2025年心理學考試發(fā)展心理學知識模擬試卷及答案（共六套）

2025年心理學考試發(fā)展心理學知識模擬試卷及答案（共六套）2025年心理學考試發(fā)展心理學知識模擬試卷及答案（一）一、選擇題1．世界觀開始初步形成的時期是（）A．小學時期B．少年期C．青年初期D．青年晚期2、青少年道德認知發(fā)展著名的研究成果有皮亞杰的（）A、對偶故事法B、道德兩難故事C、情景測驗法D、社會矩陣法3、青少年道德認知發(fā)展研究采用對偶故事法的是（）A、柯爾伯格B、瓦龍C、皮亞杰D、艾里克森4、青少年道德認知發(fā)展著名的研究成果有柯爾伯格的（）A、社會矩陣法B、道德兩難故事C、情景測驗法D、對偶故事法5、青少年道德認知發(fā)展研究采用道德兩難故事法的是（）A、柯爾伯格B、維果茨基C、皮亞杰D、艾里克森6、皮亞杰認為兒童青少年的道德認識經(jīng)歷了（）A、自律到他律的發(fā)展過程B、他律到自律的發(fā)展過程C、前世俗水平D、后世俗水平7、皮亞杰研究表明兒童在回答對偶故事中的問題時，考慮行為的（）A、動機B、結(jié)果C、既考慮動機又考慮結(jié)果D、兩者都不考慮二、填空題1．_______________時期是世界觀萌芽時期。2．按照艾里克森的發(fā)展階段理論，青年期解決的心理危機是____________。三、簡答題1．簡述青少年需要的發(fā)展。2．簡述青少年興趣的發(fā)展特點。3．青少年學習動機的主要類型。4．簡述青少年理想的發(fā)展。5．簡述青少年世界觀的發(fā)展。6．簡述青少年品德的發(fā)展。7．朋友關系對青少年心理發(fā)展的作用。8．舉例說明青少年朋友關系的類型。9．影響青少年朋友關系的因素。10．青少年自我意識發(fā)展的特點。四、論述題1．聯(lián)系實際論述青少年需要的發(fā)展。2．聯(lián)系實際論述青少年興趣的發(fā)展特點。3．結(jié)合青少年的學習，論述其學習動機的主要類型。4．論述青少年理想的發(fā)展。5．論述青少年世界觀的發(fā)展。6．論述青少年道德認識的發(fā)展特點。7．論述朋友關系對青少年心理發(fā)展的作用。8．舉例說明青少年朋友關系的類型。9．影響青少年朋友關系的因素。10．論述青少年自我意識發(fā)展的特點。參考答案一、選擇題1.C2.A3.C4.B5.A6.B7.B二、填空題1．少年期2．一致性的分離三、簡答題1．（1）友誼的需要；（2）獨立的需要；（3）理解尊重的需要；（4）自我發(fā)展的需要2．（1）中心興趣逐漸形成；（2）興趣明顯分化；（3）興趣從廣到窄，又從窄到廣3．（1）學習動機不太明確；（2）學習是為了履行社會義務；（3）學習是為了個人的前途；（4）學習是為了國家和集體的利益4．（1）青少年理想發(fā)展的水平；（2）青少年理想發(fā)展的類型；（3）青少年職業(yè)理想的發(fā)展5．（1）人生觀；（2）社會觀6．（1）青少年道德認識的發(fā)展；①皮亞杰關于青少年道德認識發(fā)展；②柯爾伯格關于青少年道德發(fā)展；（2）青少年道德情感的發(fā)展；（3）青少年道德意志的發(fā)展；（4）青少年道德行為的發(fā)展7．（1）給青少年以穩(wěn)定感和歸屬感；（2）給青少年以健康的娛樂場所；（3）使青少年獲得社交經(jīng)驗；（4）使青少年提高寬容能力和理解能力；（5）給青少年以學習社交技術的機會；（6）給青少年以培養(yǎng)社會洞察力的機會；（7）發(fā)展青少年對集體的忠誠心；（8）使青少年有求愛行為的經(jīng)驗8．（1）知心朋友；（2）親密朋友；（3）好朋友；（4）熟人；（5）集體內(nèi)共同活動的人；（6）集體內(nèi)不共同活動的人；（7）旁觀者9．（1）相互接近；（2）同情摯愛；（3）尊敬共鳴；（4）集體合作10．