幾何小實踐-米與厘米（教學設計）-2024-2025學年三年級上冊數(shù)學滬教版

幾何小實踐——米與厘米（教學設計）-2024-2025學年三年級上冊數(shù)學滬教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《幾何小實踐——米與厘米（教學設計）》是2024-2025學年三年級上冊數(shù)學滬教版課程的一部分。本章節(jié)內容與課本緊密關聯(lián)，旨在通過實際操作和實踐活動，讓學生理解和掌握米與厘米這兩種長度單位，培養(yǎng)學生的空間觀念和計量能力。二、核心素養(yǎng)目標分析三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識。

三年級學生在之前的數(shù)學學習中已經對長度單位有了初步的認識，能夠區(qū)分厘米和米，并能進行簡單的長度比較。然而，他們對于長度單位的實際應用和換算可能還處于理解階段。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

三年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對實踐活動有較高的參與興趣。他們在數(shù)學學習上具備一定的抽象思維能力，但操作能力和空間觀念仍需加強。學習風格上，部分學生可能更偏向于動手操作，而另一部分學生可能更習慣于通過觀察和思考來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

在學習米與厘米這一章節(jié)時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是理解長度單位換算的規(guī)律，二是將抽象的長度單位與實際物體或情境相結合，三是準確測量并記錄長度。此外，部分學生可能由于空間觀念不強，難以準確判斷長度單位的大小關系。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解米與厘米的定義、性質和換算規(guī)則，幫助學生建立基礎知識框架。

2.實驗法：組織學生進行實際測量活動，如測量課桌、書本長度，增強學生對長度單位的直觀感受。

3.討論法：鼓勵學生分組討論長度單位在實際生活中的應用，提高學生的溝通能力和問題解決能力。

教學手段：

1.多媒體設備：利用PPT展示長度單位的變化規(guī)律和實際應用案例，提高教學直觀性。

2.教學軟件：借助長度測量軟件，讓學生在虛擬環(huán)境中進行長度測量練習，增強互動性。

3.教學工具：準備尺子、卷尺等實物工具，讓學生親手操作，加深對長度單位的理解。五、教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：教師出示教室內的各種物品，如黑板、桌椅、窗戶等，引導學生觀察并思考這些物品的長度。

2.提出問題：問學生是否知道這些物品的長度單位是什么？他們平時在生活中是如何測量長度的？

3.引導學生回憶：引導學生回憶之前學過的長度單位，如厘米和米，并簡要介紹它們的特點。

二、講授新課（15分鐘）

1.定義和性質：講解米和厘米的定義，以及它們在長度單位中的位置和關系。

2.換算規(guī)則：講解米與厘米之間的換算規(guī)則，并通過實例進行演示。

3.實際應用：展示生活中常見的長度單位應用場景，如測量身高、步長等。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.練習題目：布置一些基礎題，如長度單位換算、測量物品長度等，讓學生獨立完成。

2.小組討論：將學生分成小組，討論解決練習中的問題，并分享解題思路。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：教師針對練習中的問題進行提問，檢查學生對新知識的理解和掌握程度。

2.學生回答：學生回答問題，教師給予點評和指導。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.情境模擬：教師創(chuàng)設一個生活情境，讓學生分組討論如何使用米和厘米進行測量。

