（2024年秋季版）七年級歷史上冊 第4單元 三國兩晉南北朝時期 政權分立與民族融合 第18課 東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)教學設計 新人教版

（2024年秋季版）七年級歷史上冊第4單元三國兩晉南北朝時期政權分立與民族融合第18課東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)教學設計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖嘿，寶貝們，今天我們要一起走進東晉南朝時期，探索江南地區(qū)的開發(fā)之謎。這可是我們歷史課本中的瑰寶哦！咱們要結合書本知識，親身體驗那段波瀾壯闊的歷史。????希望通過這節(jié)課，激發(fā)大家對歷史的熱愛，增強我們的歷史使命感。????一起加油吧！二、核心素養(yǎng)目標三、教學難點與重點1.教學重點，

①東晉南朝時期江南地區(qū)開發(fā)的背景和原因；

②江南地區(qū)開發(fā)的主要表現(xiàn)，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展；

③江南地區(qū)開發(fā)對后世的影響，特別是對經(jīng)濟重心南移的貢獻。

2.教學難點，

①理解江南地區(qū)開發(fā)的歷史背景，包括社會環(huán)境、政治格局和民族融合的特點；

②深入分析江南地區(qū)開發(fā)過程中農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的相互關系及影響；

③掌握江南地區(qū)開發(fā)的歷史意義，特別是其對經(jīng)濟、文化和民族融合的深遠影響，并能夠結合實際進行評價和思考。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、觸控白板、筆記本電腦。

-課程平臺：學校內部教學平臺、歷史教學軟件。

-信息化資源：江南地區(qū)開發(fā)相關的歷史圖片、地圖、視頻資料。

-教學手段：實物教具（如江南地區(qū)模型）、歷史人物卡片、小組討論材料。五、教學流程1.導入新課

-詳細內容：同學們，今天我們要一起走進一個充滿活力和變革的時代——東晉南朝時期。在這個時期，江南地區(qū)發(fā)生了翻天覆地的變化，從一片荒蕪之地變成了富饒的魚米之鄉(xiāng)。那么，是什么原因導致了這樣的變化呢？今天我們就來揭開這個謎團。首先，讓我們來看一段關于江南地區(qū)開發(fā)的視頻，感受一下那段歷史的魅力。（用時5分鐘）

2.新課講授

-詳細內容：

①背景介紹：講解東晉南朝時期的歷史背景，包括社會環(huán)境、政治格局和民族融合的特點，引導學生理解江南地區(qū)開發(fā)的必要性和可能性。（用時10分鐘）

②開發(fā)表現(xiàn)：分析江南地區(qū)開發(fā)的主要表現(xiàn)，如農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展，結合課本內容，展示江南地區(qū)經(jīng)濟繁榮的景象。（用時10分鐘）

③歷史意義：探討江南地區(qū)開發(fā)對后世的影響，特別是對經(jīng)濟重心南移的貢獻，以及它在民族融合和文化交流中的作用。（用時10分鐘）

3.實踐活動

-詳細內容：

①角色扮演：將學生分成小組，每組扮演一個歷史人物，如王導、謝安等，模擬討論江南地區(qū)開發(fā)的政策和措施。（用時10分鐘）

②江南風光畫：讓學生根據(jù)課本內容，繪制一幅江南地區(qū)的風景畫，展示江南地區(qū)開發(fā)的成果。（用時10分鐘）

③小組競賽：以小組為單位，搜集有關江南地區(qū)開發(fā)的資料，進行匯報，評選出最佳小組。（用時10分鐘）

4.學生小組討論

-3方面內容舉例回答：

①為什么說江南地區(qū)開發(fā)是民族融合的產(chǎn)物？

-回答舉例：因為江南地區(qū)在開發(fā)過程中，吸引了大量的北方移民，他們帶來了不同的文化和技術，促進了民族間的交流和融合。

②江南地區(qū)開發(fā)對經(jīng)濟重心南移有何影響？

-回答舉例：江南地區(qū)的開發(fā)使得南方經(jīng)濟迅速發(fā)展，逐漸成為全國的經(jīng)濟中心，為后來的經(jīng)濟重心南移奠定了基礎。

