2024秋新滬科版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)課件 5.3 用統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)

第5章數(shù)據(jù)的收集與整理5.3用統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過(guò)實(shí)例進(jìn)一步理解三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn).2.能根據(jù)不同問(wèn)題選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖來(lái)描述數(shù)據(jù).3.通過(guò)比較，認(rèn)識(shí)三種統(tǒng)計(jì)圖，能夠根據(jù)需要選用條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖或扇形統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的能力.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)三種統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，能夠選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)描述數(shù)據(jù).能夠根據(jù)需要選用合適的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)描述數(shù)據(jù).難點(diǎn)重點(diǎn)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，復(fù)習(xí)引入

學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)圖有哪些？它們的特點(diǎn)是什么？畫扇形統(tǒng)計(jì)圖的步驟是什么？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖.條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：能清楚地表示出事物的絕對(duì)數(shù)量.折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：能清楚地反映事物的變化趨勢(shì).扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：能清楚地表示各部分占總體的百分率.畫扇形統(tǒng)計(jì)圖的步驟：1.由每種選擇的人數(shù)占調(diào)查總?cè)藬?shù)的百分率計(jì)算出相應(yīng)扇形圓心角的大小.2.根據(jù)各扇形圓心角的度數(shù)畫出各個(gè)扇形.

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究1為了解七年級(jí)學(xué)生的視力情況以及開始戴眼鏡的年齡，王老師隨機(jī)抽取100名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，得到如下兩方面的數(shù)據(jù).問(wèn)題1

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，對(duì)于調(diào)查項(xiàng)目2，王老師畫了兩幅統(tǒng)計(jì)圖.

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.要很快地了解戴眼鏡的起始年齡人數(shù)的變化情況，你覺(jué)得選擇圖5-5和圖5-6中的哪幅圖較合適？2.對(duì)于調(diào)查項(xiàng)目1，用怎樣的統(tǒng)計(jì)圖較合適？3.對(duì)于常用的三種統(tǒng)計(jì)圖即條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)說(shuō)它們各自在描述數(shù)據(jù)上的優(yōu)勢(shì).

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，答案：1.圖5-5較合適；2.扇形統(tǒng)計(jì)圖較合適；3.條形統(tǒng)計(jì)圖：能清楚地表示出事物的絕對(duì)數(shù)量.折線統(tǒng)計(jì)圖：能清楚地反映事物的變化趨勢(shì).扇形統(tǒng)計(jì)圖：能清楚地表示各部分占總體的百分率.

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，條形統(tǒng)計(jì)圖：能清楚地表示出事物的絕對(duì)數(shù)量.折線統(tǒng)計(jì)圖：能清楚地反映事物的變化趨勢(shì).扇形統(tǒng)計(jì)圖：能清楚地表示各部分占總體的百分率.歸納總結(jié)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究2

2010年、2020年兩次全國(guó)人口普查中，都對(duì)每10萬(wàn)人中受教育程度的人數(shù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下表：

每10萬(wàn)人中受教育程度的人數(shù)統(tǒng)計(jì)表問(wèn)題2普查

受教育程度大學(xué)（指大專以上）高中（含中專）初中小學(xué)其他2010年第六次8930140323878826779114712020年第七次1546715088345072476710171

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

（1）小王用兩幅條形統(tǒng)計(jì)圖比較兩次普查各種受教育程度人數(shù)情況，如圖：

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（2）小莉用一幅條形統(tǒng)計(jì)圖比較兩次普查各種受教育程度人數(shù)情況，如圖：

哪種描述方法效果好？好在哪里？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

小莉使用的統(tǒng)計(jì)圖稱為復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖.一般地，用復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖表示多組同類數(shù)據(jù)，比用兩幅統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)更直觀、更易于比較.歸納總結(jié)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，例題解讀

例1

小明就某電視臺(tái)的節(jié)目受歡迎的情況，對(duì)本班50名同學(xué)作了一次調(diào)查，結(jié)果如下.

最受我班同學(xué)歡迎的電視節(jié)目

選用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖描述上表數(shù)據(jù).節(jié)目新聞體育綜藝動(dòng)畫其他人數(shù)1618853

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

解：如圖所示.

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.我校一位同學(xué)從2024年元月1號(hào)開始每天記錄當(dāng)天的最低氣溫，然后繪成統(tǒng)計(jì)圖，為了直觀反映氣溫的變化情況，他應(yīng)選擇（）A.扇形統(tǒng)計(jì)圖B.條形統(tǒng)計(jì)圖C.折線統(tǒng)計(jì)圖D.以上都合適C隨堂練習(xí)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2.在計(jì)算機(jī)上，為了讓使用者清楚直觀地看出磁盤的“已用空間”和“可用空間”占整個(gè)磁盤的百分比，使用的統(tǒng)計(jì)圖是（）A.扇形統(tǒng)計(jì)圖B.條形統(tǒng)計(jì)圖C.折線統(tǒng)計(jì)圖D.以上都合適A

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3.下面是某報(bào)刊載的“城市居民最關(guān)心的生活問(wèn)題”的調(diào)查結(jié)果.

城市居民最關(guān)心的生活問(wèn)題試將上面的調(diào)查結(jié)果用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖表示出來(lái).最關(guān)心的問(wèn)題醫(yī)療保障收入子女教育健康就業(yè)其他占總?cè)藬?shù)的百分率/%212019151411解：如圖所示.

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，喜歡收看的節(jié)目動(dòng)畫片新聞體育影視劇音樂(lè)舞蹈綜藝科教占被調(diào)查人數(shù)的百分率53%30%68%39%46%38%46%4.喜歡收看的電視節(jié)目：表格中的數(shù)據(jù)反映的是什么？反映了各種節(jié)目在調(diào)查人群中受歡迎的程度！請(qǐng)同學(xué)們思考一下，如果我們用統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示這組數(shù)據(jù)，能和調(diào)查項(xiàng)目2選擇一樣的統(tǒng)計(jì)圖嗎？為什么？因?yàn)椋?3%+30%+68%+39%+46%+38%+46%=320%>100%所以不能用扇形統(tǒng)計(jì)圖！?。≈罏槭裁磫?？因?yàn)橄矏?ài)的節(jié)目有重疊。但可用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示這組數(shù)據(jù)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，百分率節(jié)目020%40%60%80%100%動(dòng)畫片新聞?dòng)耙曇魳?lè)舞蹈綜藝科教體育53%30%39%46%38%46%68%

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財(cái)富，只有這樣才能給他們帶來(lái)幸福。

3、每個(gè)人在受教育的過(guò)程當(dāng)中，都會(huì)有段時(shí)間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會(huì)毀了自己；每個(gè)人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無(wú)二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個(gè)我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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