小學(xué)部編語文三年級下冊花鐘（教案+導(dǎo)學(xué)案+預(yù)學(xué)案+活動卡+說課稿+教學(xué)反思）

13花鐘

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

課題花鐘課型新授課

1.認識“芬、芳”等9個生字；會寫“芬、芳”等12個字；會寫“爭奇斗艷、芬芳”等14個詞語。

2.朗讀課文。背誦第1自然段。

教學(xué)目標

3.能借助關(guān)犍語句說出第1、2自然段的大意。

4.能體會用不同的說法表達鮮花開放的好處，并借鑒誅文的表達進行仿寫。

1.朗讀課文，J'解人間的花在小同時向卅放時的狀態(tài)及原因。

教學(xué)重點

2.學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意的方法。

1.制作多媒體課件。（教師）

課前準備2.通過網(wǎng)絡(luò)搜集各種花開放時間的資料。（師生）

3.預(yù)習(xí)課文，試著讀正確。制作生字卡片。（學(xué)生）

課時安排2課時

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示

L和學(xué)生聊一聊有關(guān)花的話

1.說一說自己喜歡什么花，這種花是

一、談話導(dǎo)入，題。

什么樣的，在什么時間開放。鼓勵學(xué)生結(jié)合自己投集

設(shè)疑激趣（用

2.互相質(zhì)疑，“花鐘”是什么？花和時的資料來交流。

葉：3分鐘）2.出示課件，引出題目“花

間有什么關(guān)系？

鐘”。

1.范讀課文，提示注意生字的1.聽教師讀課文，注意聽自己讀得不

讀音。通順的地方教師是怎欄讀的。

1.教學(xué)中可以運用多種方式

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)會認字。2.借助拼音認讀生字。

鞏固識字。比如“我說你

課件出示生字，要求學(xué)生小組先在小組內(nèi)認讀，再升火至讀生字，

找“，一個同學(xué)說出課文中含

內(nèi)自己試著認識字音、字形，給生字組詞。

生字的詞語，另一個同學(xué)在文

通過組詞的形式了解字義。3.用自己喜歡的方式讀課文，讀準生

中找出來。“我指你認”，一

3.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。字的讀音。

個同學(xué)指生字，另一個同學(xué)快

4.組織學(xué)生識記生字和新詞。4.交流識字情況。

速讀出來，再說出課文中的詞

二、初讀課文，（1）小組討論，分享識字方法。

語或用字組詞。

學(xué)習(xí)字詞（用強調(diào)字音：“燥、組”是平舌音：

時：15分鐘）“適”是翹舌音。

形聲字識字：芬芳

換偏旁識字：燥灼

加一加識字：匚+舌=適牙+隹=

2.教師要走到學(xué)生中間去，關(guān)

雅

注小組合作的學(xué)習(xí)情況，并讓

口+勿=吻Z+且=紐/+幺+小=

學(xué)生將自己識記生字的好方

系

法介紹給其他同學(xué)。

（2）開火車讀新詞，利月工具書了解新

詞的意思。

5.引導(dǎo)學(xué)生再讀課又。5.大聲朗讀課文，把課文讀正確、

讀流利。

1.先標出自然段的序號，再分段朗讀

1.在交流每個自然段的主要

課文。

意思時，教師要引導(dǎo)學(xué)生先自

2.自由讀文，然后小組討論，畫出能

1.指導(dǎo)學(xué)生分段朗讀課文。己在文中畫一畫相關(guān)語句，然

概括每個自然段的主要意思的語句。

后概括。

3.(1)分組匯報交流的情況。

三、整體感知，2.指導(dǎo)學(xué)生自由讀叉，思考：

第1自然段：不同的花開放的時間是

了解大意(用每段中的哪些語句揭示了本

不同的。

時：12分鐘)段的主要意思？

第2自然段：揭示植物開化時間不同

3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)段意歸納整2.引導(dǎo)學(xué)生把每個自然段的

