課題申報(bào)書：“雙一流”高校本科拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)模式與政策保障研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)?！半p一流”高校本科拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)模式與政策保障研究課題設(shè)計(jì)論證“雙一流”高校本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究已成為熱點(diǎn)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)其內(nèi)涵、特征、培養(yǎng)模式等進(jìn)行了廣泛探討。目前我國(guó)高校在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面取得了一定成果，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍有差距。本研究有助于探索適合我國(guó)國(guó)情的本科拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)模式和政策保障措施，為提高我國(guó)高等教育質(zhì)量、推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。蘇君陽(yáng)等指出積極推進(jìn)學(xué)科交叉融合既是實(shí)現(xiàn)我國(guó)科研創(chuàng)新與突破的需要，同時(shí)也是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，尤其是培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的重要需求。我國(guó)高校在學(xué)科交叉融合方面積極推進(jìn)，從《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》開始，已培育和建成眾多跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研與教學(xué)相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)了科研與教學(xué)的互動(dòng)，培養(yǎng)了人才的創(chuàng)新能力，提升了科研成果轉(zhuǎn)化能力水平。此后一系列政策文件不斷推進(jìn)學(xué)科交叉融合，為高校人才培養(yǎng)模式改革提供了政策保障。俞立中認(rèn)為大學(xué)的核心功能和價(jià)值應(yīng)該是人才培養(yǎng)，大學(xué)教育的目的和意義在于人的發(fā)展，人才培養(yǎng)模式應(yīng)多樣化。在人才培養(yǎng)模式改革上，應(yīng)看到時(shí)代發(fā)展對(duì)未來(lái)人才培養(yǎng)的需求，探索符合時(shí)代特征的培養(yǎng)模式。從學(xué)生權(quán)利解析大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的文獻(xiàn)指出，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，高校應(yīng)重視學(xué)生權(quán)利，改革人才培養(yǎng)模式。保障學(xué)生權(quán)利是“以學(xué)生為中心”這一現(xiàn)代大學(xué)辦學(xué)理念的體現(xiàn)，也是學(xué)生主體性在高校管理中的必然反映。高校應(yīng)以尊重學(xué)生權(quán)利為前提，實(shí)行“211”式與“金字塔型”分層教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)新模式。美日高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度比較分析的文獻(xiàn)顯示，美國(guó)和日本作為兩個(gè)教育強(qiáng)國(guó)，在高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面有著獨(dú)特的制度和方法。美國(guó)高校注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，課程設(shè)置具有較高的靈活性和跨學(xué)科性；日本高校更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，課程設(shè)置更注重系統(tǒng)性和完整性。通過(guò)對(duì)美日高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度的比較分析，可為我國(guó)高等教育提供啟示和借鑒。高校拔尖創(chuàng)新人才貫通式培養(yǎng)的價(jià)值遵循和實(shí)踐進(jìn)路的文獻(xiàn)提出，拔尖創(chuàng)新人才貫通式培養(yǎng)是新時(shí)代高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑，其價(jià)值遵循應(yīng)體現(xiàn)在堅(jiān)持以人的全面發(fā)展為目標(biāo)指向、遵循拔尖創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)規(guī)律實(shí)施培養(yǎng)、引導(dǎo)高校發(fā)揮貫通式培養(yǎng)模式的累積優(yōu)勢(shì)效應(yīng)等方面?！颈究平逃虒W(xué)巡禮】加快“雙一流”建設(shè)推進(jìn)學(xué)科優(yōu)勢(shì)賦能拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的文獻(xiàn)介紹了蘭州大學(xué)通過(guò)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、加大投入力度等措施，推動(dòng)學(xué)科優(yōu)勢(shì)向?qū)I(yè)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化，著力提升拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)能力。