魯教版四年級(jí)下冊(cè)語文第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第三單元“父母之愛”教材簡(jiǎn)析

四年級(jí)下冊(cè)第三單元以“父母之愛”為專題進(jìn)行編排，支配了二篇精讀課文，二篇略

讀課文?！兜卣鹬械母概c子》講解并描述了1994年美國洛杉磯發(fā)生大地震時(shí)，一位父親在廢

墟中經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，最終救出兒子的傳奇故事?！洞饶盖樯睢分v解并描述了貧困辛苦的

母親不顧同事的勸阻，堅(jiān)決果斷地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》，滿意了我讀書的劇烈愿

望?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》記敘了父母親對(duì)一個(gè)七八歲孩子寫的第一首詩的不同評(píng)

價(jià)，以至于影響孩子健康成長(zhǎng)的故事?！秾W(xué)會(huì)看病》中的母親，為了培育孩子將來獨(dú)自面對(duì)

生活的實(shí)力，在感冒時(shí)讓他自己上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病。這幾篇課文，從不同的角度，反映了

父愛、母愛的深厚與寬廣，崇高與無私，令人震撼，讓人感動(dòng)，引人思索。語文園地中的“口

語交際”和“習(xí)作”，緊扣“父母之愛”的專題支配，讓學(xué)生正確相識(shí)父母的愛，加強(qiáng)與父

母的溝通。

在本組教材的教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛”這一專題，整合全組教學(xué)資源，把閱

讀、口語交際、習(xí)作等語文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)習(xí)課文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住人物的

外貌、語言、動(dòng)作和心理描寫，品讀文本，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會(huì)課文表

達(dá)的思想感情?？谡Z交際要讓學(xué)生充分發(fā)表看法，引導(dǎo)學(xué)生正確相識(shí)父母的愛。習(xí)作應(yīng)在聯(lián)

系生活，表達(dá)真情上下功夫，讓習(xí)作源于生活，服務(wù)于生活，通過習(xí)作加強(qiáng)與父母的溝通。

教學(xué)本組教材可用11?13課時(shí)。

精讀課文4?5課時(shí)，略讀課文2?3課時(shí)，“口語交際”1課時(shí)，“習(xí)作”2課時(shí)，“詞

語盤點(diǎn)”、“溝通平臺(tái)”、“日積月累”和“課外書屋”2課時(shí)。

9地震中的父與子

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.自學(xué)生字新詞，把握課文主要內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。

2.分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)父親在救助兒子的過程中的心理有哪些改變，從而體會(huì)

作者是怎樣寫出父愛的宏大的。

3.體會(huì)文中最終一句話的含義，并從文中找出相關(guān)的語句，和同學(xué)溝通自己的看法。

二教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的宏大。

2.讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不得。

三、教學(xué)課時(shí)：2

四、教學(xué)過程：第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1.講生活中的一則實(shí)例，讓學(xué)生談感受。

曾有這樣一則報(bào)道：有一位母親買菜回家，突然望見自己三歲的兒子正從自家五樓的陽

臺(tái)上摔下來。這位母親一下子從很遠(yuǎn)的地方跑過去，盡然接住了小孩。后來，消防隊(duì)員做了

一個(gè)試驗(yàn)，讓這位母親從同一地點(diǎn)、同一時(shí)間跑過去，這位母親卻接不住一個(gè)沙包。這是為

什么呢？

2.揭示課題。

了不得的母親瞬間爆發(fā)了超常的愛的力氣，避開了慘禍的發(fā)生，挽救了孩子。當(dāng)?shù)卣馂?zāi)

難突然駕臨時(shí)，父愛又會(huì)爆發(fā)出怎樣的力氣呢？1994年，當(dāng)巨大的地震的危害侵襲美國

洛杉機(jī)時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今日就讓我們一起來學(xué)習(xí)第9課一

