第25課《劉姥姥進(jìn)大觀園》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊

第25課《劉姥姥進(jìn)大觀園》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第25課《劉姥姥進(jìn)大觀園》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊教學(xué)內(nèi)容教材：2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊

章節(jié)：第25課《劉姥姥進(jìn)大觀園》

內(nèi)容：學(xué)習(xí)《劉姥姥進(jìn)大觀園》這一章節(jié)，主要包括對(duì)作品背景的梳理、人物形象的分析、故事情節(jié)的把握以及作品主題的挖掘。通過閱讀作品，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者對(duì)封建社會(huì)的批判和對(duì)人性的剖析，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：一是文化理解與傳承，通過學(xué)習(xí)《劉姥姥進(jìn)大觀園》，引導(dǎo)學(xué)生理解中國古典小說的藝術(shù)特色和文化內(nèi)涵；二是審美鑒賞與創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞能力，提升審美情趣；三是思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生通過分析人物、情節(jié)和主題，培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力；四是語言建構(gòu)與運(yùn)用，通過閱讀和寫作活動(dòng)，增強(qiáng)語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解《劉姥姥進(jìn)大觀園》中的諷刺手法：本節(jié)課的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別并理解小說中的諷刺手法，如對(duì)比、夸張、反語等。例如，通過對(duì)比劉姥姥與賈府人物的言行舉止，揭示封建社會(huì)的虛偽與荒謬。

-深入分析人物形象：重點(diǎn)在于分析劉姥姥這一人物形象，理解其性格特點(diǎn)和她在小說中的象征意義。例如，通過分析劉姥姥對(duì)大觀園的觀察和感受，探討她所代表的底層人民的視角。

-把握作品主題：引導(dǎo)學(xué)生把握作品對(duì)封建社會(huì)的批判和對(duì)人性的反思，如對(duì)封建禮教的諷刺和對(duì)人性的復(fù)雜性的展現(xiàn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解諷刺手法的深層含義：對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來說，理解諷刺手法的深層含義可能是一個(gè)難點(diǎn)。例如，如何讓學(xué)生理解劉姥姥的言行中蘊(yùn)含的諷刺意味，以及這些諷刺如何反映了社會(huì)的某些現(xiàn)象。

-人物形象的多面性：劉姥姥這一人物形象具有多面性，學(xué)生可能難以把握其性格的復(fù)雜性。例如，如何在教學(xué)中幫助學(xué)生理解劉姥姥既有樸實(shí)無華的一面，又有機(jī)智敏銳的一面。

-主題思想的深刻性：作品主題思想的深刻性可能讓學(xué)生感到難以理解。例如，如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到作品對(duì)封建社會(huì)的批判不僅僅是對(duì)表面現(xiàn)象的揭露，更是對(duì)深層社會(huì)結(jié)構(gòu)的反思。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆、書籍《紅樓夢》原著及相關(guān)研究資料。

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和學(xué)生作業(yè)。

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)文學(xué)評(píng)論文章、相關(guān)歷史背景資料、視頻資料（如關(guān)于《紅樓夢》的紀(jì)錄片片段）。

-教學(xué)手段：課堂討論、角色扮演、小組合作學(xué)習(xí)、多媒體展示等。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：在課前一周，教師通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布《劉姥姥進(jìn)大觀園》的預(yù)習(xí)資料，包括課文節(jié)選、相關(guān)歷史背景和人物介紹，并設(shè)計(jì)問題如“劉姥姥進(jìn)大觀園的目的何在？她在大觀園中的行為反映了哪些社會(huì)現(xiàn)象？”

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞劉姥姥的形象和作品的主題，教師設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生思考，如“劉姥姥的性格特點(diǎn)有哪些？她與賈府人物有何不同？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺(tái)的學(xué)生反饋和學(xué)習(xí)筆記提交情況，教師監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保每個(gè)學(xué)生都有所準(zhǔn)備。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀預(yù)習(xí)資料，初步了解課文內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生獨(dú)立思考預(yù)習(xí)問題，形成自己的觀點(diǎn)和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考問題以電子文檔形式提交給教師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)資料共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：教師以“《紅樓夢》中的諷刺藝術(shù)”為主題，播放一段關(guān)于《紅樓夢》的短視頻，引出劉姥姥進(jìn)大觀園這一章節(jié)。

-講解知識(shí)點(diǎn)：教師詳細(xì)講解諷刺手法在課文中的具體運(yùn)用，如劉姥姥對(duì)賈府奢華的諷刺，以及這種諷刺所表達(dá)的社會(huì)批判。

