財務分析實訓報告集錦

財務分析實訓報告集錦

財務分析實訓報告集錦1

隨著我國市場經濟體制的不斷發(fā)展完善，國內外的會計環(huán)境發(fā)生了重大變化，會計制度規(guī)范的變遷、更新、升級、完善速度不斷加快，對軍隊財務會計報告的內容、結構、方向都產生了直接的影響。而我軍會計基礎理論的發(fā)展卻相對滯后，尤其在軍隊財務會計報告制度體系層面上，會計報告制度體系不完善，約束監(jiān)督機制薄弱，導致我軍財務會計報告的運行在制度變遷中暴露了一些缺陷和不足，嚴重影響了我軍財務管理工作的正常運行，偏離了軍隊會計制度發(fā)展的正確軌道。進一步完善軍隊會計報告制度體系是適應軍隊會計環(huán)境變化發(fā)展，提高軍隊會計報告質量的必然選擇。

一、改革財務報告的編制基礎

首先，要采用多種計量方式，改進軍隊會計計量方式，采用多種計量基礎并用，對核心的會計信息應該注意其計量的可靠性，而對于非核心的會計信息則要在保證其可靠性的基礎上更注重其相關性。其次，改革會計科目設置，現有的會計科目設置不夠完整，特別是對于實物資產核算科目設置不夠科學，嚴重影響了軍隊財務會計報告信息的完整性和準確性，很難完整的準確的反映單位實物資產和資金的整體狀況。例如不計提折舊，導致實物資產價值的虛列；“固定資產”和“固定資產基金”賬戶反映內容一致，導致重復會計核算；“固定資產減值準備”科目缺失，無法在財務會計報告中清楚地反映固定資產的真實價值。再次，明確財務會計報告的主體和組成單位。結合我軍實際情況，從總部、軍區(qū)各大單位到團一級單位在預算和財務上都處于獨立地位，都承擔一定軍事任務，因此他們都需要根據軍隊會計法規(guī)體系編制財務會計報告。最后，根據不同使用主體，進行會計信息的細分，軍隊財務會計目標必須明確：哪些人員或單位需要財務會計報告，其使用目的是什么，對軍隊財務會計報告的信息要求的程度等問題。

二、改革財務報告編制模式

建立“面向事件”型的財務報告編制模式，就是摒棄傳統(tǒng)的`純粹為財務會計報告服務的思想，為了編制報告而收集會計信息，采集數據；在新的財務會計報告編制模式下，信息的處理不再是圍繞會計報告展開，而是系統(tǒng)地記錄經濟業(yè)務的本來面貌，無須考慮信息最終為誰提供。信息使用者只要通過對經濟業(yè)務原始資料的抽取，借助計算機提取數據，生成自己所需要的財務會計報告，這一模式增加了財務信息的透明度?！懊嫦蛐枨蟆钡呢攧請蟾婺Ｊ街校麄€財務報告生成規(guī)則完全掌握在上級管理單位和部門的手中，上級單位可以直接面向實際的業(yè)務數據，在信息加工過程中信息完全掌握在上級單位手中，編制模式的改革使會計報告的編制不再是下級單位的信息“黑匣子”，使下級單位直接面向事件，更能清楚地了解會計信息。

三、補充軍隊財務會計報告的編制內容

現行軍隊會計報告編制存在一些嚴重缺陷，特別是實物資產核算方面存在很大的缺陷：一方面在很大程度上沒有完整的反映出軍隊單位內部實務價值指標特別是固定資產的價值指標；另一方面會計報告通用性不強，受托主體（各級使用主體）不夠明確。軍隊會計報表編制改進勢在必行。報表內容改革應主要包括以下方面：首先，在軍隊資產負債表中對軍隊固定資產進行總體反映，軍隊固定資產也必須按照價值計入資產，增設在建工程科目、取消固定資產基金科目，與固定資產科目改革相一致；其次，要打破預算經費和預算外經費兩條線，真正反映單位的資產情況；第三，應按用途的分類編制軍隊固定資產明細報告表，對于不同類型的軍隊固定資產進行系統(tǒng)的反映，使軍隊各單位對軍隊固定資產的實物和價值結構有較為清晰的了解和掌握。

四、完善會計分析報告

會計分析報告是反映軍隊財務管理過程與資金流動狀況的書面文件。會計分析報告主要包括單位內部使用的用于內部決策、控制、評價及溝通的各種數據報表及其分析說明。會計分析報告的使用者主要是本單位首長、領導以及財務人員。目前的報表體系雖然包含了資產負債表、預算經費收支報表、庫存物資明細表等會計報表，但是這些報表的編制只能提供財務會計分析報告的基礎數據，沒有形成完善的會計分析報告系統(tǒng)。作為會計報表，它主要是數據的組合，是定量的信息反映模式；而分析報告則是定性的說明，其目標是提供會計主體內部利益相關者決策信息，會計報表可以給會計分析報告的編制提供一定的數據信息，但是不能取代會計分析報告，必須在會計報表的基礎上完善相關的會計分析報告。會計分析報告系統(tǒng)應該包括資金資產效率分析系統(tǒng)、家底經費變動分析系統(tǒng)、經費保障程度分析系統(tǒng)、總體形勢判斷分析系統(tǒng)。

財務分析實訓報告集錦2

財務管理學是經濟管理類的專業(yè)基礎課，是財務管理專業(yè)和會計學專業(yè)的核心課程，其教學質量的高低直接影響到財會專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現。要提高其教學質量必須考慮到財務管理學是一門具有較強實踐性特點的課程，在本科教學中應開展財務管理學實驗實訓教學。

一、財務管理學實驗實訓教學的現狀分析

筆者對部分高校財務管理學實驗實訓的開展情況作了細致的調查分析，調查分為三個層次，分別是財務管理專業(yè)、會計專業(yè)（包括審計專業(yè)）、其他專業(yè)（包括其他經濟管理專業(yè)）。

同時，筆者對會計學（包括會計學原理和中級財務會計）課程作了調查分析，如表2所示。

通過調查分析并結合筆者在財務管理學教學中的體會，發(fā)現在財務管理實驗實訓教學中存在以下一些問題：

（一）重會計實驗實訓教學輕財務管理實驗實訓教學

由于會計課程的特點，能夠直接接觸到憑證、賬簿和報表，會計實驗實訓開展的時間較早，相對也較受重視，而財務管理專業(yè)課程的特點決定了開展實驗實訓教學有難度，財務管理實驗實訓教學基本上是借用會計學相關課程的實驗實訓教學平臺，尚沒有形成自己特有的完善的教學體系，在實驗室的設置上，幾乎沒有專供財務管理學使用的實驗室。

（二）重理論教學輕實驗實訓教學

盡管在財務管理學教學大綱中規(guī)定了實驗課時，但由于財務管理學內容的豐富以及課時的有限，大部分老師在講課時只著重于理論部分的講述，而無暇開展實驗實訓教學，因此，導致未能在教學中按照教學大綱開展實驗實訓教學。

（三）重校內實驗室建設輕校外財務管理實驗基地建設

目前，大多數高校均建立有專門的會計實驗室，這些實驗室不僅承擔會計學相關課程的實驗教學，也承擔了財務管理學實驗實訓教學的部分任務。但是各校在校外財務管理實驗基地上的建設尚顯薄弱，表現為實驗基地數量少，分布區(qū)域不均衡。大部分實驗基地是在會計師事務所從事審計、資產評估等業(yè)務實習，真正在工商企業(yè)、金融機構從事財務管理和理財業(yè)務方面實習的很少，這使得財務管理專業(yè)學生獲得理財訓練的機會很少。實習單位在學生實習時不積極配合，使學生拿不到相關資料，達不到預期的實習目的。加之近幾年高校的擴招，學生數量增加，給各個學校安排實習單位帶來了一定的困難，有的幾個人甚至十多人在一個單位實習，影響實習效果。

