高中數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)的深度融合分析

【摘要】信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂的深度融合是新課改要求，也是現(xiàn)代化教育實(shí)現(xiàn)的必要舉措。新課改倡導(dǎo)“將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，呈現(xiàn)難度大、抽象性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，指引學(xué)生利用計(jì)算機(jī)等展開(kāi)探究和學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)、學(xué)習(xí)、互動(dòng)等方式革新，構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境，提供多元化學(xué)習(xí)工具?！庇行诤闲畔⒓夹g(shù)，具有教育質(zhì)量提升、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等作用。由此，本文立足高三數(shù)學(xué)課堂，探討信息技術(shù)深度融合策略?！娟P(guān)鍵詞】高三數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；深度融合將高中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)深度融合，具有多樣化作用，能活躍課堂，生成和諧環(huán)境，輔助知識(shí)講解，形象呈現(xiàn)抽象知識(shí)，展示部分難以用語(yǔ)言描述的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生輕松、簡(jiǎn)單地掌握數(shù)學(xué)。為將這些作用體現(xiàn)得淋漓盡致，教師必須具備新思想、新觀念，擁有充足實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及良好的信息素養(yǎng)，靈活、熟練操作信息技術(shù)，助力高三學(xué)生數(shù)學(xué)探究。高中數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)深度融合的必要性信息時(shí)代“誕生”了多樣化信息技術(shù)，滲透在教育行業(yè)中，在教育現(xiàn)代化發(fā)展道路中，其重要性愈加突出。正確使用信息技術(shù)是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)、社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提供的“幫助”，也是教改實(shí)現(xiàn)的“必經(jīng)之路”。在此時(shí)代背景中，信息技術(shù)已然成為高中教育的重要手段之一[1]。課堂上，教師可以利用多媒體、希沃白板等技術(shù)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)知識(shí)，為學(xué)生提供輔助學(xué)習(xí)資源，播放音頻、視頻等，創(chuàng)設(shè)特定學(xué)習(xí)情境，借助計(jì)算機(jī)指引學(xué)生進(jìn)行有意義的建構(gòu)、學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)學(xué)生主體。而且，還利于課堂模式的創(chuàng)新，助推學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)?？偟膩?lái)講，高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師授課、知識(shí)呈現(xiàn)等具有多樣化作用，其價(jià)值顯著，是非常必要且重要的。高中數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)深度融合的原則1.一切為了學(xué)生《教育學(xué)》中提出“教育屬于培養(yǎng)人的重要社會(huì)活動(dòng)形式”。學(xué)生占據(jù)活動(dòng)的主體地位。素質(zhì)教育的開(kāi)展以“培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)”為目標(biāo)。因此，這就需要教師的教學(xué)以學(xué)生為主，遵循該原則，合理運(yùn)用多樣化手段，構(gòu)建利于學(xué)生自主挖掘、積極思考的環(huán)境，全面收集、整體把握、精心設(shè)計(jì)軟件資料，從不同角度傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，使其親歷知識(shí)形成過(guò)程，形成多層次的立體感知。課后相關(guān)文獻(xiàn)、習(xí)題拓寬了學(xué)生視野，強(qiáng)化學(xué)生思維，整體教學(xué)以學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性。2.多媒體教學(xué)模式該教學(xué)模式具體指的是，將現(xiàn)代化教學(xué)媒體與傳統(tǒng)課堂結(jié)合，完成較為全面的信息傳遞，優(yōu)化課堂教學(xué)。該模式的主要特點(diǎn)為利于直觀思維教學(xué)開(kāi)展，能提供充足的教育信息，指引學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)變化，逐漸形成空間思維，循序漸進(jìn)地探究數(shù)學(xué)真理，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生興趣，保證課堂教學(xué)效率。該模式的常用教學(xué)流程為“設(shè)計(jì)媒體課件—課堂適時(shí)展示—指引學(xué)生觀察—加強(qiáng)分析、練習(xí)—繼續(xù)展示知識(shí)—幫助學(xué)生歸納、掌握”。3.數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)全力構(gòu)建新型教學(xué)模式，其目標(biāo)在于促進(jìn)教改實(shí)現(xiàn)，為素質(zhì)教育的落實(shí)提供廣泛途徑，培育學(xué)生創(chuàng)新精神、意識(shí)等。利用信息技術(shù)輔助授課，能拉近時(shí)空距離，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生“看”到知識(shí)生成的實(shí)際過(guò)程，增強(qiáng)課堂互動(dòng)，以高質(zhì)量數(shù)學(xué)教學(xué)推動(dòng)學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生做好準(zhǔn)備，輕松完成課堂學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題的數(shù)學(xué)思維與能力，逐步提高學(xué)生綜合能力與品質(zhì)，使該原則得到充分體現(xiàn)。