高中歷史 1.2 曠日持久的戰(zhàn)爭教學(xué)實(shí)錄 新人教版選修3

高中歷史1.2曠日持久的戰(zhàn)爭教學(xué)實(shí)錄新人教版選修3主備人備課成員教材分析高中歷史1.2曠日持久的戰(zhàn)爭教學(xué)實(shí)錄新人教版選修3。本節(jié)內(nèi)容聚焦于近代中國歷史上一場持續(xù)時間長、影響深遠(yuǎn)的戰(zhàn)爭，通過分析戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、過程、結(jié)果及影響，引導(dǎo)學(xué)生深入理解戰(zhàn)爭對中國歷史進(jìn)程的影響，培養(yǎng)其愛國主義情感和歷史思維能力。本節(jié)課以《近代史》教材為依據(jù)，結(jié)合相關(guān)歷史資料，通過課堂討論、案例教學(xué)等形式，使學(xué)生對曠日持久的戰(zhàn)爭有更為全面和深刻的認(rèn)識。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1）歷史思維能力，通過分析戰(zhàn)爭原因、過程和結(jié)果，提升學(xué)生解讀歷史事件的能力；2）愛國主義情感，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到戰(zhàn)爭對國家民族的影響，培養(yǎng)其愛國情懷；3）文化理解與傳承意識，讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭中的文化現(xiàn)象，增強(qiáng)對中華文化的認(rèn)同感；4）批判性思維，鼓勵學(xué)生對戰(zhàn)爭歷史進(jìn)行批判性思考，形成獨(dú)立的歷史觀。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因分析，包括政治、經(jīng)濟(jì)、社會等方面的因素。

2.戰(zhàn)爭過程中的重要戰(zhàn)役和事件，以及其影響。

難點(diǎn)：

1.戰(zhàn)爭復(fù)雜性的理解，如何幫助學(xué)生把握戰(zhàn)爭的多維度影響。

2.學(xué)生對戰(zhàn)爭歷史事件的情感共鳴，如何引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

解決辦法：

1.通過歷史文獻(xiàn)和影像資料，結(jié)合案例教學(xué)，幫助學(xué)生深入理解戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。

2.設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探討戰(zhàn)爭過程中的關(guān)鍵戰(zhàn)役和事件，增強(qiáng)對戰(zhàn)爭復(fù)雜性的認(rèn)識。

3.結(jié)合歷史人物事跡，引發(fā)學(xué)生對戰(zhàn)爭歷史事件的情感共鳴，通過討論和角色扮演等活動，提升學(xué)生的參與感和理解深度。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、計(jì)算機(jī)、音響系統(tǒng)）、觸控板、實(shí)物教具（如戰(zhàn)爭地圖模型）。

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺、歷史教育網(wǎng)站。

-信息化資源：歷史圖片庫、戰(zhàn)爭相關(guān)紀(jì)錄片、在線歷史文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫。

-教學(xué)手段：課堂討論、角色扮演、小組合作學(xué)習(xí)、歷史地圖繪制。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)戰(zhàn)爭爆發(fā)的歷史背景、主要戰(zhàn)役等。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“曠日持久的戰(zhàn)爭”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“戰(zhàn)爭爆發(fā)的主要原因有哪些？”、“戰(zhàn)爭對中國歷史產(chǎn)生了哪些深遠(yuǎn)影響？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。通過定期檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和提交的預(yù)習(xí)成果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解戰(zhàn)爭爆發(fā)的歷史背景、主要戰(zhàn)役等知識點(diǎn)。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學(xué)生可能會記錄下對戰(zhàn)爭爆發(fā)原因的個人見解。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。教師可以通過這些成果了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放與戰(zhàn)爭相關(guān)的歷史紀(jì)錄片片段，引出“曠日持久的戰(zhàn)爭”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、過程、結(jié)果及其影響，結(jié)合實(shí)例如“長征”等幫助學(xué)生理解戰(zhàn)爭的歷史意義。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析戰(zhàn)爭中的關(guān)鍵事件，如“四渡赤水”，通過角色扮演體驗(yàn)戰(zhàn)爭中的決策過程。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“戰(zhàn)爭對人民生活的影響”，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題，如“戰(zhàn)爭勝利的關(guān)鍵因素是什么？”