青少年期是個人自我意識發(fā)展的第二加速期（1）出現(xiàn)了精神自我；（2）追求自我的完美；（3）自我同一感的形成四、論述題1．（1）友誼的需要；（2）獨立的需要；（3）理解尊重的需要；（4）自我發(fā)展的需要2．（1）中心興趣逐漸形成；（2）興趣明顯分化；（3）興趣從廣到窄，又從窄到廣3．（1）學習動機不太明確；（2）學習是為了履行社會義務；（3）學習是為了個人的前途；（4）學習是為了國家和集體的利益4．（1）青少年理想發(fā)展的水平；（2）青少年理想發(fā)展的類型；（3）青少年職業(yè)理想的發(fā)展5．（1）人生觀；（2）社會觀6．（1）青少年道德認識的發(fā)展；①皮亞杰關于青少年道德認識發(fā)展；②柯爾伯格關于青少年道德發(fā)展；（2）青少年道德情感的發(fā)展；（3）青少年道德意志的發(fā)展；（4）青少年道德行為的發(fā)展7．（1）給青少年以穩(wěn)定感和歸屬感；（2）給青少年以健康的娛樂場所；（3）使青少年獲得社交經(jīng)驗；（4）使青少年提高寬容能力和理解能力；（5）給青少年以學習社交技術的機會；（6）給青少年以培養(yǎng)社會洞察力的機會；（7）發(fā)展青少年對集體的忠誠心；（8）使青少年有求愛行為的經(jīng)驗8．（1）知心朋友；（2）親密朋友；（3）好朋友；（4）熟人；（5）集體內(nèi)共同活動的人；（6）集體內(nèi)不共同活動的人；（7）旁觀者9．（1）相互接近；（2）同情摯愛；（3）尊敬共鳴；（4）集體合作10．青少年期是個人自我意識發(fā)展的第二加速期（1）出現(xiàn)了精神自我；（2）追求自我的完美；（3）自我同一感的形成2025年心理學考試發(fā)展心理學知識模擬試卷及答案（二）一、選擇題1．兒童的學習態(tài)度初步形成的時期是（）A．學前期B．學齡初期C．學齡中期D．學齡晚期2．書面言語的發(fā)展超過口頭言語發(fā)展是從（）A．二年級起B(yǎng)．三年級起C．四年級起D．五年級起3．學齡初期是從（）A．5、6歲—11、12B．6、7歲—11、12歲C．6、7歲—12、13歲D．6、7歲—13、14歲4．學齡兒童的主導活動是（）A．游戲B．勞動C．學習D．社會實踐活動5．書面言語的發(fā)展逐漸趕上口頭言語的發(fā)展是從（）A．二、三年級起B(yǎng)．三、四年級起C．四、五年級起D．五、六年級起6．兒童識字的關鍵是掌握（）A．字形B．字音C．字義D．字音和字義7．學習和游戲的不同之處，表現(xiàn)在（）A．目的性、興趣、管理上B．目的性、指導性、興趣上C．目的性、組織性、強制性上D．目的性、組織性、指導性上8．小學兒童掌握概念的特點，直接受制約于他們的（）A．分析水平B．綜合水平C．記憶水平D．概括水平9．兒童開始識字，關鍵是掌握字的（）A．字音B．字形C．字義D．字音和字義10．為使兒童把學習當作一個有目的、有系統(tǒng)的專門活動來看待，關鍵在于發(fā)展兒童心理的（）A．有意性B．自覺性C．堅持性D．A和B11．學齡初期兒童在掌握讀、寫、算基本知識技能過程中，同時就發(fā)展了兒童的書面言語能力，發(fā)展了兒童的抽象思維，從而也就發(fā)展了兒童各種心理過程的（）A．有意性B．自覺性C．獨立性D．A和B12．在心理學上，按記憶內(nèi)容的發(fā)展來看，大體上可以劃分為四個連續(xù)的記憶階段，出現(xiàn)最早的是（）A．具體形象記憶B．情緒記憶C．抽象記憶D．運動記憶13．初入學的兒童，學習興趣的特點為（）A．有選擇性但不分化B．既無選擇性又無分化C．既有選擇性又有分化D．無選擇性但有分化14．一般說來，小學兒童在每一節(jié)課中，平均每次保持有意注意的時間為（）A．5—10分鐘B．10—15分鐘C．10—20分鐘D．10—30分鐘15．