湘潭大學(xué)“雙一流”學(xué)科引領(lǐng)作用突出拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)成效彰顯的文獻(xiàn)展示了湘潭大學(xué)以國(guó)家“雙一流”學(xué)科數(shù)學(xué)為支撐，帶動(dòng)多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面取得的成效。30余所“雙一流”大學(xué)參與極目高招咨詢會(huì)，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目受青睞的文獻(xiàn)報(bào)道了極目新聞2024年首場(chǎng)高招咨詢會(huì)的情況，多個(gè)學(xué)校推出的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目深受家長(zhǎng)青睞。強(qiáng)化教學(xué)創(chuàng)新力度，在實(shí)戰(zhàn)中培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的文獻(xiàn)強(qiáng)調(diào)高校要以一體推進(jìn)教育改革、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展為抓手，在實(shí)戰(zhàn)中培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。聚焦國(guó)家戰(zhàn)略需求培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的文獻(xiàn)指出，聚焦國(guó)家戰(zhàn)略需求，要聚焦新質(zhì)生產(chǎn)力建設(shè)的新要求，把牢理想信念、家國(guó)情懷這個(gè)“總開關(guān)”，扣合好拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)與服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的“結(jié)合點(diǎn)”，構(gòu)筑拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)“母機(jī)”。中國(guó)發(fā)布丨教育部:努力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才滿足發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力...的文獻(xiàn)表明，教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬指出要加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，迫切需要大批拔尖創(chuàng)新人才，教育系統(tǒng)要在構(gòu)建人才自主培養(yǎng)體系、深化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新。中央財(cái)經(jīng)大學(xué):為人才培養(yǎng)提供全方位支持和資源保障答好新時(shí)代如何回答錢學(xué)森之問(wèn)的文獻(xiàn)介紹了中央財(cái)經(jīng)大學(xué)舉辦“許國(guó)志與管理科學(xué)杰出人才培養(yǎng)論壇暨許國(guó)志院士誕辰105周年紀(jì)念活動(dòng)”，探討新時(shí)代下的教育與人才培養(yǎng)之道，為人才培養(yǎng)提供全方位支持和資源保障。反思錢學(xué)森之問(wèn)—大學(xué)如何培養(yǎng)高素質(zhì)人才的文獻(xiàn)以簡(jiǎn)潔的標(biāo)題引發(fā)對(duì)大學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的思考。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，回答“錢學(xué)森之問(wèn)”的文獻(xiàn)講述了復(fù)旦大學(xué)為回答“錢學(xué)森之問(wèn)”，成立教育改革專題調(diào)研組，從多個(gè)子課題切入，全力探討破題之策。選題意義在于響應(yīng)國(guó)家對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的需求，解決“錢學(xué)森之問(wèn)”，提升我國(guó)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供人才支撐。研究?jī)r(jià)值體現(xiàn)在為高校人才培養(yǎng)模式改革提供參考，促進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，推動(dòng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、重要觀點(diǎn)本部分旨在構(gòu)建“雙一流”高校本科拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)模式，提出有效的政策保障措施。具體而言，研究?jī)?nèi)容涵蓋以下幾個(gè)方面：現(xiàn)有培養(yǎng)模式分析：對(duì)我國(guó)高?，F(xiàn)有的少年班、“拔尖計(jì)劃”“強(qiáng)基計(jì)劃”等培養(yǎng)模式進(jìn)行深入剖析。例如，少年班以中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、西安交通大學(xué)、東南大學(xué)為代表，為提前選拔有特殊天賦的超常兒童進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行專門化培養(yǎng)開辟了新路徑。其培養(yǎng)模式多樣，如中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)少年班學(xué)院部分學(xué)生實(shí)行兩段式學(xué)科平臺(tái)培養(yǎng)模式，前兩年完成基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，后兩年在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行個(gè)性化專業(yè)學(xué)習(xí)。