《生態(tài)安全》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年蘇教版（2024）初中生物七年級(jí)下冊(cè)（共2課時(shí)）

《生態(tài)安全》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年蘇教版（2024）初中生物七年級(jí)下冊(cè)（共2課時(shí)）一、教材分析《生態(tài)安全》這節(jié)課是對(duì)生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)的進(jìn)一步深化與拓展，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成、類(lèi)型等知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)系統(tǒng)面臨的威脅以及生態(tài)安全的重要性，為培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感奠定基礎(chǔ)。教材開(kāi)篇通過(guò)展示一系列優(yōu)美、穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受生態(tài)系統(tǒng)的和諧與美好，進(jìn)而引出生態(tài)安全的概念。教材詳細(xì)闡述了生態(tài)系統(tǒng)面臨的多種威脅，從多個(gè)角度介紹了維護(hù)生態(tài)安全的措施?！渡鷳B(tài)安全》這部分內(nèi)容在整個(gè)生物學(xué)知識(shí)體系中起著承上啟下的作用。它承接了前面關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)有更深入的理解，即生態(tài)系統(tǒng)不僅有其自身的構(gòu)成和運(yùn)行規(guī)律，還面臨著各種威脅，需要我們?nèi)ゾS護(hù)其安全。同時(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展以及人類(lèi)與環(huán)境的和諧共生等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到生態(tài)安全的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，促使學(xué)生在日常生活中積極參與到生態(tài)保護(hù)行動(dòng)中來(lái)。二、學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生正處于好奇心旺盛、求知欲強(qiáng)的階段，他們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)周?chē)淖匀画h(huán)境有一定的觀察和感受，并且在之前的生物學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了生態(tài)系統(tǒng)的一些基礎(chǔ)知識(shí)，如生態(tài)系統(tǒng)的組成、類(lèi)型等，具備了一定的觀察、分析和歸納能力。然而，對(duì)于生態(tài)安全這種較為抽象且涉及到人類(lèi)活動(dòng)與生態(tài)系統(tǒng)復(fù)雜關(guān)系的概念，學(xué)生理解起來(lái)可能存在一定難度。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)直觀的圖片、生動(dòng)的案例、有趣的視頻等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，幫助他們構(gòu)建生態(tài)安全的概念，理解生態(tài)系統(tǒng)面臨的威脅以及維護(hù)生態(tài)安全的措施，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和探究能力。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)準(zhǔn)確闡述生態(tài)安全的概念，理解生態(tài)安全對(duì)人類(lèi)和生物生存的重要意義。清晰列舉生態(tài)系統(tǒng)面臨的主要威脅，如生物入侵、森林砍伐、環(huán)境污染等，并能舉例說(shuō)明其對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的危害。正確描述維護(hù)生態(tài)安全的主要措施，包括法律法規(guī)、保護(hù)生物多樣性、可持續(xù)發(fā)展等方面的內(nèi)容。（二）能力目標(biāo)通過(guò)觀察圖片、分析案例等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和歸納總結(jié)能力。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、角色扮演等活動(dòng)，提高學(xué)生的合作探究能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生制定簡(jiǎn)單的生態(tài)保護(hù)行動(dòng)計(jì)劃，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對(duì)生態(tài)安全的關(guān)注和保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、珍惜生命的情感。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在維護(hù)生態(tài)安全中的責(zé)任和義務(wù)，樹(shù)立正確的生態(tài)觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)生態(tài)安全的概念及重要性。生態(tài)系統(tǒng)面臨的主要威脅及其危害。維護(hù)生態(tài)安全的措施。