統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)公開課

統(tǒng)編本義務(wù)教育語(yǔ)文教科書五年級(jí)下冊(cè)第5課

【復(fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)】

草船借箭

（共2課時(shí)第1課時(shí)）

一、教材分析

《草船借箭》是本冊(cè)第二單元一一中國(guó)古典名著閱讀單元的首篇課

文，它是根據(jù)《三國(guó)演義》第四十六回的相關(guān)內(nèi)容改寫的。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),

故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述，先寫單船借箭的原因，

接著寫諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備，然后重點(diǎn)寫草船借箭的經(jīng)過，最后寫事

情的結(jié)果一一周瑜自嘆不如。通過對(duì)故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形

象。

本單元的語(yǔ)文要素是：初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。在統(tǒng)編教材中，

學(xué)生第一次集中學(xué)習(xí)“古典名著”，考慮到學(xué)情，《草船借箭》以“現(xiàn)代改

寫”形式出現(xiàn)，便于學(xué)生閱讀。編排的“閱讀鏈接”是對(duì)應(yīng)課文的原著節(jié)

選，旨在讓學(xué)生通過對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)古典名著的魅力，消除對(duì)古典名著的

畏難情緒。

鑒于以上理解，將本課的目標(biāo)定為：第一課時(shí)抓住事情發(fā)展的線索，

理清起因、經(jīng)過、結(jié)果，并領(lǐng)會(huì)事情的本質(zhì)意義；借助“閱讀鏈接”中的

原著片段，體味古典名著的特點(diǎn)。第二課時(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)合生

活經(jīng)驗(yàn)、聚焦關(guān)鍵詞句、欣賞影視片段、借助資料插圖等閱讀方法，感受

名著人物形象，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.鏈接《作業(yè)本》，認(rèn)讀“妒、督、魯”等11個(gè)生字，會(huì)寫“妒忌、

委托、軍令狀、布置、調(diào)度”等詞。

2.鏈接《作業(yè)本》，借助關(guān)鍵詞，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說出

故事的主要內(nèi)容。

3.借助“閱讀鏈接”中的原著片段，能找到課文中對(duì)應(yīng)的段落，體味

古典名著的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀的興趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)過程

（一）預(yù)學(xué)反饋，檢測(cè)字詞

學(xué)習(xí)活動(dòng)一

自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，完成《作業(yè)本》第2題。

疑難反饋，合作解決。同桌交流字詞難點(diǎn)，嘗試互助解決。

【復(fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)】

2.讀句孑，根據(jù)拼音寫詢語(yǔ).

dujlw6itub

周瑜（//恁、）諸葛亮的才干?借公事之名（委托）他造十萬

/junlingzhudng

支箭。諸葛亮接受了任務(wù),并立下了（軍令T大?），答應(yīng)三天就造

tdnting

好，周喻很疑惑，就派魯肅去"宋叫）消息，諸葛亮將計(jì)就計(jì)，請(qǐng)?jiān)?/p>

buzhididodu

肅幫忙（存＜）好二十條快船,保他（派）。

（二）理解故事背景，概括主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道我國(guó)的四大名著嗎？這四部著作歷久

不衰，是漢語(yǔ)文學(xué)中不可多得的作品。今天我們要讀的這篇《草船借箭》，

是根據(jù)元末明初羅貫中的《三國(guó)演義》第四十六回相關(guān)內(nèi)容改寫的。請(qǐng)看

過《三國(guó)演義》小說的同學(xué)來介紹一下你所了解的“三國(guó)”。

（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言簡(jiǎn)單梳理《草船借箭》故事的背景：這個(gè)故事發(fā)生

東漢末年,曹操統(tǒng)一北方后率軍南下,在長(zhǎng)江北岸集結(jié)兵力,準(zhǔn)備統(tǒng)一全

國(guó)。孫權(quán)派周瑜駐守長(zhǎng)江南岸,劉備派諸葛亮前去聯(lián)吳抗曹，"草船借箭”