的原因。

篇課文的內(nèi)容。主要內(nèi)容連起來，概括課文的

第3自然段：寫一位植物學(xué)家曾有意

主要內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生掌握概

修建“花鐘”，其做法很有趣。

括課文主要內(nèi)容的方法。

(2)交流本文主要寫了什么內(nèi)容。

1.播放生字動漫，引導(dǎo)學(xué)生觀

察結(jié)構(gòu)、筆順、關(guān)鍵筆畫的書L觀察字的結(jié)構(gòu)、位置。

寫。2.練習(xí)書寫。

2.指導(dǎo)學(xué)生書寫。注意“強”在書寫時左窄右寬；

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析生

“修”不要丟掉中間的豎；“醒”字

字的結(jié)構(gòu)、發(fā)現(xiàn)足律，把字寫

中“西”的第六筆橫不要丟掉：

四、夯實基礎(chǔ)，正確、寫端正。篤畫多的字，

“建”的偏旁要與走之區(qū)別開：

指導(dǎo)書寫(用加“酹、壽、修、建”等,應(yīng)

“芬”的草字頭的橫不宜太長,“分”

時：8分鐘)先觀察好筆畫間的距離，避免

的撇、捺要寫得舒展些；“壽”字外

筆畫擁擠在一起，遇到撇和捺

部三橫間距均勻，長短不等，中間的

相對要寫得舒展些。

橫最短，撇起筆在豎中線上，宜長，

“寸”的豎鉤起筆在橫中線上。

3.出示有代表性的書寫做評3.書寫展示，互相評議。

議對象。

五、布置作業(yè)，

1.朗讀課文。L把課文讀給家長聽。家長要給出誤價，以鞏固

鞏固識字(用

2.書寫生字。2.認真書寫生字。識字效果。

時：2分鐘)

第二課時

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示

L用詞語卡片檢測認讀情況。L讀詞語卡片，如“芬芳、蘇醒、適

一、練寫詞語，教師要總結(jié)學(xué)生的聽寫

宜、修建”等。有能力的同學(xué)還可以

鞏固反饋(用情況，相機強調(diào)學(xué)生易錯的

2.引導(dǎo)學(xué)生回顧課M內(nèi)容.說用喜歡的詞語說一句話.

時：5分鐘)字，提醍學(xué)生加以注意。

說課文主要寫了什么。2.回顧課文內(nèi)容。

1.指導(dǎo)朗讀第1自然段。1.多種方式朗讀第1自然段。1.學(xué)生交流時可能會找出不

二、細讀課文，(1)這一自然段寫了什么，是(1)找出文中的關(guān)鍵句子。同的句子，教師可以指導(dǎo)學(xué)生

感悟文意(用圍繞哪句話來寫的？(2)小組交流：自己喜歡哪種花？文中學(xué)習(xí)文中介紹各種花開放的

時：17分鐘)(2)小組內(nèi)交流：喜歡哪種是怎樣表現(xiàn)不同的花開放的？讀出這部分，指導(dǎo)課文介紹每種花的

花？課文是怎樣表現(xiàn)鮮花開樣的句子。時候是先寫花開的時間，

放的？

再寫花開的姿態(tài)，從而理解內(nèi)

容確定關(guān)鍵句。值得注意的

是，需要指導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵句進

行修改，使語言更簡潔。

(3)指導(dǎo)學(xué)生讀第1自然段，2.在品讀第1自然段中描寫花

(3)再讀第1自然段，說出自己的感受

讓學(xué)生說出自己的感受和理開的句子時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作

和理解。

解。者是如何抓住特點描寫形態(tài)

2.學(xué)習(xí)第2自然段。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2自然段。的，體會在表達同一個意思