二、財務管理學實驗實訓教學體系需要解決的關鍵問題

目前在財務管理學實驗實訓項目的開發(fā)中，需要解決以下幾個關鍵問題：

（一）實驗實訓素材的真實性

開設財務管理學實驗實訓教學的宗旨是培養(yǎng)學生在現實的理財環(huán)境下，運用財務理論分析和解決實際問題的能力。這就要求實驗實訓項目的選材不僅要真實，而且為實現“理財者”身臨其境的分析與決策過程，還必須模擬出較為真實的管理環(huán)境。這種實驗應力爭成為開放式的.實驗，實驗項目的目標應該明確，實驗涉及的理論與方法應是學生經過系統(tǒng)的理論教學后所熟悉的。但究竟如何實現這一目標，如何采集或加工信息，如何根據信息的加工結果作出分析和判斷，最終如何提出整體的解決方案等一系列問題完全應由學生自主解決。只有這樣，才能在實驗教學中激發(fā)學生的激情；才能使實驗教學真正達到鍛煉和培養(yǎng)學生解決實際問題能力的目的。然而，目前絕大多數的財務管理學實驗實訓項目達不到這樣的要求。這些實驗項目普遍缺陷是：實驗的素材缺乏“真實感”，驗證的內容過于“書本化”。

（二）實驗實訓項目的單一性

從目前國內多數高校實驗教學大綱看，其實施的實驗項目大多屬于單項實驗，即只是針對財務管理學教科書中分布于各章節(jié)的每個重要知識點分別設計的實驗。例如貨幣時間價值計算的實驗、風險與收益衡量的實驗、外部融資需求預測的實驗、最佳現金持有量確定的實驗等等。雖然完成這些單項實驗有助于鞏固和檢驗學生在課堂上所學的理論知識，但由于這類實驗對財務理論與方法的運用過于單純化、局部化，因而與現實企業(yè)理財的要求相差甚遠。為此，今后在實驗項目的開發(fā)中，加緊研究制定不同類型實驗項目的開發(fā)方案是一項十分重要的工作。

（三）案例分析與財務軟件脫節(jié)

目前可見的財務管理學實驗實訓教程未能和財務軟件有機地結合在一起，要么是就案例分析案例，缺乏數據的處理工具；要么是就Excel講述Excel在財務管理學中的應用，缺乏真實的案例和到位的定性分析。為此，在開展實驗實訓教學時應該發(fā)揮Excel或XBRL的重要作用，將案例分析和Excel或XBRL結合起來。

三、基于財務信息化的財務管理學實驗實訓教學體系構建

財務管理學實驗是指在虛擬環(huán)境下，模擬企業(yè)的財務決策過程。如利用Excel工具進行財務建模、財務分析和財務決策等，它是一種探究式的操作，讓學生自己在動手過程中發(fā)現問題、解決問題。財務管理學實訓是指在真實的環(huán)境下，利用模擬數據進行實驗，如采用各種軟件系統(tǒng)包括采購、銷售、制造、庫存等功能模塊，生成基本財務數據，自動生成財務報告數據，運用財務管理各種模型對公司財務活動進行全面分析和評價，實現財務――業(yè)務一體化。因此，應該基于財務信息化的成果，整合案例教學資料，構建綜合性、多層次的財務管理學實驗實訓教學體系，具體包括以下內容：

（一）合理的實驗實訓教學計劃

在教學計劃中明確實驗實訓課程的指導思想、目標、任務、內容、學時分布、學生應達到的要求以及考核辦法，明確實驗實訓教學的重點與難點，并以實驗實訓教學大綱的形式體現出來。

（二）多層次的實驗實訓教學內容

由于財務管理學是關于資金籌集、投放、營運和分配等一系列管理活動的課程，同時財務管理實踐活動受財務理論的指導。因此，教學內容分為三個層次：第一個層次是財務管理基本原理實訓，該部分包括財務管理目標、財務管理活動、財務管理環(huán)境等實訓以及財務管理價值觀念的實訓；第二個層次是日常財務管理活動實驗實訓，包括資本結構決策實驗、投資決策實驗、營運資金管理實驗、股利分配實驗等內容。這一部分是實驗實訓的核心；第三個層次是財務管理活動綜合實驗實訓，該部分通過案例將公司財務管理活動完整地展開。

（三）多樣的實驗手段和實驗工具

第一個層次采用認知環(huán)節(jié)實驗法，即接觸企業(yè)財務管理過程當中的各項實際內容，如通過模擬幫助學生了解企業(yè)的生產經營活動以及資金運動過程；認識資本市場上各種籌資工具等，增強學生的感性認識。第二個層次采用單項實驗法，即針對財務管理的每一個重要知識點分別設計若干個實驗項目，如在企業(yè)實踐中，資金需要量預測、最佳現金持有量的確定、存貨經濟訂貨量決策、最佳信用政策決策、銷售預測等，分別設計多個單項實驗項目，通過單項實驗提高學生對財務管理基本知識的運用能力。第三個層次采用綜合實驗法，即將財務管理的各個知識點融合在一起，以綜合案例的形式體現出來，如可以分別設計籌資決策綜合分析、企業(yè)長期投資決策分析、企業(yè)并購決策分析等實驗項目，以此培養(yǎng)學生對財務管理知識的綜合運用能力。在設計案例時，增加研究設計性實驗內容，如當金融政策變化時企業(yè)融資策略調整的模擬，企業(yè)經營環(huán)境發(fā)生變化時，企業(yè)投資決策過程調整的模擬等，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。可以采用課堂引導型，教師講授為主，講清原理，給出分析思路；也可以采用課堂討論型，即以學生討論為主，教師輔導為輔。鑒于財務軟件在財務管理學中的應用，對每一個試驗分析都注重利用Excel或XBRL工具的使用，應綜合進行定性與定量分析，以避免分析結果的單一。

（四）立體的實驗實訓考核方式

在考核內容方面，以學生平時實踐表現、實驗報告、調查報告或課程論文的撰寫質量為準。課程成績分為兩部分，平時實踐表現成績占40%，調查或實驗報告成績占60%?？偝煽?平時成績×40%+期末成績×60%；調查或實驗報告的考核按百分制評定成績；期末成績?yōu)槿空{查或實驗報告考核成績總和按全部實驗數目求平均數（對實驗有獨創(chuàng)見解，在期末考核中可以加分）；沒有提交平時實驗報告成績的學生期末課程成績按不及格處理；缺課累計達6課時及以上者，不給予評定成績。

總之，本文認為，財務管理學實驗實訓教學體系要在教學大綱的指導下，通過認知實驗等方法展開，運用Excel或XBRL工具進行數據分析，并以立體的實驗實訓考核方式檢驗實驗實訓教學效果，如圖1所示。

財務分析實訓報告集錦3

近幾年來，隨著國家經濟的發(fā)展和國有企業(yè)改革的深入開展，從內部挖潛增效，加強企業(yè)內部管理已成為提升企業(yè)競爭力的必然選擇。財務管理活動是企業(yè)內部經營管理的關鍵環(huán)節(jié)，財務會計報告系統(tǒng)則是財務管理的重要組成部分，擔負著為經營決策提供信息支持的職能。因此，建設好財務會計報告系統(tǒng)，是企業(yè)財務管理工作的實際需求。

一、財務會計報告體系的現狀與評價

1992年實行兩則兩制的財務會計改革以來，財務會計報告經歷了動態(tài)的發(fā)展歷程。國有企業(yè)的財務會計報告從最初的三張主表，發(fā)展到如今財政部要求的大量附表和附注的披露，其內容在逐步地豐富和細化，既滿足了企業(yè)對外披露信息的需要，同時也為企業(yè)經營管理者、決策者發(fā)揮了至關重要的支持作用。但是，也應該看到，目前的報告體系還遠遠滿足不了現代企業(yè)高效管理的需要，財務信息細化的程度不夠，披露的時效性較差，在一定程度上影響了工作效率。因此，有必要從全局的角度統(tǒng)籌規(guī)劃財務會計報告的建設，使財務報告真正發(fā)揮其在財務管理中應有的作用。

