2023年3月19日江西省中小學(xué)教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》試題及答案

2023年3月19日江西省中小學(xué)教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》題2023年3月19日江西省中小學(xué)教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》題分類：教師公開(kāi)招聘/江西一、單項(xiàng)選擇題。本大題共30小題，每小題1分，共30分。1234關(guān)于教育，下列表述錯(cuò)誤的是（）。A、“教也者，長(zhǎng)善而救其失”。其中，“教”意指培養(yǎng)人的活動(dòng)B、亞里士多德認(rèn)為，教育形成人的理性，從而使天性、習(xí)慣和理性協(xié)調(diào)統(tǒng)一C、偶爾對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生影響的人，亦可稱為教育者D、凡是為提高他人和自身素質(zhì)而處于學(xué)習(xí)狀態(tài)的人，都是學(xué)習(xí)者關(guān)于古代社會(huì)的教育，下列表述的觀點(diǎn)錯(cuò)誤的是（）。A、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，建立了“政教合一、學(xué)在官府”的教育體制B、唐朝時(shí)期，建立了完備的“二館六學(xué)”官學(xué)體系C、隋朝時(shí)期，開(kāi)始采取科舉考試制度D、明代時(shí)期，出現(xiàn)科舉考試“八股文”的固定格式關(guān)于中國(guó)古代著名教育家及著作，下列表述正確的觀點(diǎn)是（）。A、“子以四教”的教學(xué)內(nèi)容由孟子提出B、“因材施教”這四個(gè)字由孔子提出C、“人人都先天具有仁、義、禮、智四個(gè)善端”的觀點(diǎn)由孟子提出D、“素絲說(shuō)”由荀子提出關(guān)于教育與社會(huì)發(fā)展，下列表述錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是（）。A、教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的再生產(chǎn)是一種高效率的再生產(chǎn)B、從“我要上學(xué)”到“我要上好學(xué)”體現(xiàn)了人口對(duì)接受學(xué)前教育的訴求C、“為政在人”“人存則政舉，人亡則政息”。這說(shuō)明教育對(duì)政治具有反作用D、“吾日三省吾身”體現(xiàn)了文化傳統(tǒng)影響教育方法56我國(guó)現(xiàn)代的“五四運(yùn)動(dòng)”和“一二九”運(yùn)動(dòng)首先發(fā)端于學(xué)校，而后擴(kuò)展到社會(huì)，進(jìn)而形成全國(guó)性的政治運(yùn)動(dòng)。這說(shuō)明（）。A、教育能促進(jìn)政治民主化C、教育通過(guò)培養(yǎng)人才為政治服務(wù)B、教育具有培養(yǎng)政治人才的責(zé)任D、教育能夠形成政治輿論關(guān)于人身心發(fā)展的動(dòng)因，下列表述錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是（）。A、“萬(wàn)物皆備于心”屬于內(nèi)發(fā)論觀點(diǎn)B、荀子屬于外鑠論的代表人物C、多因素相互作用論，強(qiáng)調(diào)主觀能動(dòng)性對(duì)人發(fā)展的決定作用D、外鑠論強(qiáng)調(diào)教育的價(jià)值，對(duì)教育的作用持悲觀的態(tài)度，關(guān)注的重點(diǎn)在修身關(guān)于教育目的，下列表述錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是（）。7A、教育目的評(píng)價(jià)功能集中體現(xiàn)在現(xiàn)代教育評(píng)估或教育督導(dǎo)行為中B、2018年新修訂的《中華人民共和國(guó)教育法》首次以教育法的形式明確了勞動(dòng)教育在全面發(fā)展教育中的重要地位C、盧梭主張要把兒童培養(yǎng)成“自然人”，而不是培養(yǎng)成社會(huì)的“公民”D、教育目的是針對(duì)所有受教育者提出的，培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)特定的教育對(duì)象提出的關(guān)于教師職業(yè)，下列表述錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是（）。89A、“學(xué)在官府，以吏為師”表明教師職業(yè)處于非職業(yè)化階段B、中世紀(jì)的僧院學(xué)校和教會(huì)學(xué)校多以牧師為師，這表明教師職業(yè)處于職業(yè)化階段C、師范教育的產(chǎn)生，使教師的培養(yǎng)走向?qū)I(yè)化的發(fā)展道路D、“教師教育大學(xué)化”表明教師職業(yè)開(kāi)始走上專業(yè)化的發(fā)展道路關(guān)于教師，下列表述錯(cuò)誤的是（）。