掌握概念之間的區(qū)別與聯(lián)系就是掌握（）A．概念系統(tǒng)B．概念的內(nèi)涵C．概念的外延D．A、B、C都不確切16．下列哪一個不是表現(xiàn)學習態(tài)度的（）A．對教師的態(tài)度B．對作業(yè)的態(tài)度C．對班集體的態(tài)度D．對同學的態(tài)度17．小學階段，兒童抽象思維逐漸發(fā)展，但是在其思維中具有（）。A．很少具體性B．很大具體性C．很高自覺性D．無自覺性18．在研究兒童注意的發(fā)展，以速示器進行的實驗中表明，小學生平均能看到的客體是（）A．2—3個B．4—5個C．5—6個D．6—7個19．學齡初期兒童的學科興趣（）A．穩(wěn)定B．比較穩(wěn)定C．比較不穩(wěn)定D．不穩(wěn)定20．為使兒童把學習當作一個有目的有系統(tǒng)的專門活動來看待，主要關鍵在于發(fā)展兒童心理的（）A．有意性B．自覺性C．堅持性D．A和B21．學齡初期建立人工性條件反射反而比學前期更困難，其原因是（）A．興奮作用B．興奮與抑制作用C．第一信號系統(tǒng)抑制作用D．第二信號系統(tǒng)抑制作用22．學齡初期兒童的識字關鍵是掌握字的（）A．字音B．字形C．字義D．字音與字義23．兒童書面言語逐步趕上口頭言語是從（）A．一、二年級B．二、三年級C．三、四年級D．四、五年級24．學齡初期兒童形成人工性條件反射比學前兒童（）A．困難B．容易C．相同D．都不對25．為了使兒童把學習當作一個獨立活動，關鍵在于發(fā)展兒童心理的（）A．積極性和主動性B．主動性和自覺性C．積極性和有意性D．有意性和自覺性26．兒童識字的關鍵是掌握字的（）A．字音B．字義C．字形D．拼音27．書面言語逐步趕上口頭言語是在（）A．一/二年級B．二/三年級C．三/四年級D．二/六年級28．書面言語的高級形式是（）A．閱讀B．默讀C．寫作D．理解29．小學兒童在正常條件下，平均每節(jié)課有意注意的時間是（）A．5—10分鐘B．10—15分鐘C．10—20分鐘D．10—30分鐘30．學習態(tài)度初步形成的時期是（）A．學前期B．學齡初期C．少年期D．青年初期二、填空題1．決定兒童能夠在校成功學習的因素有兩個：一個是兒童學習的積極性方面，另一個是兒童學習的_________方面。2．書面言語是在___________的基礎上形成起來的。3．小學兒童知覺的有意性、目的性的發(fā)展，首先表現(xiàn)在知覺的____________上，其次表現(xiàn)在知覺的持續(xù)性上。4．從學齡初期兒童閱讀能力的發(fā)展過程來說，朗讀為_____________準備了條件。5．由于掌握知識本身的復雜性，在_____________兒童的學習上，間接的理解逐步占有重要的地位。6．小學兒童注意的根本特點是：__________還占有很重要的地位，有意注意正在發(fā)展。7．兒童最初的閱讀活動只能是______________。8．小學兒童寫作能力的發(fā)展，大體上可分為準備分階段、過渡分階段和___________這三個階段。9．學齡兒童的主導活動是_______________。10．兒童掌握概念一般采用兩種方式來進行，一種是主要以直接經(jīng)驗為基礎來掌握概念，一種是主要以___________為基礎來掌握概念。11．識字是兒童掌握書面言語的基本前提，它為______________打下最初的基礎。12．學齡兒童在學校中所進行的學習是一種______________學習。13．小學兒童思維的基本特點是從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以_______為主要形式。14．______________是書面言語的高級形式，它主要是從說出的詞向看到的詞過渡。15．