12 古詩三首（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊

12古詩三首（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）12古詩三首（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊設(shè)計意圖本章節(jié)通過學(xué)習(xí)《古詩三首》，旨在培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的欣賞能力，提高學(xué)生的語言表達能力和審美情趣。通過分析詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人情感，感受古典文化的魅力，同時鍛煉學(xué)生的朗讀和背誦能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力，提升語言表達和審美感知。通過學(xué)習(xí)《古詩三首》，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人情感，增強文化自信，提高文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和審美情趣。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-詩歌的朗讀與背誦：要求學(xué)生準(zhǔn)確朗讀《古詩三首》，體會詩歌的韻律美和意境，并能流利背誦。

-詩歌內(nèi)容的理解：引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的基本意思，包括詩人所表達的情感和畫面，如《鹿柴》中對山林的描繪，《山行》中對秋景的贊美，《泊船瓜洲》對家鄉(xiāng)的思念。

2.教學(xué)難點：

-詩歌情感的體會：學(xué)生可能難以深刻理解詩人所表達的情感，如《泊船瓜洲》中“春風(fēng)又綠江南岸”的思鄉(xiāng)之情。

-詩歌意象的解析：學(xué)生可能對詩歌中的意象理解不夠深入，如《山行》中的“霜葉紅于二月花”，需要引導(dǎo)學(xué)生思考為何霜葉比春花更美。

-詩歌背景的了解：學(xué)生可能對詩歌背后的歷史背景和文化內(nèi)涵缺乏了解，如《鹿柴》中的“空山不見人”，需要教師補充相關(guān)歷史知識，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《古詩三首》的學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片，如山水畫、秋景圖，以及與詩人相關(guān)的歷史背景資料。

3.教學(xué)視頻：選取與詩歌意境相符的短片，幫助學(xué)生直觀感受詩歌的意境。

4.教室布置：設(shè)置閱讀角，提供舒適的閱讀環(huán)境，并準(zhǔn)備黑板或投影儀展示詩歌內(nèi)容。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放古典音樂，營造詩意氛圍。

-提出問題：同學(xué)們，你們知道哪些著名的古詩嗎？它們有什么特別的地方？

-引導(dǎo)思考：今天我們要學(xué)習(xí)三首古詩，看看它們有哪些吸引人的地方。

二、講授新課（15分鐘）

1.詩歌朗讀（3分鐘）

-學(xué)生自由朗讀《古詩三首》，教師巡視指導(dǎo)。

-學(xué)生分組朗讀，教師點評并糾正發(fā)音。

2.詩歌內(nèi)容講解（8分鐘）

-以《鹿柴》為例，講解詩歌的基本意思和詩人情感。

-分析《山行》中的意象，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對秋景的贊美。

-解讀《泊船瓜洲》中的思鄉(xiāng)之情，補充詩人背景知識。

3.詩歌背誦指導(dǎo)（4分鐘）

-教師示范背誦，學(xué)生跟讀。

-學(xué)生分組背誦，教師點評并指導(dǎo)。

三、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.詩歌填空（5分鐘）

-學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容填空，教師巡視檢查。

-對錯題進行講解，加深理解。

2.詩歌改寫（5分鐘）

-學(xué)生將詩歌改寫成現(xiàn)代文，教師巡視指導(dǎo)。

-學(xué)生展示改寫作品，教師點評并給出修改建議。

3.詩歌比較（5分鐘）

-學(xué)生比較三首詩歌的異同，教師點評并總結(jié)。

四、課堂提問（5分鐘）

-提問：《鹿柴》中的“空山不見人”表達了什么情感？

-學(xué)生回答，教師總結(jié)并點評。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.學(xué)生提問（2分鐘）

-學(xué)生提出在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師解答。

2.小組討論（3分鐘）

-學(xué)生分組討論：如何欣賞和理解古詩？

-學(xué)生代表發(fā)言，教師點評并總結(jié)。

3.課堂小結(jié)（2分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

六、作業(yè)布置（2分鐘）

-布置課后作業(yè)：背誦《古詩三首》，并嘗試用現(xiàn)代文改寫其中一首詩歌。

教學(xué)過程設(shè)計完畢。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詩歌鑒賞能力提升：通過學(xué)習(xí)《古詩三首》，學(xué)生能夠更好地理解古典詩詞的韻律美、意境美，提高對詩歌的鑒賞能力。學(xué)生能夠分析詩歌中的意象、情感，并嘗試從不同角度解讀詩歌。

2.語言表達能力增強：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過朗讀、背誦、改寫等練習(xí)，提高了語言表達能力。學(xué)生能夠用準(zhǔn)確、生動的語言描述詩歌中的畫面和情感。

3.文化素養(yǎng)豐富：通過學(xué)習(xí)古詩，學(xué)生了解了古代詩人的生活背景、文化內(nèi)涵，豐富了學(xué)生的文化知識，增強了文化自信。

4.思維能力培養(yǎng)：在詩歌的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要分析、比較、歸納，這些活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

5.情感共鳴：學(xué)生在學(xué)習(xí)《古詩三首》時，能夠體會到詩人的情感，如《泊船瓜洲》中的思鄉(xiāng)之情，這有助于學(xué)生形成共鳴，培養(yǎng)同理心。

6.閱讀習(xí)慣養(yǎng)成：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，能夠主動閱讀、思考，提高了閱讀效率。

7.合作學(xué)習(xí)能力提高：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同解決問題，提高了合作學(xué)習(xí)能力。

8.個性化學(xué)習(xí)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以根據(jù)自己的興趣和特長，選擇不同的學(xué)習(xí)方法，如繪畫、音樂等，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