1/82023年3月19日江西省中小學(xué)教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》題A、“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性B、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是教師角色的核心特征C、教師專業(yè)理想、專業(yè)情感、專業(yè)技能、專業(yè)風(fēng)格形成的關(guān)鍵是自我教育D、教育理論知識(shí)屬于教師的本體性知識(shí)，主要解決“如何教”問(wèn)題關(guān)于學(xué)制，下列表述正確的觀點(diǎn)是（）。1012131415161718A、2021年，我國(guó)高等教育毛入學(xué)率達(dá)到57.8%，邁入了世界公認(rèn)的大眾化階段B、癸卯學(xué)制是我國(guó)正式實(shí)施的第一個(gè)學(xué)制，最大的特點(diǎn)是修業(yè)年限長(zhǎng)C、西歐雙軌學(xué)制的兩軌是相通的，有利于教育普及D、我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制是由雙軌學(xué)制發(fā)展而來(lái)的分支學(xué)制關(guān)于我國(guó)義務(wù)教育實(shí)施，下列表述正確的觀點(diǎn)是（）。A、《壬子癸丑學(xué)制》明確規(guī)定初等小學(xué)三年為義務(wù)教育B、解決經(jīng)濟(jì)保障和合理使用問(wèn)題是1986年頒布的《義務(wù)教育法》最大亮點(diǎn)C、德國(guó)成為世界上推行義務(wù)教育最早的國(guó)家D、義務(wù)教育是所有公民的教育，是一種平等的、公平的、不均衡發(fā)展的教育關(guān)于課程，下列表述錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是（）。A、泰勒被譽(yù)為“課程理論之父”B、校本課程在教育原則上應(yīng)該編寫教材C、古希臘智者派創(chuàng)立的“三藝”課程是國(guó)外最早的學(xué)科課程D、核心課程又稱為問(wèn)題課程關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)，下列表述錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是（）。A、義務(wù)教育階段的綜合實(shí)踐活動(dòng)每周不少于1課時(shí)B、課程開(kāi)發(fā)應(yīng)面向?qū)W生的個(gè)體生活和社會(huì)生活C、軍訓(xùn)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的方式之一D、綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題應(yīng)該來(lái)自學(xué)生學(xué)習(xí)情境關(guān)于教學(xué)，下列表述錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是（）。A、教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行教育的一個(gè)基本途徑B、小學(xué)和中學(xué)低年級(jí)教學(xué)經(jīng)常采用綜合式課型C、集體備課主要解決教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)方法等問(wèn)題D、教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和形成良好的思想品德關(guān)于教學(xué)原則，下列表述正確的觀點(diǎn)是（）。A、對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以傳授部分尚有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)和學(xué)說(shuō)B、教師運(yùn)用直觀教具的時(shí)候，不必進(jìn)行相關(guān)講解C、可接受原則的觀點(diǎn)依據(jù)是“最近發(fā)展區(qū)”理論D、建立有序、嚴(yán)肅的課堂教學(xué)氛圍是啟發(fā)教學(xué)的主要條件關(guān)于教學(xué)組織形式，下列表述正確的觀點(diǎn)是（）。A、個(gè)別輔導(dǎo)可以采用分組教學(xué)的方式進(jìn)行B、美國(guó)教育家克伯屈主張廢除班級(jí)授課制C、班級(jí)授課制中學(xué)生座位安排不可以采用會(huì)議式的形式D、小班化教學(xué)將成為教學(xué)的基本形式關(guān)于德育，下列表述錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是（）。A、我國(guó)德育是培養(yǎng)學(xué)生思想、政治、道德、法治和心理品德的教育B、《道德與法治》中“我們的國(guó)土我們的家園”屬于家國(guó)情懷教育C、個(gè)體思想品德的發(fā)展會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)倒退的過(guò)程D、德育目標(biāo)與受教育者之間的矛盾是學(xué)生思想內(nèi)部的主要矛盾關(guān)于德育原則，下列表述錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是（）。