小學(xué)部編語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)海上日出（教案+教學(xué)反思+精彩片段+測(cè)評(píng)課時(shí)練+類(lèi)文閱讀+預(yù)學(xué)案設(shè)計(jì)）

《海上日出》說(shuō)課稿

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文部編版版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的第1課《海上

日出》0這篇文章是我國(guó)著名作家巴金先生寫(xiě)的一篇非常優(yōu)秀的散文。下面我就

從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程，以及教學(xué)板書(shū)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《海上日出》是我國(guó)著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。這篇課文通

過(guò)描寫(xiě)海上日出的不同景象，表達(dá)了作者對(duì)奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛(ài)和贊美,

體現(xiàn)了對(duì)光明的追求和向往。課文是按照“日出前、日出時(shí)、日出后”的觀察順

序來(lái)記敘的。課文描繪了晴朗天氣時(shí)日出和有云時(shí)日出兩種景象，而有云時(shí)又分

云薄和云厚兩種現(xiàn)象進(jìn)行描寫(xiě)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

第二課時(shí)的任務(wù)是理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，掌握按照事物的發(fā)展順序進(jìn)行

觀察的方法，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，默讀課文。因此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)

設(shè)立如下：

1.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)品讀課文，在腦海里構(gòu)建“海上

日出”美景。

2.讀句子，抓住詞語(yǔ)，通過(guò)圖文結(jié)合、想象，感受海上日出的壯觀景象，

體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。

3.學(xué)習(xí)按一定順序觀察的方法，訓(xùn)練學(xué)生憑借語(yǔ)言文字展開(kāi)想象的能力。

三、說(shuō)教法

針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用“情景激情一一想象敘述一一感情朗

讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。文中的“太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上

升。到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯?ài)?！边@些

語(yǔ)句是從動(dòng)態(tài)描寫(xiě)說(shuō)出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處內(nèi)陸很少見(jiàn)

到海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫(huà)面，更體會(huì)不到作者要抒發(fā)的情感。所以，

我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

能幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深對(duì)美的熏陶，較容易突破教學(xué)難點(diǎn)。

本冊(cè)教材說(shuō)明中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的

基礎(chǔ)上默讀，并在默讀的過(guò)程中加以理解?！蔽覍?duì)2至5自然段中的重點(diǎn)句子按

以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。

以上幾種方式交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上始終

保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采用“看、說(shuō)、讀、想”的方法完成本節(jié)課的

任務(wù)?！翱础笔切蕾p日出美景，“說(shuō)”是說(shuō)出自己理解的內(nèi)容，“讀”是讀文中

的重點(diǎn)語(yǔ)句，“想”是想自己對(duì)內(nèi)容的感受。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)

手、動(dòng)口，通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“教師為主

導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，整體感知課文

1.同學(xué)們見(jiàn)過(guò)日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去觀看太陽(yáng)升起的樣

子。（播放圖片。板書(shū)課題：海上日出，齊讀課題。）

（設(shè)計(jì)意圖：借助畫(huà)面，引入課題，引領(lǐng)學(xué)生自然而然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中，

在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，激起學(xué)生想要看到海上bl出的欲望。）

2.檢查學(xué)生上節(jié)課生詞學(xué)習(xí)情況，讓二位學(xué)生上黑板聽(tīng)寫(xiě)課后生詞，其余學(xué)

生在下面聽(tīng)寫(xiě)。

用實(shí)物展示臺(tái)展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，相機(jī)評(píng)價(jià)。學(xué)生齊讀生詞。

3.播放課文朗讀,生想：課文講了什么內(nèi)容？（學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，整體

感知課文內(nèi)容。

（二）隨文入境，品詞析句

學(xué)習(xí)第一自然段

1.學(xué)生讀第一自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么？你是從哪里看出來(lái)的？

課件出示句子：為了看日出，我早早起來(lái)，那時(shí)天還沒(méi)大亮，周?chē)莒o，只

聽(tīng)見(jiàn)船里機(jī)器的聲音。（指名學(xué)生回答問(wèn)題。）教師相機(jī)出示寫(xiě)作背景。

2.指導(dǎo)朗讀。

學(xué)習(xí)第二自然段

1.讓我們一起來(lái)欣賞幾張圖片，思考：天空的顏色有什么變化？用"”劃出

顏色變化的詞。

過(guò)渡：我這時(shí)是怎么想的？又是怎么做的？

2.引導(dǎo)理解：指導(dǎo)學(xué)生用書(shū)中句子回答問(wèn)題，“我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)

了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。”。師：“不轉(zhuǎn)眼”是什么意思？引導(dǎo)采用查字典或

聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一句話的方法理解詞語(yǔ)。

從“不轉(zhuǎn)眼”這個(gè)成語(yǔ)里你能體會(huì)到作者怎樣的心情？誰(shuí)能讀一讀這個(gè)句子,

試著把這種感悟讀出來(lái)（指名讀、評(píng)讀、齊讀）

（設(shè)計(jì)意圖：把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，這種由藍(lán)變紅，逐步擴(kuò)大

亮點(diǎn)范圍的描寫(xiě)，給學(xué)生一種日將出海，身置其地，靜觀其景的感覺(jué)，激起學(xué)生

讀下文的欲望，這正是學(xué)生與文本的對(duì)話）

小組合作學(xué)習(xí)第三自然段

過(guò)渡：日出時(shí)海面乂是怎樣的景象呢？下面學(xué)習(xí)第三自然段。

1.讀第三自然段，出示思考題：“果然”一詞說(shuō)明了什么？接下來(lái)看見(jiàn)什么？

我當(dāng)時(shí)是怎么想的？后來(lái)的變化又怎么樣？

2.分組討論：指明學(xué)生回答問(wèn)題：

預(yù)設(shè)：小組一：“果然”一詞說(shuō)明了太陽(yáng)要從天邊升起的想法是正確的，我

終于看見(jiàn)海上日出的真實(shí)情景了；

小組二：接卜來(lái)海邊露出了紅而無(wú)光的小半邊臉兒；

小組三：在太陽(yáng)升起的過(guò)程中，太陽(yáng)就像向背著很沉重的東西似的慢慢地努

力上升；

??????