西安交通大學(xué)少年班實(shí)行“預(yù)科—本科—碩士”貫通培養(yǎng)，采取身體和心理協(xié)調(diào)發(fā)展、智力與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展、知識(shí)與能力協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)方法。此外，“拔尖計(jì)劃”和“強(qiáng)基計(jì)劃”等國(guó)家層面政策設(shè)計(jì)也在基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用。自主培養(yǎng)模式特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)探討：自主培養(yǎng)模式注重個(gè)性化、多元化、國(guó)際化。個(gè)性化方面，允許學(xué)生在多個(gè)時(shí)間點(diǎn)自主選擇和調(diào)整專業(yè)，如中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)少年班學(xué)院以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生走上專業(yè)“精、新、活”的個(gè)性化成才之路。多元化體現(xiàn)在培養(yǎng)方式的復(fù)合形式上，跨學(xué)科復(fù)合形式培養(yǎng)的學(xué)生不僅具備單一學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)，還能成為掌握多技術(shù)、具有交叉學(xué)科背景的人才，如浙江大學(xué)“計(jì)算機(jī)—竺院共建班”、北京大學(xué)元培學(xué)院新增多個(gè)試點(diǎn)專業(yè)實(shí)施多學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才等。國(guó)際化方面，少年班學(xué)院充分認(rèn)識(shí)到國(guó)際交流對(duì)于本科生培養(yǎng)過(guò)程的重要性，通過(guò)實(shí)施境外交流資助、舉辦英語(yǔ)角和課外英語(yǔ)提升營(yíng)教學(xué)等方式，塑造學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。政策保障措施研究：政策保障措施包括資源配置、協(xié)同培養(yǎng)、國(guó)際化培養(yǎng)等方面。資源配置上，學(xué)校為拔尖創(chuàng)新人才提供獎(jiǎng)學(xué)金、科研基金等支持。如清華大學(xué)設(shè)置的“清華大學(xué)拔尖創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金”，額度高達(dá)10萬(wàn)元人民幣，旨在激勵(lì)學(xué)生在學(xué)術(shù)和科研的道路上更加努力；學(xué)校還為這類學(xué)生提供相應(yīng)的科研基金，為他們?cè)诳蒲蓄I(lǐng)域中的實(shí)踐提供幫助，用途包括購(gòu)置科研器材、參與學(xué)術(shù)會(huì)議和研究合作等。協(xié)同培養(yǎng)方面，深化產(chǎn)教融合，推動(dòng)將產(chǎn)業(yè)實(shí)踐要素融入人才培養(yǎng)過(guò)程。例如，北京郵電大學(xué)成立產(chǎn)教融合工作理事會(huì)，與40余家行業(yè)頭部企業(yè)組建產(chǎn)教聯(lián)合人才培養(yǎng)共同體，實(shí)施“一生一計(jì)劃”，深度開展校企聯(lián)合培養(yǎng)，協(xié)同推進(jìn)課程共建、團(tuán)隊(duì)共商、項(xiàng)目共謀和人才共育。國(guó)際化培養(yǎng)上，積極推動(dòng)國(guó)際交流，鼓勵(lì)學(xué)生到國(guó)外一流大學(xué)或頂尖科研院所聯(lián)合培養(yǎng)。如中南大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院“本博”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃鼓勵(lì)博士生階段到國(guó)外一流大學(xué)或頂尖科研院所聯(lián)合培養(yǎng)12年。重要觀點(diǎn)闡述：拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)注重個(gè)性化、多元化、國(guó)際化，政策保障應(yīng)強(qiáng)化政府統(tǒng)籌、高校主體責(zé)任、社會(huì)參與。個(gè)性化培養(yǎng)能滿足學(xué)生的不同需求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力；多元化培養(yǎng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和綜合能力；國(guó)際化培養(yǎng)可以提升學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，為國(guó)家培養(yǎng)具有全球視野的創(chuàng)新人才。政策保障方面，政府應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，為高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供政策支持和資源保障；高校應(yīng)承擔(dān)主體責(zé)任，積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；社會(huì)應(yīng)積極參與，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供實(shí)踐平臺(tái)和資源支持。本部分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)要明確，課程設(shè)置要科學(xué)，教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新，師資隊(duì)伍要優(yōu)質(zhì)，評(píng)價(jià)體系要完善。