______學齡時期的兒童，人工性條件反射的形成速度反而比學前兒童緩慢，是由于____________的抑制所致。16．學齡初期兒童入學的心理準備，主要包括___________的準備、學習習慣的準備和學習方法的準備。17．小學兒童思維的基本特點是從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以_______思維為主要形式。18．寫作是書面言語的____________形式，它主要是從說出的詞向看到的詞過渡。19．_____________是兒童掌握書面言語的基本前提，也是掌握書面言語的初級階段。20．識字是掌握_____________言語的前提條件。21．從學齡初期兒童閱讀能力的發(fā)展過程來說，______________為默讀準備了條件。22．學習和游戲的最大不同之處是學習帶有嚴格的_______________。23．學齡初期兒童的學習動機可分為兩類：一類是與社會意義相聯(lián)系的動機；一類是直接與______________本身相聯(lián)系的動機。24．為了要使兒童能把學習當作一個有目的、有系統(tǒng)的專門活動來看待，主要關鍵在于發(fā)展兒童心理的有意性和_____________。25．小學時期是學習態(tài)度____________________的時期。26．在略圖空間知覺的發(fā)展上，_____________知覺的形成是概覽略圖知覺形成的基礎。27．____________是勞動的準備，或勞動的必要組成部分。28．識字是兒童掌握書面言語的_______________條件。29．小學時期的學習主要是掌握有關讀、寫、算的基礎知識、技能和參加集體生活所必需的最基本的___________。30．兒童概念的發(fā)展不僅表現(xiàn)在概念本身的不斷充實和改造上，而且也表現(xiàn)在_______的掌握上。31．兒童進入學校后，由于學習上的要求，____________言語逐漸成為學齡初期口頭言語的重要形式。三、名詞解釋1．抽象邏輯思維2．觀察3．概念4．路線略圖知覺5．延緩重現(xiàn)6．學習7．注意集中性8．識字四、簡答題1．小學兒童在知覺過程中，分析與綜合統(tǒng)一水平較低的現(xiàn)象表現(xiàn)在哪些方面？2．簡述影響寫作能力形成的因素。3．簡述小學兒童概括水平的發(fā)展。4．簡述學齡初期兒童發(fā)展的一般特征。5．兒童掌握概念一般采用哪兩種方式？6．小學兒童想象的發(fā)展的特點。7．簡述學齡初期兒童知覺發(fā)展的一般特點。8．簡要說明小學兒童識字的心理過程。9．簡述學齡初期兒童的主要學習動機的兩種類型。10．簡述小學低年級兒童更多運用機械識記的主要原因。11．提高小學兒童的記憶能力，如何正確組織復習。12．簡述學齡初期兒童掌握書面言語的心理過程。13．簡述皮亞杰關于學齡初期兒童空間方位知覺左右關系發(fā)展的階段。14．簡述學齡初期兒童內(nèi)部言語發(fā)展的階段。15．簡述學齡初期兒童道德意識發(fā)展的主要特點。五、論述題1．結(jié)合小學語文教學的實際，試述兒童掌握書面言語的心理過程。2．結(jié)合小學兒童記憶的特點，談如何培養(yǎng)兒童意義識記的能力。3．結(jié)合學齡初期兒童注意的特點，談如何利用注意的規(guī)律組織小學的教學。4．試述學齡初期兒童學習的特點。5．試述小學兒童思維發(fā)展的一般特點及培養(yǎng)。6．結(jié)合小學兒童概括水平發(fā)展的特點，談兒童掌握概念的一般過程和規(guī)律。7．試述學齡初期低年級兒童言行脫節(jié)現(xiàn)象的原因及教育措施。8．試述小學生情感發(fā)展的一般特點及其培養(yǎng)。9．試述學齡初期兒童學習興趣的發(fā)展。10．試述學齡初期兒童知覺發(fā)展的一般特點。11．