9 那個(gè)星期天 教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)

9那個(gè)星期天教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本章節(jié)以《那個(gè)星期天》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過(guò)閱讀與分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解能力和審美鑒賞能力。結(jié)合六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘作品內(nèi)涵，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和情感體驗(yàn)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本細(xì)讀，把握人物心理和情感變化。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品中的語(yǔ)言美和情感美。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)小組討論，提高學(xué)生的溝通與協(xié)作能力。學(xué)情分析六年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)文學(xué)作品有一定的理解和欣賞能力。在知識(shí)層面，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的文學(xué)常識(shí)，對(duì)人物、情節(jié)、主題等有一定的分析能力。然而，由于個(gè)體差異，學(xué)生的知識(shí)水平和能力發(fā)展存在一定的不均衡。

在能力方面，部分學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀并理解課文內(nèi)容，但對(duì)深層次的情感把握和審美鑒賞還有待提高。此外，學(xué)生的寫作能力也有所差異，有的學(xué)生能夠運(yùn)用多種表達(dá)方式，有的則較為拘謹(jǐn)。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情趣正在逐步形成，但部分學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和興趣還有待加強(qiáng)。學(xué)生在課堂上的行為習(xí)慣總體良好，能夠積極參與討論，但個(gè)別學(xué)生可能存在注意力不集中或參與度不高的情況。

《那個(gè)星期天》這一章節(jié)的教學(xué)，將直接影響學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解和欣賞。由于學(xué)生已經(jīng)具備一定的文學(xué)基礎(chǔ)，因此教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重引導(dǎo)他們深入挖掘作品的內(nèi)涵，提高文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，考慮到學(xué)生之間的差異，教師需采取分層教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提升。此外，通過(guò)小組討論和合作學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過(guò)教師引導(dǎo)和學(xué)生互動(dòng)，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演文中角色，體驗(yàn)人物情感，加深對(duì)文本的理解。

3.利用多媒體展示課文背景和圖片，增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過(guò)討論和分享，提升學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力。教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇充滿溫情和童趣的課文《那個(gè)星期天》。請(qǐng)你們翻開(kāi)課本，看看這篇課文講述了怎樣的故事？（學(xué)生瀏覽課文）

（二）初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自讀課文，注意字音、字形的識(shí)記，對(duì)不理解的詞語(yǔ)進(jìn)行查閱。

2.學(xué)生分享閱讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。

師：課文中有哪些詞語(yǔ)或句子讓你印象深刻？（學(xué)生分享）

（三）深入分析，探究主旨

1.教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的主要人物和事件，探討課文的主旨。

師：課文中主要講述了誰(shuí)的故事？發(fā)生了什么事情？（學(xué)生回答）

2.教師引導(dǎo)學(xué)生分析人物的心理變化，理解人物的感受。

師：課文中人物的心理變化是怎樣的？為什么會(huì)有這樣的變化？（學(xué)生討論）

3.教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫作意圖，理解課文的主旨。

師：作者想要告訴我們什么？這篇課文有什么深刻的含義？（學(xué)生思考）

（四）細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言

1.教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，品味作者的寫作手法，體會(huì)語(yǔ)言的美。

師：課文中有哪些寫作手法值得我們學(xué)習(xí)？請(qǐng)舉例說(shuō)明。（學(xué)生舉例）

2.教師引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的優(yōu)美語(yǔ)句，分享自己的感悟。

師：請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的優(yōu)美語(yǔ)句，并談?wù)勛约旱母形?。（學(xué)生分享）

（五）拓展延伸，提高素養(yǎng)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何將課文中的情感和道理運(yùn)用到實(shí)際生活中。

師：課文中的人物是如何對(duì)待生活的？我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)什么？（學(xué)生思考）

2.教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中的收獲。

師：請(qǐng)同學(xué)們分享自己在學(xué)習(xí)這篇課文過(guò)程中的收獲。（學(xué)生討論）

（六）課堂小結(jié)

1.教師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課文的主旨和寫作手法。

師：今天我們學(xué)習(xí)了《那個(gè)星期天》，大家掌握了哪些知識(shí)點(diǎn)？這篇課文有什么深刻的含義？（學(xué)生回答）

2.教師布置課后作業(yè)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

師：請(qǐng)同學(xué)們完成以下作業(yè)：

（1）背誦課文《那個(gè)星期天》；

（2）結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫一篇關(guān)于“關(guān)愛(ài)他人”的作文。

（七）課后反思

1.教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

2.學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，找出自己的不足，并制定改進(jìn)措施。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀理解能力提升：通過(guò)《那個(gè)星期天》這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解文學(xué)作品中的情節(jié)、人物心理和主題思想。他們學(xué)會(huì)了如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)把握人物的情感變化，如何從作者的敘述中感受作品的情感基調(diào)。

2.文學(xué)鑒賞能力增強(qiáng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅理解了課文內(nèi)容，還學(xué)會(huì)了欣賞文學(xué)作品的語(yǔ)言美和藝術(shù)美。他們能夠識(shí)別并分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，并從中體會(huì)到作者的表達(dá)技巧。