具體內(nèi)容如下：明確培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有廣博精深知識(shí)、良好思想品德與創(chuàng)新精神，能在未來(lái)躋身于世界一流科學(xué)研究和創(chuàng)新發(fā)明的卓越人才。如西安交通大學(xué)少年班的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和良好科學(xué)素養(yǎng)的高端人才，未來(lái)能在相關(guān)領(lǐng)域發(fā)揮重要作用?？茖W(xué)設(shè)置課程：課程設(shè)置應(yīng)注重科學(xué)性，包括推動(dòng)課程建設(shè)和加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。推動(dòng)課程建設(shè)方面，創(chuàng)業(yè)課程資源面向全體學(xué)生開放，必修與選修課程兼重，課程體系具有循序漸進(jìn)的層次結(jié)構(gòu)，通過(guò)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育慕課擴(kuò)大教育影響范圍。如華南理工大學(xué)面向全體本科生、研究生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群；復(fù)旦大學(xué)開設(shè)各類研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程171門；武漢大學(xué)建設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)特色課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，形成了課程體系框架；西安交通大學(xué)引入美國(guó)國(guó)際教育聯(lián)盟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，通過(guò)直播授課向全校本科生開放。加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練方面，通過(guò)各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽“以賽促創(chuàng)”，通過(guò)科研訓(xùn)練和專業(yè)實(shí)踐體系支撐創(chuàng)業(yè)教育。如中山大學(xué)定期邀請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對(duì)參賽項(xiàng)目成員進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)；清華大學(xué)組織“校長(zhǎng)杯”創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽、清華“創(chuàng)客日”等特色賽事；四川大學(xué)推進(jìn)“三進(jìn)”改革，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)課題組、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)；武漢大學(xué)組建大學(xué)生工程訓(xùn)練與創(chuàng)新實(shí)踐中心，開展學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)，每年入駐30余支創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)新教學(xué)方法：教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新，開展個(gè)性化培養(yǎng)方式改革。高校普遍制定了專門的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，為學(xué)生制定個(gè)性化的培養(yǎng)計(jì)劃，開展小班化教學(xué)，選聘國(guó)內(nèi)外一流師資為拔尖學(xué)生上課，對(duì)拔尖學(xué)生采取靈活的教學(xué)管理制度，如設(shè)置靈活的學(xué)分制度，以及課程選修、免修和緩修制度，允許學(xué)生跨年級(jí)、跨學(xué)科選修課程。同時(shí)，實(shí)施學(xué)科融通的課程教學(xué)，在筑牢學(xué)科基礎(chǔ)的同時(shí)，強(qiáng)化通識(shí)教育、增設(shè)交叉學(xué)科課程，強(qiáng)化科研實(shí)踐訓(xùn)練。如有的高校構(gòu)建“融通培養(yǎng)”的模塊化課程體系，建立從“基礎(chǔ)”到“專業(yè)”到“創(chuàng)新”的階梯化課程模塊，開設(shè)基礎(chǔ)與交叉學(xué)科方向融合的特色實(shí)踐課程和專業(yè)實(shí)踐課程；有的高校圍繞物質(zhì)科學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)、生命科學(xué)和人文科學(xué)構(gòu)建融通知識(shí)體系，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科思維方式的貫通；有的高校還開設(shè)新生前沿探索實(shí)驗(yàn)課程，鼓勵(lì)本科生自主開展科研活動(dòng)。優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍：師資隊(duì)伍要優(yōu)質(zhì)，探索科學(xué)的選拔評(píng)價(jià)制度，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)師資保障。高校普遍根據(jù)拔尖創(chuàng)新人才的特點(diǎn)，制定專門的遴選機(jī)制，選拔具有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)術(shù)型人才。如西安交通大學(xué)建立了學(xué)生三級(jí)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平實(shí)施動(dòng)態(tài)評(píng)估，采取“動(dòng)態(tài)進(jìn)出”機(jī)制。