師小結(jié)：大家能根據(jù)課文內(nèi)容把太陽(yáng)向上升的過(guò)程具體表達(dá)出來(lái)，作者在細(xì)

致觀察的基礎(chǔ)上，這樣描述：（課件出示）

----太陽(yáng)使勁向上升U

——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，使勁向上升。

一一太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，使勁向上升。

一一太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。

比較著讀一讀，你認(rèn)為哪一句寫(xiě)得更好？為什么？

小結(jié)：作者采用擬人的寫(xiě)法，表現(xiàn)出日出時(shí)的動(dòng)態(tài)美。

3.課件出示日出動(dòng)態(tài)變化的情景。

4.想像著太陽(yáng)升起來(lái)時(shí)吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！

5.小結(jié)寫(xiě)法填空，整體導(dǎo)讀。

這段話按（）順序一步一步地寫(xiě)出了日出時(shí)景象的變化，作者不僅抓住日出

時(shí)太陽(yáng)的（）變化，還抓住太陽(yáng)（）和（）的變化來(lái)寫(xiě)。

6.學(xué)生用彩色筆在畫(huà)紙上畫(huà)下想象到的畫(huà)面，并用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括圖畫(huà)的意

思。

學(xué)生互相評(píng)畫(huà)，修改，推出代表作貼到黑板上。

7.引導(dǎo)學(xué)生看圖口述日出時(shí)的情景，再次感受日出時(shí)顏色美，光線多變化快

的壯觀。

8.想像說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)作者會(huì)做些什么？說(shuō)些什么？心情怎樣？再練習(xí)有感情地

朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生讀讀、看看、想想、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)、填填，意在引導(dǎo)學(xué)生

用心去看，指導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊想、邊看，口誦心惟，形成與文本的對(duì)話，學(xué)生有

獨(dú)立思考的空間，有共同討論的機(jī)會(huì)，這樣培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,

自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學(xué)生讀懂課文，更有益于自主能力的

提高）

自學(xué)第四、五自然段

1.師過(guò)渡：剛才我們學(xué)習(xí)了天晴時(shí)海上日出的景色。采用了在文中找重點(diǎn)詞

句體會(huì)的方式學(xué)習(xí)了課文。當(dāng)太陽(yáng)走進(jìn)玄堆里時(shí)乂是什么情景呢？繼續(xù)往卜看。

請(qǐng)大家采用上面的學(xué)習(xí)方法自己默讀第4、5自然段，先用概括的詞把這兩段話

的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。

2.交流學(xué)習(xí)內(nèi)容：

（1）課件出示句子：“陽(yáng)光透過(guò)云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，

哪里是天，只看見(jiàn)一片燦爛的亮光?！?/p>

追問(wèn)：為什么分辨不出水和天？

相機(jī)出示圖片，指導(dǎo)朗讀。

（2）出示幻燈片上的句組讓學(xué)生品讀，與課文比較說(shuō)說(shuō)哪一段話的描寫(xiě)更

好。

太陽(yáng)在黑云里發(fā)出的光亮，穿過(guò)黑云的重圍，替黑云畫(huà)了一道發(fā)光的金邊。

后來(lái)太陽(yáng)才慢慢走出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或者紅色。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己獨(dú)特的閱讀感受

（2）學(xué)生討論說(shuō)說(shuō)：當(dāng)作者看到太陽(yáng)被黑云擋住時(shí)，心情會(huì)怎樣？太陽(yáng)沖

出重圍時(shí)云和周?chē)木拔镉惺裁醋兓孔髡叩男那橛质窃鯓拥?？師相機(jī)介紹作

者當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，追求光明的感情。

相機(jī)出示圖片，指導(dǎo)朗讀。

3.師：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齊讀第6自然段。

（1）提問(wèn)：這是葉么句型？句子中的“這”指的是什么？

（2）師出示句子，生選擇表達(dá)這句話正確意思的句子，在括號(hào)里打“。

①這不是很偉大的奇觀。（）

②這就是很偉大的奇觀。（）

（3）學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情，師指導(dǎo)學(xué)生讀好反問(wèn)句。

4.師生一起看圖口述日出前，日出時(shí)，日出后的情景，加深對(duì)“海上日出”

的印象。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回歸全文，既為學(xué)生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造條件，乂

大大刺激學(xué)生熱愛(ài)大自然的欲望；既能讓學(xué)生全面地理解課文內(nèi)容，又進(jìn)一步內(nèi)

化學(xué)生知識(shí)，使老師、學(xué)生和文本之間進(jìn)行了全面的對(duì)話和溝通）

談話總結(jié)，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

1.師:今天我們通過(guò)品讀課文，想象作畫(huà)，充分感受了海上日出的壯觀美景。

雖然我們還沒(méi)看過(guò)真正的海上日出，但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章，就如同親眼看

見(jiàn)了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能把bl出的景象描繪得如此逼真形象

呢？

2.學(xué)生發(fā)表自己的看法：（細(xì)心觀察，用心感受，用詞準(zhǔn)確，抓住特點(diǎn)，發(fā)

揮想像...）

作業(yè)（選擇其中一道題完成作業(yè)。）

（1）你注意到日落、刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過(guò)程了嗎？可以

學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。

（2）課外搜集相關(guān)描寫(xiě)日出景色的古詩(shī)或短文讀一讀，并比較與本文寫(xiě)法

的不同之處。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

好的板書(shū)對(duì)于提綱了解課文內(nèi)容，對(duì)于把握住課文的關(guān)鍵問(wèn)題，起著很大的

作用。因此，我設(shè)計(jì)如下板書(shū)：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

海上日出

日出前淺藍(lán)一紅色越來(lái)越亮

日出時(shí)上升沖破跳出

日出后薄云：直射水面

厚云：鑲上金邊

這不是很偉大的奇觀嗎？

第五單元集體備課

本單元是習(xí)作單元，以“妙筆寫(xiě)美景，巧手著奇觀”為主題，并圍繞這一主題編排了《海上日出》《記

金華的雙龍洞》2篇課文。這2篇課文都是按一定的順序來(lái)描寫(xiě)景物的。《海上日出》按日出前、日出時(shí)、

日出后的順序展示了日出這一偉大奇觀.《記金華的雙龍洞》按路上、洞口、外洞、內(nèi)洞、出洞的順序記

敘了作者游覽金華雙龍洞的所見(jiàn)所聞。

單元語(yǔ)文要素在課文中的梯度序列

:《海上日出》：

、I一學(xué)一_習(xí)怎樣抓住_景_物的變化來(lái)展開(kāi)描寫(xiě)。?

了解課文按一定順序?qū)?/p>

景物的方法，學(xué)習(xí)按游

覽的順序?qū)懢拔?/p>

7記得軍扇雙王洞￡

學(xué)習(xí)按照瀏覽的順序，選取特別吸引人的景物作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

海上日出21.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)24個(gè)字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，正確讀寫(xiě)28個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生美的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

3.朗讀課文，了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?/p>

記金華的雙龍

24.學(xué)習(xí)按游覽順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法。

洞

交流平臺(tái)-初1.了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?/p>

1

試身手2.能抓住一處累物的特點(diǎn)，并按照一定的順序進(jìn)行介紹。

1.閱讀例文，分析例文中按照一定順序?qū)懢拔锏姆椒?，體會(huì)作者是如何將

習(xí)作例文1游覽過(guò)程寫(xiě)清楚的。

2.通過(guò)閱讀例文，結(jié)合批注，學(xué)習(xí)按照游覽順序?qū)懢拔锏姆饺ァ?/p>

1.學(xué)習(xí)按照游覽的順序?qū)懸惶幘拔铩?/p>

習(xí)作2

2.運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法將游覽的過(guò)程寫(xiě)清楚，注意突出景物的特點(diǎn)。