現狀一：企業(yè)可以做到會計核算電算化和財務會計報告的電算化，但是二者還沒有有效地銜接起來

從企業(yè)自身的層面來看，企業(yè)的會計核算電算化和財務會計報告電算化已經初具規(guī)模，兩者都有通用的軟件系統(tǒng)支持，但是從會計賬簿數據直接編報財務會計報告的功能一直沒有實現。會計人員只能先通過EXCEL等辦公軟件系統(tǒng)拷貝賬簿數據，然后粘貼到報表格式上來，這種半自動化的過渡導致會計人員無論是編制中期財務報告還是年度財務決算時，都時間緊、任務重，經常加班加點非常辛苦，但結果往往還不如人意。

現狀二：財務會計報告僅僅滿足對外披露的需要，還不能完全滿足企業(yè)內部管理的需求

目前，無論是財務預算報表還是財務決算報告，由于有向上級主管部門上報的要求，編報時基本上以及時、較好地完成對外披露為主要目的。而企業(yè)內部日常管理對信息的需求顯得匱乏，尤其在專項業(yè)務管理時，往往需要縱向和橫向全方位的統(tǒng)計數據，但目前不能夠隨時獲得，需要耗費大量人力和時間重新收集資料。信息資源不能共享造成了工作的無序和資源的浪費，顯然要應對瞬息萬變的經營環(huán)境是十分不利的。

現狀三：財務會計報告中，預算報表、財務快報、財務決算中報和年報自成體系，缺乏相關性和整體性

目前，上述幾套報表體系在管理上各立門庭，按照業(yè)務模塊劃分，不同人員有不同的分工。這樣就使報表之間雖然基礎數據相關，但是報表數據沒有必然的因果關系，信息數據的準確性和真實性變得復雜，股東、董事會以及其他與企業(yè)相關的信息需求者不能夠直觀地解讀財務指標，這對融資、投資等重大資本運營會帶來一定的困難。

現狀四：軟件系統(tǒng)缺乏統(tǒng)一性和連續(xù)性，造成數據在企業(yè)間、不同報告期間不兼容，降低了數據的可利用價值

有些企業(yè)沒有統(tǒng)一要求其下屬企業(yè)的核算和報表軟件，下屬企業(yè)可以自主開發(fā)或購買軟件系統(tǒng)，造成上下信息流傳輸不暢，轉換工作量很大。同時，近年來軟件系統(tǒng)的更換也造成企業(yè)的前后期數據不能兼容，直接影響多年經營數據的統(tǒng)計和分析。

總體上來講，目前的財務會計報告一是缺乏系統(tǒng)性；二是深層管理的深度有待加強，缺乏統(tǒng)一的財務信息體系和系統(tǒng)開發(fā)是制約管理的瓶頸。

二、財務會計報告體系的核心――信息元素

從財務會計報告的現狀可以看出，隨著知識經濟時代的到來和信息技術的廣泛應用，財務會計工作手段已經發(fā)生了實質性的改變。如：會計工作的數據載體由紙張變?yōu)榇沤橘|和光電介質；數據處理工具由算盤、草稿紙變?yōu)楦咚龠\算的計算機；互聯(lián)網的出現實現了實時數據的直接輸入輸出。這些變化直接導致了會計披露目的的改變，由原來受托于經營者的事后反映和總結，轉為傾向于向信息使用者提供更多的總結加前瞻性的預測信息，信息的有用性和實效性決定了財務會計報告披露的價值。因此，隨著經濟環(huán)境的發(fā)展，財務會計報告體系的建設應滿足以下要求：一是信息數據的相對固定和統(tǒng)一，增強連續(xù)型、可比性和相關性；二是能夠充分滿足不同目的使用者對財務會計報告的需求；三是加強管理會計的應用，提升財務數據預測與分析價值。

為了達到上述目標，必須研究會計信息的披露形式和手段。經過多年的實際工作，我們發(fā)現由于信息使用者需求的日益增加，盡管目前財務會計的報表格式和內容一直在不斷地完善，但是任何一套財務報表體系都不能說可以完全滿足信息使用者的要求，因為使用者的動態(tài)需求使財務會計報告需要年年調整。鑒于此，財務會計報告體系應該打破固定格式和固定框架的限制，筆者建議引入“信息元素”的概念，以建設“信息元素型”財務會計報告體系來解決目前財務會計報告存在的問題。

（一）信息元素的含義

所謂信息元素，就是指圍繞著財務會計報告這一主題設計的基本財務指標或非財務指標項目，猶如人體的“細胞”，作為獨立的基本單元存在并具有既定的指標含義。

（二）信息元素的范圍

1992年，我國的“兩則兩制”改革確定了基本的三張會計報表后，盡管對報表的披露要求不斷細化、報表格式和內容一直在豐富，但是相對而言，會計要素的基本定義要穩(wěn)定得多。20xx年的《企業(yè)會計制度》對資產、負債等會計要素進行了重新定義，而20xx年新頒布的《企業(yè)會計準則――基體準則》對會計要素的定義又進行了重大調整。這次調整完全是按照20xx年國務院的《企業(yè)財務會計報告條例》規(guī)定，對資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤等六大會計要素進行了重新定義。將這些會計要素作為信息元素的范疇，可以為構建統(tǒng)一的`財務會計報告體系打下良好的基礎。

目前，從財務會計報告披露的內容來看，財務會計報告已經不僅僅局限在財務指標的披露上，包括企業(yè)基本情況以及生產技術性指標等在內的非財務信息也成為財務會計報告的一項重要內容。所以，信息元素的范圍要大于單純的財務或會計要素的范圍，它是完全圍繞報告披露和財務分析、財務預測及財務決策而設計指標并發(fā)揮功能的。

（三）“信息元素型”財務會計報告系統(tǒng)的構建

構建“信息元素型”財務會計報告系統(tǒng)的基本思路是以信息元素作為基本落腳點，將信息元素縱向分級劃分，設定一級主干信息元素和二、三級分支信息元素，構成“信息元素樹枝結構”，從而構建起財務會計報告披露信息的體系框架。具體步驟如下：

1、在基本層面上應將信息元素劃分為“財務信息指標”和“非財務信息指標”兩大類。

2、將“財務信息指標”體系，分為“基本指標”和“比率指標”兩種類型。其中：在“基本指標”下首先需要對現有的財務會計報告進行分析，尋找出報告中的基本信息單元，它們是計算其它比率指標的基礎，也是披露的基本內容，對此進行初步分析，如“應收賬款”、“固定資產”等一級會計科目作為一級主干型信息元素；再在一級基礎上設計二級信息元素，如“往來單位”、“壞賬準備”等，以下級次依此類推。需要說明的是，在不斷細化的過程中應將與報表項目有關的細節(jié)加以說明，如“長期借款貸款期限”、“實收資本的構成”等信息的相關性也歸屬在這里，作輔資料進行披露；“比率指標”部分必須借助“基本指標”中的基礎信息，結合企業(yè)財務管理，重點設計可以作為信息元素存在的計算公式較固定的比率指標。這些指標公式明確、計算惟一，便于直接進行財務的分析、預測和決策。

3、在“非財務信息指標”中按照目前披露的、有關企業(yè)的基本情況如人事、采購、生產、銷售、質量管理等多方面材料進行披露，主要基于信息使用者的關鍵點需求進行披露。

