魯教版英語九年Unit 1 When was it invented Section B 3a-Self Check （單元整體+課時教學設計）

魯教版英語九年Unit1WhenwasitinventedSectionB3a-SelfCheck（單元整體+課時教學設計）第一部分：單元整體教學設計

九年魯教版英語教材Unit1的主題是“Whenwasitinvented”，針對九年級學生設計。本單元共規(guī)劃了三個課時，涵蓋SectionB3a至SelfCheck部分。通過本單元的學習，學生將掌握與發(fā)明和創(chuàng)新相關的詞匯和表達方式，培養(yǎng)閱讀理解能力以及運用英語進行交流的能力。

一.課標要求

九年義務教育階段的英語教學旨在培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，強調(diào)語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的核心素養(yǎng)。在本單元的教學中，重點培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和批判性思維。

Unit1的主題“Whenwasitinvented”圍繞創(chuàng)新和發(fā)明展開，體現(xiàn)了文化意識和跨文化交流的核心素養(yǎng)。通過學習本單元，學生能夠了解各種發(fā)明的起源和發(fā)展，提高對科技創(chuàng)新的認識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在教學過程中，教師應引導學生運用所學知識進行交流和討論，提高他們的口語表達能力和團隊協(xié)作能力。

新課標要求教師在教學過程中關注學生的個體差異，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，讓他們在真實的語言環(huán)境中學習英語。因此，教師在設計教學活動時，應考慮學生的實際情況，提供適當?shù)恼Z言輸入和輸出任務，幫助他們鞏固所學知識，提高實際運用英語的能力。

二.單元內(nèi)容分析

九年魯教版英語教材Unit1的主題是“Whenwasitinvented”，針對九年級學生設計。本單元共規(guī)劃了三個課時，涵蓋SectionB3a至SelfCheck部分。本單元旨在通過學習各種發(fā)明的起源和發(fā)展，提高學生對科技創(chuàng)新的認識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

第一課時：SectionB3a

本課時主要學習SectionB3a的閱讀材料，介紹了電話、電視、電腦和手機的發(fā)明時間。通過閱讀，學生將掌握與發(fā)明和創(chuàng)新相關的詞匯和表達方式。教學過程中，教師應引導學生運用所學知識進行交流和討論，提高他們的口語表達能力和團隊協(xié)作能力。

第二課時：Checkout1&2

本課時主要學習Checkout1&2部分的內(nèi)容，包括語法填空和閱讀理解。學生將在這一課時進一步鞏固本單元所學知識，提高閱讀理解能力和語法運用能力。教學過程中，教師應關注學生的個體差異，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，讓他們在真實的語言環(huán)境中學習英語。

第三課時：SelfCheck&作業(yè)

本課時主要進行自我檢測和作業(yè)布置。學生將通過SelfCheck部分對自己的學習情況進行評估，教師根據(jù)學生的反饋進行總結和講解。作業(yè)布置應結合本單元所學內(nèi)容，讓學生在課后鞏固知識，提高實際運用英語的能力。

在教學過程中，教師應關注學生的實際情況，提供適當?shù)恼Z言輸入和輸出任務，幫助他們鞏固所學知識，提高實際運用英語的能力。同時，教師應引導學生關注科技創(chuàng)新的發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

三.單元內(nèi)容框架

九年魯教版英語教材Unit1的主題是“Whenwasitinvented”，針對九年級學生設計。本單元共規(guī)劃了三個課時，涵蓋SectionB3a至SelfCheck部分。以下是各個課時的設計意圖、學習目標、教學實施和單元整體評價的簡要介紹。

第一課時：SectionB3a

設計意圖：通過學習SectionB3a的閱讀材料，讓學生了解電話、電視、電腦和手機的發(fā)明時間，掌握與發(fā)明和創(chuàng)新相關的詞匯和表達方式。

學習目標：

1.能夠理解并運用本節(jié)課所學的詞匯和表達方式。

2.能夠閱讀并獲取文中主要信息。

3.能夠運用所學知識進行交流和討論。

教學實施：

1.引導學生閱讀SectionB3a的閱讀材料。

2.講解并練習本節(jié)課所學的詞匯和表達方式。

3.分組討論，運用所學知識進行交流。

評價：通過小組討論和口頭提問，評估學生對詞匯和表達方式的掌握程度，以及對文中主要信息的獲取能力。

第二課時：Checkout1&2

設計意圖：進一步鞏固本單元所學知識，提高學生的閱讀理解能力和語法運用能力。

學習目標：

1.能夠理解并運用本節(jié)課所學的語法知識。

2.能夠完成語法填空和閱讀理解任務。

教學實施：

1.講解并練習本節(jié)課所學的語法知識。

2.引導學生完成Checkout1&2的語法填空和閱讀理解任務。

評價：通過作業(yè)和課堂練習，評估學生對語法知識和閱讀理解能力的掌握程度。

第三課時：SelfCheck&作業(yè)