A、對(duì)學(xué)生正面賞識(shí)，是貫徹疏導(dǎo)性原則的要求B、引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己，是貫徹長(zhǎng)善救失原則的要求2/82023年3月19日江西省中小學(xué)教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》題C、在學(xué)生原有基礎(chǔ)上提出合理的要求，是貫徹嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合原則的要求D、把某一位后進(jìn)生放入一個(gè)優(yōu)秀的班集體中進(jìn)行教育是貫徹因材施教原則的要求關(guān)于班集體，下列表述錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是（）。192021222324252627A、廢科舉、興學(xué)堂之后，全國(guó)普遍采用班級(jí)授課制B、班級(jí)管理有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理C、平行管理就是通過(guò)個(gè)人的管理去直接影響集體，又通過(guò)集體的管理去直接影響個(gè)人D、班級(jí)學(xué)生干部固定化容易讓學(xué)生形成“干部作風(fēng)”關(guān)于班集體的培養(yǎng)，下列表述正確的觀點(diǎn)是（）。A、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是提高班級(jí)學(xué)生的成績(jī)B、班級(jí)目標(biāo)由班主任和班干部共同討論確定C、善于發(fā)現(xiàn)并大膽使用積極分子，是建立班集體領(lǐng)導(dǎo)核心的重要工作D、接手一個(gè)教育基礎(chǔ)較差的班級(jí)時(shí)首先要做好工作就是培養(yǎng)正確的輿論關(guān)于教師職業(yè)素養(yǎng)，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A、教師職業(yè)道德，是教師職業(yè)修養(yǎng)中的關(guān)鍵素養(yǎng)B、教師的教學(xué)能力是衡量教師水平的第一標(biāo)準(zhǔn)C、先進(jìn)的教育理念，指的是符合時(shí)代特征的學(xué)生觀、教師觀、教育觀D、學(xué)科知識(shí)是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心關(guān)于教育與人的發(fā)展，下列表述錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是（）。A、所有學(xué)校教育對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用B、學(xué)校教育活動(dòng)對(duì)人的發(fā)展并非都是正向的C、環(huán)境影響人的身心發(fā)展水平D、人的主觀能動(dòng)性是通過(guò)人的活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的關(guān)于教師職業(yè)道德，下列表述錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是（）。A、王老師在家里訓(xùn)斥打罵自己的孩子，其行為與師德無(wú)關(guān)B、教師職業(yè)道德體現(xiàn)的是公德，教師道德體現(xiàn)的是私德C、教師職業(yè)理想體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的本質(zhì)D、敬業(yè)精神的好壞決定著教師職業(yè)作風(fēng)優(yōu)劣關(guān)于教師職業(yè)道德，下列表述錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是（）。A、對(duì)學(xué)生實(shí)施心理懲罰，違背了教師職業(yè)道德的人道主義原則B、師德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“一票否決制”彰顯了教師職業(yè)道德境界的高尚性C、教師勞動(dòng)內(nèi)容的特殊性與學(xué)生具有向師性特點(diǎn)決定了教師的人格示范性D、教書育人是教師與“教書匠”區(qū)分開(kāi)來(lái)的根本標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于教師違反職業(yè)道德行為處理，下列表述錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是（）。A、向?qū)W生或家長(zhǎng)推銷學(xué)習(xí)用品和教輔資料，情節(jié)較輕的給予警告或記過(guò)處分B、教師受處分期間暫緩教師資格證明注冊(cè)C、對(duì)教師處理決定和處理解除決定都應(yīng)完整存入人事檔案及教師師德師風(fēng)信用系統(tǒng)D、教師對(duì)處分決定不服的可以自該處分決定之日起60日內(nèi)向?qū)W校主管部門申請(qǐng)復(fù)核關(guān)于教師法律法規(guī)，下列表述錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是（）。A、《中華人民共和國(guó)教育法》是中國(guó)教育工作和依法治教的根本大法B、教師單方面毀約應(yīng)該承擔(dān)教育行政法律責(zé)任C、盜用、冒用他人身份，已經(jīng)成為公職人員依法給予開(kāi)除處分D、國(guó)家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度關(guān)于學(xué)習(xí)的分類，下列表述中錯(cuò)誤的是（）。