-《地震中地父與子》。板書課題并讓學(xué)生齊讀課題。

二、自由讀課文，初步感知

1.自由讀課文，要求：

（1）自由讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子相識(shí)本課的生字和新詞。

（2）明確本文講了一件什么事？

（3）用圈點(diǎn)批注的方法畫出訪你深受感動(dòng)的句子，在小組內(nèi)溝通。（4）用自己喜愛的符

號(hào)注明自己不懂的問題。

2.學(xué)生自由讀文，溝通學(xué)習(xí)收獲及不懂的問題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“堅(jiān)決”“顫抖”等

詞語。

三、學(xué)生默讀課文，提出問題

1.小組內(nèi)溝通。

2.全班溝通，師生提煉出有價(jià)值的問題：

（1）父親在救助兒子的過程中心理有哪些改變？

（2）課文結(jié)尾為什么說這是一對(duì)“了不得的父與子”呢？試從文中找出相關(guān)的語句體會(huì)體

會(huì)。

（3）體會(huì)作者是怎樣抓住父親的外貌、語言、動(dòng)作和心理進(jìn)行描寫來表達(dá)父愛的？

四、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的心理改變

1.學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，找出能體現(xiàn)父親救助兒子心理改變的句子。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀能體現(xiàn)父親心理改變的重點(diǎn)句子，并體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的心理。

（1）沖向廢墟（第3自然段），抓住”眼前一片漆黑”“大喊”“大哭”，體會(huì)父親的哀思和

無望。

（2）找尋兒子（第5——10段），抓住父親與其他父母的對(duì)比和父親與救火隊(duì)長(zhǎng)、警察的對(duì)

話，體會(huì)父親的哀痛和堅(jiān)決。

（3）發(fā)覺兒子（第12——19段），抓住父親與兒子的對(duì)話，體會(huì)父親的欣喜。

（4）父子相見（第22——24段），抓住“顫抖”“了不得”“緊緊擁抱”，體會(huì)父親的華蜜和

驕傲。

其次課時(shí)

一、品讀課文，感悟宏大的父愛

1.課文講了一件什么事？（從一次大地震中，一對(duì)父子靠著相互堅(jiān)決地信念，父親最終救

出了兒子和兒子的14名同學(xué)的事情）

2.課文結(jié)尾為什么說這是一對(duì)“了不得的父與子”呢？請(qǐng)自由朗讀課文后，找出相關(guān)的語

句，和同學(xué)溝通自己的看法。

3.師生溝通后，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟以下語句：

（1）“在混亂中，一位年輕的父親安排好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。這個(gè)句子

說明白什么？（父親關(guān)愛孩子，擔(dān)憂孩子會(huì)有危急了。）你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（“沖”字，

這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急迫的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

（2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)“他忽然感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒

子?！睆倪@里可以看出什么？（父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了

他失去兒子的哀思心情）那么，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？

（無望、失去了一切……）指名讀，評(píng)議，齊讀。

（3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我

總會(huì)跟你在一起！他堅(jiān)決地站起身，向那片廢墟走去?！睆倪@兒可以看出什么？（父親看到

了希望，他信任兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)決的信念支持著他，所以他——堅(jiān)決地站起身）

父親堅(jiān)信兒子仍舊活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f的那句話。那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家

分小組探討后練讀，（個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀）

（4）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布

滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”課文中為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（父親

堅(jiān)信兒子沒有死，奮力挽救兒子，顧不得休息，可見父親對(duì)兒子愛的宏大）是什么使父親沒

完沒了地挖呢？（是一個(gè)信念，——“兒子在等我”）這是多么宏大的父愛！這是多么堅(jiān)決

的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？（有些父母看到廢墟苦痛后無望

地走了.而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念——兒子在等他）（而且這位父親見人

就問你是不是來幫我的？可見父親對(duì)兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍舊活著）

引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)決的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)……（生接）

這宏大的力氣正是源于那句最真摯樸實(shí)的話——“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”

（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告知爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)說的話：“只要我爸爸活著……，

