2024秋新科粵版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)教學(xué)課件 4.3 化學(xué)方程式 第2課時(shí) 根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算

第四單元4.3

化學(xué)方程式第2課時(shí)根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知道質(zhì)量守恒定律是根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的理論依據(jù)。2.學(xué)生能夠利用化學(xué)方程式的容易計(jì)算，掌握解題步驟和格式。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，若火箭推進(jìn)器中的燃料是液氫，助燃劑是液氧。假如你是這次火箭推進(jìn)器的設(shè)計(jì)師。火箭升空要攜帶1000㎏的液氫，你會(huì)在火箭助燃倉(cāng)中填充多少千克的液氧來(lái)滿足這些液氫的完全燃燒？導(dǎo)入新課這就涉及到化學(xué)方程式的計(jì)算，通過今天的學(xué)習(xí)我們就能解決這個(gè)問題。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，探究點(diǎn)

怎樣根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算1.計(jì)算依據(jù)2H2+O22H2O點(diǎn)燃質(zhì)量比4：32：36在化學(xué)方程式中，各反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)量比______。因此，利用化學(xué)方程式中物質(zhì)間的質(zhì)量比及已知量，可求出未知量。固定若4g___g___g3236若___g___g72g648計(jì)算依據(jù)注意：按化學(xué)方程式的反應(yīng)物或生成物進(jìn)行計(jì)算時(shí)都必須是純凈物的質(zhì)量?；瘜W(xué)計(jì)量數(shù)×相對(duì)分子（或原子）質(zhì)量合作探究

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，例1

在實(shí)驗(yàn)室中，將含有13.6g過氧化氫的溶液與少量二氧化錳混合，求過氧化氫完全分解生成的氧氣質(zhì)量是多少。探究點(diǎn)

怎樣根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算2.根據(jù)反應(yīng)物的質(zhì)量求生成物的質(zhì)量合作探究

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（1）設(shè)未知量解：設(shè)生成氧氣的質(zhì)量為x。（2）確定根據(jù)，即寫出化學(xué)方程式2H2O22H2O+O2↑MnO2（3）找相關(guān)量，即列出與計(jì)算相關(guān)的量2×343213.6gx（4）列比例式（5）求未知量（6）回答問題答：可生成6.4g氧氣。解題步驟書寫格式2×3432=13.6gxx==6.4g32×13.6g2×34設(shè)寫找列求答2.根據(jù)反應(yīng)物的質(zhì)量求生成物的質(zhì)量

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，解：設(shè)生成氧氣的質(zhì)量為x。2H2O22H2O+O2↑MnO22×343213.6gx答：可生成6.4g氧氣。書寫格式2×3432=13.6gx所設(shè)未知量不帶單位?；瘜W(xué)方程式書寫要正確。只標(biāo)出相關(guān)量，且上下對(duì)齊。上：相對(duì)分子質(zhì)量總和下：已知量(帶單位)和未知數(shù)各物質(zhì)質(zhì)量比成正比，要帶單位。計(jì)算結(jié)果無(wú)要求時(shí)則保留一位小數(shù)，要帶單位。x==6.4g32×13.6g2×34系數(shù)×相對(duì)分子（原子）質(zhì)量2.根據(jù)反應(yīng)物的質(zhì)量求生成物的質(zhì)量

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，練習(xí)1.15.5g紅磷在氧氣中充分燃燒，可生成五氧化二磷多少克?（找出下列所解答案中的錯(cuò)誤）解：設(shè)可生成xg五氧化二磷。P+O2P2O5點(diǎn)燃3114215.5x答：可生成五氧化二磷71g。3115.5=142xx==7115.5×14231①設(shè)未知數(shù)不正確②化學(xué)方程式未配平③相對(duì)分子質(zhì)量總和計(jì)算錯(cuò)誤④已知量未帶單位⑤列比例式質(zhì)量未帶單位計(jì)算⑥計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤且無(wú)單位

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的注意事項(xiàng)：（1）書寫正確的化學(xué)方程式；（2）算對(duì)已知物和未知物的相對(duì)分子質(zhì)量總和；（即相對(duì)分子質(zhì)量×化學(xué)計(jì)量數(shù)）（3）計(jì)算過程必須規(guī)范，步驟不能少；（4）計(jì)算過程中的各物理量的單位必須對(duì)應(yīng)統(tǒng)一，單位要帶入計(jì)算過程中；（5）必須代入純凈物的質(zhì)量計(jì)算。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，甲乙兩組同學(xué)在使用氯酸鉀制氧氣時(shí)，甲組同學(xué)才收集了兩瓶就沒有氣體了，而乙組同學(xué)收集了四瓶還繼續(xù)有氣體冒出。到底取用多少克氯酸鉀才能既滿足實(shí)驗(yàn)要求，又不浪費(fèi)呢？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，例2

用加熱氯酸鉀與少量二氧化錳混合物的方法，制得氧氣9.6g，求被分解的氯酸鉀的質(zhì)量是多少。（1）設(shè)未知量（2）寫反應(yīng)式（3）找相關(guān)量（4）列比例式（5）求未知量（6）回答問題解：設(shè)被分解的氯酸鉀的質(zhì)量為x?！?KClO32KCl+3O2↑MnO2245969.6gx答：被分解的氯酸鉀的質(zhì)量為24.5g。24596=x9.6gx==24.5g245×9.6g96探究點(diǎn)

