6 陶罐和鐵罐（第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)

6陶罐和鐵罐（第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第六課《陶罐和鐵罐》的第一課時(shí)，主要包括課文朗讀、生字詞學(xué)習(xí)、課文理解與分析等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課以童話故事為載體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的生字詞，理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。這與學(xué)生已有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，有助于鞏固和提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，通過(guò)童話故事引導(dǎo)學(xué)生理解人物性格和故事寓意。

2.提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)朗讀和復(fù)述，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)技巧。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)故事的魅力，激發(fā)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，他們對(duì)童話故事有著濃厚的興趣，能夠通過(guò)直觀的圖片和生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)已初步建立，能夠識(shí)別和書寫簡(jiǎn)單的生字詞。在能力方面，學(xué)生的朗讀和復(fù)述能力有所提高，但對(duì)復(fù)雜句子的理解和分析能力尚需加強(qiáng)。

學(xué)生的素質(zhì)方面，部分學(xué)生具備良好的閱讀習(xí)慣，能夠主動(dòng)參與課堂活動(dòng)；但也有部分學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高的問(wèn)題。在行為習(xí)慣上，學(xué)生的課堂紀(jì)律整體較好，但個(gè)別學(xué)生在課堂上可能會(huì)出現(xiàn)小動(dòng)作或交頭接耳的現(xiàn)象。

這些學(xué)情特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：首先，教師在教學(xué)過(guò)程中需注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多種教學(xué)手段提高學(xué)生的參與度。其次，針對(duì)學(xué)生能力差異，教師應(yīng)采取分層教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提升。此外，教師還需關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣，通過(guò)課堂管理和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)教師的生動(dòng)講述，引導(dǎo)學(xué)生理解故事背景和人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生在互動(dòng)中發(fā)表觀點(diǎn)，提高他們的合作能力和思辨能力。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演故事中的角色，體驗(yàn)不同角色的情感，加深對(duì)故事寓意的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示課文插圖和動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的視覺興趣，輔助理解課文內(nèi)容。

2.朗讀示范：教師示范朗讀，幫助學(xué)生掌握正確的朗讀節(jié)奏和情感表達(dá)。

3.互動(dòng)軟件：使用教育軟件進(jìn)行課堂游戲和練習(xí)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：教師通過(guò)講述一個(gè)簡(jiǎn)短的童話故事，如《龜兔賽跑》或《烏鴉喝水》，引導(dǎo)學(xué)生思考故事中的角色和情節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣。

回顧舊知：教師提問(wèn)學(xué)生：“你們還記得我們之前學(xué)過(guò)的童話故事嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。”通過(guò)回顧舊知，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固之前學(xué)過(guò)的知識(shí)。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

講解新知：教師詳細(xì)講解《陶罐和鐵罐》的故事背景、人物形象和故事寓意，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

舉例說(shuō)明：教師通過(guò)展示課文插圖，結(jié)合具體例子，幫助學(xué)生理解陶罐和鐵罐的特點(diǎn)和故事發(fā)展。

互動(dòng)探究：教師提問(wèn)：“你們認(rèn)為陶罐和鐵罐為什么會(huì)發(fā)生沖突？他們各自有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論，思考人物性格和故事寓意。

3.朗讀課文（約10分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：教師組織學(xué)生分組朗讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的聲音表達(dá)情感，感受課文的語(yǔ)言美。

教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，指導(dǎo)學(xué)生糾正發(fā)音錯(cuò)誤，引導(dǎo)他們注意節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。

4.生字詞學(xué)習(xí)（約15分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自主朗讀課文，圈出生字詞，并嘗試書寫。

教師指導(dǎo)：教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)生字詞，講解筆畫順序和書寫規(guī)范，并示范書寫。

5.理解與分析（約20分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀課文，思考陶罐和鐵罐的故事寓意，并寫下自己的理解。

教師指導(dǎo)：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己的理解，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同的觀點(diǎn)。

6.練習(xí)鞏固（約20分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，解答學(xué)生的疑問(wèn)，并給予個(gè)別指導(dǎo)。

7.總結(jié)與拓展（約10分鐘）

教師總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)故事寓意。

拓展活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的類似情境，如何運(yùn)用故事中的智慧解決問(wèn)題。

8.作業(yè)布置（約5分鐘）

教師布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后復(fù)述《陶罐和鐵罐》的故事，并思考自己在生活中是否遇到過(guò)類似的問(wèn)題。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《安徒生童話全集》：通過(guò)閱讀更多安徒生的童話故事，學(xué)生可以進(jìn)一步了解童話的特點(diǎn)和寓意，如《海的女兒》、《丑小鴨》等。