在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)上，普遍注重考查學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿?。同時(shí)，高校普遍集中全校優(yōu)勢(shì)資源，為拔尖學(xué)生開展小班化教學(xué)，選聘國(guó)內(nèi)外一流師資為拔尖學(xué)生上課。完善評(píng)價(jià)體系：評(píng)價(jià)體系要完善，建立多元化的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系。高校普遍注重考查學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Γ嗨咝＝⒘硕嘣膶W(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系。如西安交通大學(xué)建立了學(xué)生三級(jí)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系；華東交通大學(xué)對(duì)學(xué)生德智體美勞、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，按照課程類別設(shè)置不同評(píng)價(jià)系數(shù)，實(shí)現(xiàn)了同一班級(jí)內(nèi)對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的相對(duì)統(tǒng)一測(cè)評(píng)；提高了德育和體美勞育占比，推行日常參與、體質(zhì)監(jiān)測(cè)和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試相結(jié)合的健康訓(xùn)練機(jī)制，注重審美體驗(yàn)和自我展示，建立勞動(dòng)清單制度，全程記錄和評(píng)價(jià)學(xué)生參與活動(dòng)的經(jīng)歷和成果。政策保障應(yīng)涵蓋組織保障、條件保障、資助政策等方面，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供全方位支持。組織保障方面，高校成立卓越拔尖人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌推進(jìn)政策制定、平臺(tái)建設(shè)、經(jīng)費(fèi)支持、人員保障等重點(diǎn)工作，構(gòu)建學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)部門牽頭抓總、職能部門密切配合、二級(jí)學(xué)院主體落實(shí)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作格局。如北京郵電大學(xué)成立由學(xué)校主要負(fù)責(zé)人任組長(zhǎng)的卓越拔尖人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，將拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)納入學(xué)?！笆奈濉卑l(fā)展規(guī)劃和年度重點(diǎn)工作任務(wù)，出臺(tái)相關(guān)文件，不斷完善思政育人、學(xué)科專業(yè)、課程建設(shè)、管理服務(wù)等工作體系。條件保障方面，加強(qiáng)教學(xué)與科研要素資源融合建設(shè)，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)平臺(tái)和資源。如北京郵電大學(xué)依托全國(guó)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家工程中心和相關(guān)省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等平臺(tái)，在優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域強(qiáng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)，推動(dòng)科學(xué)研究、平臺(tái)打造、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。資助政策方面，為拔尖創(chuàng)新人才提供獎(jiǎng)學(xué)金、科研基金等支持。如清華大學(xué)設(shè)置“清華大學(xué)拔尖創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金”；學(xué)校為拔尖創(chuàng)新人才提供相應(yīng)的科研基金；中南大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院“本博”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃在本科生階段享受拔尖創(chuàng)新計(jì)劃助學(xué)金，博士生階段前2年除按博士生獎(jiǎng)助標(biāo)準(zhǔn)享受博士生獎(jiǎng)助學(xué)金及高水平成果獎(jiǎng)勵(lì)外，增加拔尖創(chuàng)新計(jì)劃助學(xué)金，博士生階段后3年同等條件下可優(yōu)先獲得校長(zhǎng)拔尖獎(jiǎng)學(xué)金和國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路是首先梳理國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，明確研究問(wèn)題；然后通過(guò)案例分析、問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方法收集數(shù)據(jù)；接著對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；最后提出培養(yǎng)模式和政策保障建議。研究方法包括文獻(xiàn)研究法、案例分析法、調(diào)查研究法等。創(chuàng)新之處在于結(jié)合“雙一流”建設(shè)背景，從自主培養(yǎng)模式和政策保障兩個(gè)方面進(jìn)行研究，提出具有針對(duì)性和可操作性的建議。