三年級語文下冊 第一單元 3《荷花》教學(xué)實錄 新人教版

三年級語文下冊第一單元3《荷花》教學(xué)實錄新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：三年級語文下冊第一單元3《荷花》教學(xué)實錄，主要包括課文朗讀、生字詞學(xué)習(xí)、課文理解、課文背誦等環(huán)節(jié)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)過的詩歌、二年級學(xué)過的散文等課文形式有關(guān)聯(lián)，通過朗讀、背誦等方式，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然美景的能力，提高審美情趣。

2.增強學(xué)生朗讀與表達(dá)能力，提升語言運用能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛自然的情感，激發(fā)對大自然的好奇心。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在二年級已經(jīng)接觸過一些描寫自然景物的散文，具備一定的閱讀理解和欣賞能力。他們對植物、花朵等自然元素有一定的認(rèn)識，能夠識別簡單的生字詞。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

三年級的學(xué)生對自然景物充滿好奇，對閱讀有較高的興趣。他們在語文學(xué)習(xí)上具備一定的自主閱讀能力，能夠通過圖片和文字結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過朗讀來感受文章的節(jié)奏和情感，而另一部分學(xué)生則更傾向于默讀和思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《荷花》這篇課文時，學(xué)生可能遇到以下困難：一是對生字詞的掌握，特別是那些不常見的植物名稱；二是理解課文中的比喻和擬人手法，這些修辭手法對三年級學(xué)生來說可能較為抽象；三是將課文中的美詞佳句轉(zhuǎn)化為自己的語言進(jìn)行表達(dá)，這需要學(xué)生有一定的語言積累和表達(dá)能力。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要通過多種教學(xué)方法幫助學(xué)生克服。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《荷花》課文教材，并準(zhǔn)備相應(yīng)的課后練習(xí)冊。

2.輔助材料：準(zhǔn)備荷花圖片、荷花生長過程的視頻和插圖，以及相關(guān)的自然風(fēng)景圖片，以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

3.教學(xué)輔助工具：準(zhǔn)備彩色粉筆、黑板或白板，用于板書生字詞和寫作指導(dǎo)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；準(zhǔn)備實驗操作臺，用于演示荷花生長的相關(guān)知識。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：

-通過展示一幅荷花盛開的美景圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出自己對荷花的印象和感受。

-提問：“你們知道荷花嗎？它在夏天開放時是什么樣的？”

-分享一個與荷花有關(guān)的故事，如《荷花仙子》，激發(fā)學(xué)生對荷花的興趣。

2.回顧舊知：

-回顧二年級學(xué)過的有關(guān)自然景物的散文，如《秋天的田野》，讓學(xué)生回顧描寫自然景物的寫作方法。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：

-朗讀課文《荷花》，引導(dǎo)學(xué)生注意課文的節(jié)奏和韻律。

-講解課文中荷花的特點，如形狀、顏色、生長環(huán)境等。

2.舉例說明：

-以課文中的荷花為例，分析作者的描寫手法，如比喻、擬人等。

-通過具體例子，如荷花的形狀像什么，荷花的顏色是什么，幫助學(xué)生理解課文中的描述。

3.互動探究：

-讓學(xué)生分組討論，交流自己對課文的理解和感受。

-鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式描述荷花的美麗，如畫畫、寫作等。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動：

-讓學(xué)生用自己喜歡的方式（如畫畫、寫作、朗讀等）表達(dá)對荷花的喜愛。

-分組進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生扮演課文中的角色，展示自己的理解。

2.教師指導(dǎo)：

-對學(xué)生的作品進(jìn)行評價，給予肯定和鼓勵。

-針對學(xué)生的疑問，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能理解和掌握課文內(nèi)容。

四、拓展延伸（約10分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：

-荷花在我國文化中的象征意義是什么？

-生活中還有哪些事物具有和荷花相似的象征意義？

2.布置作業(yè)：

-讓學(xué)生收集關(guān)于荷花的詩句或故事，準(zhǔn)備下節(jié)課分享。

-鼓勵學(xué)生在生活中觀察自然景物，用文字或繪畫的形式記錄下來。

五、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)荷花的特點和象征意義。

2.鼓勵學(xué)生在日常生活中關(guān)注自然，欣賞自然之美。

六、課后反思（約5分鐘）

1.教師對本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)過程中的亮點和不足。

2.計劃在下節(jié)課中針對不足之處進(jìn)行改進(jìn)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《荷塘月色》朱自清：通過閱讀朱自清的這篇散文，學(xué)生可以進(jìn)一步了解荷花的意境美，感受作者對荷花的深情描寫。

-《荷花》鄭振鐸：閱讀鄭振鐸的這篇文章，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不同的寫作風(fēng)格，以及如何通過細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)自然景物的魅力。

-《荷花仙子》民間故事：通過閱讀與荷花相關(guān)的民間故事，學(xué)生可以了解荷花的傳說和文化內(nèi)涵。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以收集不同季節(jié)荷花的圖片，比較其形態(tài)變化，了解荷花生長的周期。

-鼓勵學(xué)生觀察自己家附近的水域，尋找真實的荷花，記錄觀察到的細(xì)節(jié)，如荷花的顏色、形狀、生長環(huán)境等。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一首關(guān)于荷花的詩歌或散文，運用本節(jié)課學(xué)到的修辭手法，如比喻、擬人等。