2.角色扮演：學生扮演不同的角色，如買家、賣家、測量員等，進行角色扮演活動，鞏固所學知識。

六、創(chuàng)新教學（5分鐘）

1.制作長度單位卡片：讓學生自己制作米和厘米的長度單位卡片，加深對長度單位的認識。

2.創(chuàng)意設計：鼓勵學生發(fā)揮想象力，設計一個以長度單位為主題的創(chuàng)意作品。

七、總結與拓展（5分鐘）

1.總結：教師對本節(jié)課所學內容進行總結，強調米與厘米在實際生活中的應用。

2.拓展：布置課后作業(yè)，讓學生測量家中物品的長度，并記錄下來。

教學過程設計如下：

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：展示教室物品（5分鐘）

-提出問題：引導學生思考長度單位（2分鐘）

2.講授新課（15分鐘）

-定義和性質：講解米和厘米（5分鐘）

-換算規(guī)則：講解換算方法（5分鐘）

-實際應用：展示應用場景（5分鐘）

3.鞏固練習（10分鐘）

-練習題目：布置基礎題（5分鐘）

-小組討論：學生分組討論（5分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

-提問：教師提問（5分鐘）

5.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-情境模擬：學生分組討論（5分鐘）

-角色扮演：學生進行角色扮演（5分鐘）

6.創(chuàng)新教學（5分鐘）

-制作長度單位卡片：學生制作卡片（5分鐘）

7.總結與拓展（5分鐘）

-總結：教師總結（3分鐘）

-拓展：布置課后作業(yè)（2分鐘）

總用時：45分鐘六、教學資源拓展1.拓展資源：

-長度單位的歷史：介紹長度單位的發(fā)展歷程，從古至今，如中國古代的尺、寸、丈，以及國際單位制中的米、厘米等。

-長度單位的實際應用：收集生活中常見的長度單位應用案例，如建筑、工程、服裝設計、體育比賽等領域的長度測量。

-長度單位的換算：提供不同長度單位之間的換算表，包括米、厘米、毫米、英寸、英尺等，以及換算公式和實例。

-長度單位的故事：搜集與長度單位相關的趣味故事或數(shù)學小故事，如“阿基米德的杠桿原理”、“勾股定理”等，以增強學生的學習興趣。

2.拓展建議：

-家庭實踐：鼓勵學生在家庭中尋找可測量的物品，如家具、家電等，使用米尺進行測量，并記錄數(shù)據(jù)。

-校園測量：組織學生在校園內進行測量活動，如測量操場、樹木、教學樓的高度，讓學生親身體驗長度測量的過程。

-創(chuàng)意設計：引導學生設計一個以長度為主題的創(chuàng)意作品，如制作一個長度單位模型、設計一個測量工具等。

-數(shù)學游戲：利用長度單位設計數(shù)學游戲，如“長度連連看”、“長度接力賽”等，讓學生在游戲中鞏固所學知識。

-科學探究：結合科學課程，讓學生探究不同材料在不同條件下的長度變化，如水的蒸發(fā)、物體的熱脹冷縮等。

-數(shù)學日記：鼓勵學生寫數(shù)學日記，記錄在學習長度單位過程中的心得體會，以及遇到的困難和解決方法。

-閱讀推薦：推薦一些與數(shù)學相關的書籍，如《數(shù)學的故事》、《數(shù)學之美》等，拓寬學生的數(shù)學視野。

-社會調查：組織學生進行社會調查，了解不同行業(yè)對長度測量的需求，以及長度單位在現(xiàn)代社會中的應用情況。七、典型例題講解例題1：一個長方形的長是8厘米，寬是5厘米，求這個長方形的周長。

解答：周長=2×(長+寬)=2×(8厘米+5厘米)=2×13厘米=26厘米。

例題2：小明用15厘米長的繩子圍成一個正方形，求這個正方形的邊長。

解答：邊長=繩子長度÷4=15厘米÷4=3.75厘米。

例題3：一個圓形的直徑是10厘米，求這個圓的周長。

解答：周長（即圓的周長）=π×直徑=3.14×10厘米=31.4厘米。

例題4：一塊長方形的地毯長20米，寬15米，求這塊地毯的面積。

解答：面積=長×寬=20米×15米=300平方米。

例題5：一個正方體的棱長是5厘米，求這個正方體的表面積。

解答：表面積=6×(棱長×棱長)=6×(5厘米×5厘米)=6×25平方厘米=150平方厘米。

補充說明1：在計算周長和面積時，要注意單位的一致性，確保計算結果的準確性。

補充說明2：在計算圓形周長時，π（圓周率）通常取值為3.14，但在實際應用中，也可以根據(jù)需要取更精確的值。

補充說明3：在計算正方體的表面積時，要注意正方體有6個面，每個面都是一個正方形，因此表面積是6個正方形面積的總和。

補充說明4：在解決實際問題時，要善于將問題轉化為數(shù)學模型，然后運用相應的數(shù)學知識進行計算。

補充說明5：在解題過程中，要注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和問題解決能力，鼓勵學生多思考、多嘗試不同的解題方法。八、教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了米與厘米這兩個長度單位，以及它們在實際生活中的應用。總的來說，我覺得這節(jié)課進行得還比較順利，但也存在一些需要改進的地方。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，通過展示教室里的物品，讓學生觀察并思考這些物品的長度，這個方法挺有效的。孩子們的興趣被激發(fā)了，他們積極參與到課堂中來。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于長度單位的概念還是有些模糊，他們在回答問題時，有時候會混淆米和厘米的關系。這說明我在講解定義和性質時，可能需要更加細致和清晰。

