驗(yàn)技能。

-對(duì)于課堂作業(yè)，及時(shí)批改并提供反饋，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-作業(yè)批改：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)批改，關(guān)注作業(yè)的完成情況、準(zhǔn)確性、創(chuàng)新性和書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

-作業(yè)點(diǎn)評(píng)：在作業(yè)批改的基礎(chǔ)上，給出具體的點(diǎn)評(píng)和建議，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-及時(shí)反饋：將作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在下一次作業(yè)中提高。

-作業(yè)展示：在課堂上展示優(yōu)秀作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

作業(yè)評(píng)價(jià)的具體實(shí)施如下：

-對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分類，區(qū)分出優(yōu)秀、良好、一般和待改進(jìn)的作業(yè)。

-在作業(yè)點(diǎn)評(píng)中，針對(duì)不同類型的作業(yè)給出針對(duì)性的建議。

-對(duì)于優(yōu)秀作業(yè)，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

-對(duì)于待改進(jìn)的作業(yè)，提出具體的改進(jìn)措施，幫助學(xué)生提高。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，它幫助我不斷調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。以下是我對(duì)本次“其他生物的營(yíng)養(yǎng)”教學(xué)的反思與改進(jìn)措施。

首先，我發(fā)現(xiàn)課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)效果不錯(cuò)，學(xué)生們?cè)谟懻摵蛯?shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出了很高的積極性。但我也注意到，有些學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)顯得有些吃力。因此，我打算在未來(lái)的教學(xué)中，增加更多的小組討論和角色扮演活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組中互相交流，提高他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

其次，我在講解微生物的營(yíng)養(yǎng)需求時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)此概念理解不夠深入。為了更好地幫助他們理解，我計(jì)劃在下一節(jié)課中，通過(guò)制作微生物培養(yǎng)皿的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自觀察微生物的生長(zhǎng)過(guò)程，從而更直觀地理解微生物的營(yíng)養(yǎng)需求。

此外，我在布置作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于營(yíng)養(yǎng)循環(huán)的概念掌握得不夠牢固。為了加強(qiáng)這一部分的教學(xué)，我打算在課后組織一次專題講座，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家來(lái)校為學(xué)生講解生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)循環(huán)，讓學(xué)生從更宏觀的角度理解生物的營(yíng)養(yǎng)需求。

在教學(xué)反思中，我還發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方：

1.在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我需要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的教學(xué)內(nèi)容，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上課堂進(jìn)度。

2.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我需要設(shè)計(jì)更多樣化的練習(xí)形式，如在線測(cè)試、小組競(jìng)賽等，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我需要更加細(xì)致地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在課后更好地指導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)也能為下一節(jié)課的教學(xué)提供參考。

針對(duì)以上反思，我制定了以下改進(jìn)措施：

1.在未來(lái)的教學(xué)中，我將更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

2.我將增加課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高他們的表達(dá)能力和合作精神。

3.我將豐富教學(xué)內(nèi)容，引入更多實(shí)際案例和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高他們的實(shí)踐操作能力。

4.我將改進(jìn)作業(yè)布置和評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，不僅鞏固了知識(shí)，還提升了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。板書(shū)設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-營(yíng)養(yǎng)需求：微生物、植物、動(dòng)物的營(yíng)養(yǎng)需求特點(diǎn)。

-營(yíng)養(yǎng)獲?。何⑸?、植物、動(dòng)物的營(yíng)養(yǎng)獲取方式。

-生態(tài)系統(tǒng)：生態(tài)系統(tǒng)中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的循環(huán)和傳遞。