他總會(huì)和我們?cè)谝黄稹！睆倪@兒可以看出什么？（兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來救他。

即使在最危急，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒有動(dòng)搖。）

指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話最終讓父子團(tuán)聚，此時(shí)心中有千言萬語，又激烈人心的場(chǎng)面往往通過

言語來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激烈）

（6）兒子還是個(gè)無私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而

這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語。

4.師小結(jié)：是呀！父親與兒子都是了不得的，父親對(duì)兒子的愛讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的

信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)一

-（引讀），生讀——了不得的父與子無比華蜜地?fù)肀г谝黄稹?/p>

二、總結(jié)全文，發(fā)散思維

1.總結(jié)：這是一個(gè)多么感人的故事，這篇課文讓我們明白了''愛，會(huì)使人堅(jiān)決和英勇；愛，

會(huì)使人產(chǎn)生信任和力氣；愛，會(huì)創(chuàng)建奇跡”學(xué)習(xí)后，你有什么新的感受？

2.學(xué)生在班上溝通。

3.師小結(jié)：感受多深呀，回家后把你們的感受對(duì)父母說一說，或是記在日記中。

三、小練筆

請(qǐng)學(xué)生想象一下：在漆黑的瓦礫下，沒有水，沒有食物，沒有爸爸媽媽，有的只是14個(gè)七

歲的小伙伴，阿曼達(dá)和小伙伴們會(huì)說些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的寫下來。

四、布置作業(yè)

用自己喜愛的一種方式來表達(dá)一下你對(duì)父母的愛！

板書設(shè)計(jì)：

9地震中的父與子

父親

了不得愛兒子

課后反思：

10*慈母情深

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.相識(shí)3個(gè)生字。理解詞語“失魂落魄、響徹云霄、龜裂”等。2.有感情地朗讀課文，

背誦自己喜愛的段落。

3.通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈愛與和善和我對(duì)母親的

感謝、酷愛與崇敬之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)母親的和善、慈愛和我對(duì)母親的感謝和酷愛。

三、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

四教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.學(xué)生自主朗讀課文。說說課文講了一個(gè)什么故事？

這篇課文講解并描述的是貧困辛苦的母親不顧同事的勸阻，堅(jiān)決果斷地給錢讓“我”買《青

年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“成天失魂落魄"，可見渴

望之極。但一元多的書價(jià)，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓我買

書。最終，講我最終有了第一本長(zhǎng)篇小說。

2.介紹作者。

3.采納分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。二、默讀課文，勾畫表現(xiàn)母親深情的詞

句1.理解我家境的貧寒。2.體會(huì)母親掙錢的辛苦。

3.感受我對(duì)母親的感謝、酷愛、崇敬之情。三、小組溝通讀懂什么，體會(huì)到什么，到全班

來說說

（1）理解我家境的貧寒。連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了。”

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”

（2）體會(huì)母親掙錢的艱辛。工作在噪聲響徹云霄的角落，爭(zhēng)分奪秒，“有事快說，別耽擱媽

干活！”，，母親說完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背，立即又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立即

又陷入了勞碌……”

以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了劇烈對(duì)比。''我挺興奮他愛看書的”。

（3）感受我對(duì)母親的感謝、崇敬與酷愛之情。“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的

母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神乏累的眼睛驚訝地望著我，我的母親……”“那一天我第

一次發(fā)覺，母親原來是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一

元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”

四、拓展練習(xí)：

1.老師特別想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面。

現(xiàn)在請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)演兼攝像師，你打算選取哪些鏡頭？為什么？先讀書思索，還可以同桌探討探

討，然后我們溝通。

2.學(xué)生讀書打算后溝通。3.誰先說說電視劇的開頭？

4.生邊答師邊指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)體會(huì)對(duì)母親及母親對(duì)我深厚的情感。五、是??！掙錢不易，