就發(fā)生在此時(shí)。）

2.借關(guān)鍵詞，概括主要內(nèi)容。

/\

學(xué)習(xí)活動(dòng)二

?默讀課文，結(jié)合《作業(yè)本》第3（1）題，抓關(guān)鍵詞，按照事

、情的起因、經(jīng)過、結(jié)果梳理《草船借箭》的主要內(nèi)容。」

關(guān)鍵詞預(yù)設(shè)：諸葛亮、借到、心服口服、妒忌、三天、船、魯肅

（將達(dá)成共識(shí)的關(guān)鍵詞寫在黑板上）

主要內(nèi)容：周瑜妒忌諸葛亮的才智，想陷害諸葛亮，讓諸葛亮十天造

好十萬支箭。諸葛亮主動(dòng)立下軍令狀一一三天造好十萬支箭。諸葛亮不慌

不忙，向魯肅借了船，用計(jì)謀向曹操借來了十萬支箭。諸葛亮借到了箭，

立下奇功，魯肅、周瑜心服口服。

（三）閱讀勾連，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

【復(fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)】

學(xué)習(xí)活動(dòng)三

自主默讀“閱讀鏈接”，結(jié)合課文內(nèi)容，找出相應(yīng)段落。

______________________________________________________7

1.對(duì)比閱讀。（出示閱讀鏈接）

同學(xué)們，《三國(guó)演義》原著是古代白話文，《苴船借箭》是原著中的一

個(gè)片段描寫一一讀一讀，你能讀懂嗎？出示課文的“閱讀鏈接”。

（1）學(xué)生自主默讀，結(jié)合課文內(nèi)容，找出相應(yīng)段落。（第八和九自然

段）

（2）結(jié)合對(duì)應(yīng)內(nèi)容，交流原文片段中不理解的語(yǔ)句，說說“閱讀鏈

接”的大概意思。

預(yù)設(shè)：

＞操傳令曰一一曹操下令說。

＞重霧迷江，彼軍忽至一一江上霧很大，敵人忽然來攻。

＞追之不及一一要追也來不及了。

（3）古今白話對(duì)比，交流讀后感受。

（4）小結(jié)。古典原著內(nèi)容語(yǔ)言更簡(jiǎn)潔，人物更豐富，不逐字逐句理

解，也可以大致讀懂。

2.出示經(jīng)典回目，發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)。

孔明用智激周瑜諸葛亮智算華容

諸葛亮智辭魯肅諸葛亮智取漢中

孔明巧布八陣圖....

用奇謀孔明借筋

在閱讀古典名著時(shí)，我們可以根據(jù)回目，選擇人物，選擇故事，進(jìn)行

分類，比較閱讀，這樣就能更加了解人物。

（四）作業(yè)

1.《作業(yè)本》第6題。

附：板書

草船借箭

起因：諸葛亮、妒忌、三天

經(jīng)過：借到

結(jié)果：魯肅、周瑜、心服口服

（整理者：衙前農(nóng)小金萍；審核者：戴村鎮(zhèn)小金琳琳）

統(tǒng)編本義務(wù)教育語(yǔ)文教科書五年級(jí)下冊(cè)第5課【復(fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)】

草船借箭

（共2課時(shí)第2課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過剖析、質(zhì)疑借箭成功的原因，體會(huì)諸葛亮計(jì)謀的“神奇”之處。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聚焦關(guān)鍵詞、欣賞影視片段、

借助資料插圖等閱讀方法，感受名著人物形象，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的

方法。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文

教師準(zhǔn)備：多媒體課件，“借箭”影視劇片段，河流圖，三國(guó)相關(guān)資

料。

三、教學(xué)過程

諸葛亮是三國(guó)中的傳奇人物，他的人物形象是多元的，說說你對(duì)諸葛

亮的印象，并在表格的第二列中寫下來。

讀課文前，我讀課文后，我有了課后，我又了解了其

人物

對(duì)他的了解進(jìn)一步的了解他有關(guān)他的故事

諸葛亮

這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看你會(huì)不會(huì)對(duì)他有新的認(rèn)識(shí)。

（一）圍繞“神機(jī)妙算”研讀故事

如果請(qǐng)你用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)概括諸葛亮在借箭過程中所表現(xiàn)出的

才能，你會(huì)用哪個(gè)詞語(yǔ)？（神機(jī)妙算）

學(xué)習(xí)活動(dòng)一

默讀課文，畫一畫諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方？

＞預(yù)設(shè)一：

【第三天四更，大霧漫天，江上的人連面對(duì)面都看不清。］

I...敵人忽然來攻,必有埋伏.我們看不清虛實(shí).不要輕易出航二7

（1）聯(lián)系上下文，對(duì)比閱讀，聚焦兩個(gè)“看不清”。

（諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧，所以前面兩天表現(xiàn)得

胸有成竹、從容不迫。一一“知天文”）

（2）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，明白霧大看不清虛實(shí)，曹操才不敢輕易出兵,

改用箭攻。（諸葛亮算到曹操是一個(gè)小心、謹(jǐn)慎、多疑的人。一一“識(shí)人

【復(fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)】

心”）

相機(jī)板書：聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)

知天文、識(shí)人心

＞預(yù)設(shè)二：

I諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。一

‘五更時(shí)分，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝

凍.一字排開.又叫船上的軍士一邊擂出.一邊吶喊。

‘諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼

、近曹軍水寨受箭。

'~到霧散時(shí)，諸葛亮下令返回。船兩邊的草把子上都插滿了箭。諸葛亮

吩咐軍士們高喊“謝謝曹丞相的箭“。曹操知道上了當(dāng)，可是諸葛亮那邊

船輕水急,已經(jīng)駛出二十多里.要追也來不及了。

（1）借助框架圖，星清江上借箭步驟。

（2）理解感悟。抓關(guān)鍵詞了解“擂鼓吶喊”是虛張聲勢(shì)；借課文插圖

理解“連船”、“一字?jǐn)[開”是為盡量多受箭。出示河流流向示意圖體會(huì)“船

輕水急”，引導(dǎo)學(xué)生理解：長(zhǎng)江流向自西向東，加上兩方地理位置，船回

營(yíng)順風(fēng)順?biāo)?，?jié)省返回時(shí)間。

從諸葛亮對(duì)草船受箭、回營(yíng)路線等的了如指掌，我們能感受到到他“曉

地利”。相機(jī)板書:曉地利。

（3）欣賞影視片段。感受借箭的過程。（相機(jī)板書：欣賞影視片段、聚

焦關(guān)鍵詞句）

總結(jié)方法：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了通過聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聚焦

【復(fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)】

關(guān)鍵詞、欣賞影視片段、借助插圖等方法，剖析了諸葛亮“知天文、曉地

利、識(shí)人心”的神機(jī)妙算。

（二）呼應(yīng)開頭，總結(jié)人物特點(diǎn)

