2024秋新科粵版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)教學(xué)課件 2.3 辨別物質(zhì)的組成 第1課時(shí) 元素及其符號(hào)

第二單元2.3辨別物質(zhì)的組成第1課時(shí)

元素及其符號(hào)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能說出不同種元素的根本區(qū)別，并能區(qū)分元素與原子。2.能說出地殼中元素含量的分布。3.能正確的書寫元素符號(hào)，逐步記住一些常見元素的名稱和符號(hào)。4.能說出元素符號(hào)的意義。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，飲用天然水特征性指標(biāo)每100mL含量（μg/100mL）鈣≥400鎂≥50鉀≥35鈉≥80偏硅酸≥180pH（25℃）7.3±0.5看！礦泉水中含有這么多元素呢。什么是元素呀？你知道元素周期表嗎？如何依據(jù)元素將物質(zhì)進(jìn)行分類呢？情境導(dǎo)入

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，氧氣分子（O2）二氧化碳分子（CO2）水分子（H2O）下列幾種分子分別由什么原子構(gòu)成？有相同的原子嗎？氧氣分子含有氧原子二氧化碳分子含有碳原子和氧原子水分子含有氫原子和氧原子合作探究探究點(diǎn)一

什么是元素

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，888OOO質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）為8的所有氧原子統(tǒng)稱為氧元素。質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）為6的所有碳原子統(tǒng)稱為碳元素。質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）為1的所有氫原子統(tǒng)稱為氫元素。同理可知：合作探究探究點(diǎn)一

什么是元素

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，具有相同核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱為元素。質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）決定元素種類。它們的質(zhì)子數(shù)都是1，都屬于氫元素。下圖原子分別屬于什么元素？合作探究探究點(diǎn)一

什么是元素1.元素的定義

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，元素是同一類原子的總稱，屬于宏觀概念，所以元素只有種類，沒有個(gè)數(shù)。判斷正誤：水(H2O)由氫元素和氧元素組成。（）水(H2O)由2個(gè)氫元素和1個(gè)氧元素組成。（）合作探究探究點(diǎn)一

什么是元素2.元素的特點(diǎn)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，在下列化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后分子、原子、元素種類是否發(fā)生了變化？

氧化汞

汞+氧氣（HgO）(Hg）

（O2）加熱

磷+氧氣

五氧化二磷（P）

（O2）

（P2O5）

點(diǎn)燃物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，分子種類發(fā)生變化，原子的種類不變，元素的種類也不改變。合作探究探究點(diǎn)一

什么是元素

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，元素在地殼中的含量和分布從圖中能得到什么信息？鋁7.73%鐵4.75%鈣3.45%鈉2.74%氫0.76%其他1.20%鉀2.47%鎂2.00%氧48.6%硅26.3%合作探究探究點(diǎn)一

什么是元素

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，地殼中含量最多的元素是：地殼中含量最多的金屬元素是：氧鋁地殼中含量居于前四位的元素是：氧、硅、鋁、鐵

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，元素金屬元素：非金屬元素：漢字特點(diǎn)：帶“钅”旁，“金”和“汞”例外稀有氣體元素：帶“石”旁固態(tài)非金屬帶“氣”旁氣態(tài)非金屬帶“氵”旁液態(tài)非金屬氦、氖、氬、氪、氙合作探究探究點(diǎn)一

什么是元素3.元素分類

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，元素和原子的比較

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，分子構(gòu)成構(gòu)成構(gòu)成組成水(H2O)、氨氣(NH3)等氧氣(O2)、氮?dú)?N2)等氦氣(He)、氖氣(Ne)等碳(C)、硫(S)、磷(P)等鐵(Fe)、汞(Hg)、銅(Cu)等硫酸銅(CuSO4)、氯化鈉(NaCl)等微觀構(gòu)成：由什么分子、原子或離子構(gòu)成宏觀組成：由什么元素組成原子離子元素元素符號(hào)如何寫？又表示什么含義？合作探究探究點(diǎn)一