首先，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的梳理，了解“雙一流”高校本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，明確當(dāng)前研究中存在的問(wèn)題和不足。例如，通過(guò)對(duì)張建紅的《“雙一流”建設(shè)背景下我國(guó)高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究》等文獻(xiàn)的研究，認(rèn)識(shí)到我國(guó)高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)與發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍有差距，需要借鑒國(guó)際先進(jìn)理念與經(jīng)驗(yàn)。接著，運(yùn)用案例分析法，對(duì)我國(guó)部分“雙一流”高校的本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入分析。如以西安交通大學(xué)為例，其少年班、“專業(yè)布局前瞻、通專融合緊密、教學(xué)組織夯實(shí)、數(shù)字賦能教育、專業(yè)選擇自由”的人才培養(yǎng)模式，以及布局交叉專業(yè)、通專融合培養(yǎng)等舉措，為研究提供了豐富的實(shí)踐案例。然后，采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方法，收集高校師生、企業(yè)代表等對(duì)本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意見和建議。了解他們對(duì)現(xiàn)有培養(yǎng)模式的看法、對(duì)政策保障的需求等，為研究提供數(shù)據(jù)支持。最后，對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，總結(jié)國(guó)內(nèi)外高校本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，結(jié)合我國(guó)國(guó)情和“雙一流”建設(shè)要求，提出具有針對(duì)性和可操作性的培養(yǎng)模式和政策保障建議。創(chuàng)新點(diǎn)還體現(xiàn)在對(duì)不同培養(yǎng)模式進(jìn)行比較分析，探索適合我國(guó)國(guó)情的混合培養(yǎng)模式；關(guān)注政策保障的系統(tǒng)性和協(xié)同性，提出政府、高校、社會(huì)共同參與的保障機(jī)制。在對(duì)不同培養(yǎng)模式進(jìn)行比較分析方面，以中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、西安交通大學(xué)、東南大學(xué)的少年班培養(yǎng)模式為例，分析其在學(xué)生選拔、培養(yǎng)方法、課程設(shè)置等方面的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，對(duì)比美國(guó)和日本高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度，如美國(guó)高校注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，課程設(shè)置具有較高的靈活性和跨學(xué)科性；日本高校更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，課程設(shè)置更注重系統(tǒng)性和完整性。通過(guò)比較分析，探索適合我國(guó)國(guó)情的混合培養(yǎng)模式，如結(jié)合我國(guó)高校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色，借鑒美日高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建個(gè)性化、多元化、國(guó)際化的培養(yǎng)模式。在關(guān)注政策保障的系統(tǒng)性和協(xié)同性方面，提出政府、高校、社會(huì)共同參與的保障機(jī)制。政府應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，為高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供政策支持和資源保障。如出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)高校開展學(xué)科交叉融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等；加大對(duì)高校的科研經(jīng)費(fèi)投入，支持高校建設(shè)高水平實(shí)驗(yàn)室和科研平臺(tái)。高校應(yīng)承擔(dān)主體責(zé)任，積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。如實(shí)施自主性、個(gè)性化的培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供更多的選擇和發(fā)展空間；加強(qiáng)科教融合、產(chǎn)學(xué)協(xié)同，推動(dòng)將產(chǎn)業(yè)實(shí)踐要素融入人才培養(yǎng)過(guò)程。社會(huì)應(yīng)積極參與，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供實(shí)踐平臺(tái)和資源支持。如企業(yè)與高校合作，建立產(chǎn)教聯(lián)合人才培養(yǎng)共同體，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)；社會(huì)組織為高校提供獎(jiǎng)學(xué)金、科研基金等支持，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)術(shù)和科研的道路上更加努力。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)包括已有研究成果、相關(guān)政策文件、高校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。