善用數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)構(gòu)建學(xué)科智慧樣態(tài)

【摘要】應(yīng)用智慧教育平臺(tái)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)科精準(zhǔn)教學(xué)，核心在于收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括學(xué)情報(bào)告、參與度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，然后根據(jù)這些數(shù)據(jù)來(lái)調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。構(gòu)建學(xué)科智慧樣態(tài)，意味著將這種教學(xué)方法應(yīng)用于特定學(xué)科，形成一套系統(tǒng)的、智能化的教學(xué)模式。通過(guò)這種方法，教師可以提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的深入理解和應(yīng)用，讓智慧教育平臺(tái)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)科精準(zhǔn)教學(xué)，構(gòu)建個(gè)性化精準(zhǔn)教學(xué)高效課堂樣態(tài)，依托智慧平臺(tái)，將課堂作為突破口，實(shí)現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】智慧教育；數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)；精準(zhǔn)教學(xué)；學(xué)科教研在當(dāng)前教育領(lǐng)域，智慧教育正成為推動(dòng)教育現(xiàn)代化的重要力量。智慧教育的核心在于精準(zhǔn)教學(xué)，即利用數(shù)據(jù)分析結(jié)果，為每位學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和資源，確保教學(xué)內(nèi)容和方法能夠滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求。智慧教育還強(qiáng)調(diào)學(xué)科教研的重要性，鼓勵(lì)教師利用數(shù)據(jù)分析工具，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。善用智慧平臺(tái)，創(chuàng)辦智慧教育國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)是由教育部指導(dǎo)，教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心主辦的智慧教育平臺(tái)，匯集了海量免費(fèi)教育教學(xué)資源內(nèi)容。通過(guò)使用該平臺(tái)，教師熟悉平臺(tái)的教學(xué)功能，以平臺(tái)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為核心，指導(dǎo)教師開(kāi)展教研、備課、授課，賦能學(xué)校教學(xué)水平提升，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合。開(kāi)展教學(xué)研究，善用智慧平臺(tái)，創(chuàng)辦智慧教育。學(xué)校課題組將教學(xué)實(shí)踐與智慧教育相結(jié)合，通過(guò)課題實(shí)踐→撰寫(xiě)案例→學(xué)科教研→分享互學(xué)的形式，提升教師的學(xué)術(shù)探討力，用科研的方式推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。課題組成員充分利用國(guó)家智慧教育平臺(tái)資源，通過(guò)統(tǒng)一安排部署，各成員分工合作，分享研修心得、撰寫(xiě)教學(xué)案例、創(chuàng)新工作方式，助力推動(dòng)開(kāi)展數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)科精準(zhǔn)教學(xué)研究工作。參與課題研究的?？谑协偵饺A僑中學(xué)、?？谑忻涝沸W(xué)教師團(tuán)隊(duì)智教賦能精準(zhǔn)教研，在智慧教育平臺(tái)的引領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字賦能、智慧前行。作為國(guó)家教育部驗(yàn)收通過(guò)的海南省信息化示范校，?？谑忻涝沸W(xué)智慧教育教學(xué)理念深深植根于課堂教學(xué)中，學(xué)校智慧管理創(chuàng)新研修機(jī)制，納入年度教師培訓(xùn)計(jì)劃一體化安排部署，由海南省卓越校長(zhǎng)魏淑平主抓，分管教學(xué)副校長(zhǎng)李麟督查跟進(jìn)，教導(dǎo)處、信息部多部門(mén)聯(lián)合提供技術(shù)支持、分享成果，加強(qiáng)國(guó)家平臺(tái)與智慧平臺(tái)的協(xié)同，建立數(shù)據(jù)共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源的互聯(lián)互通[1]，以國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)為基礎(chǔ)，開(kāi)展暑假教師研修伴隨式的過(guò)程管理，為教師智慧研修提供有力保障。在培訓(xùn)過(guò)程中，教師熟悉大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)平臺(tái)的操作，重視加強(qiáng)利用信息技術(shù)傳授知識(shí)的能力培養(yǎng)，持續(xù)提升教師自身的信息技術(shù)水平，為教學(xué)工作帶來(lái)新的改變。依托國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)，?？谑忻涝沸W(xué)以教育信息化為抓手，利用平臺(tái)提供的豐富教學(xué)資源和工具，教師能借此獲取精準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)估[2]，推動(dòng)教育教學(xué)改革，形成了別具特色的智慧課堂教學(xué)理念，致力于培養(yǎng)學(xué)生的多項(xiàng)能力，體現(xiàn)了平臺(tái)助力數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)科精準(zhǔn)教學(xué)的特色。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)精準(zhǔn)教學(xué)1.