高中數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)深度融合的作用首先，提高課堂表現(xiàn)力。多樣化信息技術(shù)的應(yīng)用，能融合數(shù)學(xué)文字、圖表、聲音等內(nèi)容，融合動(dòng)靜資源，形成立體、逼真的“形象”，讓內(nèi)容更真實(shí)、生動(dòng)，吸引學(xué)生“眼球”，促進(jìn)學(xué)生探究，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的形成、解決等過(guò)程，具有優(yōu)化傳統(tǒng)課堂模式的作用。其次，提供自主、實(shí)踐機(jī)會(huì)。教學(xué)課件是由教師精心制作的，利用動(dòng)態(tài)視頻演示，配備聲音講解，呈現(xiàn)知識(shí)圖像，形成認(rèn)知情境，架構(gòu)知識(shí)“橋梁”。為學(xué)生深度探究數(shù)學(xué)世界，探尋數(shù)學(xué)真理，輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供輔助，拉近學(xué)生與客觀事實(shí)的“關(guān)系”，讓教學(xué)脫離枯燥“困境”，助力學(xué)生的新知學(xué)習(xí)，使其主動(dòng)探究、深度探索，轉(zhuǎn)換學(xué)生被動(dòng)的“聽(tīng)眾”角色，使其成為課堂的“表演者”，在探究、挖掘等過(guò)程中成為創(chuàng)造者、發(fā)現(xiàn)者。同時(shí)，信息技術(shù)形成的“虛擬狀態(tài)”，以及CAI具備的交互性功能，利于課堂多維互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)，展開(kāi)復(fù)式交流，使學(xué)生參與主動(dòng)性更強(qiáng)，逐步獲取大量數(shù)學(xué)知識(shí)。最后，提升授課質(zhì)量。教育心理學(xué)研究表明，知識(shí)的獲取需要依靠各個(gè)感官，不同感官的知識(shí)獲取效果是不同的，可以排序?yàn)椤耙曈X(jué)＞聽(tīng)覺(jué)”。但是，視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的同時(shí)作用，知識(shí)獲取的效果會(huì)大幅度提升[2]。多媒體的功能強(qiáng)大主要體現(xiàn)為信息處理圖像和轉(zhuǎn)換，能節(jié)省課堂書(shū)寫(xiě)板書(shū)、繪制圖表等時(shí)間，精確的圖表能豐富教學(xué)信息量，讓教師將大部分精力用于講解知識(shí)，在得到信息反饋的基礎(chǔ)上輔導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供更多幫助。同時(shí)，數(shù)字技術(shù)的運(yùn)用能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官，增強(qiáng)信息獲取效果，使其擁有大量時(shí)間思考、探究，從不同角度吸收知識(shí)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化。高中數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)深度融合的策略1.精心創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃學(xué)生激情課堂與信息技術(shù)的深度融合能生成新穎的環(huán)境，帶給學(xué)生強(qiáng)烈新奇感，并轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的手腦并用，實(shí)現(xiàn)自主探究、小組學(xué)習(xí)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)變成“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，指引學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，總結(jié)、歸納數(shù)學(xué)知識(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生激情。再如，復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)“幾何概型”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境：一對(duì)情侶約好晚上8～9點(diǎn)見(jiàn)面，最先到達(dá)約定地點(diǎn)的人在等候20分鐘后可以離開(kāi)，求情侶見(jiàn)面的可能性大小。這樣的故事情境對(duì)學(xué)生具有一定吸引力，能快速激發(fā)興趣，使其認(rèn)真聽(tīng)課。2.發(fā)展學(xué)生思維，讓思維“可視化”信息技術(shù)的運(yùn)用利于學(xué)生思維發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生高階概念、能力等形成[3]。同時(shí)，能帶領(lǐng)學(xué)生親歷知識(shí)生成過(guò)程，在呈現(xiàn)知識(shí)發(fā)展的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)化靜為動(dòng)、化抽象為立體，讓學(xué)生逐漸“攀登”傳統(tǒng)教學(xué)中難以達(dá)到的“頂峰”，使其邏輯思維、空間想象能多項(xiàng)能力得到均衡發(fā)展。另外，還利于培育學(xué)生發(fā)展、直覺(jué)等不同類(lèi)型的思維。3.借助技術(shù)軟件，培養(yǎng)應(yīng)用能力應(yīng)新課標(biāo)要求，教師應(yīng)在課堂中講述知識(shí)的背景和具體應(yīng)用價(jià)值，創(chuàng)辦“數(shù)學(xué)建?！被顒?dòng)，設(shè)計(jì)體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值的專(zhuān)項(xiàng)課題，喚醒學(xué)生欲望，使其掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并自然融合在生活中。為此，教師可以借助相關(guān)軟件，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目標(biāo)[4]。4.組合教學(xué)媒體，增強(qiáng)課堂實(shí)效利用信息技術(shù)授課，教師應(yīng)有效整合電子信息與電子媒介，使電子信息的優(yōu)勢(shì)得到體現(xiàn)，發(fā)揮電子媒介的作用。為此，教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)電子媒介的操作方法，保證使用正確，增強(qiáng)課堂實(shí)效。結(jié)"論綜上所述，信息技術(shù)進(jìn)課堂對(duì)高三學(xué)生