16海上日出

A教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“擴(kuò)、剎、鑲"3個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“荷”；會(huì)寫(xiě)“擴(kuò)、范”等9個(gè)字，正確讀寫(xiě)“擴(kuò)

大、范圍”等11個(gè)詞語(yǔ)。

2.感受海上日出的壯觀，培養(yǎng)美的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。

3.學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?/p>

院教學(xué)重難點(diǎn)

1.感受海上日出的壯觀，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

2.學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?/p>

A教學(xué)策略

1.字詞教學(xué)。

重點(diǎn)教學(xué)本課要求會(huì)認(rèn)的3個(gè)生字和會(huì)寫(xiě)9個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字“荷”。教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)“剎、紫、范”的

讀音，指導(dǎo)“鑲、紫”的書(shū)寫(xiě)順序，“鑲”不要多筆少畫(huà)。

2.閱讀理解。

本著以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，主要采用教師展示課件、學(xué)生品讀感悟、教師指導(dǎo)點(diǎn)撥、

學(xué)生合作探究、師生共同學(xué)習(xí)等策略。在策略實(shí)施過(guò)程中，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生入情入境，在品讀中感受海上

日出的壯觀。

3.表達(dá)運(yùn)用。

仿照作者描寫(xiě)海上日出的方法，按照時(shí)間順序去描寫(xiě)日落的景象。

A教學(xué)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

A教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“擴(kuò)、殺h鑲"3個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“荷”；會(huì)寫(xiě)“擴(kuò)、范”等9個(gè)字，正確讀寫(xiě)“擴(kuò)

大、范圍”等11個(gè)詞語(yǔ)。

2.初讀課文，整體感知課文，了解課文的主要內(nèi)容。

A教學(xué)過(guò)程

板塊一引入課題，簡(jiǎn)介背景

1.游戲?qū)搿?/p>

（1）出示課件。

課件出示：

燦爛目不轉(zhuǎn)睛

（2）師引導(dǎo)：同學(xué)們，看到這2個(gè)詞語(yǔ)，你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)哪些畫(huà)面？

（3）生交流，師適時(shí)評(píng)價(jià)。

示例1：看到“燦爛”，我便不由自主地想到夜空中綻放的美麗的煙花。

示例2：看到“目不轉(zhuǎn)睛”，我就想起大家都目不轉(zhuǎn)睛地看魔術(shù)表演，生怕錯(cuò)過(guò)了哪個(gè)細(xì)節(jié)的樣子。

2.導(dǎo)入課題。

（1）（板書(shū)：日出）師：看到日出，你又會(huì)想到哪些畫(huà)面？

（2）示例：我想到了絢麗的朝霞，還有從地平線上慢慢升起的太陽(yáng)。

3.出示課題，簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景。

（1）師完整出示課題。（板在海上日出）

（2）生齊讀。

（3）師述：這節(jié)課就讓我們和作家巴金先生一起去欣賞海上日出。雖不能親眼看到畫(huà)面，但我們可

以透過(guò)語(yǔ)言文字，想象文字背后的畫(huà)面，領(lǐng)略海上日出的美麗與神奇。

（4）背景簡(jiǎn)介。（出示課件）

【設(shè)計(jì)意圖】借助詞語(yǔ)想象畫(huà)面，引入課題，引領(lǐng)學(xué)生自然而然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)白，在激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)興趣的同時(shí)，簡(jiǎn)要介紹創(chuàng)作背景，激起學(xué)生想要看到海上日出的興趣。

板塊二識(shí)記字詞，整體感知

1.生自讀課文，師出示自讀要求。

（1）讀一讀。自由讀課文，要求把語(yǔ)句讀正確、讀流利。

（2）畫(huà)一畫(huà)。畫(huà)出生字詞，拼拼讀讀，查工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。

2.檢查自讀情況。

（1）師指名分段讀課文，相機(jī)正音。

（2）檢查字詞自學(xué)情況。（課件出示本課生字詞語(yǔ)）

①師指名讀生字、詞語(yǔ)，相機(jī)正音，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“努、剎、鑲、紫、荷”五個(gè)字的讀音。其中，“荷”

在課文中讀“h。”，可組詞“負(fù)荷”，它還有一個(gè)讀音是“h",可組詞“荷花”。

②全班齊讀。

③師指導(dǎo)識(shí)記字形，重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“范、鑲”。

a.阿在田字格中范寫(xiě)“范”字，提醒生：“范”字上下結(jié)構(gòu)，草字頭。“范”組詞：范圍、模范、范

例、示范、典范等。

b.“鑲”字筆畫(huà)比較多，師重點(diǎn)指導(dǎo)右邊“襄”的書(shū)寫(xiě)。（視頻出示書(shū)寫(xiě)筆順）理解字義。（出示課

件）

課件出示：

（太陽(yáng)的光芒）替黑云震了一道光亮的金邊。

?用其他字替換句中的帶點(diǎn)字，使句子的意思不變。（嵌、貼）

?用帶點(diǎn)字說(shuō)一句話。（示例：小紅的裙邊上鑲了一條粉紅的花邊，顯得更漂亮了。）

④理解“一剎那”。師：它的近義詞有哪些？（預(yù)設(shè)：轉(zhuǎn)眼間、一轉(zhuǎn)眼、一眨眼、一瞬間）

3.再讀課文，整體感知。

（1）師：把這些生字詞語(yǔ)送回課文中，你還能讀準(zhǔn)確嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，遇到難讀的地方多

讀幾遍。（生自由讀）

（2）師：誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)：海上日出給你留下了什么印象？（預(yù)設(shè)：美麗、漂亮、神奇、壯

觀、壯麗）

（3）師：課文中哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了海上日出的景象？（預(yù)設(shè)：第2?5自然段）

（4）課件出示幾種不同天氣情況下的日出。

課件出示：

?一般天氣情況下的日出。

?特殊天氣情況下的日出。

?多云時(shí)的日出。

4.生用自己喜歡的方式讀課文。師小結(jié)：同學(xué)們讀得真好，不但讀出了這么多的感受，還理清了文章

的脈絡(luò)，下面請(qǐng)大家用自己喜歡的方式再讀讀課文，可以大聲朗讀，可以小聲輕讀，也可以與同學(xué)合作朗

讀。邊讀邊想象海上日出的美麗畫(huà)面。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)自學(xué)掃清字詞障礙，把課文讀正確、讀通順，這是閱讀教學(xué)的最基本要求，也

是學(xué)生深入理解課文的前提。對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)的生字，要傳授識(shí)記方法，教學(xué)多音字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體

的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行區(qū)分。

第2課時(shí)

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按時(shí)間順序記敘和詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法，并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