(1)找出這一H然段的關(guān)鍵句。學(xué)生一

(1)默讀第2自然段，說說這時，往往為不少同義例或不同

邊讀一邊畫句子。如“有的植物開花

段寫了什么，是圍繞哪句話來的句式可供選用，可以適當?shù)?/p>

的時間，與溫度、濕度、光照有著密

寫的，畫出揭示植物開花時間變換句式。

切的關(guān)系”。

不同的原因的句子。3.在第2自然段的教學(xué)中，鼓

(2)思考后交流匯報：這個自然段的開

(2)了解設(shè)問句及設(shè)問句的作勵學(xué)生根據(jù)自己課前搜集到

頭運用了設(shè)問，可以引發(fā)讀者的思考。

用。的有關(guān)資料，用自己的話說說

3.(1)讀第3自然段，其他同學(xué)評一

3.學(xué)習(xí)第3自然段，感悟奇妙不同植物開花時間不同的原

評，給出合理化的建議。

之處。因。

(2)快速默讀，用筆畫出重點詞語。

(1)指名讀第3自然段。4.注意品讀文章語言的準確

(3)交流這位植物學(xué)家的曲法妙在何

(2)引導(dǎo)學(xué)生找出第3自然段性。引導(dǎo)學(xué)生體會“左右、往

處。理解“大致”的意思(通過找近義

中的關(guān)鍵詞語。往、大致”這些詞語也是一種

詞的辦法理解)。

(3)組織交流讀懂的內(nèi)容。準確的表達，是財客觀事物真

4.用自己喜歡的方式讀課文。

4.引導(dǎo)學(xué)生再讀課又。實狀況的準確反映。

5.理解詞語時可以采用多種

方法：例如，做初作理解“綻

開“，結(jié)合圖片及字理理解

“欣然怒放”。

1.小組內(nèi)交流自己搜集到的引導(dǎo)學(xué)生可以模仿課文

1.以小組為單位，互相交流其他花開

三、課后拓展，資料。中的句式，運用臺己積累的語

放的時間。

巧妙運用(用2.理解運用：讓學(xué)三用課文中言，巧用修辭方法：一

2.通過合作交流，把有創(chuàng)意的想法在

時：10分鐘)學(xué)到的句式表現(xiàn)花是怎樣開(什么花)

全班交流。

放的。_(怎樣開)。

四、回顧交流，

引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)完衣課的感引導(dǎo)學(xué)生重點從兩個方

淺談體會(用說說自一的體會和收獲。

受和收獲。面談：文章內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。

葉：8分鐘)

13花鐘

學(xué)生活動卡設(shè)計

閱讀第一自然段，思考：不同的花分別是什么時間開放的？作者是怎樣描寫花

活動內(nèi)容

開放的？

花名開放時間描寫花開放的句子

牽?；璩克狞c吹起了紫色的小喇叭

薔薇

睡蓮

午時花

萬壽菊

煙草花

月光花

夜來香

曇花

自我評價同學(xué)評價老師評價

★活動建議

1.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下閱讀課文，找出描寫不同的花開放時間及開放時的樣子的

語句。

2.同桌交流：喜歡哪種描寫花開的寫法？

3.集體交流，感悟描寫花開時的優(yōu)美語句。

13花鐘

學(xué)生活動卡設(shè)計

閱讀第一自然段，思考：不同的花分別是什么時間開放的？作者是怎樣描寫花

活動內(nèi)容

開放的？

花名開放時間描寫花開放的句子

牽?；璩克狞c吹起了紫色的小喇叭

薔薇

睡蓮

午時花

萬壽菊

煙草花

月光花

夜來香

曇花

自我評價同學(xué)評價老師評價

★活動建議

1.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下閱讀課文，找出描寫不同的花開放時間及開放時的樣子的

語句。

2.同桌交流：喜歡哪種描寫花開的寫法？

3.集體交流，感悟描寫花開時的優(yōu)美語句。

13《花鐘》教學(xué)反思

《花鐘》是一篇很美的文章，第1自然段介紹了不同的花卉開放的時間不同，

第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第3自然段講植物學(xué)家利用花

的這種特點制作了有趣的花鐘。根據(jù)教材內(nèi)容，我對教學(xué)目標有了這樣的“定

位”一通過對該課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要會認9個生字，會寫12個生字，讀準平翹

舌“燥、適”的讀音；正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等詞語?，能結(jié)合語境理

解詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段；讀懂課文內(nèi)容，激

發(fā)學(xué)生觀察的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物，認真觀察和思考的習(xí)慣；