參與課堂活動：積極參與小組討論，如分析戰(zhàn)爭中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，通過角色扮演理解戰(zhàn)爭中的決策過程。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，如“戰(zhàn)爭對后世的影響”，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“曠日持久的戰(zhàn)爭”課題，布置課后作業(yè)，如撰寫戰(zhàn)爭影響的論文或制作戰(zhàn)爭地圖。

提供拓展資源：提供與戰(zhàn)爭相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，如介紹戰(zhàn)爭歷史的紀(jì)錄片、相關(guān)歷史書籍。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如指出論文中的不足并提出改進(jìn)建議。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，如撰寫論文或制作地圖，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考，如閱讀歷史書籍，觀看相關(guān)紀(jì)錄片。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議，如如何更好地理解戰(zhàn)爭的歷史意義。學(xué)生學(xué)習(xí)效果一、知識掌握

1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述“曠日持久的戰(zhàn)爭”的歷史背景，包括戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、時間、地點(diǎn)等。

2.學(xué)生能夠詳細(xì)闡述戰(zhàn)爭過程中的重要戰(zhàn)役和事件，如長征、四渡赤水等。

3.學(xué)生能夠分析戰(zhàn)爭對中國歷史進(jìn)程的影響，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面。

4.學(xué)生能夠區(qū)分戰(zhàn)爭中的主要?dú)v史人物及其在戰(zhàn)爭中的角色和貢獻(xiàn)。

二、能力提升

1.學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，提高了自主獲取知識、分析問題和解決問題的能力。

2.通過小組討論和角色扮演等活動，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力得到提升。

3.學(xué)生在課堂討論中，學(xué)會了傾聽他人意見、表達(dá)自己觀點(diǎn)，提高了批判性思維能力。

4.學(xué)生在撰寫論文、制作地圖等課后作業(yè)中，提升了實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新意識。

三、情感態(tài)度價值觀

1.學(xué)生通過學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭歷史，增強(qiáng)了愛國主義情感，認(rèn)識到戰(zhàn)爭對國家和民族的危害。

2.學(xué)生在了解戰(zhàn)爭歷史的過程中，培養(yǎng)了尊重歷史、珍愛和平的意識。

3.學(xué)生通過學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭中的英雄人物事跡，樹立了崇高的道德品質(zhì)和人生價值觀。

4.學(xué)生在反思戰(zhàn)爭歷史的過程中，學(xué)會了反思自我，樹立正確的人生觀、價值觀。

四、具體表現(xiàn)

1.學(xué)生在課堂討論中，能夠積極發(fā)言，表達(dá)自己對戰(zhàn)爭歷史的見解。

2.學(xué)生在撰寫論文、制作地圖等課后作業(yè)中，表現(xiàn)出較高的完成質(zhì)量。

3.學(xué)生在課外拓展學(xué)習(xí)過程中，主動閱讀相關(guān)書籍、觀看紀(jì)錄片，拓寬知識面。

4.學(xué)生在日常生活中，關(guān)注國家大事，關(guān)心社會熱點(diǎn)，具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。

五、教學(xué)反饋

1.學(xué)生對“曠日持久的戰(zhàn)爭”這一課題表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極參與課堂討論和活動。

2.學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠結(jié)合所學(xué)知識，提出自己的觀點(diǎn)和見解。

3.學(xué)生在反思戰(zhàn)爭歷史的過程中，能夠認(rèn)識到戰(zhàn)爭的殘酷性，珍惜和平生活。

4.學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中，能夠相互尊重、相互幫助，共同完成任務(wù)。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因：政治腐敗、經(jīng)濟(jì)落后、民族矛盾激化