4、在指標間的邏輯關系上，需要測試并稽核，防止生成錯誤的信息元素。

5、按照上述結構和內容開發(fā)財務會計報告信息系統(tǒng)，建立電算化環(huán)境下的“信息元素型”財務會計報告體系，實現最終的數據轉換、收集、匯總等多種功能。

（四）信息元素的組成特征

從企業(yè)建立整體信息庫的角度來看，為了便于在信息庫中查找、篩選，一個獨立的信息元素，至少應具備以下四方面的內容：名稱、時間、填報單位、金額，這四項內容橫向描述了該信息元素的基本特征。因為我們設計的出發(fā)點完全基于“某一信息元素”而不是“某一張報表”，打破了目前財務報告軟件系統(tǒng)不能實現同一指標不同期查詢、分析的局限。這樣一來，只要按照這四項內容排序輸入查詢條件，就能夠瞬間完成統(tǒng)計數據的收集工作，從而大幅度地提高工作效率和信息利用價值。

（五）信息元素的指標來源及其種類

企業(yè)的財務管理活動涉及方方面面，報表的披露詳細全面，所以信息元素是一個強大的信息數據庫。數據庫里的指標可能成百上千，具體可分為以下幾類指標：

1、可以從賬簿中直接生成的財務指標

這些指標可以直接從賬簿中取數，是形成報表主表和附表財務信息的基本來源。比如以“應收賬款”、“應交稅金”期末數等指標生成資產負債表，“主營業(yè)務收入”、“管理費用”本期數等指標生成利潤表等等。這些數據有一級科目直接生成的，對于具體的科目披露還有從二級甚至二級以下級次會計科目中取數的情況，因此占信息元素的比重應該是最大的。

2、經過計算自動生成的財務指標

如果一項指標是從其他數據加工得來的，那么這項指標盡可能不作為信息元素，換句話說，信息元素以該指標（數據）從來源上直接生成，不需再分解為宜。但是如果某些指標計算公式固定，含義惟一，不產生歧義，也可以作為信息元素存在，但這些指標只占信息元素的少部分，比如“資產負債率”、“流動比率”等指標。

3、行業(yè)生產技術類的經濟指標

這些指標是編報企業(yè)行業(yè)技術指標表的來源。具體來說可依據行業(yè)的不同而設計不同的指標，比如電力行業(yè)的“發(fā)電量”“設備利用小時”等指標。部分指標同樣需要計算而成，比如電力行業(yè)的單耗類指標。

4、從其它統(tǒng)計渠道得來必須手工填寫的基礎數據

這些指標多為統(tǒng)計口徑的指標，是編報“企業(yè)基本情況表”等報表的來源，比如從人力資源部門得到的“職工人數”、從統(tǒng)計部門得到的“工業(yè)總產值”等指標。

5、其它文本說明性指標

這些指標往往需要從多種途徑中獲取。比如有助于理解對外重大項目投資說明的“利率情況”、“預期完工年限”、“項目完工程度”，對被投資單位的“持股比例”、長短期借款中的“借款到期日”等指標。

三、財務會計報告信息化的實施

信息元素的構建和實施必須結合財務會計報告信息化的完成，財務會計報告系統(tǒng)開發(fā)的成敗，是整個財務會計報告管理的決定性環(huán)節(jié)。與通用財務軟件開發(fā)一樣，需要專門的軟件開發(fā)人員并結合企業(yè)內部會計人員共同開發(fā)。在開發(fā)過程中應考慮以下幾個方面：

（一）可以實現從核算系統(tǒng)到報告系統(tǒng)的對接，能夠直接從核算系統(tǒng)中取數生成信息元素。

（二）由于非財務信息的存在，可以借鑒分部式報告的觀點，考慮讓相關部門參與非財務信息的披露。比如，有關人力資源方面的信息可由人事部門協(xié)助披露；有關銷售協(xié)議方面的信息由銷售部門披露，披露部門從會計部門拓展到了人事、銷售、計劃等部門。

（三）在開發(fā)的過程中，除了按結構層次構建信息元素外，還可以將相對穩(wěn)定的報表比如三張主表延伸開發(fā)，實現報表的實時生成，這樣將大大提高披露的效率。

（四）信息系統(tǒng)生成后，將信息分為核心與非核心信息。非核心信息作為公共產品具有及時使用性，不需保密，可以對外公開；核心信息只由財務部門、企業(yè)高層管理當局和董事會主要成員壟斷使用，不對外公開。

（五）在建立信息元素的基礎上延伸信息模型的建立。既然元素固定，就可以運用這些元素進行項目預測、決策分析、經營結果分析等，實現圖表結合、基礎數據與計算結果聯(lián)動的目標，以更直觀、簡便的方式進行不同時期的比較和不同指標的平衡。比如，建立預算考核平衡計分卡模型、成本因素分析模型、不同時期經營成果對比柱形圖、項目投資后評價模型等等，這些對企業(yè)的決策非常有意義。

另外，要注意秉承開放式的開發(fā)思想。即在開發(fā)過程中要考慮預留接口、將來有可能進行的整體信息化流程（如ERP）整合等，只有這樣才能夠真正實現信息的及時上報、傳遞和分析。

四、財務會計報告信息化的配套建設

真正貫徹和落實好這套財務會計報告信息系統(tǒng)，建設配套的外部環(huán)境非常有必要。

（一）建立相應的財會制度，提供制度保障

建設信息元素型財務會計報告體系至少應建立以下相關的財會規(guī)章制度：

1、明確財務會計報告中信息元素的指標解釋

以指標手冊的形式明確信息元素的組成、指標解釋以及指標間的稽核關系等內容，使信息元素規(guī)范、有章可循，這種手冊的優(yōu)勢在于設計內容相對統(tǒng)一，手冊相對固定，而不是年年變更。

2、規(guī)范財務會計報告電算化操作的辦法

主要包括兩層含義：

（1）在每個單位內部建立局域網環(huán)境下的財務會計報告電算化操作流程設計和權限分配，通過身份確認和密碼設置等手段，使職責權限分工明確，保證軟件系統(tǒng)操作的安全；（2）在上下級單位的報送過程中，利用互聯(lián)網或系統(tǒng)遠程網絡建立相關的操作流程和權限，保證及時、準確地報送和接收數據，真正建立起通暢的財務會計信息流。

（二）加強對財會人員的培訓，保證執(zhí)行效果

由于系統(tǒng)不僅需要實現軟件功能的運用，而且要注重對未來信息的預測與分析，因此，加強對財會人員的財務和會計知識的綜合培訓，提高財務人員的業(yè)務素質和計算機技能顯得非常重要。不僅如此，培訓內容還應包括信息元素的講解、軟件操作培訓、模型的設計和運用等。同時，還要加強對財務分析的培訓，提高財會人員運用指標分析現狀、提出處理或改進建議的水平。唯有如此，財務人員才能真正扮演好經濟參謀的角色。

財務分析實訓報告集錦4

一、高職會計專業(yè)實踐教學問題分析

1、專業(yè)入口教育教學薄弱。大一新生在專業(yè)認知、企業(yè)認知和職業(yè)認知等方面存在認知模糊、過分依賴、擇業(yè)偏執(zhí)等問題，究其原因是專業(yè)入口教育教學薄弱，入口教育教學未納入人才培養(yǎng)方案或進行教學體系設計。有的學校對專業(yè)認知教育主要是以集中組織一次專題講座或者一次主題班會等形式來完成。有的學校的企業(yè)認知和職業(yè)認知教育要么沒有開設相關課程，要么開設時間滯后。專業(yè)入口教育教學薄弱致使學生頭腦里缺乏對企業(yè)和會計工作的整體認知，無從感知專業(yè)學習與日后工作的緊密聯(lián)系。這不利于引導學生盡快進入專業(yè)角色，不利于促進學生對專業(yè)知識和實踐技能的學習。