（二）教學(xué)難點(diǎn)理解生態(tài)系統(tǒng)面臨的各種威脅之間的相互關(guān)系以及對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的綜合影響。如何將維護(hù)生態(tài)安全的意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中積極參與生態(tài)保護(hù)的習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入展示一系列美麗的自然生態(tài)系統(tǒng)圖片，如清澈的湖泊、廣袤的草原、茂密的森林等，營(yíng)造出和諧美好的氛圍。然后，展示一些生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的圖片，如被污染的河流、荒蕪的土地、砍伐后的森林等，形成鮮明對(duì)比。提問(wèn)學(xué)生：“看到這些圖片，你們有什么感受？是什么原因?qū)е铝松鷳B(tài)系統(tǒng)的變化？”引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考。認(rèn)真觀看圖片，積極思考教師提出的問(wèn)題，分享自己看到不同圖片的感受，嘗試分析生態(tài)系統(tǒng)變化的原因，如人類(lèi)活動(dòng)、自然災(zāi)害等。通過(guò)對(duì)比強(qiáng)烈的圖片展示，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)現(xiàn)狀的關(guān)注，自然引出本節(jié)課的主題——生態(tài)安全。生態(tài)安全的概念講解教材中關(guān)于生態(tài)安全概念的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能處于良好狀態(tài)，以及對(duì)人類(lèi)和生物生存的重要性。結(jié)合導(dǎo)入的圖片，舉例說(shuō)明健康的生態(tài)系統(tǒng)如何為人類(lèi)提供食物、水源、清新空氣等資源，以及生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞后對(duì)人類(lèi)生活的負(fù)面影響，如洪水泛濫、空氣質(zhì)量下降等。認(rèn)真聽(tīng)講，理解生態(tài)安全的概念，結(jié)合教師的舉例，思考身邊的生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)安全的關(guān)系，如校園生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定對(duì)師生生活的影響。通過(guò)詳細(xì)講解概念和舉例，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解生態(tài)安全的內(nèi)涵，將抽象的概念與實(shí)際生活中的生態(tài)系統(tǒng)聯(lián)系起來(lái)，便于學(xué)生掌握。生態(tài)系統(tǒng)面臨的威脅-生物入侵展示教材中關(guān)于生物入侵的案例，如水葫蘆入侵我國(guó)南方水域、加拿大一枝黃花在我國(guó)多地蔓延等。詳細(xì)講解生物入侵的概念，即某種生物從外地自然傳入或人為引種后成為野生狀態(tài)，并對(duì)本地生態(tài)系統(tǒng)造成一定危害的現(xiàn)象。分析水葫蘆入侵對(duì)水生生態(tài)系統(tǒng)的影響，如堵塞河道、影響航運(yùn)，導(dǎo)致水中溶解氧減少，水生生物大量死亡等。組織學(xué)生小組討論：“生物入侵為什么會(huì)對(duì)本地生態(tài)系統(tǒng)造成如此大的破壞？”每個(gè)小組推選一名代表發(fā)言。觀察案例圖片，認(rèn)真聽(tīng)講，理解生物入侵的概念和危害，參與小組討論，分析生物入侵破壞本地生態(tài)系統(tǒng)的原因，如外來(lái)物種缺乏天敵、繁殖速度快、競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)等，小組代表發(fā)言分享討論結(jié)果。通過(guò)具體案例分析和小組討論，讓學(xué)生深入理解生物入侵對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的威脅，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和合作探究能力。生態(tài)系統(tǒng)面臨的威脅-森林砍伐展示森林砍伐前后的對(duì)比圖片，講解森林砍伐對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的多方面危害。從生物多樣性角度，許多動(dòng)植物依賴(lài)森林生存，森林砍伐導(dǎo)致它們失去棲息地，大量物種面臨滅絕；從生態(tài)功能角度，森林具有涵養(yǎng)水源、保持水土、調(diào)節(jié)氣候等功能，森林砍伐后，水土流失加劇，氣候調(diào)節(jié)能力減弱，容易引發(fā)洪水、干旱等自然災(zāi)害。提問(wèn)學(xué)生：“我們身邊有哪些森林砍伐的現(xiàn)象？這些現(xiàn)象對(duì)我們的生活有什么影響？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。觀察圖片，認(rèn)真聽(tīng)講，理解森林砍伐的危害，思考教師提出的問(wèn)題，回憶身邊森林砍伐的現(xiàn)象，如城市建設(shè)中的樹(shù)木砍伐、農(nóng)村地區(qū)的亂砍濫伐等，并分析其對(duì)生活的影響，如空氣質(zhì)量下降、水土流失導(dǎo)致農(nóng)田受損等，積極回答問(wèn)題。通過(guò)圖片展示和問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生直觀感受森林砍伐對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊環(huán)境問(wèn)題的意識(shí)和分析問(wèn)題的能力。