2.感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

第2課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

品讀課文，感受海上日出的壯觀，學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?/p>

〉教學(xué)過(guò)程

板塊一導(dǎo)入新課，明確中心

1.導(dǎo)入新課。

（1）師引導(dǎo)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們非常會(huì)朗讀，讀出了許多的感受，那么巴金先生在

欣賞完海上日出后又有什么感受呢？在那蒼茫的大海上，太陽(yáng)從水天相接的地方慢慢升起，會(huì)是怎樣的一

種景象，看著這樣的景象又會(huì)是怎樣的一種心情呢？這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《海上日出》。

（2）師板書(shū)課題,生齊讀課題。

2.找中心句。

（1）生聽(tīng)課文朗讀音頻，邊聽(tīng)邊在文中找出寫(xiě)作者感受的語(yǔ)句并畫(huà)下來(lái)。

（2）生交流。

（3）出示課件。

課件出示：

這不是很偉大的奇觀嗎？

①指導(dǎo)朗讀。

a.師：作者欣賞完海上日出后，情不自禁地說(shuō)一

b.生齊讀：這不是很偉大的奇觀嗎？

c.板書(shū)：偉大的奇觀。

②理解句意。

a.師：“奇”是什么意思？（預(yù)設(shè)：罕見(jiàn)的、特殊的）

b.師：“觀”是景象的意思，“奇觀”是什么意思？（師指名回答）（預(yù)設(shè)：罕見(jiàn)的景象）

C.明確寫(xiě)法。

師：這句話作者運(yùn)用了什么修辭手法？（預(yù)設(shè)：反問(wèn)）師：你能換一種說(shuō)法嗎？（預(yù)設(shè)：這就是很偉

大的奇觀）

d.“這”指的又是什么？（預(yù)設(shè)：海上日出）

指導(dǎo)學(xué)生抓住文章的中心句，即作者的感受，與文本的對(duì)話，讓學(xué)生有獨(dú)立思考的空間，有共同討論

的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中獨(dú)立思考、自我檢查、合作探究的能力，不僅有利于學(xué)生讀懂課文，更有益于

其自主學(xué)習(xí)能力的提高。

板塊二品讀課文，感悟“奇觀”

1.品讀課文。

（1）W：為什么說(shuō)海上日出是很偉大的奇觀呢？現(xiàn)在就讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地品讀課文。

（2）課件出示自學(xué)提示。

課件出示：

?用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：你從哪兒感受到了海上日出是偉大的奇觀？請(qǐng)?jiān)谡n文

中把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。

?請(qǐng)?jiān)跁?shū)中的空白處簡(jiǎn)單記下你的感受，然后有感情地朗讀你畫(huà)出的句子。

?可以和同伴交流你的感受。

（3）生自學(xué)課文。

2.交流第2自然段，感受日出是偉大的奇觀。

（1）師：你從哪兒感受到了海上日出是偉大的奇觀呢？

預(yù)設(shè)：“天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地在擴(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)

它的亮光?！碧炜罩蓄伾凸饩€的變化讓我感到這是偉大的奇觀。

（2）課件出示句子。

①師指名讀句子。

②師：與原文對(duì)照，你有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：少了“轉(zhuǎn)眼間”和“慢慢地”）

（3）課件出示句子。

①師：少了這兩個(gè)詞行不行？為什么？（生自由交流）

示例：“轉(zhuǎn)眼間”寫(xiě)出了日出前天空顏色變化的速度快，“慢慢地”是指紅霞擴(kuò)散的速度慢。

②師指導(dǎo)朗讀：既然顏色的變化有快有慢，那我們?cè)诶首x的時(shí)候，速度也應(yīng)該是有變化的。（師指名

讀；男女生比賽讀；全班齊讀；師相機(jī)評(píng)價(jià)）

③想象畫(huà)面。師：透過(guò)文字，你能想象到什么樣的畫(huà)面？（生合作交流）

示例：那淺藍(lán)的天空和慢慢擴(kuò)大的紅霞，讓我感到這時(shí)的天空就好像是一幅美麗的水墨畫(huà)。

④師小結(jié)寫(xiě)法：你的想象力真豐富！作者抓住了天空顏色和光線的變化，讓我們感受到了海上日出真

是偉大的奇觀。（板書(shū)：顏色光亮變化）

⑤師生合作朗讀，體會(huì)心情。

師：看到天空色彩的變化以及那越來(lái)越亮的光，我知道一一

生：太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。

師：通過(guò)“不轉(zhuǎn)眼”你能體會(huì)到什么？

生：作者期待、盼望的心情，生怕錯(cuò)過(guò)日出的任何一個(gè)時(shí)刻。

師：是啊，此時(shí)，我們和作者的心情是一樣的。

3.交流第3自然段，感受海上日出是很偉大的奇觀。（相機(jī)出示課件）

課件出示：

太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。

（1）師引導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文，是一種很好的學(xué)習(xí)方法。你能從哪里讀出太陽(yáng)上升時(shí)艱難吃

力的樣子？（生自由讀）

①生回答。

預(yù)設(shè)1：從“負(fù)著重荷似的一步一步”可以看出太陽(yáng)上升得很艱難、很吃力。

預(yù)設(shè)2：作者運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫(xiě)出了太陽(yáng)上升得很不容易。讓我感到太陽(yáng)就像一個(gè)背著重重

的背包在爬山的人，雖然很吃力，但仍堅(jiān)持不懈地往上爬。

②師小結(jié)寫(xiě)法：運(yùn)用擬人的修辭手法，不但使語(yǔ)言更優(yōu)美，而旦更生動(dòng)地描繪出太陽(yáng)沖破重重阻力，

堅(jiān)持不懈，艱難上升的情景。

（2）師：你還能從哪里感受到海上日出是偉大的奇觀？（生交流，師相機(jī)出示課件）

課件出示：

到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛(ài)。

①預(yù)設(shè)：從“沖破了、跳出了”我感受到太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)緩慢上升的情景，也讀出了作者見(jiàn)到日出時(shí)那

種喜悅的心情。

②指導(dǎo)朗讀。

師：你們能透過(guò)文字去體會(huì)作者的心情，值得大家學(xué)習(xí)。讓我們一起讀出自己的體會(huì)吧！

（3）師：再想一想，還能從哪里感受到日出時(shí)的景象是偉大的奇觀？（生交流，師相機(jī)出示課件）

課件出示：

?果然，過(guò)了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是真紅，卻沒(méi)有亮光。

?一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突

然有了光彩。

①生交流：露出小半邊臉的太陽(yáng)雖然很紅，卻沒(méi)有亮光。跳出海面的太陽(yáng)變成了深紅色，而且發(fā)出奪

目的亮光。太陽(yáng)的顏色和光的變化讓我感受到日出時(shí)的景象是偉大的奇觀。

②師小結(jié)寫(xiě)法：作者在描寫(xiě)太陽(yáng)升起的過(guò)程時(shí)，同樣抓住了顏色和光的變化進(jìn)行描寫(xiě)，讓我們感受到