毅然給錢，兩相對(duì)比，足見慈母情深！分組朗讀全文。留意集中表現(xiàn)母親外貌、動(dòng)作、語言

描寫的句子。

在角落工作的媽媽”瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近——瘦弱的母親！

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著J——貧苦的母親！

“母親說完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背，立即又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立即又陷

入了勞碌……”——辛苦的母親！

然而正是這位母親，當(dāng)同事認(rèn)為我是要錢買閑書，勸阻她給我錢時(shí)，母親卻說：“我挺興奮

他愛看書的”。——通情達(dá)理的母親。

在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會(huì)感情。集中表現(xiàn)了慈母深情，同時(shí)反映了“我”當(dāng)時(shí)的感受、

體驗(yàn)，表達(dá)出劇烈的酷愛母親的情感。強(qiáng)調(diào)“背直起來了”，“轉(zhuǎn)過身來了”，“一對(duì)眼神乏累

的眼睛驚訝地望著我”。

六、總結(jié)：讀完課文，誰都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)。這位平凡的母親，辛苦的母親，貧寒的母

親，在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的深厚的母愛，給人留下了何等難忘的印象。

七、拓展

課后題「'閱讀鏈接《紙船一一寄母親》，抽生談?wù)勅粘Ｉ钪心赣H關(guān)愛自己的小事，表達(dá)酷

愛母親的感情。

八、作業(yè)

1、閱讀頌揚(yáng)母愛的文章或詩歌進(jìn)行閱讀。2、為母親做一件力所能及的事。

板書設(shè)計(jì):

10*慈母情深

母親：瘦弱辛苦貧困通情達(dá)理

兒子：感謝崇敬酷愛

課后反思：

11“精彩極了”和“糟糕透了”

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、譽(yù)寫、仰慕、出版、謹(jǐn)慎、迫

不及待、一如既往、引入歧途。

2.有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來

3、體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1.體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

2.從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛

三、課時(shí)支配：2

四：教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題：

1、說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。

2、導(dǎo)言：今日，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀

過帶有這樣好玩題目的文章嗎？你猜猜課文所講解并描述的究竟是一件“好事”還是“壞事”

呢？

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知1.檢查預(yù)習(xí)狀況。

朗讀課文，重在校正字音和訂正讀錯(cuò)的詞。2.學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。3.相互溝通識(shí)記方

法。4.寫生字。

三、嘗試自讀，探討溝通

學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以干脆在課本上畫畫寫寫（在自己感受

最深的語句旁加一點(diǎn)批注，有疑問的地方打個(gè)問號(hào)），還可以寫讀書筆記。學(xué)生既可以同座

竊竊私語；也可以離開座位找談得來的同學(xué)切磋。（老師則親密關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑

解惑。）

四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感

1.師范讀，后自由讀，個(gè)別讀，分角色讀。最終請(qǐng)幾位學(xué)生讀個(gè)別段落。2.朗讀指導(dǎo)要

點(diǎn)：

⑴母親和父親對(duì)“我”的詩不同的評(píng)價(jià)及“我”不同的反應(yīng)。如，母親的興奮和贊美，父

親的肅穆近乎冷酷；“我”聽到母親表揚(yáng)后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗(yàn)，

都應(yīng)努力讀出來。

⑵課文最終兩段，是作者對(duì)兩種評(píng)價(jià)的冷靜思索和獨(dú)到見解，是成年后的理性相識(shí)，也應(yīng)有

別于前面的朗讀。

3.想想課文表達(dá)了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學(xué)溝通。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知

1.聽寫以下短語。聽寫后自己比照課文訂正，再讀一讀。

眼睛（發(fā)亮）既（害羞）又得意忘形有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）驕傲感實(shí)在（等不及）

了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地激勵(lì)我

2.背記自己喜愛的三兩個(gè)句子，相互溝通啟發(fā)。二、以問啟思，悟情明理

1.課文中講了作者成長(zhǎng)過程中的哪幾個(gè)階段？（七八歲時(shí)；幾年后，好像還未滿12歲；現(xiàn)

