家園協(xié)同干預(yù)幼兒社會(huì)退縮行為的策略

摘要：幼兒的社會(huì)退縮行為包括安靜退縮型和活躍退縮型兩種，影響著幼兒的社交能力發(fā)展、情緒健康及認(rèn)知發(fā)展等。實(shí)踐表明，家園協(xié)同干預(yù)是解決幼兒社會(huì)退縮問題的有效途徑，家庭和幼兒園作為幼兒生活的兩個(gè)核心環(huán)境，二者相互配合、相互補(bǔ)充，能夠?yàn)橛變禾峁└娴闹С?。基于此，從幼兒園層面、家庭層面以及家園協(xié)同層面提出了包括發(fā)揮幼兒園教育引導(dǎo)作用、營(yíng)造良好的家庭環(huán)境、改進(jìn)家庭教育方式、建立良好溝通機(jī)制等一系列家園協(xié)同干預(yù)策略，以促進(jìn)幼兒社會(huì)能力的健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：家園協(xié)同；社會(huì)退縮行為；溝通機(jī)制一、幼兒社會(huì)退縮行為的表現(xiàn)、原因及不良影響（一）幼兒社會(huì)退縮行為的表現(xiàn)幼兒時(shí)期是個(gè)體社會(huì)化發(fā)展的重要階段，良好的社會(huì)交往能力對(duì)于幼兒的身心健康和全面發(fā)展至關(guān)重要。然而，部分幼兒因各種原因出現(xiàn)了社會(huì)退縮行為，幼兒社會(huì)退縮行為是指在社會(huì)情境中，幼兒表現(xiàn)出的主動(dòng)、持續(xù)地脫離或回避同伴交往和社會(huì)互動(dòng)的行為模式[1]。這類幼兒通常對(duì)與他人的交流、玩耍表現(xiàn)出較低的興趣或參與度，更傾向于獨(dú)自活動(dòng)。具體表現(xiàn)形式包括兩種：一種是安靜退縮型，這類幼兒在集體活動(dòng)或自由游戲時(shí)，往往選擇安靜地坐在角落、獨(dú)自看書或玩玩具，不主動(dòng)與其他幼兒交流。例如，在幼兒園的手工活動(dòng)中，他們會(huì)默默地完成自己的作品，對(duì)周圍小朋友的討論置若罔聞。另一種是活躍退縮型，這類幼兒看似在活動(dòng)中表現(xiàn)活躍，但實(shí)際上是獨(dú)自活動(dòng)的，不與同伴合作。比如在戶外游戲時(shí)，他們可能在操場(chǎng)上獨(dú)自奔跑、跳躍，而不理會(huì)其他幼兒的邀請(qǐng)。（二）幼兒出現(xiàn)社會(huì)退縮行為的原因?qū)е掠變撼霈F(xiàn)退縮行為的因素比較復(fù)雜，可以從家庭和學(xué)校兩方面來分析。1.家庭因素其一是家庭氛圍。緊張、壓抑的家庭氛圍會(huì)讓幼兒缺乏安全感。例如，如果父母頻繁爭(zhēng)吵或關(guān)系不和諧，幼兒可能會(huì)將這種不安情緒帶到社交情境中，表現(xiàn)出退縮行為。其二是家庭教育方式，過度保護(hù)和過度嚴(yán)厲都會(huì)使幼兒出現(xiàn)社會(huì)退縮行為。家長(zhǎng)對(duì)幼兒過度保護(hù)會(huì)限制他們的社交機(jī)會(huì)。如果父母總是擔(dān)心孩子在外面受傷或受欺負(fù)，不讓幼兒與其他小朋友一起玩耍，使幼兒缺乏鍛煉社交能力的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)對(duì)幼兒要求過高、過于嚴(yán)厲，當(dāng)幼兒在社交中出現(xiàn)問題時(shí)，會(huì)受到家長(zhǎng)的批評(píng)，導(dǎo)致他們對(duì)社交產(chǎn)生恐懼。其三是家庭結(jié)構(gòu)變化。家庭結(jié)構(gòu)的突然改變，如父母離異、家庭成員去世等，會(huì)給幼兒帶來心理創(chuàng)傷，使他們?cè)谏缃恢凶兊猛丝s。2.幼兒園因素其一是入園適應(yīng)問題。幼兒剛?cè)雸@時(shí)，如果不能適應(yīng)新環(huán)境、新規(guī)則和新的人際關(guān)系，可能會(huì)產(chǎn)生退縮行為。例如，對(duì)幼兒園的午睡安排、集體活動(dòng)形式等不適應(yīng)，會(huì)讓幼兒感到緊張和不安。其二是師生關(guān)系。如果教師對(duì)幼兒關(guān)注不足或態(tài)度過于嚴(yán)厲，幼兒可能會(huì)在幼兒園中缺乏歸屬感，從而選擇退縮。比如，教師在處理幼兒間的沖突時(shí)，如果處理不當(dāng)，可能會(huì)讓受到委屈的幼兒對(duì)幼兒園環(huán)境產(chǎn)生恐懼。其三是同伴關(guān)系。在幼兒園中，同伴之間的沖突、排斥等不良關(guān)系會(huì)導(dǎo)致幼兒退縮。例如，當(dāng)幼兒被其他小朋友嘲笑或孤立時(shí)，他們可能會(huì)主動(dòng)回避社交活動(dòng)。