-組織學(xué)生參觀荷花園或水生植物園，實地觀察荷花的生長狀態(tài)，與課堂所學(xué)知識相結(jié)合。

-通過互聯(lián)網(wǎng)資源，學(xué)生可以查找荷花的生態(tài)習(xí)性、藥用價值等知識，拓寬自己的知識面。

-學(xué)生可以制作一份關(guān)于荷花的科普小報，分享給同學(xué)和家人，提高科普意識和表達(dá)能力。

3.設(shè)計實踐活動：

-組織一次“荷塘漫步”活動，讓學(xué)生在教師帶領(lǐng)下，實地觀察荷塘，記錄所見所感。

-設(shè)立“荷韻詩會”，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作關(guān)于荷花的詩歌，并進(jìn)行朗誦比賽。

-開展“荷文化研究”項目，讓學(xué)生分組研究荷花的傳說、詩詞、繪畫等文化現(xiàn)象，進(jìn)行成果展示。

4.跨學(xué)科活動：

-結(jié)合美術(shù)課，讓學(xué)生繪制荷花的插畫或水彩畫。

-與科學(xué)課結(jié)合，讓學(xué)生了解荷花的生長過程和生態(tài)習(xí)性。

-與音樂課結(jié)合，創(chuàng)作一首以荷花為主題的歌曲。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

1.本節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了課文《荷花》，了解了荷花的美麗形態(tài)和生長環(huán)境，感受到了作者對荷花的贊美之情。

2.通過朗讀課文，我們學(xué)習(xí)了荷花的描寫手法，如比喻、擬人等，提高了學(xué)生的語言運用能力。

3.在小組討論中，同學(xué)們積極分享自己對荷花的觀察和感受，鍛煉了學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。

當(dāng)堂檢測：

1.朗讀檢測：

-請學(xué)生朗讀課文《荷花》，注意語調(diào)和節(jié)奏，展示自己對課文的理解。

-教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的讀音和發(fā)音。

2.知識點檢測：

-提問：“課文中荷花的哪些特點讓你印象深刻？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)并強調(diào)重點。

3.應(yīng)用檢測：

-讓學(xué)生用“像……一樣”的比喻句，描述另一種植物的特點。

-學(xué)生完成描述后，教師進(jìn)行點評，鼓勵創(chuàng)新。

4.綜合檢測：

-教師出示一幅荷花的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容，用幾句話概括荷花的特征。

-學(xué)生完成描述后，教師進(jìn)行評價，指出優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方。

5.寫作檢測：

-讓學(xué)生寫一段關(guān)于荷花的短文，要求運用本節(jié)課學(xué)到的修辭手法。

-學(xué)生完成后，教師選取優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，并給予點評和指導(dǎo)。

課堂小結(jié)與檢測的目的是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過當(dāng)堂檢測，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為下一節(jié)課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。典型例題講解典型例題1：

題目：《荷花》中“荷花的花瓣緊緊地挨在一起”這句話中，“挨在一起”用了什么修辭手法？請結(jié)合上下文解釋其作用。

答案：這句話中，“挨在一起”用了擬人的修辭手法。通過將花瓣擬人化，形象地描述了荷花花瓣緊密排列的樣子，增強了語言的形象性和生動性。

典型例題2：

題目：請找出《荷花》中運用了比喻手法的句子，并分析其作用。

答案：《荷花》中，“荷花的形狀像一個個碧綠的大圓盤”運用了比喻手法。這句話將荷花的花瓣比作“碧綠的大圓盤”，形象地描繪了荷花花瓣的形狀和顏色，使讀者對荷花的形態(tài)有了直觀的感受。

典型例題3：

題目：請根據(jù)《荷花》的內(nèi)容，用自己的話描述一下夏日的荷塘景色。

答案：夏日，荷塘里荷葉挨挨擠擠的，像一把把翠綠的小傘。荷花盛開，粉的、白的，各色鮮艷，散發(fā)出淡淡的清香。蜻蜓在荷葉上翩翩起舞，小魚在水中自由地游弋，構(gòu)成了一幅美麗的夏日荷塘畫卷。

典型例題4：

題目：請根據(jù)《荷花》的內(nèi)容，寫一段關(guān)于荷花的詩句。

答案：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。荷塘夏夜靜，月照蓮花白。

典型例題5：

題目：請找出《荷花》中運用了對比手法的句子，并分析其作用。

答案：《荷花》中，“白荷花有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全展開了，有的還是嫩綠色，有的花瓣兒飽脹得馬上要破裂似的”運用了對比手法。通過對比不同荷花的狀態(tài)，突出了荷花生機勃勃、姿態(tài)各異的景象，增強了文章的視覺效果。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在講解《荷花》這篇課文時，我嘗試通過多媒體展示荷花的圖片和視頻，讓學(xué)生身臨其境地感受荷花的美麗，這樣的情境教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與：在課堂討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，提出自己的看法，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，也讓他們在交流中學(xué)會了尊重和傾聽他人。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.生字詞教學(xué)不足：在生字詞的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于課文中出現(xiàn)的生僻字詞掌握得不夠牢固，這可能會影響他們對課文內(nèi)容的理解和記憶。

2.學(xué)生參與度不均：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生積極參與，而有些學(xué)生則較為沉默，這可能導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍，也影響了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.評價方式單一：我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)來完成對學(xué)生的評價，這樣的評價方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強生字詞教學(xué)：在今后的教學(xué)中，我將更加重視生字詞的教學(xué)，通過多種方式幫助學(xué)生記憶，如編故事、造句、游戲等，確保學(xué)生能夠牢固掌握生字詞。

2.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我將嘗試更多的互動式教學(xué)方法，如小組合作、角色扮演等，讓每個學(xué)