數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)背景學(xué)情分析智慧數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)教學(xué)學(xué)情分析是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一個(gè)重要研究方向，它利用海量的教育數(shù)據(jù)[3]強(qiáng)化數(shù)據(jù)賦能，提升教書(shū)育人效力，通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘和智能分析技術(shù)，為教師提供學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的深入理解，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和精準(zhǔn)教學(xué)?；趯W(xué)情分析的精準(zhǔn)教學(xué)模式需要綜合考慮課前、課中和課后的學(xué)情，利用數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的持續(xù)優(yōu)化。數(shù)據(jù)智能技術(shù)可以重塑教育生態(tài)，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)支持，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)。2.精準(zhǔn)教學(xué)的含義精準(zhǔn)教學(xué)是一種現(xiàn)代教育理念和實(shí)踐方法，它強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和具體需求，運(yùn)用科學(xué)的方法和數(shù)據(jù)分析技術(shù)，制定和實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。精準(zhǔn)教學(xué)的特征包括為每位學(xué)生提供量身定制的教學(xué)內(nèi)容和方法；通過(guò)數(shù)據(jù)，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求。精準(zhǔn)教學(xué)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，教師需要不斷地監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解情況，強(qiáng)調(diào)及時(shí)給予學(xué)生反饋，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)情況等。3.智教賦能示范課2024年9月26日，在?？谑协偵饺A僑中學(xué)，“基于智慧教育平臺(tái)的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)科精準(zhǔn)教學(xué)應(yīng)用研究”課題組開(kāi)展了“智慧課例+講座”模式專(zhuān)題研討活動(dòng)，課題組負(fù)責(zé)人林濤副校長(zhǎng)、教研室李少波主任及其他課題組成員參加了此次活動(dòng)。本次活動(dòng)內(nèi)容包括：課題組成員葉亞雄進(jìn)行示范課；課題組成員、國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)應(yīng)用省級(jí)指導(dǎo)專(zhuān)家、?？谑薪逃芯颗嘤?xùn)院張華名師工作室主持人張華聚焦課題作了專(zhuān)題講座。課題組成員葉亞雄應(yīng)用國(guó)家中小學(xué)智慧平臺(tái)在課堂中的表現(xiàn)有：課前，備課環(huán)節(jié)通過(guò)智慧教育平臺(tái)的教學(xué)資源并依托平臺(tái)課前布置作業(yè)活動(dòng)了解學(xué)情，查看學(xué)生提交的作業(yè)內(nèi)容，依托平臺(tái)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析課前自主預(yù)習(xí)學(xué)情，教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)，引入雙師課堂；課中，利用智慧平臺(tái)上練習(xí)題，組卷并完成測(cè)評(píng)和評(píng)價(jià)，平臺(tái)隨機(jī)抽取師生進(jìn)行互動(dòng)，課堂更加活躍。葉老師的示范課充分展現(xiàn)了在智慧教育平臺(tái)的輔助下，精準(zhǔn)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高教學(xué)效率。課堂亮點(diǎn)有：通過(guò)智慧課堂系統(tǒng)將預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)有機(jī)銜接；智慧課堂因材施教、分層教學(xué)，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)情報(bào)告；利用大數(shù)據(jù)優(yōu)化精準(zhǔn)反饋。葉亞雄老師的示范課提升了課題組應(yīng)用平臺(tái)教師精準(zhǔn)教學(xué)能力。專(zhuān)家張華的講座從教育數(shù)字化資源、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、精準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂互動(dòng)技術(shù)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、案例分享、家校合作、策略與建議等方面，為課題組成員提供了智慧教育平臺(tái)應(yīng)用研究的全面視角指導(dǎo)，教師通過(guò)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了課題組教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。智慧教育平臺(tái)的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)科精準(zhǔn)教學(xué)課題組示范課例和專(zhuān)家講座，充分展示了應(yīng)用智慧教育平臺(tái)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化和精準(zhǔn)化，提高了教學(xué)質(zhì)量，形成了“精準(zhǔn)教學(xué)—精準(zhǔn)測(cè)評(píng)—精準(zhǔn)學(xué)練”生態(tài)閉環(huán)。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)精準(zhǔn)教研筆者作為課題組成員，積極帶動(dòng)學(xué)校教導(dǎo)處開(kāi)展區(qū)域教研智教賦能活動(dòng)。?？谑忻涝沸W(xué)的智慧教育信息化課堂走在前沿，自2024年9月以來(lái)，海口市美苑小學(xué)相繼開(kāi)展了多場(chǎng)以國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)應(yīng)用與信息化教學(xué)相結(jié)合的課例展示和專(zhuān)家講座活動(dòng)：2024年11月，?？