（三）幼兒社會(huì)退縮行為的不良影響幼兒的退縮行為若不及時(shí)加以干預(yù)，可能產(chǎn)生長(zhǎng)期的負(fù)面影響，具體包括以下幾方面。第一，社交能力發(fā)展受阻：長(zhǎng)期的社會(huì)退縮行為會(huì)使幼兒錯(cuò)過與同伴互動(dòng)學(xué)習(xí)社交技能的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致他們?cè)跍贤?、合作、分享等方面能力發(fā)展滯后。例如，在集體游戲中，無法學(xué)會(huì)如何遵守規(guī)則和與他人協(xié)作。第二，出現(xiàn)情緒問題：幼兒可能因?yàn)槿狈ι缃恢С侄a(chǎn)生孤獨(dú)、焦慮等情緒問題。當(dāng)看到其他小朋友愉快地玩耍而自己無法融入時(shí)，他們可能會(huì)感到沮喪和不安。第三，認(rèn)知發(fā)展受限：同伴間的交流和合作對(duì)于幼兒的認(rèn)知發(fā)展具有重要意義。社會(huì)退縮的幼兒較少參與這種互動(dòng)，可能影響他們的語言表達(dá)、問題解決等認(rèn)知能力的發(fā)展。家園協(xié)同是指家庭與幼兒園緊密合作、相互溝通、協(xié)調(diào)一致，共同為幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境并提供適宜的教育引導(dǎo)[2]。幼兒大部分時(shí)間在家庭和幼兒園度過，家庭是幼兒活動(dòng)的首要場(chǎng)所，父母的教養(yǎng)方式、家庭氛圍等深刻影響幼兒性格與行為習(xí)慣。幼兒園則提供系統(tǒng)的教育課程與社交環(huán)境，專業(yè)教師能給予針對(duì)性指導(dǎo)。對(duì)于幼兒退縮行為，僅靠家庭或幼兒園一方難以全面深入地了解根源并有效干預(yù)。家園協(xié)同可整合雙方資源，從不同角度觀察幼兒，全面掌握其行為表現(xiàn)、心理變化等，從而制定更科學(xué)有效的干預(yù)策略，為幼兒構(gòu)建連貫、一致的成長(zhǎng)支持體系，助力幼兒克服退縮行為，健康自信地融入社會(huì)交往與學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)前，家園協(xié)同干預(yù)是解決幼兒社會(huì)退縮問題的有效途徑，家庭和幼兒園作為幼兒生活的兩個(gè)核心環(huán)境，二者相互配合、相互補(bǔ)充，能夠?yàn)橛變禾峁└娴闹С諿3]。二、家園協(xié)同干預(yù)幼兒社會(huì)退縮行為（一）幼兒園層面：發(fā)揮幼兒園教育引導(dǎo)作用1.入園適應(yīng)指導(dǎo)教師要做好幼兒入園適應(yīng)工作，幫助幼兒盡快熟悉幼兒園環(huán)境、規(guī)則和同伴。在入園初期，可以安排專門的適應(yīng)課程，如帶領(lǐng)幼兒參觀幼兒園的各個(gè)角落，介紹每個(gè)區(qū)域的功能。同時(shí)，為新入園幼兒安排一個(gè)小伙伴，讓他們相互陪伴，緩解入園焦慮。2.教師關(guān)注與支持教師要給予社會(huì)退縮幼兒更多的關(guān)注和支持，主動(dòng)與他們交流，建立良好的師生關(guān)系。在互動(dòng)中，多提問社會(huì)退縮幼兒，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法。在游戲活動(dòng)中，邀請(qǐng)他們參與，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。例如在角色扮演游戲中，教師可以引導(dǎo)社會(huì)退縮幼兒選擇一個(gè)角色，并幫助他們?nèi)谌胗螒蚯榫场?.同伴交往引導(dǎo)教師要在幼兒園中營(yíng)造良好的同伴交往氛圍，通過開展各種集體活動(dòng)和小組活動(dòng)，促進(jìn)幼兒之間的交流與合作?？梢越M織主題班會(huì)，如“我們都是好朋友”，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助同伴。在小組活動(dòng)中，合理安排小組人員，避免孤立社會(huì)退縮幼兒，鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M中發(fā)揮作用。例如，在集體教學(xué)活動(dòng)中，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)幼兒相互交流、協(xié)作完成任務(wù)，為幼兒提供更多與同伴互動(dòng)的機(jī)會(huì)。