除了神機(jī)妙算，通過課文的學(xué)習(xí)，我們對(duì)諸葛亮有了怎樣進(jìn)一步的了

解，填寫表格第三列。

讀課文前，我讀課文后，我有了課后，我又了解了其

人物

對(duì)他的了解進(jìn)一步的了解他有關(guān)他的故事

諸葛亮神機(jī)妙算

（三）延伸閱讀，豐盈人物形象

1.留疑激趣，橫向豐富人物形象。

大家熟知的諸葛亮是智慧的化身，識(shí)人心，知人善用，那他有失算的

時(shí)候嗎？嘗試閱讀《馬謖失街亭》這個(gè)故事，相信你對(duì)諸葛亮?xí)腥碌?/p>

認(rèn)識(shí)。完成表格。

讀課文讀課文后，我課后，我又了從課后故事中

人物前，我對(duì)有了進(jìn)一步解了其他有關(guān)我又有了更深

他的了解的了解他的故事入的了解

神機(jī)妙算、顧

諸葛全大局、從容

神機(jī)妙算

亮自信、心思縝

密……

（四）鏈接回目，縱向啟發(fā)閱讀。

三國(guó)的精彩故事和傳奇人物還有很多（出示回目），挑選感興趣的人

物，根據(jù)回目選擇相關(guān)故事，運(yùn)用所學(xué)的閱讀古典名著的方法讀一讀，并

在閱讀表格中做上相關(guān)記錄。

人物讀故事，我對(duì)他的了解讀故事后，我有了進(jìn)一步的了解

（五）作業(yè)

1.《作業(yè)本》第4題。

附：板書

【復(fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)】

草船借箭

聯(lián)系上下文

足智多謀結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)

知天文

欣賞影視片段

曉地利

聚焦關(guān)鍵詞句

顧全大局識(shí)人心

借助背景資料

神機(jī)妙算

（整理者：衙前農(nóng)小金萍；審核者：戴村鎮(zhèn)小金琳琳）

本課時(shí)助學(xué)設(shè)計(jì)（預(yù)學(xué)單、拓展資料及其它等）:

統(tǒng)編本義務(wù)教育語(yǔ)文教科書五年級(jí)下冊(cè)第6課【復(fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)】

景陽(yáng)岡

（共2課時(shí)第1課時(shí)）

一、教材分析

本文選自古典長(zhǎng)篇小說《水滸傳》第二十三叵，記敘了武松趁著酒興,

執(zhí)意上景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)

敏的英雄性格。全文按照事情的發(fā)展順序“喝酒一上岡一打虎一下岡”謀

篇布局，在這四個(gè)部分中，第三部分是整個(gè)故事情節(jié)的高潮，前兩個(gè)部分

為這個(gè)高潮的到來進(jìn)行了充分的鋪墊和蓄勢(shì)。

小說以刻畫人物形象為中心。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，

喝酒和上岡這兩個(gè)情節(jié)，主要以語(yǔ)言描寫來刻畫人物形象；打虎這個(gè)情節(jié)，

則把武松的一系列動(dòng)作描寫得淋漓盡致，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)

面起到了很好的渲染作用，也體現(xiàn)了武松膽大心細(xì)、力大無窮、武藝高強(qiáng)

的打虎英雄形象。

結(jié)合單元主題和語(yǔ)文要素，結(jié)合這篇半白話文半文言文的課文的語(yǔ)言

特點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。第一課時(shí)借助預(yù)學(xué)單，讀通課文，梳理故

事主要內(nèi)容。第二課時(shí)聚焦“打虎”環(huán)節(jié)，體會(huì)武松的智勇、老虎的兇猛,

能詳細(xì)講述武松打虎的故事，對(duì)武松作出正確的評(píng)價(jià)。

二、教學(xué)目標(biāo)

L借助預(yù)學(xué)單，認(rèn)讀“箸、踉”等16個(gè)生字，讀準(zhǔn)“綽、呵”等3

個(gè)多音字，會(huì)寫“半夜三更、尋思、恥笑、胸膛、武藝”等詞。

2.鏈接《作業(yè)本》，梳理故事內(nèi)容。能借助板書，用自己的話簡(jiǎn)要說

清楚主要內(nèi)容。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)過程

（一）借“資料袋”，導(dǎo)入新課

1.課件出示“資料袋”，同學(xué)們你們對(duì)這本書有哪些了解呢？（學(xué)生

自由交流）

2.簡(jiǎn)介《水滸傳》。作者施耐庵，元末明初入；這部小說寫了北宋末

年以宋江為首的一百單八將在水泊梁山起義的故事。

出示《水滸傳》目錄，了解《景陽(yáng)岡》在書中第二十三回。

（二）預(yù)學(xué)單反饋

《景陽(yáng)岡》預(yù)學(xué)單【復(fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)】

＞給生字注音。

嚇唬（）詭（）計(jì)踉（）踉蹌（）蹌

腰胯（）霹（）靂（）泄（）氣撲簌（）

迸（）出酥（）軟綽（）了梢棒呵（）呀

＞完成《課堂作業(yè)本》第2題。

＞朗讀課文，圖畫出你覺得這篇課文中比較難讀攆的詞句。

1.檢查學(xué)習(xí)效果，隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）讀準(zhǔn)字音，特別是“綽”、“呵”“泊”三個(gè)多音字。