在。）2.“我”寫的第一首小詩，母親是怎么評(píng)價(jià)的？“我”當(dāng)時(shí)表現(xiàn)怎樣？父親又是怎樣

評(píng)價(jià)的？“我”聽了以后表現(xiàn)如何？

3.幾年后，作者對(duì)自己寫的第一首詩又是如何看的？

4.“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的動(dòng)身點(diǎn)，那就是愛。這樣

說你贊成嗎？“我”兒時(shí)真的是“多么幸運(yùn)”的嗎？為什么？（母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的

源泉”而父親的“警告”則時(shí)常提示自己“當(dāng)心，留意，總結(jié)，提高”。他既擁有母親慈愛

的愛，激勵(lì)他滿懷信念地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時(shí)的勝利沖昏頭腦。）

要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，老師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的相識(shí)強(qiáng)加于學(xué)

生。

5.父母師長(zhǎng)的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子會(huì)起什么樣的作用呢？三、生問師答，特性閱讀

構(gòu)建“生問師答”的閱讀教學(xué)模式。有時(shí)候可以嘗試“不問則不講”。學(xué)生如不發(fā)問，說明

他們沒有問題，那老師還一廂情愿地講什么呢？結(jié)合本課學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)問及下列問題。

老師可實(shí)實(shí)在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，那又將如何？

2.爸爸為什么不說“一般”、“一般”，卻硬要說“糟糕透了”。是譯文的關(guān)系，還是爸爸說

得不好？

3.“我”肯定是作者自己?jiǎn)?？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種“第一

人稱”的寫法而已。）

4.父親和母親的不同評(píng)價(jià)究竟誰對(duì)誰錯(cuò)？

12*學(xué)會(huì)看病

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.相識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打篇、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上

加霜、按圖索驥、忐忑擔(dān)憂”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，說“母愛”1.觀賞《懂你》。

同學(xué)們，你們知道滿文軍的這首歌要獻(xiàn)給誰的嗎？（獻(xiàn)給母親的歌）2.敘說“母愛”。

母愛是世界上最宏大的愛！在我們學(xué)過的課文中，在我們?nèi)粘５纳钪?，都曾?jīng)有過這樣的

體會(huì)，請(qǐng)大家把你知道的或你親身體驗(yàn)到的有關(guān)“母愛”的故事講給同學(xué)們聽一聽。（可引

導(dǎo)學(xué)生從電視電影、課外閱讀、自身經(jīng)驗(yàn)等方面去說）

3.導(dǎo)入新課。

母愛是無私的，是無微不至的?？墒怯羞@樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)

生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親究竟愛不愛自

己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？我們就一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。

二、閱讀課文，懂“母愛”1.一讀課文。

（1）學(xué)生自讀課文，把課文讀準(zhǔn)讀通。（自讀課文時(shí)，可以讓學(xué)生用自己喜愛的方式讀：默

讀、朗讀、速讀……然后讓學(xué)生自己查閱工具書或與同學(xué)探討理解文中的生字新詞，重點(diǎn)理

解“打蕉、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑擔(dān)憂”等詞語）

（2）初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。（對(duì)學(xué)生提出的問題，實(shí)行兩種方式解決：同學(xué)間

相互解決，留待深化閱讀時(shí)理解。）

2.二讀課文。

（1）按要求讀課文：邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。（2）把畫出的句子多讀幾

遍，體會(huì)母親的感情改變。做出確定——遲疑不決心軟懊悔——自責(zé)擔(dān)憂——志氣回

升

（3）深化理解感悟：（著重引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子）

“我的心立即軟了。是啊，孩子終歸是孩子，而且是病中的孩子。"（母親內(nèi)心沖突，愛子之

心昭然若揭）

“我想我肯定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”