學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的有效方法。其中，難點是“在

理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達同樣的意思”。

因此我按照“歸納現(xiàn)象一揭示原因一實際運用”的思路，說明不同的花會在

不同的時間開放，并列舉了牽?；ǖ染欧N花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)。接

著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因，最后擴展開去，談到植物學(xué)

家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

閱讀教學(xué)以“讀”為本，本課思路清晰，語言優(yōu)美，課堂上通過多種形式的

讀，來理解課文內(nèi)容，從讀中感悟詞句的優(yōu)美，課堂上我力求讓學(xué)生自由、充分

地讀，如自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、引讀、齊讀、配樂讀、做動作體會

讀等，再通過欣賞鮮花的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動直觀的情境，讓學(xué)生感受到了大

自然的奇麗，朵朵鮮花爭奇斗艷，激發(fā)學(xué)生對花的喜愛，培養(yǎng)他們的語感，加強

情感和美的熏陶。

本課的不足之處有很多，比如在抓住關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容時，第1、2自然

段，學(xué)生基本能找到句子和關(guān)鍵詞，但在理解第3自然段時，學(xué)生就把握不準，

今后我在課堂上還要加強這方面的訓(xùn)練。

《花鐘》說課稿

一、教材分析與定位

《花鐘》是一篇很美的文章，單獨這一篇文章，不同的老師會有不同的理解,

針對不同的學(xué)齡會有不同的教學(xué)設(shè)計。針對三年級下學(xué)期這個特定的年齡段及課

文在整個教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮

的具體作用。根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對教學(xué)目稱有了這樣

的“定位”：

1.學(xué)認本課的9個生字，會寫“斗、芬、芳、內(nèi)”等12個字。

2.能正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)用不同的說法表達同樣的意思。

3.初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣與習(xí)慣。

重點：感悟鮮花開放的不同表達方式。

難點：在埋解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達同樣的意思。

二、學(xué)生分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當我們向自己的學(xué)生教授知識的時候，自然要考慮到

我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針

對性地確定學(xué)習(xí)的重點、難點及教、法學(xué)法。在訓(xùn)練的同時，淡化訓(xùn)練的痕跡，

力求達到春風(fēng)潛入夜，潤物細無聲的境界。

三、學(xué)法分析

要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文章后，能通過反復(fù)涵詠朗讀品

味，讀出文章的奧秘，還課堂以朗朗書聲。通過讀加深對文章內(nèi)容的理解，培養(yǎng)

學(xué)生對文章的閱讀欣賞愛好，對學(xué)生進行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察和思考的

習(xí)慣。

四、流程與設(shè)計意圖

從這一課時的整體上看，我設(shè)計了五大環(huán)節(jié)。下面將我的設(shè)計環(huán)節(jié)介紹給大

家：

（一）激趣導(dǎo)入。

L出示各種各樣的花的圖片。

2.今天我們就一起走進花的世界，去了解一下奇妙的花鐘。齊讀課題。

3.生活中你見過花鐘嗎？（多媒體展示幾種花鐘，學(xué)生欣賞）

師：這種花鐘不僅美觀，而且還能報時。那是因為人們把鐘表的機械結(jié)構(gòu)設(shè)

置在地下，將花卉之美與鐘表的工藝結(jié)合在一起了。課文中的花鐘是不是也是這

樣的呢？讓我們到課文中去尋找答案吧。

從學(xué)生的生活實際出發(fā)，拉近文本與學(xué)生的距離，激起好奇心理。同時利用

多媒體課件開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生課外知識。

（二）自主閱讀，學(xué)習(xí)字詞，感悟文意。

第一遍讀引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，讀后暢談感受，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。第二