（2）校對(duì)《作業(yè)本》上詞語(yǔ)書寫情況。

讀句子，根據(jù)拼音寫詞語(yǔ)。

xunsichixido

讀罷榜文，武松（尋念）道：“我回去時(shí)，須吃他（臟笑），不

xiongtdng

是好漢，難以轉(zhuǎn)去?！庇谑?，拍拍（胸膻），繼續(xù)前行。碰上大蟲后，武

wuyi

松仗胸中（式玄），半歇兒把大蟲打做一堆。

（3）理解難懂的詞語(yǔ)。

＞篩酒吊睛白額大蟲梢棒印信榜文請(qǐng)勿自誤踉跟蹌蹌

（結(jié)合語(yǔ)文園地梳理方法:讀古典名著,遇到不懂的詞語(yǔ)時(shí),可以聯(lián)系

上下文,閱讀經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際、插圖等猜測(cè)其意思。）

2.鞏固練習(xí)。（出示《作業(yè)本》第3題）

（三）再讀故事，梳理內(nèi)容

＜學(xué)習(xí)活動(dòng)一

快速瀏覽課文，想一想：課文是按照什么順序?qū)懙?，主要講了一件什

么事？（出示課后練習(xí)第二題）

I1.梳理內(nèi)容。（隨機(jī)板書：喝酒一上岡一打虎一下岡）J

2.簡(jiǎn)說故事。借助板書，用自己的話簡(jiǎn)要地說一說故事的主要內(nèi)容。

3.分清主次。這四個(gè)部分中，你認(rèn)為最精彩的是其中的哪一個(gè)部分？

為什么？

＞預(yù)設(shè)：打虎部分。可以用哪些詞來形容武松？（相機(jī)板書：勇武機(jī)智）

（四）作業(yè)

1.《作業(yè)本》第4題。

附：板書【復(fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)】

景陽(yáng)岡

喝酒一上岡一打虎一下岡

勇武機(jī)智

（整理者：衙前農(nóng)小金萍；審核者：戴村鎮(zhèn)小金琳琳）

本課時(shí)助學(xué)設(shè)計(jì)（預(yù)學(xué)單、拓展資料及其它等）:

統(tǒng)編本義務(wù)教育語(yǔ)文教科書五年級(jí)下冊(cè)第6課【復(fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)】

景陽(yáng)岡

（共2課時(shí)第2課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.聚焦動(dòng)作描寫，梳理關(guān)鍵動(dòng)作流程圖，參看連環(huán)畫，詳細(xì)復(fù)述武松

打虎的情節(jié)。

2.能從課文中提取并整合信息，對(duì)文中的武松作出正確的評(píng)價(jià)。

3.在閱讀中，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)對(duì)《水滸傳》的閱

讀興趣。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文

教師準(zhǔn)備：多媒體課件，武松打虎連環(huán)畫。

三、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)回顧，進(jìn)入故事情境

課件呈現(xiàn)：喝酒一上岡一打虎一下岡

回憶武松給你留下的初步印象。

（二）抓住細(xì)節(jié)，研究賞析

學(xué)習(xí)活動(dòng)一

觀察課本第25頁(yè)插圖，讀課文，從文中畫b描寫這幅插圖的語(yǔ)句，

并圈出其中的關(guān)鍵動(dòng)作C

k7

1.回顧。我們閱讀古典名著，應(yīng)該如何感受故事中的人物形象呢？（抓

住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌等描寫。）

2.引導(dǎo)。武松打虎這部分內(nèi)容，我們最應(yīng)該關(guān)注的是什么？（動(dòng)作描

寫）

3.交流反饋學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容：

武松見那大蟲復(fù)翻身回來，雙手（?起梢棒，盡平生氣力，只一棒，從

半空⑤將下來。只聽得一聲晌，簌簌地將那樹連枝帶葉劈臉⑥將下來。定

睛看時(shí)，一棒劈不著大蟲。原來慌了，正打在枯樹上，把那條梢棒折做兩

截,只拿得一半在手里。

_______________________________________________________________________——T

像這樣的動(dòng)作描寫在武松打虎的過程中還有很多，老虎如何攻擊武

松？武松又如何一步一步應(yīng)對(duì)？他們大戰(zhàn)了幾個(gè)回合呢？

【復(fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)】

學(xué)習(xí)活動(dòng)二

默讀6-7段武松打虎的段落，結(jié)合《作業(yè)本》第5（1）題，一邊

讀一邊用不同符號(hào)分別畫出描寫武松和老虎動(dòng)作的句子，選擇你認(rèn)為

最精彩的一處寫下你的閱讀感受。,

1.交流反饋。

出示《作業(yè)本》中的三幅圖，了解武松打虎的三個(gè)回合。

（1）讀選文,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每幅圖的內(nèi)容

（困）劉維鹵

①武松閃避老虎進(jìn)攻②武松松植褪篇式畫注■打破龍

2.聚焦每個(gè)回合，細(xì)品動(dòng)作。

第一回合一一閃避老虎

聚焦老虎：“一撲”、“一掀”、“一剪”三個(gè)動(dòng)作。

聚焦武松：“三閃

第二回合一一用梢棒打

聚焦老虎：“輪”、“劈”、“打”、“丟”。

聚焦武松：“三閃二

第三回合——吃手空拳打

聚焦武松：“掀”、“按”、“踢”、“提”、“打”……

總結(jié)：從武松打虎的三個(gè)回合我們可以感受到武松的智勇，老虎的威

猛。先讀句子，抓住細(xì)節(jié)，再談感受，有理有據(jù)，這是閱讀古典名著的好

方法。

3.感悟?qū)懛ā?/p>

＞思考與討論：寫武松打虎，為什么要用那么多文字描寫老虎呢？

（老虎的表現(xiàn)可以反襯出武松的勇武和機(jī)智，更顯武松打虎的精彩。）

（三）借助支架，復(fù)述故事情節(jié)