A、巴普洛夫的經(jīng)典條件反射屬于信號(hào)學(xué)習(xí)B、操作性條件反射屬于刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)C、各類動(dòng)作技能的形成都離不開(kāi)連鎖學(xué)習(xí)D、把鯨魚、狗等概括為哺乳動(dòng)物屬于命題學(xué)習(xí)3/82023年3月19日江西省中小學(xué)教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》題282930關(guān)于學(xué)習(xí)理論，下列表述中錯(cuò)誤的是（）。A、完形—頓悟?qū)W說(shuō)由苛勒提出B、建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征C、康布斯的理論是實(shí)施情感教育的理論依據(jù)D、布魯納主張教學(xué)的最佳目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的一般理解關(guān)于歸因理論，下列表述中錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是（）。A、美國(guó)心理學(xué)家維納把結(jié)果歸因分為三個(gè)維度B、維納認(rèn)為，任務(wù)屬于穩(wěn)定、不可控的外在因素C、維納認(rèn)為，運(yùn)氣屬于穩(wěn)定、可控的外在因素D、運(yùn)用歸因理論了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)改善學(xué)生學(xué)習(xí)行為有一定作用關(guān)于耶克斯—多德森定律，下列表述中錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是（）。A、在學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜的任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍B、不論學(xué)習(xí)任務(wù)難易都應(yīng)保持同樣的動(dòng)機(jī)水平C、在學(xué)生學(xué)習(xí)較容易的任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)生緊張一些D、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間呈倒U型曲線關(guān)系3132主題班會(huì)上，教師對(duì)拾金不昧的學(xué)生公開(kāi)表?yè)P(yáng)，這樣做可以對(duì)其他同學(xué)起到（）。A、正強(qiáng)化作用B、負(fù)強(qiáng)化作用C、替代強(qiáng)化作用D、自我強(qiáng)化作用關(guān)于態(tài)度與品德的學(xué)習(xí)，下列表述錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是（）。A、情感成分是態(tài)度的核心成分B、穩(wěn)定的態(tài)度和品德形成發(fā)生在內(nèi)化階段C、社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，個(gè)體行為得到他人贊許會(huì)被強(qiáng)化，從而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)D、條件反應(yīng)法就是利用經(jīng)典性和操作性條件反應(yīng)的原理進(jìn)行品德教育的方法關(guān)于教師心理，下列表述錯(cuò)誤的是（）。3334A、留下美好的第一印象是教師獲得威信的重要捷徑B、羅森塔爾效應(yīng)啟示對(duì)學(xué)生良好的期望會(huì)使其進(jìn)步得更快發(fā)展得更好C、教師的教學(xué)效能對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就有很強(qiáng)的預(yù)測(cè)力D、瑪勒斯認(rèn)為職業(yè)倦怠的三個(gè)核心成分是去個(gè)性化、情緒耗竭、教學(xué)效能感低關(guān)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，下列表述錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是（）。A、三角形的內(nèi)角和等于180度，這屬于陳述性知識(shí)B、教師在講課過(guò)程中要求聲音洪亮，其依據(jù)的感知規(guī)律是強(qiáng)度律C、在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師使用PPT演示，屬于模象直觀D、做摘錄，畫思維導(dǎo)圖，屬于精加工策略3536以下屬于智慧技能的是（）。A、計(jì)算技能B、打羽毛球技能C、打字技能D、彈鋼琴技能關(guān)于創(chuàng)造力，下列表述錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是（）。