遍讀畫出帶拼音的字，讀準字音，逐步深入解決文字障礙。依次是先讀準帶拼音

的字，再讀準要求會認讀的生字，然后認讀本課中的詞語，最后通過找一找哪些

詞語是描寫花的，有選擇性地理解詞語。

新課標指出要尊重學(xué)生的閱讀感受，在初讀課文后，學(xué)生所得的感受是最真

切的，讓學(xué)生在無拘無束的交流中，體會到閱讀的樂趣與成就感C根據(jù)新課標課

文的識字特點，緊扣教學(xué)內(nèi)容，逐層深入地解決文字障礙。

（三）境入情，自悟自得，積累語言。

1.理解第一句話“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人?！?/p>

出示：自由讀——說說仿佛看到了什么一在音樂中欣賞各種美麗的花一

交流欣賞后的感受一帶著感受再讀這句話，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，處理好想

象、文本與影像材料之間的關(guān)系。

2.了解各種花的樣子與開花時間。

指名讀第1自然段，其余的畫出作者所描述的花一交流名字一看圖識

花一找出不同的花開花的時間，體會用詞的準確性。（“左右”）

調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)，遨游于知識的海洋，并將聞讀

能力的培養(yǎng)潤物細無聲似的滲透于教學(xué)中。

3.對比朗讀，感受語言文字美。

學(xué)生通過聽、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單

調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的

欲望，體現(xiàn)了新課標自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富

多彩的語言表達方式，讓學(xué)生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。通過這樣的

語言活動，培養(yǎng)、提高了學(xué)生的語言能力。

讀一讀，畫一畫后。請學(xué)生挑其中一句，反復(fù)朗讀，想象一下這花的樣子。

交流，可以邊做動作邊說，并結(jié)合進行朗讀。

通過教師、學(xué)生和文本的對話，在知識環(huán)境中尋求生活氣息和人文氛圍，體

現(xiàn)生活化教學(xué)理念。

4.積累與運用。

積累：填填課文中的句子。

運用：試著用不同的表達方式說說秋天的豐收。

積累與運用在語文教學(xué)中有著不可替代的作用，通過運用學(xué)生更深刻地體會

到了語言文字的豐富多彩，也進行了有效的語言文字訓(xùn)練。

四、課外拓展

搜集有關(guān)花的資料，填補花鐘。

語文的外延是生活，將語文學(xué)習(xí)帶向課外，走向生活c

五、生字書寫

將12個生字分課時書寫。降低難度，提高書寫質(zhì)量。

我的說課結(jié)束，希望各位老師給予指導(dǎo)，謝謝。

《花鐘》說課稿

一、說教材

《花鐘》是小學(xué)語文第六冊第四單元組緊扣細心觀察這個專題的

一篇文章，課文按照“歸納現(xiàn)象一揭示原因一實際運用”的思路，說

明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：

一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的。并形象列舉了牽?；ǖ?種

花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花

時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的

活動時間有關(guān)；最后擴展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法

很奇妙。

二、說學(xué)情

學(xué)生基礎(chǔ)較好，進入三年級，有了比較強的學(xué)習(xí)能力和比較豐富

的語言積累，對大自然充滿了好奇。

三、說教學(xué)目標

針對學(xué)生實際和教材特點，我將第二課時教學(xué)目標定位在：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“舒展、欣然怒放、大

致”等詞語的意思。背誦自己喜歡的部分。

2.讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

3.學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗

試換一種說法是教學(xué)的重點。

四、說教法

基于教學(xué)目標的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標》理念，讓

學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和

思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始

終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。通過自主、合作、

探究的體驗性小組合作學(xué)習(xí)方式，讀中感悟、讀中體驗，采用“激趣

——發(fā)現(xiàn)一一感悟一一實踐”的思路，引導(dǎo)學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)本文。

五、說學(xué)法

我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言

美；讀中感悟、讀口發(fā)現(xiàn)、讀中理解.，利月多媒體課件，讓學(xué)生欣賞

千姿百態(tài)的花，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘，體會大自然的神奇美妙，組織學(xué)生

小組討論，合作探究，動手實踐，解決教學(xué)重難點。

六、說教學(xué)過程：

整個教學(xué)過程，我是分五個環(huán)節(jié)進行設(shè)計的：

（一）欣賞鮮花，悄然入情

為了達到“課伊始，趣亦生”的目的，我用多媒體課件制作了精

美的鮮花畫面，并配上美妙的音樂，帶著學(xué)生去賞花。欣賞后，讓學(xué)