了海上日出真是偉大的奇觀。

③生觀看日出視頻，邊欣賞邊聽(tīng)?zhēng)熍湟衾首x第3自然段。

④課件出示第3自然段，全班齊讀。

4.交流第5自然段，感受海上日出是偉大的奇觀。

（1）課件出示第5自然段。師：誰(shuí)再來(lái)談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

（2）生交流。（課件出示課文描寫(xiě)的畫(huà)面）

示例1：”替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊”這句話讓我感受到黑云雖然遮住了太陽(yáng)，卻遮不住太陽(yáng)的光

芒。

示例2：“染成”讓我覺(jué)得陽(yáng)光就像畫(huà)家，把天空描繪得絢麗多彩，這種比喻很生動(dòng)。

5.交流第4自然段。（課件出示段落）

師：你從中感受到什么？

預(yù)設(shè)：我從“直射到”一詞感受到太陽(yáng)光的無(wú)窮威力，它能穿透云層，形成水天一色的壯觀景象。這

種水天一色的壯觀景象，只有在欣賞海上日出時(shí)才會(huì)領(lǐng)略到呢！

師：有感情地朗讀這一自然段，把你的感受讀出來(lái)。

6.歐剛我們和巴金先生一起欣賞了海上日出，此刻你想說(shuō)什么？

（1）示例：海上日出不愧是偉大的奇觀！

（2）師小結(jié)：是啊，無(wú)論是晴天時(shí)的日出，還是有云時(shí)的日出，都是那樣的美麗神奇，那樣的偉大

壯觀，難怪作者會(huì)情不自禁地感嘆一一（課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？）

（3）師：作者為什么不直接說(shuō)“這是很偉大的奇觀”？

預(yù)設(shè)：因?yàn)榉磫?wèn)的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，更能表達(dá)作者對(duì)海上日出的贊美之情。

（4）請(qǐng)大家?guī)е@樣的感情再讀這句話。

【設(shè)計(jì)意圖】從課文出發(fā)，緊緊扣住重點(diǎn)詞句，挖掘?qū)W生的潛能，自由表達(dá)自己的所感所想，從而把

內(nèi)在的感受用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

板塊三配樂(lè)朗讀，總結(jié)寫(xiě)法

師過(guò)渡：現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)課本，請(qǐng)一名同學(xué)伴隨著美妙的樂(lè)曲聲讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象海上日

出那?幅幅美麗而神奇的畫(huà)面。

1.師配樂(lè)，指名朗讀課文。

2.總結(jié)寫(xiě)法。

（1）課件出示第1自然段。

（2）師指名讀第1自然段，相機(jī)引導(dǎo)：文章寫(xiě)得這樣生動(dòng)，其實(shí)是有秘訣的。你找到秘訣了嗎?

預(yù)設(shè)：“常常早起”說(shuō)明作者長(zhǎng)時(shí)間觀察海面上的景象。

（3）師：作者在描寫(xiě)日出經(jīng)過(guò)時(shí)是按照怎樣的順序進(jìn)行的？

預(yù)設(shè)：作者是按照日出前、日出時(shí)和日出后的時(shí)間順序進(jìn)行描寫(xiě)的。

（4）師小結(jié)：要想寫(xiě)好景物，就要像作者一樣細(xì)致觀察，抓住景物的特點(diǎn)，按一定順序表達(dá)真情實(shí)

感。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生再次回顧全文內(nèi)容，用智慧的鑰匙打開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)和想象思維的大門(mén)，將課文創(chuàng)設(shè)

的意境用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，教給學(xué)生寫(xiě)好景物的方法。

A板書(shū)設(shè)計(jì)

總述時(shí)間、地點(diǎn)

晴天時(shí)的日出過(guò)程熱愛(ài)自然

分述

有云時(shí)的日出景色奮發(fā)向上

總結(jié)偉大奇觀

A教學(xué)反思

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)層次清晰。以學(xué)生為主體，安排教學(xué)環(huán)節(jié)。這是一篇寫(xiě)景的文章，重點(diǎn)是體會(huì)作者在

不同時(shí)間看到的不同的日出景象。文章語(yǔ)句優(yōu)美，是學(xué)生朗讀、體會(huì)、積累的好資料。學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師

安排學(xué)生自學(xué)體會(huì)、朗讀語(yǔ)句，以讀為主，在讀中悟，感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排,

類(lèi)文鏈接培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，品詞、品句的能力。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解運(yùn)用語(yǔ)言。

學(xué)生只有細(xì)細(xì)品味才能體會(huì)出本課語(yǔ)言的妙處。這樣進(jìn)行教學(xué)與新課標(biāo)的精神是相符的。這節(jié)課以學(xué)生為

主體，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分自學(xué)、交流，暢談自己對(duì)文章的理解。

《16.海上日出》教學(xué)反思

《海上日出》是四年級(jí)下冊(cè)的第五單元的第一篇課文，是一篇寫(xiě)景抒情的文章，課文按

日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，展示了

日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛(ài)大自然和追求光明的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，感受日出的壯麗景觀，有感情地朗讀課文，能隨文入境、以

境促讀，以情怡景。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)日出的變化過(guò)程，學(xué)習(xí)作者按一定順序觀察的方法。

一、教學(xué)效果

圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下兒點(diǎn)：

（一）圖片導(dǎo)入，走進(jìn)文本

在講課之前，我先在課件上顯示了各種風(fēng)景名勝地的日出美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)美景的熱情，

然后導(dǎo)入課文，一起看看海上日出是怎樣的景象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）抓住關(guān)鍵詞句，感受日出的壯麗，體會(huì)作者的觀察順序

先讓學(xué)生從整體上把握課文，根據(jù)“那時(shí)天還沒(méi)有大亮一一轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞

―過(guò)了一會(huì)兒一一到了最后”這些詞語(yǔ)，可以看出作者的觀察順序是按照時(shí)間順序，另外

作者還寫(xiě)出了有云時(shí)的日出和有厚云時(shí)的日出，可以看出作者觀察了很多天，幾種日出的情

況都觀察細(xì)致了。這樣，先在宏觀上把握了文章的脈絡(luò)。

其次，我讓學(xué)生找到文中的關(guān)鍵詞句，重點(diǎn)是找運(yùn)用了修辭手法的句子，讓學(xué)生通過(guò)朗

讀體會(huì)日出的壯麗，如“太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終

于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯?ài)?！边@句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，通

過(guò)“負(fù)著重荷”“努力上升”“沖破了云霞”“跳出了海面”這些詞語(yǔ)的描寫(xiě)體現(xiàn)了太陽(yáng)非

常艱難地升上天空的過(guò)程。讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，并分析關(guān)鍵語(yǔ)句，智助我們更

好地理解課文，感受日出的壯麗景色。

（三）做到了讀寫(xiě)結(jié)合，以閱讀促寫(xiě)作

分析了文章的內(nèi)容，我又著重從寫(xiě)法上引導(dǎo)學(xué)生，寫(xiě)景文章要有一定的順序，像這篇文

章就采用了時(shí)間順序，我給學(xué)生8分鐘的時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)時(shí)間順序，練習(xí)寫(xiě)“公園的一角”，