1.（出示一組打亂順序的連環(huán)畫）學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容正確順序，然后

再以復(fù)述的方式給排好序的連環(huán)畫，配上生動(dòng)的解說。

【復(fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)】

NJ

2.學(xué)生借助動(dòng)作流程圖，嘗試用自己的話詳細(xì)復(fù)述武松打虎的情節(jié)。

要求：抓住關(guān)鍵動(dòng)作，盡量不看課文，用自己的話來講述。

閃、一閃、又閃

一撲、一掀、一剪

（四）整體觀照，評(píng)價(jià)人物形象

1.讀一讀課后習(xí)題中對(duì)武松的兩種評(píng)價(jià)。

（1）武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行?！?/p>

（2）武松很要面子，有些魯莽，不聽別人善意地勸告。

學(xué)習(xí)活動(dòng)三

對(duì)這兩種評(píng)價(jià)，你有什么看法？請(qǐng)快速瀏覽或跳讀課文，特別注

意武松的語(yǔ)言描寫，從中找到依據(jù)來進(jìn)行回應(yīng)。

\7

>預(yù)設(shè)一：武松聽了，笑道：我是清河縣人氏，這條景陽(yáng)岡上少也走過

了一二十遭，幾時(shí)見說有大蟲！你休說這話來嚇我！便有大蟲，我也

不怕。

>預(yù)設(shè)二：武松道：“便真有個(gè)虎，老爺也不怕，你留我在家里歇，莫

不半夜三更要謀我財(cái)，害我性命，卻把大蟲嚇我？”

>預(yù)設(shè)三：武松看了，笑道：”這是就加詭詐，驚嚇那等客人，便去那

廝家里宿歇。我卻怕甚么！……”

欲待發(fā)步再回酒店里來，尋思道：“我回去時(shí)，須吃他恥笑，不

是好漢，難以轉(zhuǎn)去?！贝嫦肓艘换兀f道：“怕甚么，且只顧上去，看怎地！”

>預(yù)設(shè)四：武松自言自說道：“那得甚么大蟲！人自怕了，不敢上山。”

小結(jié)歸納：從這些言行來看，可以體會(huì)到武松豪爽、固執(zhí)、愛面子、

【復(fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)】

武藝高強(qiáng)、膽大心細(xì)的特點(diǎn)。課后習(xí)題中的評(píng)價(jià)并不十分準(zhǔn)確。

（五）拓展交流，激發(fā)閱讀興趣

武松是《水滸傳》里著重塑造的一個(gè)好漢形象，武松打虎的故事家喻

戶曉，還有斗殺西門慶、醉打蔣門神、大鬧飛云浦等精彩故事情節(jié)。讀讀

這些故事，故事中的武松又會(huì)給你留下怎樣的印象？（再次出示《水滸傳》

目錄，學(xué)生選擇感興趣的故事進(jìn)行閱讀。）

（六）作業(yè)

《作業(yè)本》第5題。

附：板書

景陽(yáng)岡

（整理者：衙前農(nóng)小金萍；審核者：戴村鎮(zhèn)小金琳琳）

本課時(shí)助學(xué)設(shè)計(jì)（預(yù)學(xué)單、拓展資料及其它等）:

統(tǒng)編本義務(wù)教育語(yǔ)文教科書五年級(jí)下冊(cè)第7課【復(fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)】

猴王出世

（共1課時(shí)）

一、教材分析

《猴王出世》選自明代長(zhǎng)篇小說《西游記》第一回。課文按照事情發(fā)

展順序?qū)懥耸锱c群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴

王的故事，塑造了一個(gè)活潑可愛、敢作敢為的石猴形象。

本文選作課文時(shí)，內(nèi)容在原著的基礎(chǔ)上稍有刪減，但保留了原有的文

言文語(yǔ)言特色，部分語(yǔ)句對(duì)學(xué)生來說理解起來有一定的難度，因此解決文

中難理解的語(yǔ)句成了學(xué)習(xí)這篇文章的一個(gè)重難點(diǎn)，相較于前一課，這一課

的閱讀要求也有了提高，由猜詞的意思轉(zhuǎn)向了猜語(yǔ)句的意思，幫助學(xué)生樹

立這樣的意識(shí)一一可以囪囹吞棗地讀，知道大意即可。

本課的教學(xué)目標(biāo)遷移前面兩篇精讀課文閱讀古典名著的基本方法一

一借助資料、結(jié)合影視劇、練習(xí)上下文和自己的積累、理解關(guān)鍵詞等了解

課文內(nèi)容，用自己的話說石猴出世以及成為猴王的經(jīng)過。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.自讀課文，嘗試運(yùn)用閱讀古典名著的方法和猜讀法，了解課文的主

要內(nèi)容，并嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括。

2.讀詞讀句，聚焦關(guān)鍵詞句，感受石猴形象。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)過程

（一）檢查課前預(yù)習(xí)，了解學(xué)情

1.《猴王出世》出自《西游記》，請(qǐng)同學(xué)介紹一下你了解到的《西游

記》。

2.補(bǔ)充內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的反饋情況，從以下幾方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

作者：明代文學(xué)家吳承恩。

內(nèi)容：唐僧師徒四人歷經(jīng)九九八十一難西天取經(jīng)的過程。

地位：我國(guó)古代四大名著之一，也是中國(guó)古代第一步浪漫主義

長(zhǎng)篇章回體神話小說，共一百回。

價(jià)值：《美國(guó)大百科全書》認(rèn)為它是“一部具有豐富內(nèi)容和光

輝思想的神話小說”