設計意圖：讓學生進行自我檢測，鞏固所學知識，提高實際運用英語的能力。

學習目標：

1.能夠通過SelfCheck部分對自己的學習情況進行評估。

2.能夠在課后完成作業(yè)，鞏固所學知識。

教學實施：

1.引導學生進行SelfCheck部分的自我檢測。

2.根據(jù)學生的反饋進行總結和講解。

3.布置與本單元相關的作業(yè)。

評價：通過SelfCheck部分的自我檢測和作業(yè)完成情況，評估學生對所學知識的掌握程度。

四.單元課時分配

第一課時：SectionB3a

內(nèi)容：電話、電視、電腦和手機的發(fā)明時間及相關詞匯和表達方式。

目標：掌握詞匯和表達方式，提高閱讀理解能力。

方法：閱讀理解、小組討論、口頭提問。

資源：教材、多媒體教學材料。

評估：小組討論、口頭提問。

第二課時：Checkout1&2

內(nèi)容：語法填空和閱讀理解任務。

目標：提高語法運用能力和閱讀理解能力。

方法：語法講解、練習、閱讀理解任務。

資源：教材、多媒體教學材料。

評估：作業(yè)、課堂練習。

第三課時：SelfCheck&作業(yè)

內(nèi)容：自我檢測和作業(yè)布置。

目標：鞏固所學知識，提高實際運用英語的能力。

方法：自我檢測、作業(yè)布置。

資源：教材、多媒體教學材料。

評估：SelfCheck部分的自我檢測、作業(yè)完成情況。

五.單元教學目標

九年魯教版英語教材Unit1的主題是“Whenwasitinvented”，針對九年級學生設計。本單元旨在通過學習各種發(fā)明的起源和發(fā)展，提高學生對科技創(chuàng)新的認識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。以下是單元教學目標的詳細概述。

1.語言能力

（1）詞匯目標：學生能夠掌握與發(fā)明和創(chuàng)新相關的詞匯，如“invention”、“inventor”、“innovate”等，并能夠正確運用這些詞匯進行表達。

（2）語法目標：學生能夠理解和運用一般過去時，描述發(fā)明的歷史和背景。

（3）口語目標：學生能夠就發(fā)明和創(chuàng)新的話題進行討論，并能夠表達自己的觀點和看法。

（4）閱讀目標：學生能夠理解并獲取文中主要信息，提高閱讀理解能力。

2.思維品質(zhì)

（1）分析能力：學生能夠通過閱讀和討論，分析各種發(fā)明的起源和發(fā)展過程。

（2）批判性思維：學生能夠?qū)萍紕?chuàng)新的發(fā)展進行思考，提出自己的觀點和看法。

（3）創(chuàng)新意識：學生能夠激發(fā)對科技創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3.學習能力

（1）自主學習能力：學生能夠通過自主閱讀和練習，提高學習效果。

（2）合作學習能力：學生能夠在小組討論中，與他人合作，共同完成任務。

（3）策略學習能力：學生能夠運用有效的學習策略，提高學習效率。

在教學過程中，教師應關注學生的實際情況，提供適當?shù)恼Z言輸入和輸出任務，幫助他們鞏固所學知識，提高實際運用英語的能力。同時，教師應引導學生關注科技創(chuàng)新的發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。通過本單元的學習，學生將能夠提高語言能力，培養(yǎng)思維品質(zhì)，提高學習能力，為今后的學習和生活打下堅實的基礎。

第二部分：課時教學設計

本部分針對九年魯教版英語教材Unit1的第三課時進行教學設計，課時內(nèi)容為SelfCheck部分及作業(yè)布置，課型為新授課。

一.教學內(nèi)容分析

本課時的教學內(nèi)容為SelfCheck部分的自我檢測和作業(yè)布置。該部分旨在讓學生通過自我檢測，鞏固所學知識，提高實際運用英語的能力。作業(yè)布置將結合本單元所學內(nèi)容，讓學生在課后進一步鞏固知識。