A、創(chuàng)造力的培養(yǎng)與個(gè)性的塑造關(guān)聯(lián)不大B、創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維C、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練是教授創(chuàng)造性思維策略之一D、發(fā)散性思維的主要特征包括流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性3738關(guān)于問(wèn)題解決，下列表述錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是（）。A、提出假設(shè)屬于問(wèn)題解決的首要階段B、功能固著是一種特殊類型的定勢(shì)C、檢驗(yàn)假設(shè)的方法包括直接檢驗(yàn)和間接檢驗(yàn)D、問(wèn)題情景中信息呈現(xiàn)的方式不同會(huì)影響問(wèn)題的解決關(guān)于遷移，下列表述錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是（）。A、形式訓(xùn)練說(shuō)以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)4/82023年3月19日江西省中小學(xué)教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》題B、產(chǎn)生式遷移理論由安德森提出C、“舉一反三”、“聞一知十”屬于重組性遷移D、概括化理論由賈德提出3940關(guān)于垂直遷移，下列表述正確的觀點(diǎn)是（）。A、閱讀技能有助于寫作技能的形成B、角的概念的掌握，影響銳角、直角概念的掌握C、語(yǔ)文學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題的態(tài)度會(huì)影響數(shù)學(xué)學(xué)科中的審題D、英語(yǔ)學(xué)習(xí)中運(yùn)用已掌握的字母進(jìn)行重新組合，形成新的單詞課堂中管理，下列表述錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是（）。A、維持功能是課堂管理的基本功能B、權(quán)威型領(lǐng)導(dǎo)方式容易引起學(xué)生高焦慮C、教師能設(shè)身處地從學(xué)生的角度體察其心情，這是微波反應(yīng)D、有些學(xué)生上公開(kāi)課就認(rèn)真聽(tīng)講，踴躍發(fā)言，這是社會(huì)助長(zhǎng)作用二、多項(xiàng)選擇題。本大題共20小題，每小題1分，共20分。41被譽(yù)為教育史上的“三大里程碑”的著作是（）。A、盧梭《愛(ài)彌兒》C、杜威《民主主義與教育》B、柏拉圖《理想國(guó)》D、洛克《教育漫話》42關(guān)于教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，以下理解表述正確的觀點(diǎn)是（）。A、在社會(huì)主義國(guó)家，超階級(jí)或超政治的教育是不存在的B、教育是推動(dòng)政治民主化的重要力量C、教育發(fā)展的規(guī)模和速度與社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平成正比D、教育可以使人口城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)趨于合理4344關(guān)于人的發(fā)展，以下理解表述錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是（）。A、人的身心發(fā)展順序較少顛倒，發(fā)展階段也較少逾越，更少逆向發(fā)展B、身心發(fā)展的互補(bǔ)性要求教育者全面深入地了解每個(gè)學(xué)生，系統(tǒng)掌握其成長(zhǎng)發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行特殊培養(yǎng)C、現(xiàn)代個(gè)體生理成熟的年齡提前，這樣使得本來(lái)就存在的身心發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)不明顯D、大腦各區(qū)的成熟順序?yàn)椋哼\(yùn)動(dòng)區(qū)-體覺(jué)區(qū)-視覺(jué)區(qū)-聽(tīng)覺(jué)區(qū)關(guān)于教師，以下理解表述錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是（）。A、“我的課學(xué)生喜歡嗎？”傅樂(lè)認(rèn)為該教師專業(yè)發(fā)展處于教學(xué)前關(guān)注階段B、師生關(guān)系緊張和僵化時(shí)，老師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生溝通C、民主型師生關(guān)系表現(xiàn)為教師對(duì)班級(jí)中的活動(dòng)都采取專制的作風(fēng)，事事親力親為，承擔(dān)全部責(zé)任D、教師與學(xué)生關(guān)系僵化，大多表現(xiàn)為與差生或后進(jìn)生之間關(guān)系較差。這其中的一個(gè)重要原因是教師未能樹(shù)立以人為本的學(xué)生觀，特別是教師未能把學(xué)生當(dāng)做發(fā)展的人看待關(guān)于學(xué)制，下列說(shuō)法正確的是（）。