（深深自責(zé)，足見愛子之切）

“時(shí)間艱澀地流淌，像沙漏墜入我忐忑擔(dān)憂的心房……但我的心還是難受地收縮成一團(tuán)」

（“度日如年”的感覺只因母子情深）

“我知道應(yīng)當(dāng)不斷地磨練他，在這個(gè)過程中，也磨練自己?！保ゾ毜氖恰耙庵尽?，體現(xiàn)的是

“至愛”）

“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先

能幫助你的，就是向你口授一張路途圖，它或許不那么精確，但這是我的責(zé)任?！保ㄘ?fù)責(zé)任的

愛是真愛）

3.三讀課文。

母愛是廣袤深遠(yuǎn)的，母愛的表達(dá)也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會(huì)母親的感情。

（讀好描寫母親語言、心理等句子是重點(diǎn)，讀出感情的改變是關(guān)鍵）

三、聯(lián)系實(shí)際，贊“母愛”1.老師引導(dǎo)。

“母愛”的主題是永恒的，是共同的。但每個(gè)人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的，

能不能把你自己感受到的母愛用自己獨(dú)特的方式表達(dá)出來呢？可以寫首詩，可以唱支歌，可

以說幾句話，也可以制作一份小禮物……

2.獨(dú)自打算。3.溝通共享。

四、拓展延長(zhǎng)，謝“母愛”

今日，我們通過閱讀課文，走進(jìn)了作者的心靈，她告知我們母親如何賜予兒女“愛”；同時(shí)

我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學(xué)會(huì)看病”不僅是

我們自己獨(dú)立生活實(shí)力的提高，也是對(duì)“母愛”的最好報(bào)答。

母親對(duì)兒女的愛的表達(dá)可以是多種多樣的，同樣我們對(duì)“母愛”的報(bào)答也不要一模一樣。讓

我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答它！

板書設(shè)計(jì)：

12學(xué)會(huì)看病

“冷漠”處理獨(dú)自看病母親兒子---------盡責(zé)的“愛”路途圖”

口語交際?習(xí)作六

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.圍繞“父母的愛”這一話題進(jìn)行口語交際，溝通時(shí)做到內(nèi)容充溢，有條理，語氣、語調(diào)

適當(dāng)；聽他人說話時(shí)，仔細(xì)耐性，能抓住要點(diǎn)，敢于發(fā)表自己的看法。

2.依據(jù)習(xí)作提示，選擇自己感愛好的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能寫出最想對(duì)爸爸媽媽說的話，表達(dá)

自己真情實(shí)感。

3、讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛，培育學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力，增加學(xué)

生口語表達(dá)的自信念，讓學(xué)生暢所欲言，廣開言路。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

圍繞“父母的愛”這一話題進(jìn)行口語交際和習(xí)作的訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：

在口語交際和習(xí)作的過程中，進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)實(shí)力

三、教學(xué)打算：1.多媒體課件。2.回憶自己生活中父母對(duì)自己關(guān)愛的事例。

四、課時(shí)支配：3課時(shí)

五、教學(xué)過程：第一課時(shí)（口語交際）

一、談話導(dǎo)入

我們?cè)诟改傅膼壑谐砷L(zhǎng)，“無論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”的承諾是父親對(duì)阿曼

達(dá)的愛；一本《青年近衛(wèi)軍》是貧困、慈愛的母親給梁曉聲的愛；“精彩極了”和“糟糕透

了”是父母給巴迪的愛……父母的愛是慈愛的笑容，是親切的話語，是熱忱的激勵(lì)，是嚴(yán)格

的要求。每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不同。父母的愛，情深似海，我們?cè)趷壑?/p>

一每天長(zhǎng)大.今日，就讓我們把自己感受到的愛表達(dá)出來，與同學(xué)、老師、父母一同共享。

（板書課題）

一、引出話題

1、讓學(xué)生自己閱讀書中幾則發(fā)生在生活中的小故事。

2、小組探討：上述故事中爸爸媽媽的做法是否妥當(dāng)，說說自己的理由。

3、組織全班溝通。（在溝通中引導(dǎo)學(xué)生明確第一個(gè)小故事，媽媽的包辦，使劉明養(yǎng)