生用積累的詞語描繪剛剛看到的鮮花。隨后，課件出示課文中的句子:

（鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人）再讓學(xué)生美美地讀一讀這一句，

感受鮮花的美麗迷人。由此切入課題：這些鮮花不但漂亮迷人，在他

們身上還藏著許多有趣的秘密呢！這節(jié)課我們繼續(xù)走進第13課《花

鐘》。

如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺，視覺，思維，想象，多頻道運作,

情緒一下子被調(diào)動起來了。教學(xué)也因為學(xué)生的入情，而進入積極的狀

態(tài)。

（二）自由讀文，發(fā)現(xiàn)秘密

因為第一課時學(xué)生把課文讀得比較熟練了，我直奔主題：再一次

自由讀文，邊讀邊想：讀了課文之后，你發(fā)現(xiàn)了花的哪些秘密？學(xué)生

交流自己的發(fā)現(xiàn)后，我歸納學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開花的

時間是不一樣的。并適時播放課件（九個時段的九種花），引讀描寫

的九種花開的九句話。

（三）歸納現(xiàn)象，品味美文，寫作訓(xùn)練

第一段語言很美。作者用不同的方式來表達鮮花的開放，并抓住

鮮花的形態(tài)特征巧妙地來描寫。我讓學(xué)生把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)