對(duì)于退縮行為較明顯的幼兒，教師給予特別關(guān)注，如安排性格開朗、友善的幼兒與其同桌或搭檔，在活動(dòng)中引導(dǎo)他們相互幫助、共同進(jìn)步；在班級(jí)中設(shè)立“小明星”“進(jìn)步之星”等評(píng)選機(jī)制，對(duì)包括在社交方面有進(jìn)步的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)幼兒的自信心和成就感，營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍。（二）家庭層面：營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，改進(jìn)家庭教育方式1.營(yíng)造良好的家庭環(huán)境其一是創(chuàng)建和諧的家庭氛圍。家長(zhǎng)要努力營(yíng)造溫馨、和諧的家庭氛圍，減少家庭沖突。夫妻之間要相互尊重、理解，避免在幼兒面前爭(zhēng)吵。例如，當(dāng)遇到家庭矛盾時(shí)，可以選擇在幼兒不在場(chǎng)的時(shí)候協(xié)商解決。同時(shí)，家庭成員之間要多表達(dá)愛，讓幼兒感受到溫暖和安全。其二是合理安排家庭活動(dòng)。鼓勵(lì)幼兒參與家庭活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的自信心和社交能力。比如，每周安排一次家庭游戲之夜，玩一些適合幼兒的合作游戲，如搭積木比賽、親子拼圖等。在游戲過程中，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和溝通能力。其三是建立穩(wěn)定的家庭生活節(jié)奏。保持穩(wěn)定的家庭生活節(jié)奏，包括規(guī)律的作息時(shí)間、飲食安排等。穩(wěn)定的生活環(huán)境有助于幼兒建立安全感，減少焦慮情緒。例如，固定睡覺時(shí)間和起床時(shí)間，讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，有利于他們?cè)谏缃磺榫持斜３址€(wěn)定的情緒。2.改進(jìn)家庭教育方式其一是適度放手。家長(zhǎng)要克服過度保護(hù)的心理，適度放手讓幼兒參與社交活動(dòng)。在小區(qū)內(nèi)，允許幼兒和其他小朋友一起玩耍，在保證安全的前提下，讓他們自己解決一些簡(jiǎn)單的沖突和問題。例如，當(dāng)幼兒和小伙伴因?yàn)橥婢甙l(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，家長(zhǎng)可以先觀察，引導(dǎo)幼兒自己協(xié)商解決，而不是立刻干涉。其二是正面引導(dǎo)與鼓勵(lì)。當(dāng)幼兒在社交中有積極的表現(xiàn)時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)給予正面的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。比如，當(dāng)幼兒主動(dòng)和鄰居小朋友打招呼時(shí)，家長(zhǎng)要表揚(yáng)他：“你真有禮貌，這樣做很棒！”通過這種方式增強(qiáng)幼兒的自信心和社交積極性。其三是培養(yǎng)情緒管理能力。幫助幼兒學(xué)會(huì)識(shí)別和表達(dá)自己的情緒，提高情緒管理能力。當(dāng)幼兒在社交中遇到挫折或不愉快的事情時(shí)，家長(zhǎng)要引導(dǎo)他們正確表達(dá)自己的感受。例如，當(dāng)幼兒在幼兒園被小朋友搶了玩具而難過時(shí)，家長(zhǎng)可以問：“你現(xiàn)在是不是很生氣呀？我們可以想想辦法怎么解決這個(gè)問題。”然后和幼兒一起討論解決方案。（三）家園協(xié)同的策略1.建立家園溝通機(jī)制幼兒園可以定期組織家長(zhǎng)會(huì)，除了介紹整體教學(xué)計(jì)劃和幼兒發(fā)展概況外，專門設(shè)置環(huán)節(jié)探討幼兒退縮行為表現(xiàn)及應(yīng)對(duì)策略。分享成功干預(yù)案例，讓家長(zhǎng)直觀了解如何在家庭中配合幼兒園工作。教師可以通過照片、視頻等形式向家長(zhǎng)展示幼兒在園的社交場(chǎng)景，并與家長(zhǎng)共同討論可能存在的問題。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以反饋幼兒在家中的行為變化。教師和家長(zhǎng)每日在家園聯(lián)系手冊(cè)上記錄幼兒在園在家的行為細(xì)節(jié)，包括社交互動(dòng)情況、情緒變化、對(duì)新環(huán)境或任務(wù)的反應(yīng)等。