試述學齡初期兒童觀察力的發(fā)展與培養(yǎng)。12．試述學齡初期兒童注意的培養(yǎng)。參考答案一、選擇題1.B2.C3.B4.C5.A6.A7.C8.D9.B10.D11.D12.D13.B14.C15.A16.D17.B18.B19.D20.D21.D22.B23.B24.A25.D26.C27.B28.C29.C30.B二、填空題1．能力2．口頭言語3．選擇性4．默讀5．學齡/小學6．無意注意7．朗讀8．獨立寫作階段9．學習10．間接經(jīng)驗11．閱讀12．狹義13．抽象邏輯思維14．寫作15．第二信號系統(tǒng)聯(lián)系16．學習態(tài)度17．抽象邏輯18．高級19．識字20．書面21．朗讀22．強制性23．學習活動24．自覺性25．初步形成26．路線略圖27．學習28．前提29．行為規(guī)范30．概念系統(tǒng)31．獨白三、名詞解釋1．抽象邏輯思維是正確地掌握概念，并運用概念組成恰當?shù)呐袛?，進行合乎邏輯的推理的思維活動。2．觀察是一種有意的、有計劃的、比較持久的（雖然在時間上也有間歇）知覺，是知覺的高級形態(tài)。3．概念是人腦反映客觀事物的本質(zhì)屬性的思維形式。4．兒童辨認或繪制方位圖形是從自己這方面出發(fā)、或從某一個熟悉的點出發(fā)向其他有關的方位伸展。5．延緩重現(xiàn)也叫記憶恢復現(xiàn)象，就是在剛剛記憶材料之后，能夠立即恢復或重現(xiàn)的東西常常不多，而在經(jīng)過一段時間之后，就能較好地恢復或重現(xiàn)。6．學習是在老師的指導下，有目的有系統(tǒng)地掌握知識技能和行為規(guī)范的活動，是一種社會義務。7．注意集中性是注意指向于一定事物時的聚精會神的程度。8．識字是兒童掌握書面言語的前提，也是掌握書面言語的初級階段，它為閱讀打下最初的基礎。四、簡答題1．（1）在初入學兒童的知覺中，常常表現(xiàn)出籠統(tǒng)的、不精確的分析綜合的特點。（2）在初入學兒童的知覺中，也常常表現(xiàn)出不能看出事物的主要方面或特征，以及事物各個部分之間的聯(lián)系。2．（1）以一定的口頭表達能力為基礎，特別是獨白言語的能力在寫作能力的發(fā)展上起著重要作用；（2）閱讀是寫作的基礎；（3）寫作更和內(nèi)部言語的發(fā)展有密切聯(lián)系。3．（1）直觀形象水平（2）形象抽象水平（3）本質(zhì)抽象水平4．（1）兒童開始進入學校從事正規(guī)的有系統(tǒng)的學習，學習逐步成為兒童的主導活動。（2）逐步掌握書面言語和向抽象邏輯思維過渡。（3）兒童有意識地參加集體生活。5．直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗6．（1）想象的有意性迅速增長（2）想象中的創(chuàng)造成分日益增多（3）想象更富于現(xiàn)實性7．（1）有意性、目的性的發(fā)展（2）分析與綜合統(tǒng)一水平的發(fā)展8．兒童進入學校以后，正式開始在聽到的言語和說出的言語，亦即在言語聽覺分析器和言語動覺分析器所形成的聯(lián)系的基礎上，進一步和看到的言語，亦即言語視覺分析器建立新的聯(lián)系，這個過程也就是兒童的識字過程。9．一類是遠大的與社會意義相聯(lián)系的動機；另一類是直接與學習活動本身相聯(lián)系的動機。10．因為小學低年級兒童心理的各個方面還沒有充分地發(fā)展起來，抽象邏輯思維尚未發(fā)展，知識經(jīng)驗比較貧乏，對于學習材料不易理解，還不善于對記憶的材料進行思維加工或邏輯加工。11．（1）及時復習，及時強化。（2）要讓學生“試圖回憶”。（3）分散時間學習比集中時間學習效果更好。（4）盡可能動員多種感覺器官參加活動。12．（1）識字（2）閱讀（3）寫作13．