3.借助閱讀方法，理解詞句。

（1）統(tǒng)計(jì)并出示預(yù)習(xí)單中出現(xiàn)頻率較高的難理解的詞句。【復(fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)】

天真地秀拖男挈女暝目蹲身遮閉門戶

占灶爭(zhēng)床力倦神疲拱伏無違序齒排班

?蓋自開辟以來，每受天真地秀，日月精華，感之既久，遂有靈通之

意。

?見那股澗水奔流，真?zhèn)€似滾瓜涌激。

?石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)暝目蹲身，跳出水外，打了兩

個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”

?跳過橋頭，一個(gè)人搶盆奪碗，占灶爭(zhēng)床，搬過來，移過去，正是猴

性頑劣，再無一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。

（3）理解句子。嘗減用下面的句式反饋。

理解（）詞語(yǔ),我運(yùn)用的是（）的方法,猜出詞語(yǔ)的意

大致是（

理解第（）句話,我運(yùn)用的是（）的方法,猜出句子的

意大致是（）。

教師隨機(jī)板書方法。

（二）借助關(guān)鍵詞，概括內(nèi)容

學(xué)習(xí)活動(dòng)一

再次瀏覽課文，思考：石猴是怎么出世的，在文中畫出相關(guān)的

語(yǔ)句。

?1.交流反饋，嘗試從句子中找到關(guān)鍵詞填空。

那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石。其石有三丈六尺五寸高，有二

丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟

以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙

胞，一日迸裂，產(chǎn)石一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。

2.借助關(guān)鍵詞說說石猴出世的過程。（仙石迸裂一石卵見風(fēng)一石猴）

3.小結(jié)方法：先從文中找出相應(yīng)的段落和語(yǔ)句，然后根據(jù)圖示尋找

句子中的關(guān)鍵詞，再用自己的語(yǔ)言把關(guān)鍵詞連接在一起說一說，石猴出世

【復(fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)】

的過程就很清楚了。

學(xué)習(xí)活動(dòng)二

運(yùn)用概括“石猴出世”的方法解決“石猴成為猴王的過程”,

完成填空。

y

4.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把“石猴出世''和“石猴稱王”的過程連起說一說。

（三）品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感知人物

閱讀名著，不僅要了解故事情節(jié)，還要學(xué)會(huì)分析故事中的人物形象。

學(xué)習(xí)《草船借箭》的時(shí)候我們通過品析語(yǔ)言和動(dòng)作描寫，對(duì)文中塑造的人

物有了深刻的了解，《猴王出世》又向我們呈現(xiàn)了一個(gè)怎樣的石猴呢？

學(xué)習(xí)活動(dòng)三

瀏覽課文，關(guān)注石猴的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫，畫出能體現(xiàn)時(shí)候

特點(diǎn)的句子，并在句子旁邊用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括。

1.學(xué)生交流反饋。

2.出示相關(guān)句子。

＞預(yù)設(shè)一：

那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，（）草木，（）澗泉，（）

山花，（）樹果；與狼蟲（），虎豹（），律鹿（），

稱猿（）；（）石崖之下，（）峰河之中。

（1）完成填空，發(fā)現(xiàn)句子表達(dá)和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。

（2）朗讀想象，讀著這句話，你仿佛看到了一只怎樣的石猴？（自

由自在、快樂逍遙的石猴。）

＞預(yù)設(shè)二：

連呼了三聲，忽見叢雜中跳,出一個(gè)石揪.應(yīng)聲商叫道：“我進(jìn)去！我【復(fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)】

進(jìn)去！”

石猴喜不自勝.急抽身往外便走.復(fù)項(xiàng)目M身.跳出水外.打了兩個(gè)

呵呵道：“大地化！大地化！”

石獄遭：“沒水！沒水！原來是一座佚板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)

的家當(dāng)。M

石板卻又原閆蹲身，往里一跣，叫道：”都陋我進(jìn)來！進(jìn)來！”

（1）生交流發(fā)現(xiàn)一一語(yǔ)言反復(fù)，作用：不僅看出石猴活潑可愛、自

由自在的天性，還能充分體現(xiàn)石猴敢作敢為、有膽有識(shí)、做事有主見的猴

王風(fēng)范。（板書：活潑可愛、自由自在、敢作敢為、有膽有識(shí)。）

（2）朗讀，體會(huì)石猴特點(diǎn)。

（四）回顧學(xué)習(xí)方法，小結(jié)延伸

1.借助板書，師生合作回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.運(yùn)用上述方法，繼續(xù)閱讀《西游記》。

（五）作業(yè)

1.繼續(xù)閱讀《西游記》。

2.完成《作業(yè)本》第4題。

附：板書

猴王出世

閱讀方法故事情節(jié)人物形象

練習(xí)上下文出世活潑可愛自由自在

理解關(guān)鍵詞

想象畫面稱土敢作敢為有膽有識(shí)

（整理者：衙前農(nóng)小金萍；審核者：戴村鎮(zhèn)小金琳琳）

本課時(shí)助學(xué)設(shè)計(jì)（預(yù)學(xué)單、拓展資料及其它等）:

統(tǒng)編本義務(wù)教育語(yǔ)文教科書五年級(jí)下冊(cè)第8課【復(fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)】

