（遼寧專用）2024-2025版高中語文 第三單元 24 短文三篇教學設(shè)計（必修4）

（遼寧專用）2024-2025版高中語文第三單元24短文三篇教學設(shè)計（必修4）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析（遼寧專用）2024-2025版高中語文第三單元24短文三篇教學設(shè)計（必修4）

同學們，今天我們要一起走進第三單元的短文三篇，這三篇文章都是經(jīng)典之作，蘊含著豐富的哲理和深厚的文化底蘊。它們不僅能夠幫助我們提高語文素養(yǎng)，還能讓我們在閱讀中感受生命的美好，汲取前進的力量。在接下來的課堂中，我們將一起探討這些短文，感受文字的魅力，提升我們的閱讀和鑒賞能力。準備好了嗎？讓我們一起開啟這場文學的盛宴吧！????二、核心素養(yǎng)目標分析在本章節(jié)的教學中，我們旨在培養(yǎng)學生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造以及思維發(fā)展與提升三種核心素養(yǎng)。通過閱讀《短文三篇》，學生將深入理解中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，提升對文學作品的審美鑒賞能力，并通過分析與討論，鍛煉邏輯思維和批判性思維能力。同時，引導學生將所學知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，培養(yǎng)他們的文化自信和創(chuàng)新能力。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：

學生們在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些文學作品，對文學的基本元素如人物、情節(jié)、主題等有了初步的認識。他們對文言文閱讀也有一定的了解，具備一定的古文閱讀能力。然而，面對《短文三篇》這樣深度和難度都相對較高的文學作品，他們在理解和分析上可能還存在一定的不足。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對文學作品普遍感興趣，尤其對經(jīng)典短文有較強的閱讀欲望。他們在學習上具備較強的自主性和探究精神，喜歡通過討論和交流來深化理解。學習風格上，部分學生可能更傾向于獨立思考，而另一部分學生則更愿意在集體中學習，通過合作來提高自己的理解能力。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

首先，由于短文內(nèi)容涉及古代文化背景和哲學思想，學生可能會在理解文意上遇到困難。其次，文言文的語言特點使得學生在閱讀時可能感到晦澀難懂，影響閱讀流暢性。此外，對于文學作品的深層內(nèi)涵和藝術(shù)特色的鑒賞，學生可能缺乏相應的經(jīng)驗和技巧，這也是他們在學習過程中可能面臨的挑戰(zhàn)。四、教學方法與策略為了達成教學目標，我將采用講授與討論相結(jié)合的教學方法。首先，通過講授，我會幫助學生梳理文章脈絡(luò)，講解關(guān)鍵的文化背景和文學知識點。接著，組織學生進行小組討論，鼓勵他們分享自己的理解和感悟，通過互動提升思維深度。在教學活動中，我會設(shè)計角色扮演環(huán)節(jié)，讓學生代入文中人物，體驗不同角色的情感和思想。此外，利用多媒體展示相關(guān)圖片、視頻，幫助學生直觀理解文本內(nèi)容。通過這些策略，旨在激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度和學習效果。五、教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：

-開場白：“同學們，今天我們要一起走進一篇充滿智慧和哲理的短文，它將帶我們領(lǐng)略古人思想的深邃。大家準備好了嗎？讓我們一起開啟這段奇妙的旅程吧！”

-提問：“你們平時喜歡閱讀哪些類型的文學作品？有沒有什么特別喜歡的作家或作品？”

2.回顧舊知：

-提問：“在之前的學習中，我們接觸過哪些文學作品？它們給我們留下了怎樣的印象？”

-簡要回顧文言文閱讀的基本技巧，如斷句、理解實詞虛詞等。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：

-詳細講解《短文三篇》的作者背景、文章主題和寫作手法。

-分析文章中的關(guān)鍵句子，解釋其含義和表達效果。

2.舉例說明：

-通過具體例子，如《論語》中的名句，幫助學生理解文章中的哲理。

-結(jié)合現(xiàn)實生活中的案例，讓學生體會古文的現(xiàn)實意義。

3.互動探究：

-組織學生進行小組討論，分享對文章的理解和感悟。

-引導學生通過角色扮演，體驗文中人物的情感和思想。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：

-分發(fā)練習題，讓學生獨立完成，鞏固對文章內(nèi)容的理解和分析。

-設(shè)計填空題、選擇題等，檢驗學生對文章細節(jié)的掌握。

2.教師指導：

-針對學生的練習情況，及時給予點評和指導。

-針對共性問題，進行集中講解，幫助學生突破學習難點。

四、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀相關(guān)文學作品，拓展知識面。

五、課后作業(yè)（約10分鐘）

1.完成課后閱讀任務，閱讀與《短文三篇》相關(guān)的其他文學作品。

2.撰寫一篇讀書筆記，分享自己的閱讀心得和感悟。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《短文三篇》所屬的文學作品集，如《論語》、《莊子》等，這些作品集是中華文化寶庫中的瑰寶，其中蘊含的哲學思想和人生智慧對學生的成長有著深遠的影響。