第一階段──兒童比較固定化的辨認自己的左右方位（5－7歲）。第二階段──兒童初步地、具體地掌握左右方位的相對性（7－9歲）。第三階段──兒童比較概括地、靈活地掌握左右概念（9－11歲）。14．（1）出聲思維階段（2）過渡階段（3）無聲思維階段15．（1）在道德知識的理解上，兒童從比較膚淺的、表面的理解逐步過渡到比較精確的、本質(zhì)的理解；（2）在道德品質(zhì)的評價上，兒童只注意行為的效果逐步過渡到比較全面地考慮動機和效果的統(tǒng)一關系；（3）在道德原則的掌握上，兒童的道德判斷從受外部情境的制約逐步過渡到受內(nèi)心的道德原則、道德信念的制約。五、論述題1．（1）識字兒童進入學校以后，正式開始在聽到的言語和說出的言語，亦即在言語聽覺分析器和言語動覺分析器所形成的聯(lián)系的基礎上，進一步和看到的言語，亦即言語視覺分析器建立新的聯(lián)系，這個過程也就是兒童的識字過程。（2）閱讀閱讀是從看到的言語向說出的言語（大聲的或無聲的）過渡。（3）寫作寫作是從說出的詞（大聲的或無聲的）向看到的詞過渡。2．（1）幫助學生透徹的理解教材。（2）對高年級學生要教會他們良好的記憶方法。（3）考慮延緩重現(xiàn)的作用。（4）適當訓練機械識記能力3．（1）充分利用無意注意的規(guī)律；保持和發(fā)展有意注意；無意注意和有意注意有節(jié)奏地交替進行。（2）在小學教學過程中兒童注意的培養(yǎng)：①激發(fā)兒童學習的責任感②養(yǎng)成經(jīng)常集中注意的習慣③及時明確認識具體的學習目的任務④教材內(nèi)容和教學方法力求豐富多彩⑤發(fā)展兒童的學習興趣⑥針對兒童的個別差異4．（1）學習是在老師的指導下，有目的有系統(tǒng)地掌握知識技能和行為規(guī)范的活動，是一種社會義務。（2）主要掌握讀、寫、算的基本知識技能和參加學校集體所必需的最基本的行為規(guī)范。5．（1）以具體形象思維為主要形式逐步過度過以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。（2）小學兒童思維的培養(yǎng)①具體、從感性的實踐引向抽象概括②思維過程中的各種基本能力③理解學習材料④兒童正確地掌握概念⑤兒童抽象邏輯思維能力，也就是培養(yǎng)兒童運用概念來恰當?shù)剡M行判斷、合乎邏輯地進行推理的能力。6．（1）照概念本身的邏輯順序去掌握，必須循序漸進，因為知識本身是有順序的。（2）助兒童學會對材料進行分類和系統(tǒng)化工作，也就是對許多有關的概念進行抽象概括。（3）概念的深刻性、豐富性和系統(tǒng)性，這三者的發(fā)展是互相制約、彼此聯(lián)系的。7．原因（1）由于模仿。（2）由于無意。（3）道德行為還不穩(wěn)定。（4）只會說，不會做。教育措施（1）自覺紀律的形成和發(fā)展（2）不斷訓練、反復實踐。（3）提高道德認識，培養(yǎng)道德情感，磨煉德意志、訓練道德行為8．特點（1）情感的內(nèi)容不斷豐富（2）情感的深刻性不斷增加（3）情感更富有穩(wěn)定性培養(yǎng)（1）加強思想教育，樹立優(yōu)良學風（2）在情感教育上注意直觀性（3）使情感和行動結(jié)合起來（4）使各種學習和活動跟積極的情感體驗結(jié)合起來（5）培養(yǎng)兒童調(diào)節(jié)和控制情感的能力（1）在整個小學時期內(nèi)，兒童最初對學習的進程，對學習的外部活動更感興趣；以后逐步對學習的內(nèi)容，對需要獨立思考的學習作業(yè)更感興趣。（2）在整個小學時期內(nèi)，兒童的學習興趣最初是不分化的，在教育影響下，以后才逐漸產(chǎn)生對不同學科內(nèi)容的初步的分化性興趣。（3）在整個小學時期內(nèi)，對有關具體事實和經(jīng)驗的知識較有興趣；對有關抽象因果關系的知識的興趣在初步發(fā)展。