課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括生態(tài)安全的概念，以及生物入侵和森林砍伐對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的威脅。跟隨教師的引導(dǎo)，回顧知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，記錄筆記。幫助學(xué)生梳理知識(shí)框架，強(qiáng)化記憶，鞏固所學(xué)內(nèi)容。布置作業(yè)布置課后作業(yè)：讓學(xué)生調(diào)查自己所在社區(qū)或周邊地區(qū)是否存在生物入侵或森林砍伐的現(xiàn)象，并記錄下來(lái)，分析其可能產(chǎn)生的影響。課后認(rèn)真進(jìn)行調(diào)查，完成作業(yè)，記錄調(diào)查結(jié)果和分析過(guò)程。將課堂知識(shí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，加深學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)面臨威脅的理解。第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)導(dǎo)入提問(wèn)學(xué)生上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，如生態(tài)安全的概念、生物入侵和森林砍伐對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的威脅等?；貞浬瞎?jié)課知識(shí)，積極回答教師問(wèn)題，鞏固已學(xué)內(nèi)容。通過(guò)復(fù)習(xí)提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)上節(jié)課知識(shí)的掌握情況，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。生態(tài)系統(tǒng)面臨的威脅-環(huán)境污染展示教材中關(guān)于環(huán)境污染的圖片和案例，如工廠排放廢氣、廢水，農(nóng)田中農(nóng)藥、化肥的使用等。講解環(huán)境污染的類(lèi)型，包括大氣污染、水污染、土壤污染等，以及它們對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的危害。以大氣污染為例，講解工業(yè)廢氣中的二氧化硫、氮氧化物等污染物會(huì)形成酸雨，酸雨會(huì)破壞土壤結(jié)構(gòu)、影響植物生長(zhǎng)，還會(huì)使水體酸化，危害水生生物。組織學(xué)生討論：“在我們的日常生活中，有哪些行為會(huì)導(dǎo)致環(huán)境污染？我們應(yīng)該如何減少這些行為？”觀察圖片、閱讀案例，認(rèn)真聽(tīng)講，理解環(huán)境污染的類(lèi)型和危害，參與小組討論，列舉日常生活中導(dǎo)致環(huán)境污染的行為，如亂扔垃圾、使用一次性塑料制品、過(guò)度使用私家車(chē)等，并討論減少這些行為的方法，如做好垃圾分類(lèi)、使用環(huán)保袋、綠色出行等，小組代表發(fā)言分享討論結(jié)果。通過(guò)案例展示和小組討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的威脅，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和從自身做起保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。維護(hù)生態(tài)安全的措施-法律法規(guī)講解教材中關(guān)于維護(hù)生態(tài)安全的法律法規(guī)內(nèi)容，介紹我國(guó)制定的《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》《森林法》《野生動(dòng)物保護(hù)法》等重要法律，以及這些法律在保護(hù)生態(tài)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)安全方面的作用。以《森林法》為例，講解其對(duì)森林資源的保護(hù)、合理利用以及對(duì)違法砍伐行為的處罰規(guī)定。組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，模擬環(huán)保執(zhí)法人員查處違法砍伐森林的行為，讓學(xué)生在角色扮演中體會(huì)法律法規(guī)對(duì)維護(hù)生態(tài)安全的重要性。認(rèn)真聽(tīng)講，了解相關(guān)法律法規(guī)，參與角色扮演活動(dòng)，扮演環(huán)保執(zhí)法人員和違法砍伐者，按照設(shè)定的情節(jié)進(jìn)行表演，在表演后分享自己對(duì)法律法規(guī)作用的理解，如法律能約束人們的行為，保護(hù)生態(tài)環(huán)境等。通過(guò)講解和角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生了解法律法規(guī)在維護(hù)生態(tài)安全中的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和法治觀念。維護(hù)生態(tài)安全的措施-保護(hù)生物多樣性展示教材中關(guān)于自然保護(hù)區(qū)的圖片和資料，講解建立自然保護(hù)區(qū)是保護(hù)生物多樣性的重要措施。以四川臥龍自然保護(hù)區(qū)為例，介紹保護(hù)區(qū)內(nèi)豐富的生物資源，如大熊貓、金絲猴等珍稀動(dòng)物，以及保護(hù)區(qū)在保護(hù)生物棲息地、促進(jìn)物種繁衍等方面的作用。組織學(xué)生分組討論：“除了建立自然保護(hù)區(qū)，我們還可以采取哪些措施保護(hù)生物多樣性？”每個(gè)小組討論后進(jìn)行發(fā)言。