合起來。先自由朗讀這句話，邊讀邊做動作，看看說就像這些盛開的

花朵。有的學(xué)生吹起了小喇叭，有的學(xué)生則綻開了自己甜甜的笑臉，

也有的學(xué)生在舒展自己的筋骨，這時我結(jié)合課件相機來學(xué)習(xí)這幾句話

理解“欣然怒放”“舒展”等詞語，欣賞各種花開的樣子，然后一起

美美的品味文意。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗

試換一種說法是教學(xué)的重點，為了突破這個重點，體會不同的句式表

達的效果中，增強語言感悟能力，并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷

移運用。我設(shè)計了一個比較題：李老師也寫了一些這些花開的句子，

你們讀一讀，和書上的比一比，看看我寫得好不好？這時課件出示我

寫的句子，我把句子全換成“午時花開花了”，“

夜來香在晚上八點開花”這樣的方式。學(xué)生讀起來覺得枯燥、單調(diào)，

從比較中的得出：同樣是寫花開，作者抓著了花的形態(tài)特征，用不同

的方式來表達，很巧妙。比較之后，順勢進行小練筆：你還知道哪些

花在什么時候開放？

能不能像作者一樣來寫一寫呢？用“點，花

______________________________J進行練筆。

（四）小組合作，揭示原因

課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法。

大自然真是奇妙！為什么不同的花開放的時間不一樣呢？我們通

過小組合作學(xué)習(xí)第二段來解決吧！先來看看小組合作學(xué)習(xí)單：

小組合作學(xué)習(xí)單

1.讀一讀

用自己最喜歡的方式讀一讀第二段。

2.議一議

在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時間不同？

3.填一填：造成不同的值五開花的時間不同的原因是：

（1）植物開花的時間，與（）、（）、（）有著

密切的關(guān)系。

（2）還有的花，需要（）傳播花粉才能結(jié)出種子，因此與

（）有關(guān)。

4.說一說

曇花為什么會在九點含笑一現(xiàn)？用自己的話說一說。

小組學(xué)習(xí)之前有要求和目標，學(xué)習(xí)之后有相應(yīng)的檢測，這樣的小

學(xué)學(xué)習(xí)就真正達到了“合作探究”的效果。

（五）實踐運用拓展延伸

學(xué)生發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密，了解了其中的原因，該實踐運用了。我

通過多媒體課件介紹世界上最早、最著名的內(nèi)乩大花鐘”再次激

發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀第三段，并想一想：這種做法有什

么妙處？

在教學(xué)第三段時，我抓住“大致”一詞展開教學(xué)讓學(xué)生明白“語

也是一種準確的表達，是對客觀事物真實狀況的準確反映。無論開花

時間，還是原因的分析，都是在一定有范圍、有一定的條件限制的，

把話說死了，看似肯定，反而不科學(xué)了。最后，我建議我們師生在課

堂上試著做一個花鐘，掀起了這節(jié)課的又一高潮。師生合作做好花鐘

后，有些指針上是空白的，正好是延伸拓展課堂的機會。我查了很多

資料?，都沒有找到在兩點鐘開放的花，還有些指針該用什么樣的花來

表示呢？需要同學(xué)們到課外和大自然去尋找，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然的

興趣。

七、板書設(shè)計

花鐘（圖）

有趣

板書設(shè)計是微型的教案，我用抓重點詞語的方法，設(shè)計了新穎的

板書，“花鐘”兩個字是寫在課堂上作的兩面花鐘的中心。起到了畫

龍點睛的作用。

八、說教學(xué)效果

總之，這節(jié)課我抓住以上幾點教學(xué)設(shè)計，通過“自主、合作、探

究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中發(fā)現(xiàn)，讀中體

會，學(xué)會了合作，積累遷移，并進行小練筆，比較好地體現(xiàn)了語文學(xué)

科工具性與人文性的統(tǒng)一。

13花鐘

學(xué)生預(yù)學(xué)案設(shè)計

課題花鐘時間建議10?15分鐘

L課文共有（）個自然段。

熟讀課文

2.默讀兩遍、朗讀三遍，讀通、讀順課文。

1給.下面的生字補全音節(jié)\再讀兩遍。

f________i____do____duw____k________0

芬半燥壽吻昆組

2.根據(jù)書寫提示，工整地描一描下面的生字。

“醒”是左右結(jié)構(gòu)，注意左邊是“酉”，1..醛....醒..

預(yù)習(xí)字詞不要寫成“西”。J

“修”是左右結(jié)構(gòu)，注意不要丟掉］修.?

預(yù)右邊的短豎。J

學(xué)

3.借助工具書理解下面的詞語。

內(nèi)

綻開干燥淡雅吻合爭奇斗艷欣然怒放含笑一現(xiàn)

容

根據(jù)課文內(nèi)容，完成表格。

牽牛午時萬壽紫茉月光夜來

花朵薔薇睡蓮縣花

內(nèi)容感知花花菊莉花香

開放

時間

1.搜集其他花開放的時間。

資料搜集

2.搜集關(guān)于花的童話或詩歌，并讀一讀。

1.例：第1自然段中描寫花開為什么用不同的寫法？

閱讀質(zhì)疑2.讀了課文，我還要在上課時努力弄懂下面的問題：

第四單元觀察與發(fā)現(xiàn)

+++++44-4-+4*-++++?:單元導(dǎo)語J+?+++4H4*?什++++

在和煦的春風(fēng)中，你曾觀察過一朵鮮花的綻放嗎？在蔥翠的樹冠下，你曾觀

察過一只夏蟬的飛行嗎？在清澈的溪水中，你曾觀察過一條魚兒的游動嗎？走進

本單元，我們體驗到觀察的樂趣：不同的花兒開放的時間不同，若按開花時間依

次種植，便擁有了“花鐘”；蜜蜂能從四公里外的地方飛回來，是個認路小能手；

小蝦在缸中自在生活，但是搏斗起來非常激烈。通過留心觀察，我們不僅發(fā)現(xiàn)了

大自然的奧秘，還獲得了無窮的樂趣。

本單元以“觀察與發(fā)現(xiàn)”為主題，編排了3篇課文，這些課文從不同角度介

紹了留心觀察獲得的各種發(fā)現(xiàn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生知道細致的觀察可以讓我們對事物

有更多的了解，進而感受觀察的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，養(yǎng)成認真觀察、

留心周圍事物和勤于思考的好習(xí)慣。本單元的語文要素是“借助關(guān)鍵語句概括一

段話的大意”，旨在引導(dǎo)學(xué)生立足一段話的學(xué)習(xí)，準確判斷一段話中的關(guān)鍵語句，

并掌握借助關(guān)鍵語句概括一段話大意的方法，提高學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力。本