-與《短文三篇》主題相關(guān)的歷史資料，如古代哲學家的生平事跡、歷史事件等，這些資料可以幫助學生更好地理解文本背后的文化背景。

-現(xiàn)代學者對《短文三篇》的解讀和分析，這些解讀往往能夠提供新的視角，幫助學生深入理解文本的深層含義。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《論語》等經(jīng)典著作，通過對比閱讀，了解不同作者的哲學觀點和寫作風格。

-建議學生參觀博物館或歷史遺跡，親身體驗古代文化，增強對文本背景的理解。

-組織學生觀看與《短文三篇》相關(guān)的紀錄片或電影，通過視聽結(jié)合的方式，加深對文本內(nèi)容的印象。

-鼓勵學生參與辯論或?qū)懽骰顒?，以《短文三篇》中的哲理為主題，鍛煉他們的思辨能力和表達能力。

-建議學生撰寫讀書報告或心得體會，通過文字記錄自己的學習過程和收獲，提升寫作能力。

-組織學生參加文學社團或讀書俱樂部，與志同道合的同學交流學習心得，共同進步。

-推薦學生閱讀一些關(guān)于文學鑒賞的書籍，學習如何分析文學作品的結(jié)構(gòu)、語言和主題。

-鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)的文化活動，如講座、展覽等，拓寬視野，提升文化素養(yǎng)。

-建議學生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如圖書館電子資源、學術(shù)數(shù)據(jù)庫等，進行更深入的研究和學習。

-組織學生進行角色扮演活動，通過扮演文中人物，體驗不同角色的情感和思想，增強對文本的感悟。七、典型例題講解在《短文三篇》的教學中，理解文言文中的實詞和虛詞，以及句子結(jié)構(gòu)分析是關(guān)鍵。以下是一些典型的例題，旨在幫助學生掌握這些知識點。

1.例題一：

-文本摘錄：“子曰：‘學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？’”

-問題：解釋“學而時習之”中的“而”字的作用。

答案：這里的“而”字是連詞，用來連接兩個動作或狀態(tài)，表示順承關(guān)系，即“學習之后要時常復習”。

2.例題二：

-文本摘錄：“子曰：‘三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！?/p>

-問題：分析“擇其善者而從之”的句子結(jié)構(gòu)。

答案：這是一個省略句，完整的句子應該是“擇其善者，而與之從之”。其中，“擇其善者”是主語，省略了謂語“與之”，而“而從之”是謂語，表示選擇好的方面去學習。

3.例題三：

-文本摘錄：“子曰：‘溫故而知新，可以為師矣?！?/p>

-問題：解釋“溫故而知新”中的“溫故”和“知新”的含義。

答案：“溫故”指的是回顧過去學過的知識，“知新”則是指在回顧的基礎(chǔ)上獲得新的理解和認識。

4.例題四：

-文本摘錄：“子曰：‘不患寡而患不均，不患貧而患不安?！?/p>

-問題：分析“不患寡而患不均”中的“患”字在句中的作用。

答案：“患”在這里是動詞，表示擔心、憂慮，這里的“不患寡而患不均”意思是說，人們不擔心東西少，而擔心分配不均。

5.例題五：

-文本摘錄：“子曰：‘君子食無求飽，居無求安，敏于事而慎于言?！?/p>

-問題：解釋“敏于事而慎于言”中的“敏”和“慎”字的意義。

答案：“敏”在這里是形容詞，表示勤勉、敏捷，“慎”則是形容詞，表示謹慎、小心。這句話的意思是，君子對待事情勤勉敏捷，說話謹慎。八、課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，同時也能幫助學生認識到自己的學習進度和不足。以下是我對課堂評價的具體實施方法：

1.課堂提問：

-通過提問，我可以了解學生對知識的掌握程度。例如，在講解《短文三篇》時，我會提出一些開放式問題，如“這篇文章給你留下了什么印象？”或“你認為作者想要表達的核心思想是什么？”通過學生的回答，我可以評估他們對文章的理解和思考深度。

-對于一些關(guān)鍵知識點，我會設(shè)計一些選擇題或判斷題，讓學生在課堂上即時作答，以檢驗他們對知識點的記憶和理解。

2.觀察學生參與度：

-在課堂討論和互動環(huán)節(jié)，我會注意觀察學生的參與情況，包括他們的發(fā)言次數(shù)、發(fā)言內(nèi)容的質(zhì)量以及與其他同學的互動情況。

-通過觀察，我可以發(fā)現(xiàn)哪些學生可能對某些知識點理解有困難，或者哪些學生需要更多的鼓勵和支持。

3.小組合作評價：

-在小組討論或角色扮演活動中，我會評價學生的合作能力和團隊精神。例如，我會觀察他們在小組中的角色分配、責任承擔以及協(xié)作解決問題的能力。

-我會鼓勵學生互相評價，這樣不僅能夠增強他們的溝通能力，還能讓他們學會從他人的觀點中汲取智慧。

4.課堂測試：

-定期進行課堂小測驗，以評估學生對知識的掌握情況。這些測驗可以是選擇題、填空題或簡答題，內(nèi)容涉及本節(jié)課的重點和難點。

-測試后，我會及時批改試卷，并根據(jù)學生的答題情況進行分析，找出普遍存在的問題，并在接下來的教學中進行針對性的講解。

5.個性化反饋：

-對于每個學生的表現(xiàn)，我都會給予個性化的反饋。我會指出他們的優(yōu)點，鼓