陜西省石泉縣八年級生物上冊 6.1.2 從種到界教學(xué)實(shí)錄 （新版）新人教版

陜西省石泉縣八年級生物上冊6.1.2從種到界教學(xué)實(shí)錄（新版）新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計思路本課《從種到界》的設(shè)計思路圍繞新課標(biāo)的要求，以“生物分類”為主題，結(jié)合八年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，采用啟發(fā)式、探究式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)入手，了解生物分類的依據(jù)和方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力及科學(xué)探究能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握生物分類的基本概念和種到界的分類等級，為后續(xù)學(xué)習(xí)生物多樣性打下基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過觀察生物形態(tài)結(jié)構(gòu)，識別不同分類等級。

2.增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，理解生物分類的依據(jù)和等級體系。

3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，通過實(shí)踐活動探究生物分類的原理。

4.提高學(xué)生的生物知識應(yīng)用能力，將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在八年級之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物的基本特征和細(xì)胞結(jié)構(gòu)，對生物的基本分類如植物、動物、微生物等有一定的了解。此外，學(xué)生可能對生物的分類方法有所接觸，如形態(tài)學(xué)分類和遺傳學(xué)分類等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

八年級學(xué)生對生物學(xué)科普遍保持較高的興趣，尤其是對生物多樣性、進(jìn)化等話題。學(xué)生的能力方面，觀察能力和初步的歸納總結(jié)能力有所發(fā)展，但邏輯推理和分析能力仍需提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生個體差異較大，有的學(xué)生喜歡通過實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)，有的則更傾向于通過閱讀和討論來吸收知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)生物分類時可能遇到的困難包括：對生物分類的等級體系理解不透徹，難以將形態(tài)學(xué)特征與分類等級對應(yīng)；在觀察生物時，缺乏細(xì)致的觀察力和對細(xì)微特征的把握；在分析問題時，邏輯思維和推理能力不足，難以將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題。此外，部分學(xué)生對生物分類的抽象概念可能感到難以理解，需要教師通過具體實(shí)例和實(shí)踐活動幫助學(xué)生逐步建立概念。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《陜西省石泉縣八年級生物上冊》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生物分類圖片、圖表和生物分類視頻等多媒體資源。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備顯微鏡、放大鏡等觀察工具，以及各種動植物樣本，確保實(shí)驗(yàn)器材的完整性和安全性。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，安排實(shí)驗(yàn)操作臺，營造有利于學(xué)生互動和探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：以“生物多樣性”為主題，通過展示不同生物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考生物世界的豐富多彩。教師提問：“同學(xué)們，你們知道生物的分類嗎？為什么需要對生物進(jìn)行分類？”通過提問激發(fā)學(xué)生的興趣，引出本節(jié)課的主題“從種到界”。

2.新課講授

（1）介紹生物分類的等級體系

詳細(xì)內(nèi)容：教師講解生物分類的等級體系，從界、門、綱、目、科、屬、種等七個等級，結(jié)合具體的生物實(shí)例，幫助學(xué)生理解每個等級的特點(diǎn)和相互關(guān)系。

（2）講解生物分類的依據(jù)

詳細(xì)內(nèi)容：介紹生物分類的依據(jù)，包括形態(tài)學(xué)特征、遺傳學(xué)特征和生態(tài)學(xué)特征等，通過實(shí)例分析，使學(xué)生了解不同分類依據(jù)的應(yīng)用。

（3）展示生物分類的實(shí)例

詳細(xì)內(nèi)容：展示多種生物的分類實(shí)例，如動物、植物、微生物等，讓學(xué)生通過觀察和比較，加深對生物分類的理解。

3.實(shí)踐活動

（1）觀察和記錄生物形態(tài)結(jié)構(gòu)

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生分組觀察各種生物樣本，如昆蟲、植物等，記錄它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，為后續(xù)分類做準(zhǔn)備。

（2）進(jìn)行生物分類實(shí)驗(yàn)

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生根據(jù)觀察到的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，對生物進(jìn)行初步分類，并嘗試歸納出分類的依據(jù)。

（3）討論和分享分類結(jié)果

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生分組討論分類結(jié)果，分享各自的分類依據(jù)和思路，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分類的規(guī)律。

4.學(xué)生小組討論

（1）舉例回答生物分類的依據(jù)

內(nèi)容舉例：學(xué)生在討論中可能會提出：“我們根據(jù)昆蟲的身體結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類，因?yàn)樗鼈兊纳眢w分為頭、胸、腹三部分。”

（2）舉例回答生物分類的等級體系

內(nèi)容舉例：學(xué)生可能會說：“生物分類的等級體系是從大到小，界是最大的分類單位，種是最小的分類單位。”

（3）舉例回答生物分類的意義

內(nèi)容舉例：學(xué)生可能會討論：“生物分類有助于我們了解生物的多樣性和進(jìn)化歷程，也有助于保護(hù)生物多樣性。”

5.總結(jié)回顧

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)生物分類的等級體系、依據(jù)和意義。通過提問和總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)，并指出本節(jié)課的重難點(diǎn)。

重難點(diǎn)分析：

（1）生物分類的等級體系：學(xué)生需要理解從界到種的七個等級，以及每個等級的特點(diǎn)。

（2）生物分類的依據(jù)：學(xué)生需要掌握形態(tài)學(xué)特征、遺傳學(xué)特征和生態(tài)學(xué)特征等分類依據(jù)。

（3）生物分類的意義：學(xué)生需要認(rèn)識到生物分類對生物多樣性和保護(hù)的重要性。

用時：45分鐘六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《生物多樣性保護(hù)》：介紹生物多樣性的概念、重要性以及保護(hù)措施，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物多樣性的保護(hù)工作。