怎樣根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算3.根據(jù)生成物的質(zhì)量求反應(yīng)物的質(zhì)量合作探究

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，例3工業(yè)上高溫煅燒石灰石(按CaCO3純凈物計(jì)算)，可制得生石灰(按CaO純凈物計(jì)算)，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生大量的二氧化碳。試計(jì)算每制得100t氧化鈣的同時(shí)會(huì)產(chǎn)生二氧化碳多少噸。（1）設(shè)未知量（2）寫反應(yīng)式（3）找相關(guān)量（4）列比例式（5）求未知量（6）回答問題解：設(shè)同時(shí)會(huì)產(chǎn)生二氧化碳的質(zhì)量為x。高溫CaCO3CaO+CO2↑5644x100t56100t

=x44

x=44×100t

=78.6t

56

答：同時(shí)會(huì)產(chǎn)生二氧化碳78.6t。探究點(diǎn)

怎樣根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算4.反應(yīng)物（或生成物）之間質(zhì)量互求合作探究

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，練習(xí)2.火箭升空要攜帶1000㎏的液氫，需要在火箭助燃倉(cāng)中填充多少噸液氧的來(lái)滿足液氫完全燃燒？解：設(shè)需液氧的質(zhì)量為x。2H2+O22H2O點(diǎn)燃4321000㎏

x

41000kg=x32

x=8000㎏答：需液氧的質(zhì)量是8000㎏。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，例4

工業(yè)上，煅燒含有雜質(zhì)10%CaCO3可制得生石灰(CaO)和二氧化碳。如果要制取5.6t氧化鈣，需要碳酸鈣的質(zhì)量是多少？在實(shí)際生產(chǎn)和科學(xué)研究中，所用原料很多是不純的，在進(jìn)行計(jì)算時(shí)應(yīng)考慮雜質(zhì)問題。物質(zhì)的純度（質(zhì)量分?jǐn)?shù)）=純物質(zhì)的質(zhì)量含雜質(zhì)的物質(zhì)的質(zhì)量×100%純物質(zhì)的質(zhì)量=含雜質(zhì)的物質(zhì)的質(zhì)量×物質(zhì)的純度（質(zhì)量分?jǐn)?shù)）

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，例4

工業(yè)上，煅燒含有雜質(zhì)10%CaCO3可制得生石灰(CaO)和二氧化碳。如果要制取5.6t氧化鈣，需要碳酸鈣的質(zhì)量是多少？解：設(shè)需要含有雜質(zhì)10%碳酸鈣的質(zhì)量為x。高溫CaCO3CaO+CO2↑56100(1-10%)x5.6t100（1-10%）x

=5.6t

56

x=11.1t答：需要11.1t的碳酸鈣。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，練習(xí)3.工業(yè)上，煅燒含有雜質(zhì)10%CaCO3可制得生石灰(CaO)和二氧化碳。如果要制取含有雜質(zhì)5%的5.6t氧化鈣，需要碳酸鈣的質(zhì)量是多少？解：設(shè)需要碳酸鈣的質(zhì)量為x。CaCO3CaO+CO2↑高溫56100(1-10%)x5.6t×(1-5%)100（1-10%）x

=5.6t×（1-5%）56

x=10.6t答：需要10.6t的碳酸鈣。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，利用化學(xué)方程式計(jì)算的關(guān)鍵和要領(lǐng)三個(gè)關(guān)鍵1.正確書寫化學(xué)式2.配平化學(xué)方程式3.準(zhǔn)確計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量三個(gè)要領(lǐng)1.步驟要完整2.格式要規(guī)范3.得數(shù)要準(zhǔn)確（通常保留1位小數(shù)）

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算設(shè)未知量為x(不帶單位)回答問題寫出反應(yīng)的方程式(注意配平)列出比例式找出已知量和未知量的質(zhì)量關(guān)系設(shè)寫找列答求未知量求課堂總結(jié)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.在化學(xué)反應(yīng)2A+B2==2AB中,A與B2反應(yīng)的質(zhì)量關(guān)系如圖所示?，F(xiàn)將8gA和12gB2充分反應(yīng),則生成AB的質(zhì)量是（

）A.12gB.16gC.20gD.18gB隨堂訓(xùn)練

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2.某化學(xué)興趣小組的同學(xué)為檢測(cè)石灰石中碳酸鈣的含量，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里用6g石灰石樣品（主要成分是CaCO3，雜質(zhì)不參加反應(yīng)）與19g稀鹽酸（HCl）恰好完全反應(yīng)（其反應(yīng)產(chǎn)物為CaCl2、水和二氧化碳），測(cè)得殘留物質(zhì)質(zhì)量為22.8g，求：(1)依據(jù)質(zhì)量守恒定律，生成二氧化碳多少克？(2)樣品中含有多少克碳酸鈣？(1)生成二氧化碳的質(zhì)量為：6g+19g-22.8g=2.2g

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財(cái)富，只有這樣才能給他們帶來(lái)幸福。

3、每個(gè)人在受教育的過程當(dāng)中，都會(huì)有段時(shí)間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會(huì)毀了自己；每個(gè)人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無(wú)二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個(gè)我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課