2、校內實踐能力訓練效果不理想。筆者對國家示范校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數據的統(tǒng)計分析發(fā)現，大多數院校會計專業(yè)校內實踐課時比例不到30%，雖然人才培養(yǎng)方案中整個實踐課時比例達到50%，但其中相當一部分課時為第六學期畢業(yè)實習環(huán)節(jié)的課時。校內實踐課時安排不足，無法使學生熟練掌握專業(yè)技能，盡快適應崗位工作要求。

另一方面，校內實踐訓練多采取先理論課程學習后集中實訓的教學模式，割裂了理論知識學習和實踐能力訓練的內在聯(lián)系。其明顯弊端是：學生對專業(yè)知識理解不透徹，對業(yè)務處理掌握不扎實，面對實訓業(yè)務單據時茫然無措；負責任的教師會分析講解經濟業(yè)務內容，指導學生進行賬務處理，不負責任的教師會直接告知學生答案，由學生根據答案完成賬務處理。

3、專業(yè)頂崗實習難以實現。會計職業(yè)的特殊性和會計崗位的敏感性，使得企業(yè)對接收學生頂崗實習普遍持謹慎或拒絕態(tài)度，學生成批量頂崗實習更不現實。當然，也有少數學生利用親朋好友的關系找到實習單位并得以在會計崗位實習。有的企業(yè)利用學校舉辦招聘會的時機選聘學生實習，以便將來留用，但企業(yè)數量和崗位數量極其有限。筆者所在學校2012屆畢業(yè)生雙選會上，招聘會計人員的企業(yè)數量占比僅為18.36%，招聘學生數量占比就更低了。如何落實頂崗實習教學環(huán)節(jié)成為各高職院校會計專業(yè)共同面臨的難題之一。

4、畢業(yè)論文形式單一、效果不佳。多數高職院校采取了與本科院校相同的論文形式，即讓學生撰寫純理論性論文。畢業(yè)論文形式單一，內容類同，抄襲嚴重。這與高職院校人才培養(yǎng)目標以及高職學生的特點是極不適應的。高職院校應敢于打破常規(guī)，從不同途徑，采取靈活多樣的形式訓練學生撰寫畢業(yè)論文。

二、高職會計專業(yè)實踐教學體系構建

為解決上述問題，筆者構建了由六個模塊構成的高職會計專業(yè)實踐教學體系（如下圖）。

1、專業(yè)入口教育模塊。本模塊是實踐教學體系的起點，更是有效組織實施實踐教學的基礎。入口教育模塊在人才培養(yǎng)方案中的第一學期完成，可以安排30個學時。項目1主要向學生介紹專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學生對培養(yǎng)目標、課程體系、職業(yè)技能要求、三年學習進程等方面有一個全面清晰的認識，增強專業(yè)學習的主觀能動性。項目2主要向學生介紹企業(yè)類型、治理結構、組織結構等內容以及企業(yè)系統(tǒng)中的信息流、控制流、人員流、資金流和物質流等流動規(guī)程，使學生了解企業(yè)的性質和類型、各類企業(yè)的組織機構和內部管理層級、生產經營過程、財務部門和人員的作用，使學生了解將來面臨的生存環(huán)境，了解企業(yè)作為經濟體是自己將來工作的'依靠。項目3向學生介紹會計職業(yè)準入的基本條件、會計崗位設置、會計職稱職務系列等級、會計職業(yè)能力要求等內容，使學生了解會計職業(yè)環(huán)境，充分認識當前專業(yè)學習與將來進入這一職業(yè)的相關性，為將來就業(yè)未雨綢繆。

2、“一體化”課程學習模塊?！耙惑w化”課程學習模塊是學生專業(yè)核心能力形成的關鍵?！耙惑w化”課程是指在該課程教學過程中不僅有專業(yè)理論知識的講授，同時還有實踐技能訓練的安排，使專業(yè)知識及時應用于技能訓練，通過技能訓練鞏固和深化專業(yè)知識，做到理論教學與實踐教學同步進行、有效協(xié)同。為此，需將原來獨立開設的理論課程和實訓課程圍繞專業(yè)核心能力進行有機整合。

“一體化”課程體系包括：會計基礎（含原基礎會計和基礎會計實訓）、初級會計實務（含原初級會計實務和會計分崗位實訓）、成本核算與分析（含原成本會計和成本會計實訓）、稅務核算與申報（含原稅法、稅務會計和納稅申報實訓）、會計電算化（含原會計電算化和財務軟件應用）等。以初級會計實務“一體化”課程為例，在講完“存貨”項目后，隨即安排“存貨崗位”的實訓教學，實現“學中有做、做中有學、學做一體”，解決理論學習與實踐訓練脫節(jié)帶來的弊端。

3、手工會計綜合訓練模塊。“一體化”課程體系模塊的完成，為本模塊的綜合訓練奠定了基礎。本模塊培養(yǎng)學生的資料檢索閱讀能力、會計分析能力和會計判斷能力，是對企業(yè)會計崗位各項業(yè)務技能的一種全面訓練。本模塊主要訓練內容包括設賬建賬、原始單據經濟業(yè)務分析、憑證填制、記賬、對賬、結賬、報表編制以及財務分析等。手工會計綜合訓練需要4個教學周，可根據實際情況合理安排在第四學期完成。

4、電算化上機訓練模塊。除了培養(yǎng)學生手工會計綜合處理能力，還應當培養(yǎng)學生熟悉電算化操作流程與基本方法，熟練掌握企業(yè)常用財務軟件的使用。本模塊主要根據手工會計綜合訓練的資料，訓練學生利用財務軟件完成電算化賬務處理，以電算化處理結果驗證手工會計實訓結果，實現手工賬務處理與電算化賬務處理有效結合。本模塊需要1個教學周，可安排在第四學期。

5、頂崗實習模塊。前面模塊的訓練采用的是虛擬公司的虛擬業(yè)務數據，如何獲得企業(yè)真實業(yè)務資料，讓學生身臨其境感受會計工作的真實性是本實踐階段的關鍵。因此，頂崗實習可考慮通過“校中廠”和緊密合作型實訓基地來實現。“校中廠”的建立可以采取兩種形式，一是校企雙方深度合作，共同出資，以企方代表為法定代表人，利用校內場所建立會計師事務所、會計記賬公司等社會中介機構；二是引進社會中介機構在校內落腳辦公。緊密合作型實訓基地是校企雙方具有實質性合作內容和項目的校外基地。“校中廠”和緊密合作型實訓基地免費為學生提供頂崗實習機會。該模塊可安排在第五或第六學期，絕大部分學生在此期間可以輪流、分批次接觸到真實會計工作環(huán)境和真實環(huán)境下的真實會計業(yè)務。

6。畢業(yè)論文模塊。該模塊不再要求論文拘泥于一種形式，拘泥于字數和格式的要求。畢業(yè)論文可以考慮采用社會調查報告、企業(yè)財務問題解決方案等形式，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力。該實踐環(huán)節(jié)主要考核和觀察論文是否體現了一定的專業(yè)相關性，是否寫出自己的所思所想、所感所悟。該模塊安排在第六學期完成。

三、“任務驅動”模式嵌入

在實踐教學體系設計的基礎上，將各模塊內容進行細化，分解出若干個項目和任務，將“任務驅動”教學模式嵌入到每一個模塊中，通過實施和評價每項任務的完成情況來實現實踐教學目標。

1、專業(yè)入口教育模塊的任務嵌入。如圖1所示，該模塊內容分解為3個項目。項目1由專業(yè)教研室主任組織實施，依據是專業(yè)人才培養(yǎng)方案，每個教學班安排6學時。本項目下安排1項學習任務，即要求學生寫出專業(yè)認知體會。