-《格林童話》：格林童話中的故事同樣富含教育意義，如《白雪公主》、《灰姑娘》等，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析不同故事中的角色和主題。

-中國(guó)古代童話故事：介紹《西游記》、《封神演義》等古代神話故事，讓學(xué)生了解中國(guó)古代童話的獨(dú)特魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

2.拓展建議：

-閱讀活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀上述推薦的童話故事，并制作故事卡片，記錄故事的主要人物和情節(jié)。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的童話故事角色，通過(guò)表演加深對(duì)故事的理解。

-主題討論：圍繞童話故事中的道德教育主題，如誠(chéng)信、勇敢、善良等，開展班級(jí)討論，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在現(xiàn)實(shí)生活中體現(xiàn)這些品質(zhì)。

-故事創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的童話故事，可以是續(xù)寫經(jīng)典故事，也可以是創(chuàng)作全新的故事，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

-家校合作：家長(zhǎng)可以參與學(xué)生的閱讀活動(dòng)，與孩子一起討論故事，共同完成故事卡片或角色扮演，增進(jìn)親子關(guān)系。

-美術(shù)創(chuàng)作：學(xué)生可以根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，將故事中的場(chǎng)景或人物形象化為具體的美術(shù)作品，提高學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力。

-語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：結(jié)合童話故事中的語(yǔ)言特點(diǎn)，開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如成語(yǔ)接龍、詞語(yǔ)競(jìng)賽等，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

-社會(huì)實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中的類似情境，嘗試用童話故事中的智慧解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我?guī)瑢W(xué)們學(xué)習(xí)了《陶罐和鐵罐》這個(gè)故事?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺得有幾個(gè)方面做得還不錯(cuò)，也有一些地方可以改進(jìn)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)講述《龜兔賽跑》的故事，成功地激發(fā)了學(xué)生的興趣。他們聽得津津有味，對(duì)接下來(lái)的課程充滿了期待。我覺得這個(gè)方法是挺有效的，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我詳細(xì)講解了故事背景、人物形象和故事寓意，盡量用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)理解得比較好，但是對(duì)故事寓意把握得不夠深刻。這說(shuō)明我在講解故事寓意時(shí)，可能需要更深入地引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們從不同角度去理解。

在朗讀課文的過(guò)程中，我讓學(xué)生分組朗讀，他們讀得很有感情，這讓我很高興。但是，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生朗讀時(shí)聲音不夠洪亮，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)課文內(nèi)容不夠熟悉。所以，我應(yīng)該在接下來(lái)的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓他們能夠更加自信地朗讀。

在生字詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我注意到學(xué)生們對(duì)一些生字詞的書寫還不夠熟練。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重生字詞的書寫練習(xí)，讓學(xué)生在課堂上就能掌握正確的書寫方法。

在理解與分析環(huán)節(jié)，我組織了小組討論，讓學(xué)生們分享自己的理解。這個(gè)環(huán)節(jié)很成功，學(xué)生們能夠積極地參與到討論中來(lái)，提出自己的觀點(diǎn)。但是，也有一些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。這說(shuō)明我在今后的教學(xué)中，需要更多地關(guān)注這些學(xué)生的參與度，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓他們表達(dá)自己。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

-加強(qiáng)課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

-在講解故事寓意時(shí)，采用多種教學(xué)方法，如角色扮演、情景模擬等，幫助學(xué)生更深入地理解。

-注重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供個(gè)性化的指導(dǎo)。

-加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，提高他們的朗讀能力和自信心。

-定期進(jìn)行教學(xué)反思，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法。

我相信，通過(guò)不斷地反思和總結(jié)，我能夠不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生們提供更加優(yōu)質(zhì)的教育。課后作業(yè)1.復(fù)述故事

作業(yè)內(nèi)容：請(qǐng)同學(xué)們復(fù)述《陶罐和鐵罐》的故事，注意描述人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)。

舉例題型：

-在故事中，陶罐和鐵罐第一次見面時(shí)，他們的對(duì)話是怎樣的？

-當(dāng)陶罐被打破后，鐵罐是如何安慰陶罐的？

答案示例：

-陶罐問(wèn)鐵罐：“你這么硬，不怕摔壞嗎？”鐵罐自信地回答：“我結(jié)實(shí)得很，不怕摔壞?！?/p>

-鐵罐安慰陶罐說(shuō)：“別難過(guò)，雖然你碎了，但你曾經(jīng)是那么美麗，你的價(jià)值不會(huì)因此減少。”