單元的習(xí)作要求是“觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚”，習(xí)作內(nèi)容是“我做

了一項小實驗”，旨在引導(dǎo)學(xué)生借助圖表整理小實驗的主要信息，學(xué)習(xí)按一定的

順序?qū)懬宄§衮灥倪^程，從而進一步體會留心觀察、細致觀察帶來的好處。

+++++44^+什++++'教材務(wù)折J+?+++4^+4?什++++

分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡說教學(xué)要點課時安排

課文按照“歸納現(xiàn)1.認識本單元

象一揭示原因一實際運25個生字，會寫24

課

花鐘用”的思路，說明不同個字，會寫30個詞2課時

文

的花會在不同的時間開語。

放及其原因。

2.正確、流利地

朗讀課文，能背誦指

定的段落。

課文以第一人稱寫3.默讀課文，能

法布爾所做的一個實借助關(guān)鍵語句概括

驗，即證實蜜蜂是否具一段話的大意，讀懂

蜜蜂2課時

有辨認方向的能力，體課文的內(nèi)容，感受觀

現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)察和發(fā)現(xiàn)帶來的樂

度和求實的作風(fēng)。趣。

4.能體會并積

通過對小蝦吃食、

累課文中生動、準確

打架等細節(jié)的描寫，突

的詞句，能借鑒課文

小蝦出了小蝦有趣、脾氣不1課時

的表達仿寫句子Q

好兩個特點，抒發(fā)了作

者對小蝦的喜愛之情。

1.能借助圖表

本單元習(xí)作安排的

記錄自己做過的一

是向別人介紹自己做過

項小實驗，能按順序

的一項小實驗，學(xué)習(xí)用

習(xí)我做了一項將實驗過程寫清楚。

表示時間先后順序的詞2課時

作小實驗2.能根據(jù)要求

語"先……接著……然

與同學(xué)互評習(xí)作。并

后……最后……”的句

嘗試用修稿符號修

式介紹實驗過程。

改自己的習(xí)作。

交流如何借助課文1.知道能借助

交流平臺中的關(guān)鍵語句來概括一關(guān)鍵語句或關(guān)鍵語

段話的大意。句的提示概括一段

話的大意，把握關(guān)鍵

學(xué)習(xí)例句中描述生

語語句的不同位置。

活現(xiàn)象，提出思考問題

文詞句段運用2.能仿照例子，

的寫法；學(xué)習(xí)用修改符2課時

園寫下自己的觀察和

號修改?段話。

地思考。

3.學(xué)習(xí)“對

日積月累唐詩《滁州西澗》。調(diào)”和“移動”兩

種修改符號，并嘗試

運用。

4.朗讀、背誦

《滁州西澗》

13花鐘

《花鐘》一文主要寫一天之內(nèi)不同的花會在不同的時間開放的現(xiàn)象，

并探究和分析了這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，揭示了花朵分時開放的奧秘。

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》指出：“閱讀是學(xué)生的個性

化行為，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考，閱讀教育應(yīng)注重

文

培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力?！睘榇?，本設(shè)計以“花鐘”為

本

線索組織學(xué)生品讀課文，通過“精細研讀，品味花美”“自主合作，探究

分

原因”“創(chuàng)設(shè)情境，感悟奇妙”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生品味語言的優(yōu)美、寫法

析

的奇妙。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀

中遷移，初步學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意的方法。注重各種形式

的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的表達形式，學(xué)習(xí)運用形象、生動、

具體的描寫方法，促使讀與寫有機結(jié)合起來。

1.認識“芬、芳”等9個生字，會寫“斗、芬”等12個字，會寫“爭

教奇斗艷、芬芳”等14個詞語。

學(xué)2.朗讀課文；背誦第1自然段。

目3.能借助關(guān)鍵語句說出第1、2自然段的大意。

標4.能體會用不同的說法表達鮮花開放的好處，并借鑒課文的表達進行

仿寫。

教1.能借助關(guān)健語句概括段落