第3課公民意味著什么-認(rèn)識居民身份證 （教學(xué)設(shè)計）統(tǒng)編版道德與法治六年級上冊

第3課公民意味著什么——認(rèn)識居民身份證（教學(xué)設(shè)計）統(tǒng)編版道德與法治六年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容第3課《公民意味著什么——認(rèn)識居民身份證》

1.居民身份證的作用與意義

2.居民身份證的構(gòu)成要素

3.居民身份證的申請與辦理流程

4.居民身份證的保管與使用規(guī)范核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生法治意識，認(rèn)識到身份證作為公民身份的重要憑證，了解其法律地位和作用。提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)會正確使用和保管身份證。增強學(xué)生的責(zé)任感和公民意識，認(rèn)識到作為公民應(yīng)遵守法律法規(guī)，自覺維護個人和社會信息安全。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進入六年級之前，已經(jīng)對個人身份有一定的認(rèn)識，了解姓名、出生日期等基本信息。然而，對于身份證的具體作用、構(gòu)成要素以及辦理流程等法律知識，學(xué)生可能了解不多。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

六年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對法律知識的學(xué)習(xí)興趣較高。他們的邏輯思維能力逐漸增強，能夠理解抽象概念。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過直觀的圖像和實例來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則可能更偏好通過文字和邏輯推理來理解知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解身份證的法律意義和作用時可能遇到困難，因為這部分知識較為抽象。此外，對于身份證的申請和辦理流程，學(xué)生可能由于缺乏實際操作經(jīng)驗而感到困惑。此外，學(xué)生可能對個人信息的保護意識不足，需要通過教學(xué)引導(dǎo)他們認(rèn)識到保護個人信息的重要性。教學(xué)資源1.軟硬件資源：電腦、投影儀、白板、音響設(shè)備

2.課程平臺：統(tǒng)編版道德與法治六年級上冊電子教材平臺

3.信息化資源：身份證樣本圖片、身份證辦理流程動畫視頻

4.教學(xué)手段：案例分析、小組討論、角色扮演、課堂游戲教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師通過提問“你們知道什么是身份證嗎？”來引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

2.回顧舊知：教師簡要回顧學(xué)生已知的個人信息相關(guān)知識，如姓名、出生日期等。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：

a.教師詳細講解身份證的作用、意義和重要性。

b.通過圖片展示身份證的構(gòu)成要素，如姓名、出生日期、身份證號碼等。

c.介紹身份證的辦理流程和所需材料。

2.舉例說明：

a.教師通過具體案例，如身份證丟失、身份證信息錯誤等，讓學(xué)生了解身份證在日常生活中的應(yīng)用。

b.引導(dǎo)學(xué)生思考身份證對個人權(quán)益保護的作用。

3.互動探究：

a.教師組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生分享自己對身份證的了解和看法。

b.鼓勵學(xué)生提問，解答他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動：

a.學(xué)生分組，每組設(shè)計一個身份證丟失的情景劇，展示如何處理此類問題。

b.學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，填寫一份身份證信息表，加深對身份證構(gòu)成要素的理解。

2.教師指導(dǎo)：

a.教師巡視課堂，觀察學(xué)生活動情況，及時給予指導(dǎo)和幫助。

b.針對學(xué)生活動中出現(xiàn)的問題，進行針對性講解和解答。

四、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)身份證的重要性和使用規(guī)范。

2.鼓勵學(xué)生在日常生活中遵守法律法規(guī)，保護個人信息。

五、課后作業(yè)

1.學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，完成一份關(guān)于身份證的問卷調(diào)查，了解家人和朋友對身份證的認(rèn)知程度。

2.學(xué)生撰寫一篇關(guān)于身份證的短文，分享自己對身份證的理解和感悟。

六、教學(xué)反思

1.教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)效果，總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足。

2.教師針對學(xué)生反饋的問題，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

a.我國身份證發(fā)展歷程：介紹身份證從最初的臨時身份證到如今的電子身份證的發(fā)展歷程，讓學(xué)生了解我國身份證制度的演變。

b.身份證法律法規(guī)：搜集與身份證相關(guān)的法律法規(guī)，如《中華人民共和國居民身份證法》等，讓學(xué)生了解身份證的法律地位和保護措施。

c.身份證應(yīng)用場景：列舉身份證在日常生活中的應(yīng)用場景，如辦理銀行卡、注冊網(wǎng)絡(luò)賬號、購票等，讓學(xué)生認(rèn)識到身份證的重要性。

2.拓展建議：

a.閱讀相關(guān)書籍：推薦學(xué)生閱讀與身份證相關(guān)的科普書籍，如《身份證的故事》等，以圖文并茂的形式了解身份證的起源和發(fā)展。

b.參觀公安機關(guān)：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐墓矙C關(guān)，了解身份證的辦理流程和相關(guān)設(shè)備，讓學(xué)生親身感受身份證的制作過程。

c.開展主題班會：以“身份證與我們的生活”為主題，開展班會活動，讓學(xué)生分享自己與身份證相關(guān)的經(jīng)歷和故事，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。

d.創(chuàng)作手抄報：鼓勵學(xué)生以“身份證”為主題，創(chuàng)作手抄報，展示自己對身份證的認(rèn)識和感悟，提高學(xué)生的審美能力和動手能力。

e.組織辯論賽：以“身份證實名制是否合理”為辯題，組織學(xué)生進行辯論賽，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和團隊合作精神。

f.開展模擬法庭：模擬身份證丟失、被盜等案例，讓學(xué)生扮演法官、律師、原告、被告等角色，提高學(xué)生的法律意識和實踐能力。板書設(shè)計①本文重點知識點：

1.公民身份的象征

2.居民身份證的作用

3.身份證的基本構(gòu)成要素

4.身份證的申請與辦理流程

②關(guān)鍵詞：

1.公民

2.居民身份證

3.法律地位

4.作用與意義

5.構(gòu)成要素

6.申請流程

③重點句子：

1.居民身份證是中華人民共和國公民的身份證明。

2.身份證具有重要的法律地位，是公民享有權(quán)利和履行義務(wù)的重要憑證。

3.身份證由姓名、出生日期、身份證號碼等要素組成。

4.申請身份證需要提交相關(guān)材料，并按照規(guī)定流程辦理。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

1.本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了公民意味著什么，重點認(rèn)識了居民身份證。

2.我們了解到居民身份證是中華人民共和國公民的身份證明，具有重要的法律地位。

3.身份證由姓名、出生日期、身份證號碼等要素組成，是公民享有權(quán)利和履行義務(wù)的重要憑證。

4.我們學(xué)習(xí)了身份證的申請與辦理流程，以及身份證在日常生活中的應(yīng)用。

當(dāng)堂檢測：

1.單選題：

（1）以下哪項不是居民身份證的基本構(gòu)成要素？

A.姓名

B.性別

C.民族

D.家庭住址

（2）以下哪個機構(gòu)負(fù)責(zé)居民身份證的發(fā)放？

A.公安機關(guān)

B.教育部門

C.民政局

D.衛(wèi)生部門

2.判斷題：

（1）居民身份證是公民的唯一身份證明。（）

（2）身份證號碼可以隨意更改。（）

3.簡答題：

請簡要說明居民身份證的作用和意義。

檢測目的：

1.檢查學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握程度。

2.幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高法律意識。

3.發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，為后續(xù)教學(xué)提供參考。

課堂小結(jié)：

1.本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了公民意味著什么，重點認(rèn)識了居民身份證。

2.我們了解到居民身份證是中華人民共和國公民的身份證明，具有重要的法律地位。

3.身份證由姓名、出生