以此讓學(xué)生學(xué)會(huì)用時(shí)間順序?qū)懢吧?/p>

二、成功之處

這節(jié)課我覺(jué)得成功的地方有兩個(gè)：

（一）整體把握文章內(nèi)容，讓學(xué)生掌握了寫(xiě)景文章的時(shí)間順序，讓學(xué)生理清了文章的脈

絡(luò)，學(xué)習(xí)起來(lái)思路清晰。

（二）做到了讀寫(xiě)結(jié)合，我認(rèn)為這是此次教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生練筆寫(xiě)完了，讓小組推

薦優(yōu)秀作品并在班上朗讀，不僅鼓勵(lì)了寫(xiě)得好的學(xué)生，也鞭策了寫(xiě)得差的學(xué)生，提高了學(xué)生

的寫(xiě)作水平。

三、不足之處

在教學(xué)過(guò)程中，首先沒(méi)有講解課文的生字詞，應(yīng)該有所講解；其次，沒(méi)有補(bǔ)充文章的寫(xiě)

作背景，讓學(xué)生理解文章的深層含義不夠透徹；再次，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有參與小組討論，說(shuō)明上

課沒(méi)有照顧到個(gè)別學(xué)生，以后會(huì)多鼓勵(lì)這樣的學(xué)生。

四、改進(jìn)措施

下次再上課時(shí)，在分析文章之前先要對(duì)生字詞講解一下，這樣可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)

容。在講解文章前先介紹這篇文章的寫(xiě)作背景，幫助學(xué)生分析課文深層含義。個(gè)別學(xué)生在分

析關(guān)鍵詞句的環(huán)節(jié)中沒(méi)有參與，說(shuō)明這一部分學(xué)生在分析文章的能力上有所欠缺，下次我要

多關(guān)注這些學(xué)生并給予幫助。

16海上日出教學(xué)反思3

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：

在整體把握的基礎(chǔ)上，我以結(jié)尾的“這難道不是偉大的奇觀嗎？”

作為切入點(diǎn)，重點(diǎn)品讀第二三自然段。二三自然段寫(xiě)的是作者觀察到

的大氣晴朗時(shí)的日出景象。把這兩個(gè)自然段作為一個(gè)整體，我依然是

從整體入手，理清作者是抓住日出時(shí)天空的顏色變化和太陽(yáng)出來(lái)時(shí)的

動(dòng)態(tài)變化來(lái)寫(xiě)的。接下來(lái)便沿著這兩條線來(lái)讀這個(gè)過(guò)程。課文中的文

字其實(shí)是很好懂的，在課堂上，我主要是想引著學(xué)生關(guān)注作者的表達(dá)，

如，“出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉”“一縱一縱的”“沖破”“跳出”

等擬人化的寫(xiě)法在文中的作用，另外從這種帶有感情的文字中體會(huì)作

者對(duì)日出景色的喜愛(ài)，乃至聯(lián)系寫(xiě)作背景體會(huì)作者對(duì)光明的向往。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的

地方。不足主要存在于以下兩個(gè)方面：

課后的作業(yè)顯示，我的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但是在第一課時(shí)中，

“邊讀第二三自然段，邊在腦海中想象日出的景色”這個(gè)環(huán)節(jié)許多孩

子沒(méi)話可說(shuō)，有的只不過(guò)是把課文中的句子進(jìn)行了“改裝”。以前這

樣的訓(xùn)練較多，孩子應(yīng)該是能有所發(fā)揮的，但是今天的課文沒(méi)有精彩

呈現(xiàn)。課后反思，可能是因?yàn)檎n堂教學(xué)中理性的線條太清晰，卻削弱

了課文的整體美感的感受。

《16?海上日出》教學(xué)反思

《海上日出》介紹了在天氣晴朗的情況下海上日出的壯麗奇特，在

有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗。從作者的寫(xiě)作手法上來(lái)看：有面

——日出時(shí)海面的美景；有點(diǎn)——具體介紹有云和沒(méi)有云的情況下日

出的景象。課文的語(yǔ)言文字優(yōu)美、易懂，易于學(xué)生朗讀。

回顧這堂課，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：

L教學(xué)效果（思效）。

在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我重點(diǎn)抓住“讀”這一方法，安排自讀和范

讀兩種方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)一篇文章。

其中，我先指出一名學(xué)生讀讀課文中的某些段落,接著是讓學(xué)生自由朗

讀課文,再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀互評(píng),并推薦其中讀得好的

同學(xué)范讀,整堂課有學(xué)生自由地讀,有學(xué)生嘗試地讀,有學(xué)生合作地讀，

有老師指導(dǎo)性地讀,有音樂(lè)配合下帶感情地讀。一個(gè)“讀”字貫串整個(gè)

教學(xué)過(guò)程,課堂上沒(méi)有繁瑣的分析,有的只是學(xué)生們朗朗的讀書(shū)聲,通

過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美，去體會(huì)作者遣詞造句的深厚功力，

去領(lǐng)略大自然的美好景象。我覺(jué)得這樣的教學(xué)過(guò)程老師不覺(jué)得累，孩

子們覺(jué)得輕松，讓他們不自覺(jué)地跟著老師走進(jìn)文本的情景，賞其景，

享其美，悟其情。我們要力求營(yíng)造這樣一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子

們愛(ài)上學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)收獲（思得）。

讀的設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性，第一遍讀，要求讀正確，讀后驗(yàn)收過(guò)程中

要有指導(dǎo)和修改。本課教學(xué)時(shí)我把要認(rèn)的字拿出來(lái)，由字形、字音到

字義，認(rèn)識(shí)這些字，要求學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，然后結(jié)合句意進(jìn)一步理解字

詞在文中的意思，并要求讀文章的相應(yīng)段落。第二遍是指名按自然段

讀，這次讀就要讀得流利。第三遍讀就是默讀，讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀，

邊讀邊思考文章哪些部分是寫(xiě)海上日出的“這次讀的目的就是要孩子

們逐漸學(xué)會(huì)理清文章的層次。如果說(shuō)前三次讀是基礎(chǔ)，那么后面的讀

就是深化和升華了。通過(guò)這次教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，讀在語(yǔ)文教學(xué)中的確有

著不可忽視的作用。

3.不足之處（思失）。

課后王校長(zhǎng)耐心地給予我指導(dǎo)，使我深刻地認(rèn)識(shí)到自身的不足：

為了趕快

完成教學(xué)任務(wù)，怕耽誤時(shí)間而忽略了教學(xué)中的某個(gè)生成，讓學(xué)生

練讀得不夠多。非常感謝王校長(zhǎng)及課題組的指導(dǎo)，以后我要多學(xué)習(xí)，

不放過(guò)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)他們說(shuō)完整的話，說(shuō)有條理的話，