項目2由專任教師具體實施，組織形式是講解企業(yè)有關知識，觀看知名企業(yè)宣傳片，觀看典型生產營運流程視頻，介紹企業(yè)成長發(fā)展史，進行企業(yè)經營ERP沙盤演練，探討財務問題對企業(yè)生存發(fā)展的影響等。每個教學班安排18學時，本項目下安排1項任務，要求學生寫出企業(yè)認知體會。

項目3由兼職教師或兼職教授具體實施，每個教學班安排6學時。本項目組織形式是介紹企業(yè)會計機構設置及其人員配備、會計人員職稱職務系列及晉升要求，講解會計職業(yè)準入要求、會計人員專業(yè)能力、職業(yè)資格證書種類及其報考條件，分析我國會計職業(yè)環(huán)境以及會計工作對企業(yè)發(fā)展的意義和作用。本項目安排2項學習任務，任務1要求學生寫出職業(yè)認知體會，任務2要求學生寫出三年學習打算和未來工作規(guī)劃。

2、“一體化”課程模塊的任務嵌入。以真實工作任務及其工作過程為依據，將每門“一體化”課程內容整合、序化為若干個學習項目，在每個項目中嵌入不同的學習性任務與實訓性任務，兩類任務在項目學習過程中穿行，通過任務的驅動來開展課程內容的教學。以“一體化”課程“初級會計實務”為例，說明任務驅動的嵌入（如下表），先按照崗位和工作要求將該課程內容整合為12個學習項目，然后依據學生應掌握的基本知識和應達到的工作能力，將每個學習項目分解為若干項任務。

3、手工會計綜合訓練模塊的任務嵌入。本模塊以一個虛擬企業(yè)為會計主體，以包含各種業(yè)務類型和經濟內容的虛擬會計單據為資料，以手工處理方式完成一個會計期間的全部賬務處理流程，訓練學生個體運用“一體化”課程所學知識對各項經濟業(yè)務的綜合處理能力。本模塊嵌入9項任務，包括設賬建賬；原始單據填制、審核與分析；分析經濟業(yè)務內容，完成相關計算，編制記賬憑證；登記日記賬等。

4、電算化上機訓練模塊的任務嵌入。本模塊根據第3模塊的綜合性資料和結果，利用企業(yè)常用財務軟件，完成從賬套建立到報表生成的電算化全過程賬務處理，實現手工賬與電算賬處理結果的相互驗證和處理手段的有機結合。本模塊嵌入6項任務，包括賬套初始化，使用供應鏈、總賬等子系統(tǒng)等。

5、頂崗實習模塊的任務嵌入。頂崗實習是提高學生專業(yè)實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)知識應用于實際工作的必經途徑。無論在“校中廠”頂崗實習，還是在校外緊密合作型實訓基地實習，學生均需完成兩項任務，任務1是根據真實工作環(huán)境下的真實業(yè)務，完成真實性的會計作品，任務2是撰寫頂崗實習心得體會或實習報告。

6。畢業(yè)論文模塊的任務嵌入。學生撰寫畢業(yè)論文是對其專業(yè)知識綜合應用水平和能力的一種檢驗，也是對其會計分析能力、判斷能力和解決問題能力進行綜合訓練的一種有效途徑。畢業(yè)論文模塊強調論文的實質效果，而不必注重其形式。

本模塊可提供如下幾項任務供學生選擇，但不局限于這幾種任務形式：任務1是撰寫財務報表分析報告，可以是綜合性分析報告，也可以是某一方面的分析報告；任務2是撰寫社會調查報告，即調查了解經濟社會發(fā)展過程中的問題或現象，結合專業(yè)知識進行分析；任務3是撰寫企業(yè)運營問題診斷報告，即以實習企業(yè)運營為研究對象，針對某一方面運營存在問題進行分析，提出解決問題的對策或辦法；任務4是撰寫企業(yè)財務問題解決方案，即以實習企業(yè)財務工作為研究對象，針對某一方面存在的不足和缺陷進行分析，提供幾種解決方案，并從中擇優(yōu)。學生只要完成其中一項任務即可。

四、實踐教學評價

實踐教學評價是指根據實踐教學體系中每項任務的完成情況和完成質量，對每位學生的實踐能力和實踐水平作出客觀公正的考核與等級評價，并記入學生實踐能力評價檔案。

1、建立實踐能力評價檔案。為每名學生建立會計專業(yè)實踐能力評價檔案，檔案中詳細記載三年期間每一實踐模塊中每項任務的考核成績和評價等級。

2、確定考核成績和評價等級。根據學生出勤、完成任務的數量和質量、實訓作品或成果的數量和質量等方面來確定考核成績，其中，專業(yè)入口教育模塊：出勤成績（10%）+專業(yè)認知體會（20%）+企業(yè)認知體會（30%）+職業(yè)認知體會（20%）+三年學習打算和未來工作規(guī)劃（20%）；“一體化”課程學習模塊：出勤成績（10%）+實訓性任務評定成績（40%）+學習性任務考試成績（50%）；手工會計綜合訓練模塊和電算化上機訓練模塊：出勤成績（10%）+學生相互自評（30%）+指導教師評定（60%）；頂崗實習模塊：出勤成績（10%）+真實性會計作品（60%）+頂崗實習心得體會或實習報告（30%）；畢業(yè)論文模塊：專業(yè)相關性（20%）+有的放矢、言之有物（40%）+所思所想、所感所悟（40%）。依據考核成績確定評價等級，考核成績（90—100）為優(yōu)秀，（70—90）為良好，（60—70）為合格，（0—60）為不合格。

財務分析實訓報告集錦5

全國的高職院校財經專業(yè)基本上都開設有財務分析或類似課程，該課程有其特殊的目標定位，其目標決定了其基本特點以及改革動因和方向，而目前的教學現狀如果與其不符或有差距，即是本課程的改革對象，本文著重從目前課程教學現狀分析入手，圍繞這一基本思路展開論述。

一、財務分析課程教學現狀分析

目前，全國的高職院校財經專業(yè)基本上都開設有財務分析或類似課程，但教學過程存在的諸多不足值得重視，可大體概括為以下幾個方面：

（一）教材安排體系成熟統(tǒng)一，但案例不足的缺點明顯

各類院校開發(fā)的校本教材沿用了多年來基本成熟的模塊化編排體系，在順序上一般先安排盈利能力、營運能力、償債能力、發(fā)展能力等專題性分析理論方法，后安排綜合分析的理論方法，這是很成熟的方法，主張繼續(xù)沿用。但值得注意的問題是，這些教材案例比較單一，從頭到尾沿用某特定公司的數據，每個專題理論的舉例分析都只有一個，顯得不夠靈活，學生如果換家公司進行分析，往往很不熟悉，捉襟見肘。甚至有些教材編寫的各種案例之間前后不統(tǒng)一，往往給后來綜合分析的教學帶來不便。要使學生達到較好的把握和熟練運用，單靠教材的案例是遠遠不夠的，需要一線教師認真收集整理一大批案例，于教學時大量使用，訓練學生的分析技能，沒有這樣的錘煉過程，效果難以顯現。一些院校編寫了案例與習題冊，但遺憾的是，又往往與教材章節(jié)模塊編排嚴重不統(tǒng)一，甚至有許多無用或無關的龐大案例，無法真正操作，使學生思路受到干擾，估計編者完全是為了應付項目而草率成就的，其實這類所謂的案例集價值效用非常低。也有一些案例是虛假的數據，屬于編者個人閉門杜撰的數據，其與企業(yè)實際的情況相差甚遠，以這樣的假設數字來迎合理論，基本上沒有什么意義。