紅樓春趣

（共1課時(shí)）

一、教材分析

《紅樓春趣》選自我國(guó)四大古典名著、清代長(zhǎng)篇小說《紅樓夢(mèng)》第七

十回，講的是寶玉和黛玉等人一起在大觀園里放風(fēng)箏的故事，故事人物眾

多，主線清晰，形象跳脫，描摹傳神入骨。

“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法”為本單元核心語(yǔ)文要素。學(xué)生在前

三課的學(xué)習(xí)中已掌握了一些方法：跳讀、猜讀、比較閱讀、查資料讀、聯(lián)

系影視作品等本課應(yīng)讓學(xué)生運(yùn)用已習(xí)得的方法嘗試自主閱讀，突破重難點(diǎn)

一一品評(píng)寶玉形象。

本課的教學(xué)目標(biāo)綜合運(yùn)用閱讀古典名著的多種方法，大致讀懂課文，

理清人物關(guān)系和事件脈絡(luò)，緊扣人物言行和具體啃境感知角色特點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.根據(jù)猜謎提示，初步了解《紅樓夢(mèng)》的背景，激發(fā)閱讀《紅樓夢(mèng)》

的興趣。

2.綜合運(yùn)用閱讀古典名著的多種方法，理清人物關(guān)系，梳理事件脈絡(luò),

緊扣人物言行和具體情境感知角色，品評(píng)寶玉形象，感受名著高超的寫作

技法。

3.開展延伸閱讀，進(jìn)一步領(lǐng)略名著魅力，積累閱讀方法，激發(fā)學(xué)生閱

讀《紅樓夢(mèng)》的興趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)過程

（一）猜謎導(dǎo)入，走進(jìn)紅樓春趣

1.游戲?qū)?，課堂激趣。

請(qǐng)根據(jù)下面的提示猜一猜書名。

＞它是中國(guó)四大古典名著之一。

＞它又稱《石頭記》《風(fēng)月寶鑒》《金陵十二釵》

＞這本書的作者是清代的曹雪芹。

＞這本書以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主線。

2.引出課題

它就是中國(guó)古典文學(xué)小說的巔峰之作一一《紅樓夢(mèng)》?！都t樓春趣》節(jié)

選自《紅樓夢(mèng)》第七十回，這是一篇白話小說。

（）品題發(fā)現(xiàn)。題目為編者所加，“春趣”點(diǎn)出了故事發(fā)生的季節(jié)和

1【復(fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)】

情緒總基調(diào)。

（2）出示閱讀小貼士。

【名著閱讀小貼士】

變身，名著的不同樣貌：

節(jié)選版一一原文截??；

刪節(jié)版——節(jié)中有刪；

改寫版一一略有改動(dòng)；

原著版一一原作全貌。

了解名著的不同版本，知曉本課屬于第一類“節(jié)選版”，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)

會(huì)甄別作品版本，以便培養(yǎng)“比較閱讀”的好習(xí)貫。

（二）聚焦細(xì)節(jié)，品析人物形象

1.圈出人物，理清關(guān)系。

學(xué)習(xí)活動(dòng)一

默讀課文，快速圈出文中出現(xiàn)的比較重要的人物，畫出這些人

物之間的關(guān)系圖。

2.借助圖示，理清關(guān)系。

賈探春（妹妹）

紫鵑（丫鬟）一林黛玉（表妹）一賈寶玉一睛雯、襲姑娘（丫鬟）

I；

薛寶釵（表姐）

I

薛寶琴（堂妹）

3.梳理文章脈絡(luò)。

這么多人都做了一件和風(fēng)箏有關(guān)的事，完成《作業(yè)本》第2（1）題。

拾風(fēng)箏一一拿風(fēng)箏一一放風(fēng)箏一一剪風(fēng)箏線|

事情最中心的人物就是賈寶玉了，讓我們一起走進(jìn)他，為他制作一張

人物名片。

學(xué)習(xí)活動(dòng)二

畫一畫描寫寶玉言行的句子，圈一圈關(guān)鍵詞，想一想他給你留

下了什么印象。完成《作業(yè)本》第2（2）題的人物卡。

>預(yù)設(shè)一：寶玉細(xì)看了一回，只見這美人做的十分精致，心中歡喜，便

叫：“放起來！”句中“細(xì)看”、“心中歡喜”體會(huì)到寶玉很喜歡這美人

【復(fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)】

風(fēng)箏，畢竟愛美之心，人皆有之，可見他十分率真、喜愛美人。

>預(yù)設(shè)二：眾人都笑他，他便恨的摔在地下，指著風(fēng)箏說道：要不是個(gè)

美人兒，我一頓腳跺個(gè)稀爛！句中的“恨的摔在地下“、“指著”、“跺

個(gè)稀爛”感受到賈寶玉一生氣就將東西摔在地上，非常孩子氣，但是

他特別關(guān)愛女性，不舍得踐踏美人兒。

>預(yù)設(shè)三：寶玉笑道：“我認(rèn)得這風(fēng)箏，這是大老爺那院里嫣紅姑娘放

的，拿下來給她送過去罷。”句中“認(rèn)得”、“送過去”感受到賈寶玉

本性善良誠(chéng)實(shí)，撿到了風(fēng)箏想著還。

通過人物卡，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的語(yǔ)境，再結(jié)合寶玉的言行，我們走進(jìn)了他的