谑忻涝沸W(xué)以應(yīng)用智慧教育平臺(tái)研究方向?yàn)樽ナ郑浴盎趪?guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的教學(xué)評(píng)一體化應(yīng)用研究”為主題，開(kāi)展了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、綜合科組龍峰基地區(qū)域教研活動(dòng)，以智慧課例展示和省、市研訓(xùn)院相關(guān)專(zhuān)家智慧平臺(tái)講座形式指導(dǎo)為主。?？谑忻涝沸W(xué)充分運(yùn)用智慧教育賦能精準(zhǔn)教學(xué)，深入開(kāi)展科組的智慧課堂學(xué)科教研活動(dòng)。在科組教研活動(dòng)主題中[4]，強(qiáng)化智能時(shí)代教師素養(yǎng)，美苑小學(xué)智慧課堂多次向省、市、區(qū)教研部門(mén)展示交流，并成為學(xué)校承擔(dān)的國(guó)培研修基地，海南省卓越校長(zhǎng)工作室、骨干教師跟崗聯(lián)合教研的科組推薦特色課堂。?？谑忻涝沸W(xué)智慧課堂在不斷的實(shí)踐中研磨，立足學(xué)生，形成了“4+5+3”高效智慧翻轉(zhuǎn)課堂模式，在不斷的改進(jìn)中，致力于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)趣味、效率、德育、智慧一體化?！?”是指課前導(dǎo)學(xué)、查看學(xué)情、分析學(xué)情、二次備課。步驟一：課前導(dǎo)學(xué)，教師針對(duì)學(xué)情通過(guò)平板發(fā)布相應(yīng)的如相關(guān)舊知識(shí)檢測(cè)、觀看微課的相關(guān)課前導(dǎo)學(xué)；新知識(shí)預(yù)習(xí)檢測(cè)；步驟二：查看學(xué)情，利用實(shí)時(shí)的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，查看學(xué)生總體學(xué)情和具體單項(xiàng)題目正確率統(tǒng)計(jì)；步驟三：分析學(xué)情，查看學(xué)生總體學(xué)情和具體單項(xiàng)題目正確率統(tǒng)計(jì)后，教師通過(guò)數(shù)據(jù)進(jìn)行具體的學(xué)情分析，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況；步驟四：二次備課，有了大數(shù)據(jù)支撐的課前預(yù)習(xí)正確率、錯(cuò)誤率分析后，教師能夠根據(jù)學(xué)情進(jìn)行精準(zhǔn)二次備課，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。“5”主要指的是課中五環(huán)節(jié)，主要分為學(xué)情反饋、聚集問(wèn)題、合作釋疑、交流互評(píng)、檢測(cè)提升。環(huán)節(jié)一：學(xué)情反饋，在課堂上教師先把課前統(tǒng)計(jì)的學(xué)情數(shù)據(jù)向?qū)W生反饋，及時(shí)表?yè)P(yáng)預(yù)習(xí)做得較好的學(xué)生，并鼓勵(lì)在預(yù)習(xí)中完成較差的學(xué)生繼續(xù)努力。環(huán)節(jié)二：聚集問(wèn)題，有了課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，教師能夠在課上集中時(shí)間解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的共性問(wèn)題和重難點(diǎn)知識(shí)。環(huán)節(jié)三：合作釋疑，學(xué)生通過(guò)小組討論進(jìn)行思維的碰撞，初步解決課堂中生成的共性問(wèn)題和重難點(diǎn)問(wèn)題。環(huán)節(jié)四：交流互評(píng)，在此環(huán)節(jié)，可以請(qǐng)“小老師”進(jìn)行知識(shí)講解，教師及時(shí)點(diǎn)撥，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。環(huán)節(jié)五：檢測(cè)提升，教師結(jié)合課本習(xí)題再利用平板進(jìn)行針對(duì)性共性錯(cuò)題檢測(cè)及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，學(xué)生通過(guò)平板電腦上傳至教師電腦終端，教師能夠通過(guò)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)實(shí)時(shí)生成學(xué)生的答題正確率統(tǒng)計(jì)?！?”是指課后的學(xué)生自查、教師點(diǎn)撥、家長(zhǎng)督學(xué)三個(gè)步驟，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)及時(shí)反饋和家校共育。第一步：學(xué)生自查，學(xué)生完成教師發(fā)布的平板課后作業(yè)，平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)效率與興趣、自主學(xué)習(xí)能力以及自我效能感的提高起到關(guān)鍵作用[5]。第二步：教師點(diǎn)撥，教師通過(guò)手機(jī)端或PC端查看學(xué)生完成作業(yè)情況并進(jìn)行批改和評(píng)價(jià)，可以提醒不認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生攻克錯(cuò)題或退回作業(yè)，通過(guò)評(píng)語(yǔ)或點(diǎn)贊及時(shí)表?yè)P(yáng)完成較好的學(xué)生，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三步：家長(zhǎng)督學(xué)，家長(zhǎng)也可以通過(guò)手機(jī)端或平板查看學(xué)生作業(yè)完成情況及在校表現(xiàn)情況，及時(shí)觀測(cè)孩子的成長(zhǎng)情況，實(shí)現(xiàn)家校共育。筆者通過(guò)線上平臺(tái)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，積極參與師生作品錄制成視頻，在線設(shè)計(jì)、發(fā)布、分享應(yīng)用活動(dòng)，在2024年海南省?？谑忻捞m區(qū)基礎(chǔ)教育精品課評(píng)比中榮獲美蘭區(qū)二等獎(jiǎng)。2024年12月，由課題組成員葉亞雄、楊海菊共同完成的“智教賦能，精準(zhǔn)教學(xué)”應(yīng)用案例和數(shù)字資源已通過(guò)?？谑绣噙x，并被推薦參加2024年海南省國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)應(yīng)用案例遴選活動(dòng)。智慧平臺(tái)應(yīng)用提升了課題組教師的數(shù)