-《生物進(jìn)化論》：介紹達(dá)爾文的進(jìn)化論，解釋物種的起源和進(jìn)化過程，幫助學(xué)生理解生物分類與進(jìn)化之間的關(guān)系。

-《生物分類學(xué)的發(fā)展》：回顧生物分類學(xué)的歷史，介紹不同時期生物分類學(xué)家的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對生物分類學(xué)的興趣。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可以查閱相關(guān)書籍或網(wǎng)絡(luò)資源，深入了解生物分類學(xué)的相關(guān)知識，如生物分類的起源、發(fā)展歷程以及分類方法等。

-學(xué)生可以嘗試對家中或校園內(nèi)的動植物進(jìn)行分類，記錄它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，并嘗試分析其分類依據(jù)。

-學(xué)生可以參與學(xué)校或社區(qū)組織的生物多樣性調(diào)查活動，實(shí)地觀察和記錄生物種類，提高對生物分類的實(shí)際應(yīng)用能力。

3.知識點(diǎn)拓展

-生物分類學(xué)的基本概念：物種、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)等。

-生物分類的方法：形態(tài)學(xué)分類、遺傳學(xué)分類、生態(tài)學(xué)分類等。

-生物分類的等級體系：界、門、綱、目、科、屬、種等。

-生物分類的意義：了解生物多樣性、研究生物進(jìn)化、保護(hù)生物資源等。

4.實(shí)用性強(qiáng)的拓展活動

-組織學(xué)生開展“校園生物多樣性調(diào)查”活動，通過實(shí)地觀察和記錄，了解校園內(nèi)的生物種類和分布情況。

-設(shè)計“生物分類競賽”活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)生物分類知識，提高學(xué)習(xí)興趣。

-邀請生物學(xué)家或環(huán)保專家為學(xué)生進(jìn)行講座，分享生物分類學(xué)的研究成果和保護(hù)生物多樣性的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

5.結(jié)合教材的知識點(diǎn)

-通過拓展閱讀材料，學(xué)生可以進(jìn)一步了解生物分類學(xué)的發(fā)展歷程和重要人物，如林奈、達(dá)爾文等。

-學(xué)生可以結(jié)合教材中的實(shí)例，如昆蟲、植物、微生物等，進(jìn)行分類實(shí)踐，加深對生物分類的理解。

-學(xué)生可以嘗試將教材中的生物分類知識應(yīng)用于實(shí)際生活中，如識別植物、了解動物習(xí)性等。七、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《生物分類學(xué)的發(fā)展歷程》

這份材料詳細(xì)介紹了生物分類學(xué)的歷史，從古代的分類方法到現(xiàn)代的分類系統(tǒng)，以及重要的分類學(xué)家和他們的貢獻(xiàn)。

-視頻資源：《生物分類的實(shí)例分析》

該視頻通過實(shí)際案例展示了如何對生物進(jìn)行分類，包括形態(tài)學(xué)特征和遺傳學(xué)特征的運(yùn)用。

2.拓展要求：

-學(xué)生可以利用課后時間閱讀《生物分類學(xué)的發(fā)展歷程》，了解生物分類學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，思考生物分類對生物學(xué)研究的重要性。

-觀看《生物分類的實(shí)例分析》視頻，通過視頻中的實(shí)例學(xué)習(xí)如何將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際分類中，提高分類技能。

-鼓勵學(xué)生將閱讀材料和視頻資源中的內(nèi)容與課本知識相結(jié)合，進(jìn)行自我檢測，加深對種到界分類等級的理解。

3.教師指導(dǎo)與幫助：

-教師可以推薦相關(guān)的書籍或網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物分類學(xué)。

-對于學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師應(yīng)提供必要的解答和指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠順利完成拓展任務(wù)。

-教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的學(xué)習(xí)心得和發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)知識的交流與共享。

4.拓展活動建議：

-學(xué)生可以選擇一種自己感興趣的生物，通過查閱資料，了解其分類地位和特點(diǎn)，撰寫一份簡短的報告。

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐淖匀徊┪镳^或動物園，實(shí)地觀察不同生物，嘗試進(jìn)行分類，并將觀察結(jié)果與課本知識進(jìn)行對比。

-設(shè)計一個“生物分類知識競賽”，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)興趣和分類能力。八、教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度：觀察學(xué)生在課堂上的提問、回答問題、參與討論的積極性，以及是否能夠主動提出自己的想法。

-學(xué)生對生物分類知識的掌握程度：通過學(xué)生的回答和互動，評估學(xué)生對生物分類等級、依據(jù)和意義的理解。

2.小組討論成果展示：

-學(xué)生分組討論的效果：評價學(xué)生在小組討論中的協(xié)作能力、溝通能力和問題解決能力。

-小組討論的成果：檢查學(xué)生的分類報告、展示的圖表或模型是否準(zhǔn)確、完整，以及是否能夠清晰表達(dá)分類思路。

3.隨堂測試：

-課堂練習(xí)：設(shè)計一些與生物分類相關(guān)的練習(xí)題，考察學(xué)生對分類等級、依據(jù)和實(shí)際應(yīng)用的理解。

-立即反饋：在課堂練習(xí)后，及時反饋學(xué)生的答案，并針對錯誤進(jìn)行講解，幫助學(xué)生糾正理解上的偏差。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生自評：鼓勵學(xué)生在課后反思自己的學(xué)習(xí)過程，評價自己在課堂上的表現(xiàn)，包括對知識的掌握程度、參與討論的積極性等。

-互評：組織學(xué)生之間相互評價，通過同伴間的反饋，提高學(xué)生的自我認(rèn)知和溝通能力。

5.教師評價與反饋：

-針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)：教師對學(xué)生在課堂