成了丟三落四的不良習(xí)慣。應(yīng)當(dāng)像《慈母情深》中的母親，有意識(shí)地熬煉孩子的獨(dú)立生活實(shí)

力。其次個(gè)故事中的爸爸教化方式不當(dāng)，使馮剛畏懼考試。爸爸應(yīng)當(dāng)幫助他找出失敗緣由，

激勵(lì)他盡力在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。第三個(gè)小故事中，李路杰的勝利是爸爸正確引導(dǎo)的結(jié)

果。從而讓學(xué)生懂得什么是真正的父母之愛。）

二、聯(lián)系實(shí)際，暢所欲言

1.聯(lián)系實(shí)際。你在生活中有過類似的事嗎？給同學(xué)講講你和父母之間的故事，在談?wù)?/p>

自己的想法。（先小組探討，然后全班溝通。）

2、講解并描述故事。把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學(xué)聽，并談?wù)効捶ā?/p>

三、拓展延長(zhǎng)

回去我們將這三個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽，并請(qǐng)他們談?wù)効捶ā?/p>

其次課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

一、談話導(dǎo)入

在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們同文章的作者一起體驗(yàn)著宏大、無私的父母之愛，

上節(jié)課，我們溝通了父母的愛以及對(duì)父母愛的看法，其實(shí)生活中我們無時(shí)無刻都感受著

父母的愛。世界上最愛你的人就是你的父母?？墒?，在生活中，有沒有你不理解父母或者父

母不理解你的時(shí)候呢？這節(jié)課就讓我們用手中的筆來書寫父母給我們的愛，讓我們借這次習(xí)

作的機(jī)會(huì)，和他們溝通、溝通一下吧。那父母的愛啊，不就是雨中遮雨的傘嗎？

二、選擇話題

1、讀一讀書中的習(xí)作內(nèi)容。（通過詳細(xì)的事，從對(duì)父母的不理解到理解，體會(huì)到父母

的愛；建議父母改進(jìn)教化方法，勸告他們改掉不良習(xí)慣；同父母再說說其他心里話。）

2、選擇自己的習(xí)作話題。

3、溝通自己選擇的話題。

三、老師示范說話

1、老師以詳細(xì)事例講解并描述自己的故事，述說父母之愛.

2、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。聽了這個(gè)故事你有什么感受？老師這個(gè)故事講得怎樣？

3、讀詩歌，感受母愛。

一個(gè)很熱很熱的夜晚/我從夢(mèng)中醒來/媽媽正在給我扇扇子/汗水濕透了她的衣衫/

啊，媽媽的愛是涼爽的風(fēng)一個(gè)很涼很涼的雨天/媽媽到學(xué)校接我/一把雨傘遮在我的頭

頂/雨水打在媽媽身上/啊，媽媽的愛是遮雨的傘有一回我病了/媽媽抱著我去醫(yī)院

/摸著我很燙很燙的額頭/她焦急地哭了/啊，媽媽的愛是滴落的淚

三八婦女節(jié)那天/我給媽媽獻(xiàn)上一束鮮花/媽媽把我抱在懷里/輕輕地親吻我的臉頰

/啊，媽媽的愛是甜甜的吻/我在媽媽的愛里一每天長(zhǎng)大

4、每個(gè)人都有疼愛自己的母親、父親，請(qǐng)你也講一講父母愛自己的故事。

5、老師小結(jié)：那父母的愛啊，不就是雨中遮雨的傘嗎？那父母的愛啊，不就是臨行前細(xì)細(xì)

的吩咐嗎？那父母的愛啊，不就是一個(gè)緊緊的擁抱嗎？那父母的愛啊，不就是犯錯(cuò)誤時(shí)耐性

的訓(xùn)誨嗎？

四、明確要求

1、讀一讀書中