已有研究成果方面，眾多學(xué)者圍繞本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑、成長(zhǎng)規(guī)律及培養(yǎng)策略、貫通式培養(yǎng)步驟等進(jìn)行了深入研究，為本次課題提供了豐富的理論支持。如《我國(guó)本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑建構(gòu)研究》《高校拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)規(guī)律及培養(yǎng)策略研究.pptx》《高校拔尖創(chuàng)新人才貫通式培養(yǎng)的步驟》等文獻(xiàn)，分別從不同角度探討了本科拔尖創(chuàng)新人才的內(nèi)涵、特征、培養(yǎng)現(xiàn)狀、國(guó)外模式借鑒以及培養(yǎng)路徑建構(gòu)等問(wèn)題。相關(guān)政策文件方面，《教育部2022年工作要點(diǎn)》指出，“加大強(qiáng)基計(jì)劃實(shí)施力度，支持實(shí)施本碩博一體化人才培養(yǎng)改革?！贝送?，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，將“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”作為一項(xiàng)重要任務(wù)，為高校人才培養(yǎng)模式改革提供了政策指導(dǎo)。高校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面，我國(guó)部分“雙一流”高校在本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。例如，西安交通大學(xué)的少年班、“專業(yè)布局前瞻、通專融合緊密、教學(xué)組織夯實(shí)、數(shù)字賦能教育、專業(yè)選擇自由”的人才培養(yǎng)模式，以及布局交叉專業(yè)、通專融合培養(yǎng)等舉措；中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)少年班學(xué)院的兩段式學(xué)科平臺(tái)培養(yǎng)模式和個(gè)性化成才之路；清華大學(xué)設(shè)置的“清華大學(xué)拔尖創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金”；北京郵電大學(xué)成立產(chǎn)教融合工作理事會(huì)，與行業(yè)頭部企業(yè)組建產(chǎn)教聯(lián)合人才培養(yǎng)共同體等。條件保障包括研究團(tuán)隊(duì)的專業(yè)背景和研究能力、研究經(jīng)費(fèi)的支持、數(shù)據(jù)收集的渠道等。研究團(tuán)隊(duì)方面，課題組成員具備豐富的高等教育研究經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，熟悉本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的相關(guān)理論和實(shí)踐。成員來(lái)自不同的學(xué)科領(lǐng)域，能夠?yàn)檠芯刻峁┒鄬W(xué)科的視角和方法。研究經(jīng)費(fèi)方面，可通過(guò)申請(qǐng)科研項(xiàng)目資助、學(xué)校專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持等方式，確保研究工作的順利開展。經(jīng)費(fèi)將主要用于文獻(xiàn)資料收集、調(diào)研走訪、數(shù)據(jù)分析等方面。數(shù)據(jù)收集渠道方面，可通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)、對(duì)“雙一流”高校進(jìn)行案例分析、開展問(wèn)卷調(diào)查和訪談等方式收集數(shù)據(jù)。問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象包括高校師生、企業(yè)代表等，訪談對(duì)象可以是高校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科帶頭人、企業(yè)高管等。研究步驟分為準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段。準(zhǔn)備階段主要進(jìn)行文獻(xiàn)收集和整理，確定研究方法和方案；實(shí)施階段開展案例分析、調(diào)查研究等工作；總結(jié)階段撰寫研究報(bào)告，提出建議和對(duì)策。準(zhǔn)備階段：廣泛收集國(guó)內(nèi)外關(guān)于本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的文獻(xiàn)資料，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)梳理和分析，了解研究現(xiàn)狀和趨勢(shì)。同時(shí)，確定研究方法，包括文獻(xiàn)研究法、案例分析法、調(diào)查研究法等，并制定詳細(xì)的研究方案。實(shí)施階段：選取部分“雙一流”高校作為案例進(jìn)行深入分析，了解其本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和政策保障措施。同時(shí)，開展問(wèn)卷調(diào)查和訪談，收集高校師生、企業(yè)代表等對(duì)本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意見和建議。對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?？偨Y(jié)階段：根據(jù)研究結(jié)果撰寫研究報(bào)告，提出“雙一流”高校本科拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)模式和政策保障的建議和對(duì)策。報(bào)告將包括研究背景、目的、方法、結(jié)果、結(jié)論和建議等部分。強(qiáng)調(diào)研究過(guò)程中要注重?cái)?shù)據(jù)的真實(shí)性和可靠性，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，及時(shí)調(diào)整研究方案，確保研究任務(wù)按時(shí)完成。