雙方通過手冊(cè)及時(shí)交流發(fā)現(xiàn)的問題和進(jìn)步，教師可給予家長(zhǎng)專業(yè)的教育建議，家長(zhǎng)反饋家庭中的特殊情況或嘗試的方法，以便教師調(diào)整幼兒園中的引導(dǎo)策略。例如，教師在手冊(cè)中可以這樣寫：“今天在小組游戲中，小明有些害羞，不太愿意和小朋友交流?！奔议L(zhǎng)則可回復(fù)：“在家中，小明和來訪的親戚小朋友也不太說話，我們會(huì)多關(guān)注?！边€可以搭建線上溝通平臺(tái)：利用微信群、QQ群或?qū)ｉT的家園共育APP等，實(shí)時(shí)分享幼兒在園瞬間，如參與集體活動(dòng)的照片、視頻等。家長(zhǎng)可以隨時(shí)與教師溝通幼兒在家的突發(fā)狀況或新出現(xiàn)的行為傾向，教師也能及時(shí)解答家長(zhǎng)關(guān)于幼兒教育的疑問，針對(duì)幼兒退縮行為提供及時(shí)的指導(dǎo)和支持。如家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)幼兒早上出門前突然抗拒去幼兒園，可立即在群里告知教師，教師可以提前做好準(zhǔn)備，安撫幼兒。2.統(tǒng)一教育觀念與方法其一是開展家長(zhǎng)教育講座：邀請(qǐng)幼兒教育專家、心理專家為家長(zhǎng)舉辦專題講座，深入剖析幼兒退縮行為產(chǎn)生的原因，如家庭教養(yǎng)方式溺愛或嚴(yán)厲、幼兒自身氣質(zhì)特點(diǎn)、社交經(jīng)驗(yàn)缺乏等。同時(shí)介紹基于科學(xué)研究的干預(yù)方法和原則，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，避免因錯(cuò)誤的觀念導(dǎo)致對(duì)幼兒退縮行為的不當(dāng)處理。其二是家園共育活動(dòng)：組織親子共同參與的活動(dòng)，如親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子手工制作等。在活動(dòng)中，教師觀察家長(zhǎng)與幼兒的互動(dòng)模式，活動(dòng)后與家長(zhǎng)交流，指出可能存在的不利于幼兒克服退縮行為的互動(dòng)方式，并給予示范和指導(dǎo)。同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)相互交流經(jīng)驗(yàn)，分享在引導(dǎo)幼兒積極參與活動(dòng)、勇敢嘗試新事物方面的心得，促進(jìn)家長(zhǎng)之間的相互學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。其三是進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)：針對(duì)幼兒退縮行為較嚴(yán)重的家庭，教師進(jìn)行一對(duì)一的家訪或線上約談。根據(jù)該幼兒的具體情況，與家長(zhǎng)共同制定個(gè)性化的教育計(jì)劃，詳細(xì)說明在家庭中如何逐步引導(dǎo)幼兒參與社交活動(dòng)、培養(yǎng)自信心等。例如，對(duì)于膽小怕生的幼兒，建議家長(zhǎng)從邀請(qǐng)熟悉的小伙伴到家中做客開始，逐步擴(kuò)大社交范圍；在幼兒面對(duì)新任務(wù)或挑戰(zhàn)時(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和支持，而不是包辦代替或過度批評(píng)。3.效果評(píng)估與調(diào)整其一是定期評(píng)估。定期對(duì)干預(yù)效果進(jìn)行評(píng)估，可以每半個(gè)月或一個(gè)月進(jìn)行一次。評(píng)估方式包括觀察幼兒的行為變化、與幼兒談話了解他們的感受、征求家長(zhǎng)和教師的意見等。例如，觀察幼兒在集體活動(dòng)中的參與度是否提高、與同伴的交流是否增多。其二是調(diào)整計(jì)劃。根據(jù)評(píng)估結(jié)果，如果干預(yù)效果不理想，家園雙方要共同分析原因，調(diào)整干預(yù)計(jì)劃。這可能需要調(diào)整家庭環(huán)境營(yíng)造策略、家長(zhǎng)教育方式或幼兒園的教學(xué)活動(dòng)安排等。例如，如果發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)某種社交活動(dòng)仍然不感興趣，可嘗試更換其他類型的活動(dòng)來激發(fā)他們的社交積極性。三、結(jié)論家園協(xié)同干預(yù)幼兒社會(huì)退縮行為是一項(xiàng)系統(tǒng)而長(zhǎng)期的工作，需要家庭和幼兒園密切配合、