4.改進(jìn)措施（思改）。

教學(xué)實(shí)際上是教師和學(xué)生融為一體的共同參與的學(xué)習(xí)過(guò)程,這是

當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)所倡導(dǎo)的。教師做到與學(xué)生進(jìn)行眼神交流，情感達(dá)到共鳴,

心靈開(kāi)始交匯，是作為語(yǔ)文教師必不可少的素質(zhì)。在今后的教學(xué)中我

會(huì)尤其注重這些方面的鍛煉。

精彩教學(xué)片段實(shí)錄

16海上日出

?抓重點(diǎn)詞句，了解日出景象（教學(xué)重點(diǎn)）

師：太陽(yáng)是怎樣一步一步升起來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)中畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)，再和你的組員交

流交流。

師：討論好的小組，請(qǐng)坐好。

生：太陽(yáng)是這樣一步一步升起來(lái)的：出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是真紅，卻沒(méi)有亮光。

太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。

沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯?ài)。

發(fā)出了奪目的亮光。

旁邊的云片也有了光彩。

這是作者筆下太陽(yáng)升起來(lái)的五個(gè)階段，也是作者觀察日出的順序。

師：作者盼望看到日出，當(dāng)他看到出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉的時(shí)候，心情怎樣？

生：喜悅。

師：誰(shuí)能讀出這種心情？

（生讀。）

師：此時(shí)你就站在海邊，聽(tīng)著海浪聲,看著出現(xiàn)小半邊臉的太陽(yáng),你的心情是怎樣的？

再讀這句話。

（生讀。）

師：我感受到了你喜悅的心情。誰(shuí)還想讓大家感受一下欣喜的心情？

（生讀。）

師：你讀得真好，老師的心情也被你感染了。

“太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完

全跳出了海面，顏色紅得非常可愛(ài)?！蹦銖摹芭ι仙薄皼_破了云霞”“跳出了海面”中

體會(huì)到了什么？這樣寫(xiě)有什么好處？

生1：這幾個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確描寫(xiě)出太陽(yáng)升起來(lái)時(shí)的位置變化，把日出的過(guò)程寫(xiě)得清楚、具體。

生2：這樣寫(xiě)更形象，更逼真，使讀者有身臨其境的感覺(jué)。

生3：能使人從中感受到太陽(yáng)那種頑強(qiáng)拼搏、奮發(fā)向上的精神。

生4：太陽(yáng)從大海中升起時(shí)是很慢的，像擔(dān)著沉重的擔(dān)子，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒很費(fèi)勁地向上

升起，同時(shí)由于太陽(yáng)在海水波濤的起伏之中，似乎給人一種一跳一跳地使勁向上升的感覺(jué)。

師：同學(xué)們說(shuō)得真好。這些詞和句子都表現(xiàn)了太陽(yáng)一種什么樣的精神呢？

生：頑強(qiáng)拼搏、奮發(fā)向上的精神。

師：怎樣才能讀出太陽(yáng)向上升的過(guò)程中所表現(xiàn)出的頑強(qiáng)拼搏、奮發(fā)向上的精神呢？請(qǐng)同

學(xué)們自由朗讀這一段話，體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。應(yīng)以舒緩的節(jié)奏朗讀，“重

荷”“慢慢地”“沖破”“跳出”等詞要重讀。

（生有感情地朗讀。）

師：天氣晴朗的時(shí)候日EI這么美，那“有云”的情況下，“日出”的景象是怎樣的呢？

請(qǐng)小組內(nèi)討論一下，用書(shū)上的句子來(lái)回答。

生：“它的光線卻從云里射下來(lái)，直射到水面上。這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，

倒也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆?jiàn)一片燦爛的亮光。”

師：從“射”這個(gè)字看出了什么？

生：“射”表現(xiàn)出太陽(yáng)的有趣和生命力。

師：同學(xué)們概括得真好?！霸啤闭谧×颂?yáng)，它的亮光卻“透過(guò)”云縫，“直射”到水

面，這表現(xiàn)了什么？

生：表現(xiàn)了太陽(yáng)頑強(qiáng)的精神。

師：這是云不厚的時(shí)候的情景，云很厚的時(shí)候乂是什么景象呢？

生：太陽(yáng)在黑云里放射的光芒，透過(guò)黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來(lái)太

陽(yáng)才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時(shí)候發(fā)亮的不僅

是太陽(yáng)、云和海水，連我自己也成了光亮的了。

師：老師有一個(gè)疑問(wèn)，為什么有的云被染成紫色，有的云被染成紅色？

生1：遠(yuǎn)近的原因。

生2：我不同意，我認(rèn)為是云的顏色的原因。

師：云的顏色有什么樣的呢？

生：有黑云、有白云。

師：那陽(yáng)光照在黑云上是什么顏色呢？照在白云上又是什么顏色呢？

生：老師，我知道了，陽(yáng)光照在黑云上是紫色的，照在白云上是紅色的。

師:

同學(xué)們真聰明，一點(diǎn)就通，還講得這么精彩。陽(yáng)光照在黑云上呈現(xiàn)紫色，照在白云上呈

現(xiàn)紅色。作者寫(xiě)出了太陽(yáng)升起時(shí)顏色的變化。最后陽(yáng)光照亮了一切，太陽(yáng)、云、海水和“我”

融為光亮的一體。說(shuō)明作者為太陽(yáng)能透出重圍出現(xiàn)在天空，把光明送給世界而感到快慰，也

為自己能得到太陽(yáng)施予的光明而感到歡悅。

賞析：在品味“太陽(yáng)慢慢升起”時(shí)，教師立足學(xué)生實(shí)際，先放手讓學(xué)生瀏覽課文，概述

時(shí)間順序來(lái)找到相關(guān)段落，再針對(duì)學(xué)生挖掘的句子來(lái)感受日出的美景，引導(dǎo)學(xué)生弄清楚日出

后景物的變化，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)通過(guò)朗讀加深閱讀感悟，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

16海上日出

字詞積累練

一、根據(jù)語(yǔ)境，讀拼音，寫(xiě)字詞。

張明非常nOli()地畫(huà)好那幅畫(huà)，經(jīng)王老師指導(dǎo)，他kubda()了藍(lán)色的

fanwei(),用深綠色代ti()zi()色*遍砥()邊，這幅畫(huà)漂亮極了。

二、讀句子，給加點(diǎn)的多音字選擇正確的讀音。

A.h6B.he

1.我的心仿佛是秋日里的一陣風(fēng)，輕盈，清爽，不負(fù)重*荷()0

2.接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷()花別樣紅。

三、按要求完成詞語(yǔ)練習(xí)。

1.選詞填空。

亮堂亮光~、一

L我知道這兩個(gè)詞＜.

(1)夜深了，王老師的屋里還透著()0?5/詰不同的意思.