在講授新課的過程中，我盡量用實例來解釋米與厘米的換算規(guī)則，比如用尺子測量書本的長度，然后換算成米。這樣的教學方式比較直觀，孩子們也容易理解。不過，我發(fā)現(xiàn)有幾個學生在換算時還是有些吃力，這說明我可能需要更多的時間來幫助他們鞏固這個知識點。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我布置了一些基礎題，讓學生獨立完成。這個環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠正確地完成題目，但也有一些學生對于測量和記錄長度的問題感到困惑。這說明我在設計練習題時，可能需要更加注重題目的多樣性和實用性，讓學生在實際操作中提高能力。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我針對練習中的問題進行了提問，學生的回答讓我看到了他們的思考過程。雖然有些學生的回答不夠準確，但他們的參與態(tài)度是積極的。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地鼓勵學生表達自己的想法，即使他們的答案是錯誤的，也要給予他們糾正的機會。

在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學生對于長度單位的實際應用還不夠熟悉，他們在解決實際問題時，往往缺乏思路。為了解決這個問題，我打算在接下來的教學中，多設計一些與生活實際相結合的案例，讓學生在實際操作中學習。

為了今后的教學，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解概念和規(guī)則時，要更加細致和清晰，確保每個學生都能理解。

2.設計更多樣化的練習題，提高學生的實際操作能力。

3.鼓勵學生積極參與課堂討論，培養(yǎng)他們的表達能力和思維能力。

4.結合生活實際，設計更多與長度單位相關的案例，讓學生在實踐中學習。

5.定期反思教學過程，及時調整教學策略，以提高教學效果。

我相信，通過不斷地反思和總結，我的教學水平會不斷提高，孩子們也會在學習中取得更好的成績。板書設計①本文重點知識點：

-長度單位：米、厘米

-單位換算：1米=100厘米

-長度測量方法：使用尺子、卷尺等工具

②關鍵詞：

-米

-厘米

-換算

-測量

-工具

③重點句子：

-米是長度的基本單位，厘米是米的百分之一。

-測量長度時，選擇合適的工具非常重要。

-熟練掌握長度單位的換算，有助于解決實際問題。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)總體積極，大部分學生能夠認真聽講，積極參與課堂活動。在導入環(huán)節(jié)，學生們對測量長度的話題表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠主動參與討論。在講授新課時，學生們對米與厘米的定義和換算規(guī)則表現(xiàn)出好奇心，但部分學生在理解換算過程中遇到困難。課堂提問環(huán)節(jié)，學生們能夠根據(jù)所學知識回答問題，但回答的準確性和完整性還有待提高。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠互相交流，共同解決問題。例如，在討論如何使用米和厘米進行測量時，學生們提出了多種方法，如使用尺子、卷尺等工具。在展示討論成果時，學生們能夠清晰地表達自己的觀點，并能夠傾聽其他組的意見。

3.隨堂測試：

隨堂測試主要考察學生對米與厘米的理解和應用能力。測試結果顯示，大部分學生能夠正確地換算長度單位，但在實際測量和計算過程中，部分學生仍然存在困難。例如，在計算長方形的周長時，一些學生忘記將長和寬相加后再乘以2。

4.學生自評與互評：

在課程結束后，學生們進行了自我評價和互評。自我評價中，學生們認識到自己在長度單位換算和實際測量方面的不足，并表示會加強練習?；ピu環(huán)節(jié)中，學生們能夠客觀地評價同伴的表現(xiàn)，并提出改進建議。

5.教師評價與反饋：

針對學生在課堂上的表現(xiàn)，我給予以下評價與反饋：

-對課堂表現(xiàn)積極的學生給予表揚，鼓勵他們繼續(xù)保持。

-對于在換算和測量方面遇到困難的學生，我將提供個別輔導，幫助他們