（二）教學過程重理論兜售而輕實際應用

由于務實觀念的缺乏和鉆研精神的不足，許多從事財務分析的教學者按教材既定編排講解，時間過多地耗費在按部就班的理論兜售中，沒有“實戰(zhàn)訓練”的意識，顯得理論多卻無用武之地，既不去收集整理真正企業(yè)的各種財務數據，也不會針對特定的實際公司做出有價值的分析結論，失去了本學科的本來價值和意義。教學者至多是編寫或者引用一些選擇、判斷、問答、計算之類的習題進行訓練，即使學生做題能力很高，但這樣的美麗形式之后，其實質效果往往很差，也是教學者不注重自身業(yè)務能力的提高的重要體現。由于不注重本學科本身意義的思考，過于按傳統(tǒng)思路設計課堂，導致學生重計算而輕分析，在數字游戲中逐步迷失了課程的真正方向。

（三）課程教具落后、講解抽象虛幻，學生很難步步跟進

會計報表本身具有矩陣特點，數據復雜多變，數據關系嚴格統(tǒng)一，分析需要借助于大量計算加工過程和表格進行，如果單純運用黑板和粉筆的方式，會消耗許多口舌告知學生的數據定位，浪費許多時間描畫各類表格，并且還要使用落后的計算器進行運算，使得課堂效率大為降低，分析過程的時間就會被大量擠占。而如果難以調節(jié)課堂氣氛的話，學生很容易在這個過程中陷入疲倦而放棄了分析環(huán)節(jié)的聽講。但如果采取多媒體演示（尤其是excel表關系）往往會事半功倍，講解清晰直觀，演示具體快捷，計算迅速準確，使得數據表格計算的時間大為縮短，為分析環(huán)節(jié)騰出了大量的時間和寶貴精力，易于師生很好地達成其目標。很可惜，許多學校在會計報表分析教學過程中，并沒有充分利用好多媒體以及office數據處理軟件的強大功能。

（四）導學行為缺乏目標驅動，自主探究的潛在動力沒有充分調動

興趣是學習第一動力，任務驅動是行之有效的實現方法之一，它集中體現在課堂架構的設計思路之中。任務驅動的本質實際上是目標驅動，不僅僅涵蓋教學者日常導學的引入上，還應當形成常規(guī)，使學生在整個學期整個課程自始至終都明確其骨干任務，并將其作為敦促學習的持久化動力。但從目前情況看，任務驅動還僅僅停留在小打小鬧水平上，是教師偶爾的設計，而且設計被看作是件艱辛的工作，往往難以持續(xù)。而學生則因教師的偶爾設計被“偶爾驅動”，并沒有形成常規(guī)自覺的導學模式。由于教學總體思路的滯化，學生的興趣難以調動，自主學習和積極探究的高職學生潛在品質沒有得以充分培養(yǎng)，降低了該課程的`學科價值和最終成效。

（五）實訓力度相對薄弱，教學成果難以檢驗，學生寫作能力并未持續(xù)培養(yǎng)

依據多年來的一貫做法，目前的會計報表分析課程日常練習基本上采取選擇、判斷、問答、計算、小案例分析等形式，而且許多數據是教材編者主觀假設的，訓練效果與實際工作形式相差甚遠，不利于掌握實際技能。其實，本課程具有突出的模塊化、專題性特點，實踐教學具有很強的可操作性，針對特定小型專題形成套路式項目導學、設計固定格式的信息表，要求學生按規(guī)范分步驟分析判斷，最后形成基本一致的結論是完全可能的。由于各企業(yè)財務數據千差萬別且容易獲取，給同學布置各自不同企業(yè)、而操作方法卻相對統(tǒng)一的分析任務，既可以培養(yǎng)獨立思考的學習風氣，大幅度消滅抄襲弊病，又能培養(yǎng)學生信息收集的技能和規(guī)范寫作的習慣，實現本課程的衍生目標。此外，本課程還可以通過大作業(yè)形式實現項目考核，給學生布置各自不同的企業(yè)財務分析任務，提交大篇幅綜合性的分析報告，作為評定其學習實績的基本依據，即類似于本科院校實施的課程設計，學生邊做邊學、學有所得的成就感會油然而生，這無形中又提升了他們敬業(yè)的精神和務實的作風。但遺憾的是，目前各院校會計報表分析課程中，項目實訓力度嚴重不足，課程的本質目標并沒有很好地實現。

二、財務分析課程改革方案設計

依據課程本質目標、特點，針對目前教學現狀中存在的不足，筆者提出如下改革思路。

（一）采取差異化的真實公司案例導教導學模式，實現持續(xù)驅動

采取的辦法是精心設計出固定格式的excel報表分析模板，但要求同學們各自選擇不同的上市公司數據展開分析討論，既可以作為常規(guī)實訓使用，又為項目考核準備了充分基礎，使學生學習目標非常明確、導學方式貼近工作實際。它包括小型項目驅動和大型項目驅動。小型項目驅動主要針對資產經營、資本經營、商品經營和上市公司盈利能力、資產營運能力、債務風險、發(fā)展能力、財務結構、利潤結構、橫向趨勢分析及各類因素分析等局部專題，按模板指定格式自動生成的數據展開分析，各專題均可形成幾十套上市公司分析數據和報告，也大大提高了實踐教學的水平。這種小性項目驅動可以培養(yǎng)獨立思考的學習風氣，大幅度消滅抄襲弊病，又能培養(yǎng)學生信息收集的技能和規(guī)范寫作的習慣，實現本課程的衍生目標。大項目驅動主要針對本課程后階段的學習和考核進行，通過大作業(yè)形式提交經過不斷完善和規(guī)整的大篇幅綜合性分析報告實現，必要情況下展開辯論大賽形式展開，并作為評定其學習實績的基本依據，這十分類似于本科院校實施的課程設計，培養(yǎng)務實的作風。不管是小項目驅動還是大項目驅動，都是導學雙方的自覺行為，從課程開課前直至期末考核結束后，項目驅動均能自動實現持續(xù)化、常規(guī)化，對該課程的改革模式起著決定性的影響。

（二）開發(fā)標準化案例倉庫，豐富導學資源，方便全程考核

本課程十分適宜項目教學，且實用豐富，課堂上可充分利用互聯(lián)網在傳遞財務報告等信息的優(yōu)勢，大量引進案例，在同學之間開展辯論，深入把握。同時，在學期后段安排綜合分析報告會，交流觀點，激發(fā)碰撞。要把學生的分析成果適時轉化為導學案例、試題資源，日積月累，不斷完善。

（三）加大實訓力度，以物化成果檢驗導學績效，并持續(xù)培養(yǎng)其衍生能力

日常練習要盡可能減少選擇、判斷、問答、計算等形式，訓練形式盡可能貼近實際工作方式，以利于掌握實際技能。因此，要在學生逐步完成各家上市公司分析報告的基礎上，利用資源適時推出標準化的活頁式課堂實訓卡、課程成果卡，作為常規(guī)實訓與考核的基本依據。標準化是指紙張、表格、大體基本思路格式統(tǒng)一，便于規(guī)范操作、積分考核、持續(xù)登記及資源備份。應當用一年左右時間逐步完成標準化活頁式課堂實訓卡的制作，并不斷完善和豐富。同時，要將實訓貫穿于導學全過程，二者不予嚴格區(qū)分，互相借力，實現完全融合。

財務分析重在分析，而分析的物化形式——分析報告需要嚴謹的思維、恰當的語句、符合規(guī)范的文稿寫作加以表達，尤其是分析性結論以及為了論證各種結論而引入的各種客觀數據都需要認真斟酌，需要用恰當的語言予以串連，封面、目錄、正文、附注、參考、后記等頁面關系，標題、段落、表格、圖形之間的搭配等，以及辯論前的準備和辯論過程的交鋒，都會成為擺在學生面前的各種矛盾，需要其不斷克服，會計報表分析課程可以有效訓練他們的寫作與排版技能及應變能力。導學和考核過程應當把這些能力要求納入打分因素，培養(yǎng)其適應職場文案等工作的能力。