454647A、我國(guó)古代學(xué)制萌芽于西周，到清末時(shí)期才比較完備B、我國(guó)參照美國(guó)的六三三學(xué)制所制定的學(xué)制是《壬戌學(xué)制》C、我國(guó)教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制是《壬子癸丑學(xué)制》D、《癸卯學(xué)制》標(biāo)志著中國(guó)封建傳統(tǒng)學(xué)校的結(jié)束關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革，下列觀點(diǎn)正確的是（）。A、確立培育“整體的人”的課程目標(biāo)B、義務(wù)教育階段的語(yǔ)文、藝術(shù)、美術(shù)學(xué)科加強(qiáng)寫字教學(xué)C、科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)設(shè)起始年級(jí)提前至二年級(jí)D、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成關(guān)于教學(xué)下列觀點(diǎn)錯(cuò)誤的是（）。A、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡(jiǎn)捷有效地學(xué)習(xí)知識(shí)的充分條件5/82023年3月19日江西省中小學(xué)教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》題B、教學(xué)以書本知識(shí)為主，是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律形成的C、教師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法是講授法D、D感知教材是領(lǐng)會(huì)知識(shí)的關(guān)鍵，是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)關(guān)于新時(shí)代思政課，下列表述正確的是（）。484950515253545556A、高中思想政治課程由必修、選擇性必修和選修三部分組成B、道德與法治注重關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)C、核心素養(yǎng)的培育作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)D、黨和國(guó)家重大實(shí)踐和理論創(chuàng)新成果有選擇性地引入課堂關(guān)于班主任工作，下列觀點(diǎn)表述正確的是（）。A、一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)該具有家長(zhǎng)的情懷B、班主任對(duì)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)影響力，必須在職權(quán)影響力的范圍內(nèi)實(shí)施C、大學(xué)之教也，時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)。其中，“居學(xué)”指自習(xí)課D、組織開(kāi)展班級(jí)春游活動(dòng)是班主任工作職責(zé)之一關(guān)于課程，下列觀點(diǎn)表達(dá)正確的是（）。A、義務(wù)教育階段每學(xué)年教學(xué)時(shí)間39周B、課程標(biāo)準(zhǔn)是教科書編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的參考依據(jù)C、義務(wù)教育階段可以參照使用境外教材D、義務(wù)教育階段課程的類別分為國(guó)家課程、地方課程和校本課程關(guān)于學(xué)生，下列觀點(diǎn)表述錯(cuò)誤的是（）。A、現(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人B、勸退“差生”，侵犯了未成年學(xué)生的受保護(hù)權(quán)C、承認(rèn)學(xué)生的獨(dú)立性，就是要求老師少管學(xué)生D、《兒童權(quán)利公約》中的發(fā)展權(quán)主要表現(xiàn)為受教育權(quán)關(guān)于態(tài)度與品德，以下觀點(diǎn)表述正確的是（）。A、費(fèi)斯廷格認(rèn)為，認(rèn)知失調(diào)是態(tài)度改變的先決條件B、態(tài)度的行為傾向依據(jù)態(tài)度中的認(rèn)知成分推測(cè)C、個(gè)人品德是社會(huì)道德在個(gè)體身上的具體表現(xiàn)D、品德的內(nèi)容來(lái)自道德關(guān)于科爾伯格道德發(fā)展階段的論述，以下觀點(diǎn)表述錯(cuò)誤的是（）。A、按行為的后果帶來(lái)的賞罰來(lái)定行為的好壞，屬于懲罰與服從的定向階段B、服從團(tuán)體規(guī)范，尊重法律權(quán)威，屬于后習(xí)俗水平階段C、樸素的利己主義取向?qū)儆谇傲?xí)俗水平D、缺乏是非善惡觀念，只是因?yàn)榭謶謶土P而去服從，屬于遵守法律取向階段關(guān)于學(xué)習(xí)群體心理，以下描述錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是（）。A、工作任務(wù)簡(jiǎn)單，群體會(huì)起到社會(huì)抑制作用。