觀察圖片、閱讀資料，認(rèn)真聽(tīng)講，理解保護(hù)生物多樣性的重要性和建立自然保護(hù)區(qū)的意義，參與小組討論，思考并提出保護(hù)生物多樣性的其他措施，如保護(hù)野生動(dòng)植物棲息地、減少對(duì)野生動(dòng)物的捕殺、開(kāi)展科普宣傳活動(dòng)等，小組代表發(fā)言分享討論結(jié)果。通過(guò)案例分析和小組討論，讓學(xué)生了解保護(hù)生物多樣性對(duì)維護(hù)生態(tài)安全的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和創(chuàng)新思維能力。維護(hù)生態(tài)安全的措施-可持續(xù)發(fā)展講解可持續(xù)發(fā)展的概念，強(qiáng)調(diào)在利用自然資源時(shí)，要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)保護(hù)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。展示一些可持續(xù)發(fā)展的案例，如某地區(qū)發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，利用沼氣池處理農(nóng)業(yè)廢棄物，產(chǎn)生的沼氣用于照明、做飯，沼渣、沼液作為優(yōu)質(zhì)肥料用于農(nóng)田，既減少了環(huán)境污染，又提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益。組織學(xué)生討論：“在我們的日常生活中，如何踐行可持續(xù)發(fā)展理念？”引導(dǎo)學(xué)生從資源利用、消費(fèi)行為等方面進(jìn)行思考。認(rèn)真聽(tīng)講，理解可持續(xù)發(fā)展的概念，觀察案例，參與小組討論，思考并分享在日常生活中踐行可持續(xù)發(fā)展理念的方法，如節(jié)約用水、用電，減少一次性用品的使用，進(jìn)行垃圾分類(lèi)等，積極回答問(wèn)題。通過(guò)案例講解和討論，讓學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展對(duì)維護(hù)生態(tài)安全的重要性，培養(yǎng)學(xué)生將可持續(xù)發(fā)展理念應(yīng)用到日常生活中的意識(shí)和能力。課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括生態(tài)系統(tǒng)面臨的環(huán)境污染威脅，以及維護(hù)生態(tài)安全的法律法規(guī)、保護(hù)生物多樣性、可持續(xù)發(fā)展等措施。跟隨教師的引導(dǎo)，回顧知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，完善自己的知識(shí)體系。幫助學(xué)生梳理知識(shí)框架，強(qiáng)化記憶，鞏固所學(xué)內(nèi)容。布置作業(yè)布置課后作業(yè)：讓學(xué)生以“我為生態(tài)安全做貢獻(xiàn)”為主題，寫(xiě)一篇倡議書(shū)，向身邊的人宣傳生態(tài)安全的重要性和維護(hù)生態(tài)安全的措施。課后認(rèn)真完成作業(yè)，撰寫(xiě)倡議書(shū)，表達(dá)自己對(duì)生態(tài)安全的認(rèn)識(shí)和呼吁大家共同保護(hù)生態(tài)環(huán)境的決心。通過(guò)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，加深學(xué)生對(duì)維護(hù)生態(tài)安全的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將保護(hù)生態(tài)安全的意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，向身邊的人傳播生態(tài)保護(hù)理念。六、板書(shū)設(shè)計(jì)第一課時(shí)《生態(tài)安全》生態(tài)安全的概念生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能良好對(duì)人類(lèi)和生物生存的重要性生態(tài)系統(tǒng)面臨的威脅生物入侵概念案例（水葫蘆等）及危害森林砍伐危害（生物多樣性、生態(tài)功能等）第二課時(shí)《生態(tài)安全》生態(tài)系統(tǒng)面臨的威脅-環(huán)境污染類(lèi)型（大氣、水、土壤等）危害（影響生物生存、破壞生態(tài)平衡等）維護(hù)生態(tài)安全的措施法律法規(guī)相關(guān)法律（環(huán)保法、森林法等）作用保護(hù)生物多樣性自然保護(hù)區(qū)其他措施可持續(xù)發(fā)展概念案例及日常生活踐行方法七、教學(xué)反思在本次兩課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，如直觀展示、案例分析、小組討論、角色扮演等，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)生態(tài)安全的相關(guān)知識(shí)有了較為全面的認(rèn)識(shí)。大部分學(xué)生能夠理解生態(tài)安全的概念、生態(tài)系統(tǒng)面臨的威脅以及維護(hù)生態(tài)安全的措施，在課堂互動(dòng)和作業(yè)完成中表現(xiàn)出了一定的分析和應(yīng)用能力。然而，教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處。在講解生態(tài)系統(tǒng)面臨的各種威脅之間的相互關(guān)系以及對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的綜合影響這一難點(diǎn)時(shí)，雖然通過(guò)一些案例進(jìn)行了說(shuō)明，但部分學(xué)生理解起來(lái)仍有困難，在今后的教學(xué)中可以增加一些模擬實(shí)驗(yàn)或詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析，