（4）在整個小學時期內(nèi)，游戲因素在低年級兒童的學習興趣上起著一定的作用，而到中年級以后，這種作用就逐漸降低。（5）在閱讀興趣方面，一般是從課內(nèi)閱讀發(fā)展到課外閱讀的，從童話故事發(fā)展到文藝作品和通俗科學讀物。10（1）有意性、目的性的發(fā)展①表現(xiàn)在知覺的選擇性上②表現(xiàn)在知覺的持續(xù)性上(2)分析與綜合統(tǒng)一水平的發(fā)展①在初入學兒童的知覺中，常常表現(xiàn)出籠統(tǒng)的、不精確的分析綜合的特點。②在初入學兒童的知覺中，也常常表現(xiàn)出不能看出事物的主要方面或特征，以及事物各個部分之間的聯(lián)系。11．發(fā)展的四個階段：認識“個別對象”階段；認識“空間聯(lián)系”階段；認識“因果聯(lián)系”階段；認識“對象總體”階段培養(yǎng)（1）首要條件是向小學生明確提出觀察的目的、任務和具體的方法。（2）觀察時要盡可能運用多種感覺器官參加活動。（3）觀察時要盡可能運用言語。（4）在教學中正確運用直觀性原則。12．（1）激發(fā)兒童學習的責任感（2）養(yǎng)成經(jīng)常集中注意的習慣（3）及時明確認識具體的學習目的任務（4）教材內(nèi)容和教學方法力求豐富多彩（5）發(fā)展兒童的學習興趣（6）針對兒童的個別差異2025年心理學考試發(fā)展心理學知識模擬試卷及答案（三）一．簡答題1．簡述情緒發(fā)展理論2．簡述學齡兒童情緒發(fā)展特點3．簡述學齡兒童積極情緒的培養(yǎng)4．簡述學齡兒童情感發(fā)展特點5．簡述學齡兒童高級情感的表現(xiàn)6．簡述學齡兒童良好情感的培養(yǎng)二．論述題1．簡述情緒發(fā)展理論2．簡述學齡兒童情緒發(fā)展特點3．簡述學齡兒童積極情緒的培養(yǎng)4．簡述學齡兒童情感發(fā)展特點5．簡述學齡兒童高級情感的表現(xiàn)6．簡述學齡兒童良好情感的培養(yǎng)參考答案一．簡答題1．（１）情緒發(fā)展的學習理論（２）情緒發(fā)展的認知理論（３）精神分析理論（４）人類學理論２．（１）學習活動的成功與失敗帶來了強烈的情緒體驗（２）在小學兒童的集體活動中，兒童的集體觀念得到增強，高級情感迅速開始發(fā)展３．（１）將兒童的各種活動與其積極情緒體驗相結(jié)合（２）發(fā)展小學兒童的高級情緒（３）培養(yǎng)小學兒童控制和調(diào)節(jié)情緒的能力４．（１）情感的內(nèi)容不斷豐富（２）情感的深刻性不斷增加（３）情感更富有穩(wěn)定性５．（１）道德感（２）理智感（３）美感６．（１）加強思想教育，樹立優(yōu)良學風（２）在情感教育上注意直觀性（３）使情感和行動結(jié)合起來（４）使各種學習和活動跟積極的情感體驗結(jié)合起來（５）培養(yǎng)兒童調(diào)節(jié)和控制情感的能力二．論述題１．（１）情緒發(fā)展的學習理論（２）情緒發(fā)展的認知理論（３）精神分析理論（４）人類學理論２．（１）學習活動的成功與失敗帶來了強烈的情緒體驗（２）在小學兒童的集體活動中，兒童的集體觀念得到增強，高級情感迅速開始發(fā)展３．（１）將兒童的各種活動與其積極情緒體驗相結(jié)合（２）發(fā)展小學兒童的高級情緒（３）培養(yǎng)小學兒童控制和調(diào)節(jié)情緒的能力４．（１）情感的內(nèi)容不斷豐富（２）情感的深刻性不斷增加（３）情感更富有穩(wěn)定性５．（１）道德感（２）理智感（３）美感６．（１）加強思想教育，樹立優(yōu)良學風（２）在情感教育上注意直觀性（３）使情感和行動結(jié)合起來（４）使各種學習和活動跟積極的情感體驗結(jié)合起來（５）培養(yǎng)兒童調(diào)節(jié)和控制情感的能力2025年心理學考試發(fā)展心理學知識模擬試卷及答案（四）一、簡答題１．