反之，群體會(huì)起到社會(huì)促進(jìn)作用B、學(xué)生進(jìn)行群體活動(dòng)還是獨(dú)立活動(dòng)，要按活動(dòng)的性質(zhì)和學(xué)生個(gè)人技巧的熟練程度來(lái)組織C、去個(gè)性化是個(gè)體自我意識(shí)高的表現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)是在群體中個(gè)人的責(zé)任感下降D、責(zé)任分散既是影響去個(gè)性化的因素，也是群體極化的原因之一下列不屬于負(fù)懲罰的現(xiàn)象是（）。A、殺雞儆猴B、當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，拿走他最喜歡的玩具C、孩子完成作業(yè)后，允許看半小時(shí)電視D、孩子表現(xiàn)不好就餓他一會(huì)兒，表現(xiàn)好才給吃的以下關(guān)于智力與創(chuàng)造力的說(shuō)法，正確的是（）。A、二者相互獨(dú)立，在一定條件下又相關(guān)的非線性關(guān)系B、高智商不是高創(chuàng)造性的充分條件，但是高創(chuàng)造性的必要條件C、低創(chuàng)造性的智商可高可低6/82023年3月19日江西省中小學(xué)教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》題D、高創(chuàng)造性必須有高于一般水平的智商57585960關(guān)于學(xué)生的心理發(fā)展，以下說(shuō)法正確的是（）。A、維果茨基認(rèn)為，兒童的心理發(fā)展是兒童和社會(huì)環(huán)境相互作用的結(jié)果B、皮亞杰認(rèn)為，前運(yùn)算階段中兒童的認(rèn)知活動(dòng)具有相對(duì)具體性C、按照個(gè)體心理活動(dòng)的傾向，性格類型可分為獨(dú)立型和順從型D、根據(jù)問(wèn)題解答的速度和準(zhǔn)確性，認(rèn)知方式可分為復(fù)合型和發(fā)散型《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》中規(guī)定屬于嚴(yán)重不良行為的是（）。A、參與賭博，變相賭博，或者參加封建迷信，邪教等活動(dòng)B、多次曠課逃學(xué)C、傳播淫穢的讀物、音像制品或者信息的D、毆打、辱罵、恐嚇或故意傷害他人身體關(guān)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，下列說(shuō)法正確的是（）。A、認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)科知識(shí)通常以命題網(wǎng)絡(luò)的形式儲(chǔ)存短時(shí)記憶中B、加強(qiáng)詞與形象的配合，提高知識(shí)的直觀效果C、教材編寫分章節(jié)，其依據(jù)是感知規(guī)律中差異律D、配合運(yùn)用正例和反例，是提高知識(shí)概括的重要方法《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》包括6個(gè)師德條目，其中，愛(ài)崗敬業(yè)的內(nèi)容包括（）。A、忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)B、循循善誘，誨人不倦，因材施教C、對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生D、保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益三、辨析題。本大題共5小題，每小題4分，共20分。61小明上課說(shuō)話被李老師罰站一節(jié)課，小明家長(zhǎng)為此向校長(zhǎng)提出抗議。請(qǐng)對(duì)李老師的教育行為做出判斷。62636465通過(guò)學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)施德育滲透，就是通過(guò)各個(gè)學(xué)科上課來(lái)實(shí)施滲透。張老師自覺(jué)抵制有償家教，較好地遵循了教書育人的師德規(guī)范。諧音聯(lián)想法屬于有意義學(xué)習(xí)，在日常教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生用好這種精加工策略。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力成為青春期學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)部動(dòng)機(jī)。四、案例分析題。根據(jù)題目按要求作答。本題共1題，共18分。（一）材料：李老師在某城鎮(zhèn)小學(xué)任教30年，他性格暴躁，情緒自控力差，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，容易與學(xué)生家長(zhǎng)、同事產(chǎn)生矛盾。李老師認(rèn)為自己快退休了，經(jīng)常借故不參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)。以前，他經(jīng)常隨意訓(xùn)斥和打罵成績(jī)差的同學(xué)，其他老師提醒他要注意教育方法。李老師認(rèn)為，自己打罵學(xué)生，是為了學(xué)生好，否則就管不住學(xué)生啦！再說(shuō)，他生來(lái)就這種性格，改不了。三年前，李老師擔(dān)任一個(gè)新生班的班主任兼數(shù)學(xué)老師。小強(qiáng)同學(xué)是李老師班上一名單親家庭學(xué)生，一年級(jí)的時(shí)候，小強(qiáng)同學(xué)性格孤僻，因?yàn)楦改?/p>