內(nèi)心，形成了對(duì)這位“怡紅公子”的豐富形象一一這是閱讀名著的好方法。

（板書：關(guān)注言行聯(lián)系語(yǔ)境）

（三）拓展閱讀，充盈人物形象

在《紅樓夢(mèng)》中，除了率真善良的賈寶玉溫柔聰慧的林黛玉、性格開

朗的賈探春外，還有一個(gè)非常重要的人物，她就是王熙鳳。她掌管著賈府

的大小事務(wù)，深得賈母信任，人稱鳳辣子。在《紅樓夢(mèng)》第三回“王熙鳳

初見林黛玉”中，有這樣一段關(guān)于她的描寫。

學(xué)習(xí)活動(dòng)三

拓展閱讀，《作業(yè)本》27頁(yè)《“鳳辣子”初見林黛玉》，重點(diǎn)關(guān)注

王熙鳳的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，把你對(duì)她的認(rèn)識(shí)寫下來。

讀了短文，看到王熙鳳的眾人都說王熙鳳是有名

出場(chǎng)“一群媳婦丫鬟國(guó)擁著一的潑皮破落戶兒，俗稱“鳳辣

個(gè)人從后房門進(jìn)來“，我知道子”。我從中知道王熙鳳是一

她在賈府的地位十分高。個(gè)的人。

讀到

，我知道王熙

風(fēng)

王熙鳳：性格潑辣、阿諛奉承、會(huì)拍馬屁、炫耀地位……言之有理即

可。

（四）課堂小結(jié)，激發(fā)閱讀興趣

我們?cè)谧匀挥稚鷦?dòng)的細(xì)節(jié)描寫中，感受著一個(gè)個(gè)性格鮮明的人物形

象。他們都鮮活地存在曹雪芹這部十年血淚巨著《紅樓夢(mèng)》中，它見證著

一個(gè)家族的興衰史。“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰(shuí)解其中

味？”《紅樓夢(mèng)》值得我們細(xì)細(xì)品讀。

（五）作業(yè)

完成作業(yè)本第3題?！緩?fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)】

附：板書

紅樓夢(mèng)

率真善良|關(guān)注言行

賈寶玉

關(guān)愛女性聯(lián)系語(yǔ)境

（整理者：衙前農(nóng)小金萍;審核者：戴村鎮(zhèn)小金琳琳）

本課時(shí)助學(xué)設(shè)計(jì)（預(yù)學(xué)單、拓展資料及其它等）:

統(tǒng)編本義務(wù)教育語(yǔ)文教科書五年級(jí)下冊(cè)第二單元【復(fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)】

口語(yǔ)交際

（共1課時(shí)）

一、教材分析

本單元口語(yǔ)交際與本單元課文的關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，內(nèi)容緊扣本單元的主題

“走進(jìn)古典名著“，要求學(xué)生從學(xué)過的課文中選擇最感興趣的故事，分小

組展開課本劇編排活動(dòng)。在編排討論過程中，讓主持的學(xué)生引導(dǎo)小組成員

發(fā)表意見，形成一致看法并尊重共同的決定。

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)會(huì)討論，但往往出現(xiàn)交際能力突出的學(xué)生掌握話語(yǔ)權(quán)

的現(xiàn)象。本課采用輪流主持活動(dòng)的方式，鍛煉每個(gè)孩子在交際情境中的表

達(dá)能力。

如何將課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為課本劇中人物的臺(tái)詞、動(dòng)作、神態(tài)是教學(xué)的重

點(diǎn)。本課的教學(xué)目標(biāo)了解排演課本劇的步驟，能根據(jù)需要適當(dāng)改編故事內(nèi)

容，設(shè)計(jì)符合人物身份、性格的臺(tái)詞、動(dòng)作和表情，進(jìn)一步親近名著，感

受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過“怎么表演課本劇”的小組討論，學(xué)會(huì)輪流主持，主持時(shí)能引

導(dǎo)每個(gè)人積極參與討論，并通過協(xié)商形成一致的看法。

2.分小組討論排演課本劇的步驟，能夠根據(jù)需要適當(dāng)改編故事內(nèi)容，

設(shè)計(jì)符合人物身份、性格的臺(tái)詞、動(dòng)作和表情。

3.通過排演課本劇，進(jìn)一步親近名著，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)過程

（一）視頻激趣，導(dǎo)入新課

1.欣賞一段課本劇《猴王出世》以及它的劇本，學(xué)生思考交流，明白

劇本是什么樣的。（劇本材料見本課的助學(xué)材料）

2.揭示課題。（相機(jī)板書：怎么表演課本劇）

（二）小組討論，明確交際內(nèi)容

學(xué)習(xí)活動(dòng)一

小組討論：怎么準(zhǔn)備才能表演好一場(chǎng)課本劇呢？列出相關(guān)重點(diǎn)

內(nèi)容。

選課文學(xué)過的課文中，哪一篇適合演課本劇。

’I【復(fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)】

分角色不同身份、性格的角色，適合分配給誰(shuí)c

I

怎么演怎么演好故事中的每個(gè)角色，可以從角色的臺(tái)詞、表情、

動(dòng)作等方面進(jìn)行討論。如，怎么把課文中敘述的語(yǔ)言改為

人物的對(duì)話，表演時(shí)可以加上哪些表情和動(dòng)作。此外.還

可以想想根據(jù)需要準(zhǔn)備哪些服裝和道具。

討論明確每個(gè)步驟的重點(diǎn)討論點(diǎn)。（相機(jī)板書：選課文分角色怎么演）

（三）討論編排，提升交際能力

1.將學(xué)生4人組合成劇組，圍繞著剛剛的三個(gè)步驟進(jìn)行討論。

2.人人“選文”，爭(zhēng)創(chuàng)高效劇組。

（1）小組思考討論：什么樣的