-戰(zhàn)爭過程中的重要戰(zhàn)役：長征、四渡赤水等

-戰(zhàn)爭對中國歷史進(jìn)程的影響：政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面

②關(guān)鍵詞：

-曠日持久

-民族矛盾

-政治腐敗

-經(jīng)濟(jì)落后

-長征

-四渡赤水

③重點(diǎn)句子：

-“曠日持久的戰(zhàn)爭，給中華民族帶來了深重災(zāi)難?！?/p>

-“長征是一次偉大的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，是中國革命戰(zhàn)爭史上的一個重要里程碑。”

-“四渡赤水戰(zhàn)役，是紅軍長征中的一次關(guān)鍵戰(zhàn)役，展現(xiàn)了紅軍的頑強(qiáng)意志和靈活戰(zhàn)術(shù)?！闭n堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們共同回顧了“曠日持久的戰(zhàn)爭”這一重要?dú)v史事件。以下是對本節(jié)課內(nèi)容的簡要總結(jié)：

1.**戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因**：我們分析了戰(zhàn)爭爆發(fā)的歷史背景，包括政治腐敗、經(jīng)濟(jì)落后、民族矛盾激化等因素。學(xué)生能夠理解這些因素是如何相互作用，最終導(dǎo)致戰(zhàn)爭爆發(fā)的。

2.**戰(zhàn)爭過程中的重要戰(zhàn)役**：通過學(xué)習(xí)長征、四渡赤水等戰(zhàn)役，學(xué)生了解了戰(zhàn)爭中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)和軍事策略。這些戰(zhàn)役不僅展現(xiàn)了紅軍的英勇頑強(qiáng)，也體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨的戰(zhàn)略智慧。

3.**戰(zhàn)爭對中國歷史進(jìn)程的影響**：學(xué)生認(rèn)識到戰(zhàn)爭對政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，特別是對中國社會的深刻變革。

4.**戰(zhàn)爭中的英雄人物**：我們介紹了戰(zhàn)爭中的英雄人物，如毛澤東、朱德等，他們的領(lǐng)導(dǎo)才能和堅(jiān)定信念對戰(zhàn)爭的勝利起到了關(guān)鍵作用。

當(dāng)堂檢測：

為了檢測學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，以下是一些檢測題目：

1.**選擇題**：

-下列哪項(xiàng)不是導(dǎo)致“曠日持久的戰(zhàn)爭”爆發(fā)的原因？

A.政治腐敗

B.經(jīng)濟(jì)落后

C.民族矛盾激化

D.國外勢力干涉

2.**簡答題**：

-簡述長征的意義及其對中國共產(chǎn)黨和中國革命的影響。

3.**論述題**：

-結(jié)合所學(xué)，論述“曠日持久的戰(zhàn)爭”對中國歷史進(jìn)程的影響。

4.**案例分析**：

-分析四渡赤水戰(zhàn)役的戰(zhàn)略意義，并說明其在戰(zhàn)爭中的地位。課后作業(yè)為了鞏固學(xué)生對“曠日持久的戰(zhàn)爭”這一課題的理解，以下是一些課后作業(yè)題目，旨在幫助學(xué)生深化對歷史事件的認(rèn)識和分析能力。

1.**歷史文獻(xiàn)分析**：

-閱讀關(guān)于長征的歷史文獻(xiàn)，如《紅星照耀中國》，選擇其中一段描述長征過程的文字，分析這段文字如何體現(xiàn)了長征的艱苦性和紅軍的英勇精神。

2.**戰(zhàn)爭影響調(diào)查**：

-調(diào)查你所在地區(qū)或家鄉(xiāng)在“曠日持久的戰(zhàn)爭”期間的歷史變化，如經(jīng)濟(jì)、文化、社會結(jié)構(gòu)等方面，撰寫一份簡短的報告。

3.**人物研究**：

-選擇一位在戰(zhàn)爭中具有重要影響的歷史人物，如毛澤東，研究其生平事跡和戰(zhàn)爭中的主要貢獻(xiàn)，撰寫一篇人物傳記。

4.**戰(zhàn)爭地圖繪制**：

-根據(jù)教材中的戰(zhàn)爭地圖，繪制一幅更詳細(xì)的戰(zhàn)爭地圖，并標(biāo)注出重要的戰(zhàn)役地點(diǎn)、路線和影響范圍。