重點詞匯和句型：

1.重點詞匯：本課時重點詞匯包括與發(fā)明和創(chuàng)新相關的詞匯，如“invention”、“inventor”、“innovate”等。

2.重點句型：本課時重點句型為一般過去時的運用，用于描述發(fā)明的歷史和背景。

教學過程中，教師應關注學生的實際情況，提供適當?shù)恼Z言輸入和輸出任務，幫助他們鞏固所學知識，提高實際運用英語的能力。通過本課時的學習，學生將能夠通過自我檢測評估自己的學習情況，并在課后完成作業(yè)，進一步鞏固所學知識。

二.學情分析

九年魯教版英語教材Unit1的第三課時，針對九年級學生進行教學。以下是針對學生生活經(jīng)驗、知識技能和思維品質(zhì)的分析。

1.學生生活經(jīng)驗分析

九年級學生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗和常識，對于日常生活中的科技創(chuàng)新如電話、電視、電腦和手機等發(fā)明已經(jīng)有了一定的了解。他們可能知道這些發(fā)明的大致發(fā)明時間，但對于具體的發(fā)明者和發(fā)明過程可能不太清楚。通過本課時的學習，學生將能夠深入了解這些發(fā)明的起源和發(fā)展，豐富他們的生活經(jīng)驗。

2.學生知識技能的分析

九年級學生已經(jīng)掌握了基本的英語語法知識和詞匯，具備一定的閱讀理解能力和口語表達能力。然而，在運用英語進行詳細描述和深入討論方面，他們可能還存在一定的困難。本課時的教學將幫助學生進一步鞏固英語語法知識，提高閱讀理解能力和詞匯運用能力。

3.學生思維品質(zhì)的分析

九年級學生的思維品質(zhì)正處于快速發(fā)展階段，他們具備一定的分析能力、批判性思維和創(chuàng)新意識。然而，在運用英語進行思維和表達方面，他們可能還面臨一定的挑戰(zhàn)。通過本課時的學習，學生將能夠提高自己的思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和批判性思維。

在教學過程中，教師應關注學生的實際情況，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，引導他們運用所學知識進行交流和討論，提高他們的口語表達能力和團隊協(xié)作能力。同時，教師應激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，引導他們關注科技創(chuàng)新的發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

三.教學目標

九年魯教版英語教材Unit1的第三課時，針對九年級學生進行教學。以下是教學目標的概述。

1.知識與技能

（1）詞匯與語法：學生能夠掌握與發(fā)明和創(chuàng)新相關的詞匯，如“invention”、“inventor”、“innovate”等，并能夠正確運用這些詞匯和一般過去時進行表達。

（2）閱讀理解：學生能夠理解并獲取SelfCheck部分的主要信息，提高閱讀理解能力。

（3）寫作能力：學生能夠運用所學知識，完成相關的寫作任務，如描述發(fā)明的起源和發(fā)展過程。

2.過程與方法

（1）自主學習：學生能夠通過自主閱讀和練習，提高學習效果。

（2）合作學習：學生能夠在小組討論中，與他人合作，共同完成任務，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。

（3）探究學習：學生能夠通過探究學習，分析各種發(fā)明的起源和發(fā)展過程，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

3.情感態(tài)度和價值觀

（1）創(chuàng)新意識：學生能夠激發(fā)對科技創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（2）批判性思維：學生能夠?qū)萍紕?chuàng)新的發(fā)展進行思考，提出自己的觀點和看法，培養(yǎng)批判性思維。

（3）價值觀：通過學習各種發(fā)明的起源和發(fā)展，學生能夠認識到科技創(chuàng)新對人類社會的重要性和影響，培養(yǎng)正確的價值觀。

在教學過程中，教師應關注學生的實際情況，提供適當?shù)恼Z言輸入和輸出任務，幫助他們鞏固所學知識，提高實際運用英語的能力。同時，教師應引導學生關注科技創(chuàng)新的發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。通過本課時的學習，學生將能夠在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面取得明顯的進步。

四.教學重點、難點

九年魯教版英語教材Unit1的第三課時，針對九年級學生進行教學。以下是教學重點和難點的概述。

1.教學重點

（1）詞匯與語法：學生能夠掌握與發(fā)明和創(chuàng)新相關的詞匯，如“invention”、“inventor”、“innovate”等，并能夠正確運用這些詞匯和一般過去時進行表達。