2.角色扮演

作業(yè)內(nèi)容：選擇故事中的一個(gè)角色，進(jìn)行角色扮演，展示該角色的性格特點(diǎn)。

舉例題型：

-如果你是陶罐，你會(huì)在鐵罐面前表現(xiàn)出怎樣的態(tài)度？

-鐵罐在故事中展現(xiàn)出了哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？

答案示例：

-如果我是陶罐，我可能會(huì)對(duì)鐵罐表示敬佩，同時(shí)也會(huì)表達(dá)自己的脆弱和擔(dān)憂。

-鐵罐的優(yōu)點(diǎn)是堅(jiān)強(qiáng)和自信，缺點(diǎn)可能是過(guò)于自大和缺乏同情心。

3.故事續(xù)寫

作業(yè)內(nèi)容：續(xù)寫《陶罐和鐵罐》的故事，發(fā)揮想象力，創(chuàng)造一個(gè)有趣的新結(jié)局。

舉例題型：

-陶罐碎了之后，鐵罐是如何幫助陶罐的？

-故事中的其他角色如何看待陶罐和鐵罐的變化？

答案示例：

-鐵罐找到一塊美麗的布，為陶罐重新包裹起來(lái)，讓它變得美麗如初。其他角色對(duì)陶罐和鐵罐的友誼感到欽佩。

4.人物評(píng)價(jià)

作業(yè)內(nèi)容：對(duì)故事中的陶罐和鐵罐進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析他們的性格特點(diǎn)。

舉例題型：

-陶罐和鐵罐的性格有哪些不同？

-你認(rèn)為陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)對(duì)他們的故事產(chǎn)生了什么影響？

答案示例：

-陶罐溫柔、細(xì)膩，但缺乏自信；鐵罐堅(jiān)強(qiáng)、自信，但有時(shí)過(guò)于自大。陶罐的性格使她在面對(duì)困難時(shí)顯得脆弱，而鐵罐的性格則讓她在朋友需要幫助時(shí)展現(xiàn)出無(wú)私的一面。

5.主題討論

作業(yè)內(nèi)容：圍繞故事中的主題，如自信、謙遜、友誼等，進(jìn)行討論，分享自己的看法。

舉例題型：

-故事中給你留下了什么啟示？

-你認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該如何對(duì)待像陶罐和鐵罐這樣的朋友？

答案示例：

-故事讓我明白，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們應(yīng)該相互尊重，共同成長(zhǎng)。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞朋友的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也要包容他們的不足。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

在《陶罐和鐵罐》的課堂上，學(xué)生們整體表現(xiàn)積極，參與度高。大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，積極回答問(wèn)題。在朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠流利地朗讀課文，并表達(dá)出角色的情感。然而，也有少數(shù)學(xué)生在課堂上注意力不集中，需要教師適時(shí)提醒。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞故事中的主題進(jìn)行深入討論，如自信、謙遜、友誼等。各小組的討論成果展示形式多樣，包括角色扮演、故事續(xù)寫、人物評(píng)價(jià)等。學(xué)生們?cè)谡故具^(guò)程中表現(xiàn)出良好的合作精神和表達(dá)能力。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試主要考察學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和生字詞的掌握。測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答關(guān)于故事情節(jié)和人物性格的問(wèn)題，但在書寫生字詞時(shí)，部分學(xué)生出現(xiàn)了筆畫順序錯(cuò)誤或書寫不規(guī)范的情況。

4.學(xué)生作品評(píng)價(jià)：

學(xué)生們?cè)谡n后完成了課后作業(yè)，包括復(fù)述故事、角色扮演、故事續(xù)寫等。從學(xué)生作品來(lái)看，他們對(duì)故事的理解較為深入，能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行思考。在寫作方面，部分學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)較為流暢，但仍有提升空間。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的注意力集中情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方式，以保持學(xué)生的興趣。對(duì)于小組討論，教師應(yīng)鼓勵(lì)更多學(xué)生參與其中，提高學(xué)生的參與度和合作能力。在隨堂測(cè)試中，教師需關(guān)注學(xué)生的書寫規(guī)范，加強(qiáng)生字詞的練習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中發(fā)揮想象力，提高他們的創(chuàng)新思維能力。

總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，學(xué)生在知識(shí)、技能和情感態(tài)度等方面都取得了明顯的進(jìn)步。但在今后的教學(xué)中，教師還需關(guān)注以下幾點(diǎn)：

-提高學(xué)生的課堂注意力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-加強(qiáng)生字詞的書寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的書寫規(guī)范。

-鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，提高他們的