(2)小區(qū)旁邊新蓋的商場(chǎng)又高大，又()0

2.“我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里?！边@句話中的“不轉(zhuǎn)眼地望

著那里"讓我想到的成語(yǔ)有、等。

3.“一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光”，“一剎那間”形容非常

短的時(shí)間，我還能寫(xiě)出幾個(gè)表示時(shí)間短的詞語(yǔ)：、等。

語(yǔ)句應(yīng)用練

四、按要求完成句子練習(xí)。

1.然而太陽(yáng)在黑云里放射的光芒，透過(guò)黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。

這個(gè)句子用“、、”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)形象地寫(xiě)出了太

陽(yáng)在黑云中發(fā)光的樣子。

2.這不是很偉大的奇觀嗎？

(1)這是一個(gè)句，加強(qiáng)了語(yǔ)氣，表達(dá)了作者對(duì)大自然的之情。

(2)我能給它換一種說(shuō)法，并保持意思不變：

篇章感悟練

五、讀課文，給下面的句子排序，并填空。

()天邊出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉。

()太陽(yáng)發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。

()天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。

()太陽(yáng)努力上升，沖破了云霞，完全跳出了海面。

()天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地在擴(kuò)大它的范圍。

課文是按照的順序來(lái)寫(xiě)的。

閱讀理解練

六、課內(nèi)閱讀。

果然，過(guò)了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是真紅，卻沒(méi)有亮光。①太

陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了

海面，顏色紅得非常可愛(ài)。②一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得

人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。

1.選文是按照“太陽(yáng)將要升起f()f()”的順序描述的。

2.根據(jù)選文內(nèi)容填空。

(1)①句中“努力上升”“沖破了云霞”“跳出了海面”準(zhǔn)確描寫(xiě)了太陽(yáng)升起來(lái)時(shí)的

變化，把日出的過(guò)程寫(xiě)得清楚、具體。

(2)②句中“一剎那間”“奪目”兩個(gè)詞能讓你想象到怎樣的畫(huà)面？

3.照樣子，填一填。

這一段寫(xiě)得很有條我發(fā)現(xiàn)隨著肝間

理，我找到了這些表示的變化，太陽(yáng)的顏色也

時(shí)間變化的短語(yǔ).在發(fā)生改變.

表達(dá)交流練

七、百字小練筆。

你看過(guò)日出嗎？仿照課文描寫(xiě)的片段寫(xiě)一寫(xiě)你眼中日出的情景。

綜合實(shí)踐練

八、描寫(xiě)日出的詩(shī)詞有很多，請(qǐng)你根據(jù)平時(shí)的積累或查找資料把詩(shī)詞句補(bǔ)充完整。

1.日出江花，春來(lái)江水綠如藍(lán)。一一唐?白居易《憶江南》

2.東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴o一一唐?劉禹錫《竹枝詞》

3.海日生___________,江春入舊年。一一唐?王灣《次北固山下》

參考答案

一、努力擴(kuò)大范圍替紫鑲

二、1.B2.A

三、1.（1）亮光（2）亮堂2.示例：目不轉(zhuǎn)睛全神貫注3.示例：一眨眼霎時(shí)間

四、1.放射透過(guò)鑲2.（1）反問(wèn)贊美（2）這是很偉大的奇觀。

五、③⑤①④②太陽(yáng)變化

六、1.露出小半邊臉完全跳出海面2.（1）位置（2）示例：在極短的時(shí)間里，太陽(yáng)發(fā)

出刺眼的光芒，覆蓋天地，其是神奇壯觀。3.過(guò)了一會(huì)兒到了最后一剎那間紅卻沒(méi)

有亮光顏色紅得非?？蓯?ài)深紅，發(fā)出奪目的亮光

七、示例：早上，我來(lái)到山上看日出?；鹎虬愕募t目，從東方地平線上緩緩地升起來(lái)了，

陽(yáng)光照著枝葉上的露珠，露珠像鑲了邊的鉆石一般，晶瑩閃耀，好看極了。

八、1.紅勝火2.卻有畤3.殘夜

16海上日出課時(shí)練

第一課時(shí)

一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

nulidaitixiangbianzlse

()()()(

二、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。

L不轉(zhuǎn)眼睛地看，形容注意力集中。()

2.指周?chē)氖澜纭?)

3.光彩耀眼。()

4.雄偉美麗而又少見(jiàn)的景象。()

三、給詞語(yǔ)搭配連線。

范圍亮光透出光彩

負(fù)著上升躲進(jìn)紅霞

使勁重?fù)?dān)出現(xiàn)云里

發(fā)出擴(kuò)大有了重圍

【答案】

一、努力代替鑲邊紫色

二、L不轉(zhuǎn)眼2.范圍3.奪目4.奇觀

透氣光彩

躲進(jìn)。%霞

出現(xiàn)，^云里

有了/'重圍

第二課時(shí)

一、比一比，組詞。

轉(zhuǎn)（）剎（）范（）鑲（）辨（）芒（）

傳（）殺（）犯（闊）辯（）忙（）

二、選詞填空。

壯觀奇觀

L這不是很偉大的（）嗎?

2.用數(shù)不清的紅旗裝飾起來(lái)的長(zhǎng)江大橋，顯得格外（）。

三、按要求改寫(xiě)句子。

1.太陽(yáng)把一片片云染成了紫色或者紅色。

改成“被”字句：

2.轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道云霞。

改變?cè)~序，句子意思不變：

【答案】

一、（轉(zhuǎn)動(dòng)）（剎那）（范文）（鑲嵌）（分辨）（光芒）

（傳來(lái)）（殺死）（犯錯(cuò)）（箱子）（爭(zhēng)辯）（忙碌）

二、1.奇觀2.壯觀

三、1.一片片不被太陽(yáng)染成了紫色或者紅色。

2..轉(zhuǎn)眼間一道云霞出現(xiàn)在了天邊。

16海上日出

學(xué)生預(yù)學(xué)案設(shè)計(jì)

課題海上日出時(shí)間建議10?15分鐘

1.課文共有（）個(gè)自然段。

熟讀課文

2.默讀一遍，朗讀兩遍，讀通、讀順:果文。

L給加點(diǎn)的生字選擇正確的讀音，再讀一讀。

A.chdB.kudC.fanD.zl

獷大（）利那（）裝色（）他:圍（）

2.讀一讀下面的多音字，把它在文中的讀音寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)。

荷（）

3.工整地描一描下面的生字。

預(yù)習(xí)字詞

預(yù)

學(xué)

內(nèi)4.聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解下列詞語(yǔ)，并選詞填空。

容剎那奪目分辨重圍奇觀

上面的詞語(yǔ)中，有“雄偉美麗而又罕見(jiàn)的景象或出奇少見(jiàn)的事情”的意思的詞語(yǔ)

是_______，有"（光彩）耀眼”的意思的詞語(yǔ)是________0

《海上日出》一文主要描寫(xiě)了_________、__________、__________三種不

內(nèi)容感知

同自然條件下的海上日