（2）閱讀理解：學生能夠理解并獲取SelfCheck部分的主要信息，提高閱讀理解能力。

（3）寫作能力：學生能夠運用所學知識，完成相關的寫作任務，如描述發(fā)明的起源和發(fā)展過程。

2.教學難點

（1）詞匯與語法：對于一些較為生僻的詞匯和復雜的語法結構，學生可能存在一定的理解困難，需要教師進行詳細講解和示范。

（2）閱讀理解：SelfCheck部分的閱讀材料可能具有一定的難度，學生可能難以理解其中的細節(jié)和深層次含義，需要教師進行引導和解析。

（3）寫作能力：學生可能對于如何運用所學知識進行寫作感到困惑，需要教師提供具體的寫作指導和示例。

五.教法、學法設計

九年魯教版英語教材Unit1的第三課時，針對九年級學生進行教學。以下是教學方法和學習方法的概述。

1.教學方法

（1）任務驅(qū)動法：通過設置具體的閱讀理解任務，引導學生深入閱讀SelfCheck部分，提高閱讀理解能力。

（2）合作學習法：通過小組討論和合作完成寫作任務，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和寫作能力。

（3）示范教學法：教師通過示范講解，為學生提供具體的寫作指導和示例，幫助學生掌握寫作技巧。

2.學習方法

（1）自主學習法：學生通過自主閱讀和練習，提高學習效果，培養(yǎng)自主學習能力。

（2）合作學習法：學生在小組討論中，與他人合作，共同完成任務，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。

（3）探究學習法：學生通過探究學習，分析各種發(fā)明的起源和發(fā)展過程，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

六.教學過程

九年魯教版英語教材Unit1的第三課時，針對九年級學生進行教學。以下是教學過程的詳細闡述，包括導入、呈現(xiàn)、操練、鞏固、拓展、小結、家庭作業(yè)和板書順序。

1.導入（5分鐘）

2.呈現(xiàn)（10分鐘）

展示SelfCheck部分的閱讀材料，讓學生自主閱讀，并獲取主要信息。教師在學生閱讀過程中，適當給予指導和幫助。

3.操練（10分鐘）

4.鞏固（10分鐘）

針對閱讀材料中的難點詞匯和句型，進行詳細講解和示范，幫助學生掌握并正確運用。

5.拓展（10分鐘）

6.小結（5分鐘）

回顧本課時的主要內(nèi)容，強調(diào)重點詞匯和句型，總結學生的學習成果。

7.家庭作業(yè)（5分鐘）

布置與本課時相關的作業(yè)，要求學生在課后完成，鞏固所學知識。

8.板書順序

1.導入：展示常見的發(fā)明，引出主題。

2.呈現(xiàn)：展示閱讀材料，讓學生自主閱讀。

3.操練：小組討論，交流閱讀材料中的主要信息。

4.鞏固：講解和示范難點詞匯和句型。

5.拓展：設置寫作任務，描述發(fā)明的起源和發(fā)展過程。

6.小結：回顧本課時主要內(nèi)容，總結學生學習成果。

7.家庭作業(yè)：布置與本課時相關的作業(yè)。

教學過程中，教師應關注學生的實際情況，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，引導他們運用所學知識進行交流和討論，提高他們的口語表達能力和團隊協(xié)作能力。同時，教師應激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，引導他們關注科技創(chuàng)新的發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。通過本課時的學習，學生將能夠提高英語語言能力，培養(yǎng)思維品質(zhì)，提高學習能力，為今后的學習和生活打下堅實的基礎。

七.教學反思

九年魯教版英語教材Unit1的第三課時，針對九年級學生進行教學。以下是教學反思的闡述。

在課堂實施過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題，并提出了一些解決辦法和改進措施。

1.問題：學生在自主閱讀和理解SelfCheck部分的閱讀材料時，存在一定的困難，無法準確獲取主要信息。

解決辦法：在學生自主閱讀前，我提供了閱讀策略指導，幫助他們提高閱讀理解能力。同時，我鼓勵學生在閱讀過程中提出問題，并組織小組討論，共同解決問題。

改進措施：在今后的教學中，我將繼續(xù)關注學生的閱讀理解能力，設置更多的閱讀理解任務，并提供相應的閱讀策