-組織課堂活動(dòng)：教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)劉姥姥在大觀園中的心理變化。

-解答疑問：在課堂討論中，教師針對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，幫助學(xué)生深入理解課文。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考教師的講解和課堂討論中的觀點(diǎn)。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與角色扮演，深入體驗(yàn)人物心理。

-提問與討論：學(xué)生在課堂活動(dòng)中提出問題，并與其他同學(xué)進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過教師的講解，幫助學(xué)生掌握諷刺手法的知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和掌握知識(shí)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：教師布置寫作作業(yè)，要求學(xué)生以劉姥姥的視角寫一段日記，反映她在大觀園的經(jīng)歷和感受。

-提供拓展資源：教師推薦相關(guān)書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步研究《紅樓夢》及其作者。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：教師及時(shí)批改作業(yè)，并給予學(xué)生個(gè)性化的反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成寫作作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用教師提供的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得，并提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提升自我學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-《紅樓夢》原著：除了本節(jié)課所涉及的章節(jié)，學(xué)生可以閱讀《紅樓夢》的其他部分，以全面了解作品的背景、人物和主題。

-《紅樓夢》研究著作：推薦學(xué)生閱讀一些《紅樓夢》的研究著作，如《紅樓夢》的評(píng)點(diǎn)、注釋和評(píng)論，以加深對(duì)作品的理解。

-相關(guān)歷史資料：收集與明清時(shí)期社會(huì)風(fēng)貌、封建禮教、家族制度等相關(guān)的歷史資料，幫助學(xué)生更好地理解作品的時(shí)代背景。

-藝術(shù)作品：尋找與《紅樓夢》相關(guān)的繪畫、雕塑等藝術(shù)作品，通過視覺藝術(shù)來感受作品的氛圍和人物形象。

2.拓展建議

-人物研究：選擇《紅樓夢》中的幾個(gè)主要人物，如賈寶玉、林黛玉、王熙鳳等，進(jìn)行深入研究，分析他們的性格特點(diǎn)、命運(yùn)軌跡以及他們在作品中的象征意義。

-社會(huì)背景分析：引導(dǎo)學(xué)生分析《紅樓夢》所反映的封建社會(huì)的階級(jí)矛盾、家族矛盾和人性矛盾，探討作品對(duì)封建社會(huì)的批判。

-文學(xué)手法探究：分析《紅樓夢》中運(yùn)用的各種文學(xué)手法，如諷刺、對(duì)比、象征等，探討這些手法在作品中的作用和效果。

-主題討論：組織學(xué)生圍繞《紅樓夢》的主題進(jìn)行討論，如愛情與婚姻、命運(yùn)與自由意志、人性與神性等，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

-角色扮演：設(shè)計(jì)一個(gè)與《紅樓夢》相關(guān)的角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生選擇一個(gè)角色，通過表演來深入理解角色的性格和命運(yùn)。

-書法與繪畫：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試書法和繪畫，以藝術(shù)的形式表達(dá)對(duì)《紅樓夢》的理解和感悟。

-詩歌創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩歌，以詩歌的形式表達(dá)對(duì)《紅樓夢》中人物或事件的情感和思考。

-研究報(bào)告：要求學(xué)生選擇《紅樓夢》中的一個(gè)主題或人物，進(jìn)行深入研究，并撰寫研究報(bào)告，展示研究成果。

-讀書會(huì)：組織學(xué)生參加或創(chuàng)建讀書會(huì)，定期討論《紅樓夢》的相關(guān)話題，分享閱讀心得和研究成果。板書設(shè)計(jì)①劉姥姥進(jìn)大觀園

-劉姥姥的人物形象：樸實(shí)、機(jī)智、幽默、有見識(shí)

-賈府人物對(duì)比：虛偽、浮華、貪婪、愚昧

-故事情節(jié)：劉姥姥的入園、游覽、與賈府人物的互動(dòng)、離去

②諷刺手法分析

-對(duì)比：劉姥姥與賈府人物的對(duì)比，揭示社會(huì)階層差異

-夸張：對(duì)賈府奢華的夸張描寫，諷刺封建社會(huì)的虛偽

-反語：劉姥姥對(duì)賈府的評(píng)價(jià)，實(shí)則諷刺其內(nèi)部矛盾

③作品主題探討

-對(duì)封建社會(huì)的批判：揭露封建禮教的虛偽和人性的扭曲

-對(duì)人性的反思：探討人性的復(fù)雜性和社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體的影響