簡述學齡兒童意志發(fā)展特點２．簡述學齡兒童意志的培養(yǎng)二、實例分析１．二年級小學生張南剛剛向老師報告同桌的小明不注意聽講、做小動作。老師表揚了他，過后他卻馬上在課上玩起自己喜歡的玩具。試對這種表現(xiàn)及其原因作具體分析。２．小學低年級學生放學后，如果有人誘惑其去網(wǎng)吧玩游戲，他堅持回家做作業(yè)。試對這種表現(xiàn)及其原因作具體分析。三、論述題１．結(jié)合實際論述，學齡兒童意志發(fā)展特點２．結(jié)合小學生學習生活實際，論述其良好意志的培養(yǎng)參考答案一、簡答題１．（１）自覺性：行動中具有明顯的目的性，充分認識所采取行動的意義，使自己的行動服從于一定的要求方面的良好品質(zhì)。（２）堅持性：行動中能以堅忍不拔的毅力克服困難而堅持到底的良好品質(zhì)。（３）果斷性：善于辨別是非、及時采取決定并執(zhí)行決定的能力。（４）自制性：善于控制和支配自己行動的能力。２．（１）明確行動的目的性（２）良好的行為習慣的培養(yǎng)（３）創(chuàng)設克服困難的情境（４）戰(zhàn)勝挫折的自我調(diào)控能力的培養(yǎng)二、實例分析１．意志的自制性品質(zhì)２．堅持良好的意志自覺性質(zhì)三、論述題１．（１）自覺性：行動中具有明顯的目的性，充分認識所采取行動的意義，使自己的行動服從于一定的要求方面的良好品質(zhì)。（２）堅持性：行動中能以堅忍不拔的毅力克服困難而堅持到底的良好品質(zhì)。（３）果斷性：善于辨別是非、及時采取決定并執(zhí)行決定的能力。（４）自制性：善于控制和支配自己行動的能力。２．（１）行動的目的性（２）良好的行為習慣的培養(yǎng)（３）創(chuàng)設克服困難的情境（４）戰(zhàn)勝挫折的自我調(diào)控能力的培養(yǎng)2025年心理學考試發(fā)展心理學知識模擬試卷及答案（五）一、填空題1．____________是在兒童已有的道德知識基礎上產(chǎn)生的，它是一個人的道德意識的高級形態(tài)。2．____________是學齡兒童個性發(fā)展的主要條件。二、名詞解釋1．集體2．道德意識3．道德信念4．自覺紀律三、簡答題１．簡述學齡兒童自我意識發(fā)展特點２．簡述學齡兒童道德意識的發(fā)展特點３．簡述影響學齡兒童性格發(fā)展的因素４．簡述學齡兒童良好性格的培養(yǎng)四、論述題１．論述學齡兒童自我意識發(fā)展特點２．論述學齡兒童道德意識的發(fā)展特點３．論述影響學齡兒童性格發(fā)展的因素４．論述學齡兒童良好性格的培養(yǎng)參考答案一、填空題１．道德信念２．學校集體二、名詞解釋1．（１）集體具有明確的共同目的以及由此而產(chǎn)生的共同行動，每一個集體成員都是為共同任務而行動著，彼此互相關心，互相督促。（２）集體具有統(tǒng)一的領導。（３）集體具有共同的紀律，每一個成員都能使自己的意志服從于集體的意志，使自己的利益服從于集體的利益。（４）集體具有共同的輿論，輿論是集體形成的重要標志。2．道德意識是關于道德的認識或知識，它在兒童道德品質(zhì)的發(fā)展上起著重大的作用。3．道德信念是兒童在已有的道德知識的基礎上產(chǎn)生的，它是和一個人的道德觀點、道德原則、道德情感相聯(lián)系的道德意識的高級形態(tài)。4．自覺紀律就是一種出自內(nèi)心要求的紀律，而不是依靠外界強制的紀律，是在兒童對于紀律的認識和自覺要求的基礎上形成起來的遵守紀律的行為習慣。三、簡答題１．（１）自我評價的獨立性發(fā)展（２）自我評價的獨立性發(fā)展（３）自我評價的批判性逐漸加強２．（１）在道德知識的理解上，兒童從比較膚淺的、表面的理解，逐步過渡到比較精確的、本質(zhì)的理解