5.**戰(zhàn)爭與和平主題作文**：

-以“戰(zhàn)爭與和平”為主題，寫一篇作文，表達(dá)你對戰(zhàn)爭的認(rèn)識，以及對和平的渴望和追求。

答案示例：

1.**歷史文獻(xiàn)分析**：

-文獻(xiàn)摘錄：“在長征途中，紅軍經(jīng)歷了無數(shù)艱難險阻，如雪山、草地、河流等，但他們始終堅(jiān)定信念，克服一切困難。”

-分析：這段文字通過具體的地理環(huán)境描述，展現(xiàn)了長征的艱苦性，同時也體現(xiàn)了紅軍的英勇和堅(jiān)韌不拔。

2.**戰(zhàn)爭影響調(diào)查**：

-報告摘要：“在我家鄉(xiāng)，戰(zhàn)爭期間經(jīng)濟(jì)遭受重創(chuàng)，許多傳統(tǒng)手工業(yè)和商業(yè)活動停滯，但戰(zhàn)爭結(jié)束后，隨著國家政策的扶持，經(jīng)濟(jì)逐漸恢復(fù)，并開始發(fā)展新的產(chǎn)業(yè)?！?/p>

3.**人物研究**：

-人物傳記摘要：“毛澤東，中國共產(chǎn)黨的主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，他在戰(zhàn)爭中發(fā)揮了關(guān)鍵作用，不僅領(lǐng)導(dǎo)紅軍取得了長征的勝利，還提出了許多具有深遠(yuǎn)影響的政治和軍事理論?！?/p>

4.**戰(zhàn)爭地圖繪制**：

-地圖繪制：繪制一張?jiān)敿?xì)的戰(zhàn)爭地圖，標(biāo)注長征路線、重要戰(zhàn)役地點(diǎn)和影響范圍。

5.**戰(zhàn)爭與和平主題作文**：

-作文摘要：“戰(zhàn)爭是殘酷的，它帶來了無盡的痛苦和破壞。我們應(yīng)當(dāng)珍惜和平，努力維護(hù)世界的和平與穩(wěn)定，讓每一個角落都充滿陽光和希望?！苯虒W(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了“曠日持久的戰(zhàn)爭”，這個課題對于我們來說既重要又具有挑戰(zhàn)性?；仡櫿麄€教學(xué)過程，我想分享一下我的反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我用了歷史紀(jì)錄片片段來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生對戰(zhàn)爭有一個直觀的感受。我覺得這個方法挺有效的，因?yàn)閷W(xué)生們對視頻內(nèi)容很感興趣，討論也很活躍。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于視頻中的細(xì)節(jié)理解不夠深入，所以在接下來的講解中，我可能需要更細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注和思考。

在策略上，我設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演活動，希望讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。我看到學(xué)生們在討論中各抒己見，特別是在角色扮演中，他們能夠站在不同角色的角度去思考問題，這讓我很欣慰。但是，我也注意到，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘卟蛔孕?，沒有很好地參與到活動中來。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注每個學(xué)生的參與度，創(chuàng)造一個更加包容和鼓勵的氛圍。

管理方面，我盡量保持課堂秩序，但有時候還是會有學(xué)生分心。我意識到，我需要更加靈活地運(yùn)用課堂管理技巧，比如通過提問和小組競賽等方式，讓學(xué)生保持專注。

教學(xué)效果方面，我覺得學(xué)生們對戰(zhàn)爭的歷史背景和重要戰(zhàn)役有了更深入的理解。他們在課后作業(yè)中展現(xiàn)出的分析能力和批判性思維讓我感到滿意。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在面對復(fù)雜的歷史問題時，還是缺乏深度分析的能力。這可能是因?yàn)樗麄儗v史事件的理解還不夠全面，所以我需要在今后的教學(xué)中，更多地引導(dǎo)學(xué)生去挖掘歷史