3.情感體驗(yàn)與價(jià)值觀培養(yǎng)：通過(guò)深入分析課文中的情感線索，學(xué)生能夠更好地體會(huì)作者的情感態(tài)度，從而培養(yǎng)自己的同理心和社會(huì)責(zé)任感。他們對(duì)家庭、親情和友情有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

4.語(yǔ)言表達(dá)能力提高：學(xué)生在課堂上積極參與討論，分享自己的觀點(diǎn)和感受，這有助于提高他們的口頭表達(dá)能力。此外，通過(guò)寫作練習(xí)，學(xué)生的書面表達(dá)能力也得到了鍛煉。

5.合作學(xué)習(xí)能力發(fā)展：在小組討論和合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務(wù)。這有助于他們培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和解決問(wèn)題的能力。

6.語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合提升：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了全面提升，包括對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、情感體驗(yàn)?zāi)芰Φ取?/p>

7.對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知加深：在學(xué)習(xí)《那個(gè)星期天》的過(guò)程中，學(xué)生接觸到了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對(duì)傳統(tǒng)文化有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)。

8.學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)：通過(guò)生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動(dòng)參與到課堂討論和實(shí)踐中。

9.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)了如何自主閱讀、思考和分析，為今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

10.課堂紀(jì)律與行為習(xí)慣的改善：在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真聽(tīng)講、積極參與、尊重他人等，這有助于他們形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-人物形象：通過(guò)主人公的經(jīng)歷，展現(xiàn)了一個(gè)天真活潑、充滿好奇心的兒童形象。

-情節(jié)發(fā)展：課文以主人公期待星期天與父母一起度過(guò)，卻因父母工作繁忙而失望為主線，揭示了兒童與成人世界之間的矛盾。

-主題思想：表達(dá)了兒童對(duì)親情、關(guān)愛(ài)和自由時(shí)光的渴望，反映了兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中面臨的困惑和挑戰(zhàn)。

②重點(diǎn)詞句：

-“那個(gè)星期天”作為標(biāo)題，點(diǎn)明了故事發(fā)生的時(shí)間，突出了主人公的期待與失望。

-“我”在文中多次出現(xiàn)，是主人公的第一人稱敘述，增強(qiáng)了文章的真實(shí)性和情感表達(dá)。

-“我看著他們忙碌的背影，心里充滿了失望和無(wú)奈?！边@句話揭示了主人公內(nèi)心的情感變化。

③教學(xué)活動(dòng)邏輯：

-導(dǎo)入環(huán)節(jié)：通過(guò)提問(wèn)“你們有沒(méi)有期待過(guò)某個(gè)特別的日子？”引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-初讀課文：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)題、人物和情節(jié)，初步了解課文內(nèi)容。

-深入分析：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)讀課文，分析人物心理和情感變化，體會(huì)作者的表達(dá)意圖。

-品味語(yǔ)言：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的修辭手法和優(yōu)美語(yǔ)句，提升語(yǔ)言鑒賞能力。

-拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生將課文中的情感和道理與實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀并背誦課文《那個(gè)星期天》，注意準(zhǔn)確把握人物的心理活動(dòng)和情感變化。

2.以“我心中的那個(gè)特別的日子”為題，寫一篇短文，描述自己期待的一個(gè)特別的日子以及最終的心情體驗(yàn)。要求字?jǐn)?shù)不少于300字，注意運(yùn)用課文中學(xué)習(xí)的寫作手法。

3.分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，挑選自己最喜歡的一句進(jìn)行分析，并解釋其效果。

4.小組合作：每組選擇一個(gè)與課文主題相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象或家庭問(wèn)題，進(jìn)行討論，并設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)短的情景劇，展示解決問(wèn)題的過(guò)程。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改：在學(xué)生提交作業(yè)后，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行批改，確保作業(yè)的及時(shí)性和準(zhǔn)確性。

2.個(gè)體反饋：針對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，教師應(yīng)給出具體的評(píng)語(yǔ)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-對(duì)于背誦課文的學(xué)生，關(guān)注其背誦的流利程度和準(zhǔn)確性。

-對(duì)于短文寫作的學(xué)生，關(guān)注其內(nèi)容的原創(chuàng)性、情感的真實(shí)性和寫作手法的運(yùn)用。

-對(duì)于分析修辭手法的學(xué)生，關(guān)注其分析的角度是否正確，解釋是否到位。

-對(duì)于小組合作的學(xué)生，關(guān)注其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、問(wèn)題解決能力和表達(dá)能力的表現(xiàn)。

3.改進(jìn)建議：在反饋中，教師應(yīng)給出具體的改進(jìn)建議，幫助學(xué)生提高寫作和分析能力。

-對(duì)于背誦不準(zhǔn)確的學(xué)生，建議反復(fù)閱讀課文，加強(qiáng)記憶練習(xí)。

-對(duì)于短文寫作不夠精彩的學(xué)生，建議多閱讀優(yōu)秀作文，學(xué)習(xí)寫