9.詩歌創(chuàng)作能力提升：在學(xué)習(xí)了《古詩三首》之后，學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，提高詩歌創(chuàng)作能力。

10.終身學(xué)習(xí)意識增強：通過學(xué)習(xí)古詩，學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一個持續(xù)的過程，激發(fā)了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識。典型例題講解1.例題一：《鹿柴》中“空山不見人，但聞人語響”這句詩，表達了怎樣的意境？

答案：這句詩表達了空曠的山林中，人跡罕至，寂靜無聲，只有偶爾傳來的聲響打破寧靜，營造出一種幽靜、神秘的意境。

2.例題二：請分析《山行》中“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家”這兩句詩的意象和情感。

答案：這兩句詩通過“寒山”、“石徑斜”、“白云深處”等意象，描繪了一幅秋日山行圖。詩人通過這些意象，表達了對自然美景的喜愛和對寧靜生活的向往。

3.例題三：《泊船瓜洲》中“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”這兩句詩，詩人想表達什么情感？

答案：詩人通過“春風(fēng)又綠江南岸”描繪了春天的景象，通過“明月何時照我還”表達了對家鄉(xiāng)的思念之情，以及對歸鄉(xiāng)的渴望。

4.例題四：在《鹿柴》中，詩人使用了哪些修辭手法來描繪山林景色？

答案：詩人使用了擬聲和對比兩種修辭手法。擬聲體現(xiàn)在“空山不見人，但聞人語響”，對比體現(xiàn)在“空山”與“人語響”的對比，突出了山林的寂靜。

5.例題五：《山行》中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”這句詩，詩人運用了什么手法表現(xiàn)秋天的美景？

答案：詩人運用了對比和擬人手法。對比體現(xiàn)在“霜葉”與“二月花”的對比，擬人則體現(xiàn)在“霜葉紅于二月花”中，將霜葉賦予了人的情感，形象地描繪了秋天的美麗。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.背誦《古詩三首》：要求學(xué)生在家復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的三首古詩，并能夠流利地背誦。

2.詩歌改寫：選擇其中一首古詩，嘗試用現(xiàn)代文進行改寫，要求保持原詩的意境和情感。

3.詩歌賞析小論文：針對其中一首古詩，寫一篇不少于200字的賞析小論文，分析詩歌的意象、情感和藝術(shù)特色。

4.詩歌創(chuàng)作：以“自然”為主題，創(chuàng)作一首小詩，要求不少于四句，體現(xiàn)詩歌的韻律美。

5.家庭閱讀分享：與家長一起閱讀一首古典詩詞，分享閱讀心得，并記錄下來。

作業(yè)反饋：

1.背誦檢查：在下一節(jié)課開始時，進行背誦抽查，確保每位學(xué)生都能熟練背誦。

2.改寫作業(yè)批改：對學(xué)生的改寫作業(yè)進行批改，重點關(guān)注學(xué)生對原詩意境的把握和語言表達的創(chuàng)新。

3.詩歌賞析小論文反饋：針對學(xué)生的賞析小論文，給出具體評價，包括對詩歌理解的正誤、分析的深度、語言表達的清晰度等，并提出改進建議。

4.詩歌創(chuàng)作評價：評價學(xué)生的詩歌創(chuàng)作，關(guān)注創(chuàng)意、韻律和表達是否流暢，給予鼓勵性評價，并指出可以改進的地方。

5.家庭閱讀分享反饋：收集學(xué)生的家庭閱讀分享記錄，對學(xué)生的閱讀習(xí)慣和分享內(nèi)容給予肯定，并鼓勵學(xué)生在家庭中繼續(xù)進行詩詞閱讀。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《古詩三首》這一課，總的來說，我覺得效果還是不錯的。學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)得挺積極，對古詩的學(xué)習(xí)興趣也很高。不過，在反思和總結(jié)的過程中，我還是發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我用了古典音樂和提問的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，效果還是不錯的。學(xué)生們很快就進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，我也注意到，有些學(xué)生對于古詩的了解還是有限的，所以在提問時，我得盡量用簡單易懂的語言，避免他們感到困惑。

接著，在講授新課的過程中，我盡量把重點放在詩歌的朗讀、背誦和內(nèi)容理解上。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在朗讀和背誦方面進步挺大的，但是在理解詩歌的情感和意象上，還有一些困難。比如，《泊船瓜洲》中“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”這兩句，學(xué)生們能夠背誦，但是對詩人的思鄉(xiāng)之情理解不夠深刻。這可能是因為我對詩歌背景的講解還不夠詳細，我會在今后的教學(xué)中加強這方面的內(nèi)容。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我布置了一些填空題和改寫題，這些題目旨在幫助學(xué)生更好地理解詩歌。我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都能完成這些題目，但是在改寫時，有些學(xué)生的表達還不夠流暢，這說明他們在語言運用上還需要更多的練習(xí)。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了一些關(guān)于詩歌意境和情感的問題，學(xué)生們回答得還算積極。但是，有些問題可能太過寬泛，導(dǎo)致學(xué)生回答時不夠具體。我需要更精準(zhǔn)地設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

在教學(xué)管理上，我覺得自己做得還可以。學(xué)生們在課堂上都比較遵守紀(jì)律，能夠認(rèn)真聽講。但是，我發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生可能在分心，我需要更加關(guān)注這些學(xué)生，確保他們也能跟上教學(xué)進度。

1.加強詩歌背景的介紹，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的意境和情感。

2.設(shè)計更具體、更精準(zhǔn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上深入思考。

3.關(guān)注個別學(xué)生的課堂表現(xiàn)，確保每個學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中來。

4.增加課堂互