什么是元素4.物質(zhì)、元素、分子、原子間的關(guān)系

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，國(guó)際規(guī)定：用該元素的拉丁文名稱的第一個(gè)字母（大寫）來(lái)表示。如果幾種元素拉丁文名稱的第一個(gè)字母相同，則再加第二個(gè)乃至第三個(gè)字母（小寫）來(lái)表示。氫(H)、氦(He)碳(C)、氯（Cl）、鈣(Ca)氮(N)、氖（Ne）、鈉(Na)舉例合作探究探究點(diǎn)二

怎樣表示元素的名稱和符號(hào)1.元素符號(hào)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，例：找出下列元素符號(hào)書寫正確的一項(xiàng)。CA鈣Na鈉mG鎂銀ag由一個(gè)字母表示的元素符號(hào)要大寫。由兩個(gè)字母表示的元素符號(hào)，第一個(gè)字母大寫，第二個(gè)字母小寫。合作探究探究點(diǎn)二

怎樣表示元素的名稱和符號(hào)2.書寫原則

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，核電荷數(shù)元素名稱元素符號(hào)相對(duì)原子質(zhì)量核電荷數(shù)元素名稱元素符號(hào)相對(duì)原子質(zhì)量核電荷數(shù)元素名稱元素符號(hào)相對(duì)原子質(zhì)量1氫H113鋁Al2726鐵Fe562氦He414硅Si2829銅Cu646碳C1215磷P3130鋅Zn657氮N1416硫S3247銀Ag1088氧O1617氯Cl35.553碘I1279氟F1918氬Ar4056鋇Ba13710氖Ne2019鉀K3978鉑Pt19511鈉Na2320鈣Ca4079金Au19712鎂Mg2425錳Mn5580汞Hg201一些常見元素的名稱、符號(hào)和相對(duì)原子質(zhì)量

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，氧元素1個(gè)氧原子O合作探究探究點(diǎn)二

怎樣表示元素的名稱和符號(hào)3.元素符號(hào)的意義

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，宏觀：表示一種元素微觀：表示該元素的一個(gè)原子氫元素1個(gè)氫原子H氫1.0088O氧16.00H氧元素1個(gè)氧原子O（1）部分元素符號(hào)有兩種意義合作探究探究點(diǎn)二

怎樣表示元素的名稱和符號(hào)3.元素符號(hào)的意義

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，若某元素的原子能直接構(gòu)成物質(zhì)，那么該元素符號(hào)還能表示這種物質(zhì)。（如金屬、稀有氣體、某些固態(tài)非金屬等）（2）部分元素符號(hào)有三種意義鐵元素1個(gè)鐵原子26Fe鐵55.8516S硫32.06Fe硫元素1個(gè)硫原子S鐵這種物質(zhì)硫這種物質(zhì)合作探究探究點(diǎn)二

怎樣表示元素的名稱和符號(hào)3.元素符號(hào)的意義

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，元素符號(hào)前面有數(shù)字時(shí)，只表示微粒個(gè)數(shù)，不能表示該元素。O、2O表示什么意義？O：氧元素或1個(gè)氧原子2O：2個(gè)氧原子合作探究探究點(diǎn)二

怎樣表示元素的名稱和符號(hào)3.元素符號(hào)的意義——針對(duì)性練習(xí)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，概念分布元素特點(diǎn)物質(zhì)的宏觀組成與微觀構(gòu)成具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱宏觀概念，只講種類，不講個(gè)數(shù)地殼中含量居于前四位的元素是：氧、硅、鋁、鐵元素符號(hào)書寫意義課堂總結(jié)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.元素符號(hào)“Hg”

不能表示()A.汞元素 B.一個(gè)汞原子C.含汞的化合物D.汞單質(zhì)C2.不同元素最本質(zhì)的區(qū)別是（）A.質(zhì)子數(shù)不同B.相對(duì)原子質(zhì)量不同C.中子數(shù)不同D.最外層電子數(shù)不同A隨堂訓(xùn)練

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財(cái)富，只有這樣才能給他們帶來(lái)幸福。

3、每個(gè)人在受教育的過程當(dāng)中，都會(huì)有段時(shí)間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會(huì)毀了自己；每個(gè)人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無(wú)二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個(gè)我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新