（四）課程內容不斷引入最新研究成果，更新分析方法，課堂設計精煉科學

要隨時形成新的認識、架構新的體系、拓寬教學內容，務必使理論方法與實務界緊密接軌。要對原課程標準、原教學計劃作許多調整，廢棄重復、過時和不切實際的理論和項目，經常性地增加新觀點、新方法，包括信息的收集整理與報告的撰寫，重新組織教學的實施，提高學科的實用性拓展其內在價值，并且應在電子資源和作業(yè)上得以體現。

（五）課程考核重應用檢驗，將標準化實訓、辯論、真實公司財務分析報告成果納入體系綜合評價

導學和考核過程應當把寫作水平、文檔排版、答辯效果等能力要求納入打分因素，引導其適應辦公室職場工作的能力?？荚嚐o論采取閉卷或開卷形式，都要基于同一公司案例完整數據形式，要求做到以下三點：

1、題型緊扣學科特點，均采取綜合分析的方式，通過給定的數據表格，要求完善有關資料并展開各方面的專題分析，考察其分析與概括能力，集中體現本課程的基本目標，也有利于通過復習，進一步提高同學們的寫作能力。

2、數據資料要集中統(tǒng)一，均來自于同一個上市公司，講求真實和時效，分析結論有價值，先各專題分析，后綜合評價，提升辯證思維和提煉能力。

3、內容全面，應涵蓋本課程基本知識單元，題量大，且要點要明確，有利于考察同學們的敏感性和操作能力。

總之，當前財務分析或類似課程具有體系成熟但案例不足、教學者重理論兜售而輕實際應用、教學方法不利于學生自主探究等缺陷，導學過程應予以重大變革，實施差異化的真實公司案例導教導學模式，大量開發(fā)與課程標準基本一致的財務分析專題案例和綜合案例倉庫，推行標準化實訓與考核，豐富導學資源，不斷引入和探索最新的分析方法研究成果，并調整課程成績評定方法，將寫作、排版、答辯等要素納入考核體系。

財務分析實訓報告集錦6

為適應現代商業(yè)銀行發(fā)展的需要，應對激烈的市場競爭，提高員工業(yè)務素質和工作效率，加強農行的執(zhí)行力建設，提升營銷水平、完善服務質量，加快xx農行創(chuàng)建區(qū)域強行的步伐，扎實做好xx年度員工崗位培訓和業(yè)務知識測試，特制定本實施方案及培訓計劃。

一、指導思想

目前員工業(yè)務素質偏低、專業(yè)技術水平落后、營銷技能缺乏，已經成為影響xx支行生存發(fā)展的瓶頸。因此，強化員工職業(yè)素質、提升服務效能，是xx支行實現持續(xù)發(fā)展和競爭制勝的關鍵。

員工的學習培訓工作是支行管理的.一項重要內容，培訓要堅持“理論聯(lián)系實際、業(yè)務結合服務，因需施教、學以致用”的基本原則，采取“業(yè)余自學與集中培訓相結合、現場操作與現場測試相結合”的方法，通過員工自學、培訓和考試，切實提高員工業(yè)務素質和技術水平，為進一步創(chuàng)建學習型團隊、增強xx農行綜合競爭實力奠定基礎。

二、組織領導

為認真抓好員工培訓工作，支行成立員工培訓工作領導小組。領導小組由支行主管行長擔任組長，由支行各部室負責人擔任成員；領導小組下設辦公室，設在支行綜合管理部，由綜合管理部負責人擔任領導小組秘書。領導小組主要職

責：制定培訓計劃，組織教材，開展崗位學習、技術比賽、培訓和考評等工作，建立員工業(yè)務培訓和考試成績檔案，選拔、培育優(yōu)秀人才，建立健全人材儲備機制。

三、培訓內容

按培訓內容劃分為應知、應會兩部分。按崗位劃分為五大類：

（一）業(yè)務崗：

業(yè)務崗人員為會計主管、記賬員、聯(lián)行員、各部室綜合員。

1、應知部分：農行會計基本制度及財務管理制度、《中華人民共和國會計法》、《中華人民共和國票據法》、結算業(yè)務等會計相關知識。

2、應會部分：賬務記載、賬務處理、成本核算、微機操作、財務分析報告。

（二）柜員崗

柜員崗人員為儲蓄柜員、對公柜員。

1、應知部分：《儲蓄管理條例》、《農行會計、出納制度》、《儲蓄管理法律制度》、《員工違規(guī)行為處理辦法》及相關制度規(guī)定和業(yè)務知識。

2、應會部分：點鈔、假幣識別、abis系統(tǒng)操作及柜面服務標準。

（三）信貸崗

信貸崗人員為信貸業(yè)務部門及公司業(yè)務部門及前臺經辦人員。

1、應知部分：《貸款通則》、《擔保法》、票據貼現業(yè)務等及相關知識和制度規(guī)定。

2、應會部分：各類貸款業(yè)務操作，貸款調查報告，信貸分析報告。

（四）管理崗

管理崗人員為各部室負責人、網點負責人、機關本部員工、會計主管。

1、應知部分：《中華人民共和國商業(yè)銀行法》、《擔保法》、《貸款通則》及相關金融法規(guī)和內部規(guī)章制度。

2、應會部分：微機操作，市場調研報告，財務分析報告，工作計劃及總結。

（五）營銷崗

營銷崗人員為大堂經理（副理）、機關客戶部客戶經理、網點負責人、理財經理。

1、應知部分：《中華人民共和國商業(yè)銀行法》、《擔保法》、《貸款通則》及相關金融法規(guī)和《員工違規(guī)行為處理辦法》等內部規(guī)章制度。

2、應會部分：微機操作，市場調研報告，財務分析報告，工作計劃及總結。

四、培訓課程

（一）《臨柜業(yè)務風險點與風險防范》

由運營財務部主辦，培訓范圍為各網點員工（可根據需要增大范圍至全行員工），每季度開展一次。

（二）《大堂經理面對面服務營銷：大堂制勝》

由客戶部主辦，培訓范圍為網點負責人、大堂經理、大堂副理、客戶經理、理財經理，每半年一次。

（三）《會計核算規(guī)范及風險防范》

由運營財會部主辦，培訓范圍為各網點負責人、會計主管、網點柜員、客戶經理、公司業(yè)務人員，每季度一次。

（四）《營業(yè)網點標準化管理》

由客戶部、綜合管理部、運營財務部聯(lián)合主辦，培訓范圍為客戶部主管網點優(yōu)服人員、綜合管理部安全保衛(wèi)人員、運營財會部監(jiān)管人員、網點人員，每季度一次。

（五）《網點柜面服務溝通禮儀》

由客戶部主辦，培訓范圍為網點人員，每半年一次。

（六）《優(yōu)質客戶服務與維護》

由客戶部主辦，培訓范圍為網點負責人、客戶經理、大堂經理、大堂副理、客戶部人員，每半年一次。

（七）《農行產品功能及營銷技巧》

由客戶部主辦，培訓范圍為支行全員，每兩月一次。

（八）《柜員等級測試業(yè)務技能》

由運營財會部主辦，培訓范圍為網點人員，每兩月一次。

（九）《合規(guī)文化教育》

由綜合管理部主辦，培訓范圍為支行全員，每季度一次。

（十）《個人素質：職業(yè)道德、公文寫作、微機操作》由綜合管理部主辦，培訓范圍為支行全員，每半年一次。（十一）《黨風廉政建設、黨組織建設》

由支行黨總支及各支部主辦，范圍為全體黨員、黨外積極分子（可增至支行全員），每季度一次。

（十二）其他活動

考察參觀、學習心得、文體活動等其他形式，由支行根據需要作出安排，并提出要求。

五、效果檢測

支行人員須堅持對個人崗位所需知識與技能自我完善和提高，對支行安排的培訓要積極參與