-愛情與婚姻的悲?。悍从撤饨ㄉ鐣?huì)中愛情的無奈和婚姻的束縛教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《劉姥姥進(jìn)大觀園》這一課，我覺得收獲頗豐，但也有些許不足，下面我就來簡單反思一下。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了一些新的手段，比如角色扮演和小組討論?？吹綄W(xué)生們在課堂上活躍起來，積極參與討論，我感到非常欣慰。特別是角色扮演，孩子們表現(xiàn)得非常投入，這不僅讓他們對(duì)劉姥姥這個(gè)人物有了更深的理解，也讓他們體會(huì)到了文學(xué)作品的魅力。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在角色扮演的過程中，部分學(xué)生可能因?yàn)榫o張或者不熟悉劇本，表現(xiàn)不夠自然。這說明我在課前準(zhǔn)備和課堂引導(dǎo)上還有提升的空間。我需要在未來的教學(xué)中，更加細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行角色扮演，如何更好地融入角色。

其次，我在課堂管理上也遇到了一些挑戰(zhàn)。由于是九年級(jí)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力和接受能力都較強(qiáng)，但同時(shí)也可能因?yàn)樽钥亓Σ蛔?，?dǎo)致課堂紀(jì)律有時(shí)會(huì)比較松散。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重課堂紀(jì)律的培養(yǎng)，通過設(shè)立明確的課堂規(guī)則和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)策略上，我嘗試了多種教學(xué)手段，如多媒體展示、小組合作等，但我也意識(shí)到，這些手段的使用需要更加精準(zhǔn)和有效。例如，在使用多媒體時(shí)，我需要確保內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，避免分散學(xué)生的注意力。同時(shí)，我也需要更加合理地分配課堂時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的展開。

至于教學(xué)效果，我認(rèn)為整體上是積極的。學(xué)生們對(duì)劉姥姥這個(gè)人物有了更深入的理解，對(duì)《紅樓夢》這部作品也有了更全面的把握。他們在討論和寫作中展現(xiàn)出的批判性思維和創(chuàng)新能力，讓我感到驚喜。

當(dāng)然，也有一些不足之處。比如，部分學(xué)生對(duì)作品中的諷刺手法理解不夠深入，對(duì)作品的主題思想把握不夠準(zhǔn)確。這說明我在講解和引導(dǎo)上還需要更加細(xì)致和深入。在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供更加個(gè)性化的指導(dǎo)。

最后，我想提出一些改進(jìn)措施和建議。首先，我將繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)方法，嘗試更多適合九年級(jí)學(xué)生的教學(xué)策略，如情境教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等。其次，我將加強(qiáng)對(duì)課堂紀(jì)律的管理，通過多種方式提高學(xué)生的自控力。最后，我將更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，通過分層教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

在《劉姥姥進(jìn)大觀園》這一課的課堂表現(xiàn)上，學(xué)生們的參與度普遍較高。大部分學(xué)生能夠積極發(fā)言，對(duì)劉姥姥的形象和賈府人物的行為進(jìn)行評(píng)論和討論。課堂氣氛活躍，學(xué)生們在角色扮演環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出色，尤其是對(duì)劉姥姥的幽默和機(jī)智進(jìn)行了生動(dòng)的演繹。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞“劉姥姥進(jìn)大觀園”的主題展開深入的討論。各小組展示的成果包括對(duì)劉姥姥性格特點(diǎn)的分析、對(duì)賈府人物形象的評(píng)價(jià)以及對(duì)作品主題的解讀。學(xué)生們在討論中提出了許多有見地的觀點(diǎn)，展現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和批判性思維能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試包括選擇題、簡答題和論述題，旨在評(píng)估學(xué)生對(duì)《劉姥姥進(jìn)大觀園》這一章節(jié)的理解程度。測試結(jié)果顯示，學(xué)生們對(duì)劉姥姥的形象、作品中的諷刺手法以及主題思想有一定的掌握。但在選擇題中，部分學(xué)生對(duì)一些細(xì)節(jié)問題把握不夠準(zhǔn)確，需要進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)文本的細(xì)致閱讀。

4.學(xué)生作業(yè)反饋：

學(xué)生們提交的作業(yè)包括對(duì)劉姥姥進(jìn)大觀園過程的復(fù)述、對(duì)人物性格的描繪以及對(duì)作品主題的感悟。作業(yè)整體質(zhì)量較高，學(xué)生們能夠結(jié)合文本內(nèi)容，用自己的語言進(jìn)行表達(dá)。但也存在一些問題，如部分學(xué)生未能深入挖掘人物內(nèi)心世界，對(duì)主題思想的闡述較為表面。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師對(duì)積