②關(guān)鍵詞：

-微生物：細(xì)菌、真菌、病毒等。

-光合作用：植物通過(guò)光合作用合成有機(jī)物。

-捕食：動(dòng)物通過(guò)捕食獲取營(yíng)養(yǎng)。

-共生：不同生物之間的相互依存關(guān)系。

-分解者：分解有機(jī)物為無(wú)機(jī)物的生物。

③重點(diǎn)句子：

-“微生物的營(yíng)養(yǎng)需求通常較為簡(jiǎn)單，許多微生物可以在缺乏有機(jī)物的情況下生長(zhǎng)?！?/p>

-“植物通過(guò)光合作用將無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)化為有機(jī)物，是生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者?！?/p>

-“動(dòng)物通過(guò)捕食植物或其他動(dòng)物獲取營(yíng)養(yǎng)，是生態(tài)系統(tǒng)的消費(fèi)者?！?/p>

-“共生關(guān)系中的生物相互依賴，共同生存?！?/p>

-“分解者是生態(tài)系統(tǒng)中的重要組成部分，將有機(jī)物分解為無(wú)機(jī)物，為生態(tài)系統(tǒng)的循環(huán)提供基礎(chǔ)。”課后作業(yè)1.實(shí)踐作業(yè)：

-設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，觀察家中植物（如綠蘿、吊蘭等）在不同光照條件下的生長(zhǎng)情況，并記錄生長(zhǎng)數(shù)據(jù)。分析植物的光合作用與營(yíng)養(yǎng)需求之間的關(guān)系。

-答案示例：通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，可以記錄不同光照條件下植物的生長(zhǎng)高度、葉片顏色等變化。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，在充足光照下，植物生長(zhǎng)更加旺盛，葉片顏色鮮綠；而在光照不足的情況下，植物生長(zhǎng)緩慢，葉片顏色變淡。這表明植物的光合作用需要充足的光照，而光合作用又是植物獲取營(yíng)養(yǎng)的重要途徑。

2.分析作業(yè)：

-分析以下生物的營(yíng)養(yǎng)需求特點(diǎn)，并解釋其在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

-微生物：細(xì)菌、真菌等微生物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

-植物：綠色植物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

-動(dòng)物：食草動(dòng)物和肉食動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

-答案示例：

-微生物：細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中的作用包括分解有機(jī)物、參與物質(zhì)循環(huán)等，是生態(tài)系統(tǒng)的分解者。

-植物：綠色植物通過(guò)光合作用將無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)化為有機(jī)物，為生態(tài)系統(tǒng)提供能量和物質(zhì)基礎(chǔ)，是生產(chǎn)者。

-動(dòng)物：食草動(dòng)物和肉食動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)中分別作為初級(jí)消費(fèi)者和次級(jí)消費(fèi)者，參與能量和物質(zhì)的傳遞。

3.應(yīng)用作業(yè)：

-根據(jù)所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一份健康食譜，包括早餐、午餐、晚餐和加餐，并說(shuō)明食譜中各類食物的營(yíng)養(yǎng)成分及作用。

-答案示例：

-早餐：燕麥粥（富含膳食纖維、維生素）、雞蛋（優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)）、水果（維生素C）。

-午餐：米飯（碳水化合物）、紅燒魚(yú)（優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)、脂肪）、蔬菜沙拉（維生素、礦物質(zhì)）。

-晚餐：小米粥（碳水化合物）、豆腐（蛋白質(zhì)、鈣）、涼拌黃瓜（維生素、纖維素）。

-加餐：堅(jiān)果（脂肪、蛋白質(zhì)、礦物質(zhì)）、酸奶（鈣、蛋白質(zhì)）。

4.比較作業(yè)：

-比較植物和動(dòng)物在營(yíng)養(yǎng)需求上的異同點(diǎn)，并分析其適應(yīng)環(huán)境的方式。

-答案示例：

-相同點(diǎn)：植物和動(dòng)物都需要水分、有機(jī)物、無(wú)機(jī)鹽等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

-不同點(diǎn)：植物可以通過(guò)光合作用自己合成有機(jī)物，而動(dòng)物需要通過(guò)攝食其他生物獲取有機(jī)物。植物適應(yīng)環(huán)境的方式包括根系吸