③江南地區(qū)開發(fā)在文化交流方面有哪些貢獻？

-回答舉例：江南地區(qū)的開發(fā)促進了南北文化的交流，使得江南地區(qū)成為多元文化的融合地，對后世的文化發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。

5.總結回顧

-內容：同學們，今天我們通過學習，了解了東晉南朝時期江南地區(qū)開發(fā)的背景、表現(xiàn)和歷史意義。江南地區(qū)的開發(fā)，不僅推動了經(jīng)濟的發(fā)展，也為民族融合和文化交流做出了巨大貢獻。希望大家能夠牢記這段歷史，從中汲取智慧，為我們的未來努力奮斗。（用時5分鐘）

總用時：45分鐘六、學生學習效果學生學習效果

1.**歷史知識掌握**：

-學生能夠準確描述東晉南朝時期江南地區(qū)開發(fā)的背景、過程和影響。

-學生能夠識別并解釋江南地區(qū)開發(fā)中的關鍵歷史事件和人物，如王導、謝安等。

-學生能夠理解江南地區(qū)開發(fā)對經(jīng)濟重心南移的重要意義。

2.**歷史思維能力的提升**：

-學生能夠運用歷史唯物主義的觀點分析江南地區(qū)開發(fā)的社會背景和原因。

-學生能夠通過比較分析，認識到江南地區(qū)開發(fā)與北方地區(qū)的差異，以及其對民族融合的推動作用。

-學生能夠從歷史的角度理解經(jīng)濟發(fā)展與文化交流的相互關系。

3.**歷史情感的培養(yǎng)**：

-學生對江南地區(qū)開發(fā)的歷史事件產(chǎn)生興趣，增強了對歷史的熱愛。

-學生能夠感受到江南地區(qū)開發(fā)過程中人民的智慧和勤勞，培養(yǎng)民族自豪感和歷史責任感。

-學生通過學習，對國家的發(fā)展歷程有了更深的認識，激發(fā)了對國家未來的信心。

4.**實踐能力的發(fā)展**：

-學生通過角色扮演等活動，提高了自己的歷史再現(xiàn)能力和表達能力。

-學生在搜集資料、制作匯報材料的過程中，鍛煉了信息檢索和整合能力。

-學生在小組合作中，學會了團隊協(xié)作和溝通技巧。

5.**跨學科能力的拓展**：

-學生能夠將歷史知識與其他學科知識相結合，如地理、文學等，形成跨學科的學習視角。

-學生在討論和匯報中，提高了自己的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。

-學生通過研究江南地區(qū)開發(fā)的歷史，增強了文化自信，對中華文明的傳承和發(fā)展有了更深的理解。七、板書設計①東晉南朝時期江南地區(qū)開發(fā)背景

-社會環(huán)境：民族融合、社會動蕩

-政治格局：南北分裂、政權更迭

-民族融合：北方移民南遷、文化交流

②江南地區(qū)開發(fā)的主要表現(xiàn)

-農(nóng)業(yè)發(fā)展：水利建設、耕作技術改進

-手工業(yè)發(fā)展：紡織、制瓷、造船等

-商業(yè)發(fā)展：市鎮(zhèn)興起、商業(yè)貿(mào)易繁榮

③江南地區(qū)開發(fā)的歷史意義

-經(jīng)濟重心南移：促進南方經(jīng)濟發(fā)展

-民族融合：加強南北民族交流

-文化交流：推動文化多元發(fā)展八、典型例題講解典型例題1：

東晉南朝時期，江南地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要措施有哪些？請簡要列舉。

答案：江南地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要措施包括：興修水利、推廣先進耕作技術、引進優(yōu)良農(nóng)作物品種。

典型例題2：

在江南地區(qū)開發(fā)的過程中，哪位人物被譽為“江南地區(qū)開發(fā)之父”？請簡要介紹其貢獻。

答案：王導被譽為“江南地區(qū)開發(fā)之父”。他重視農(nóng)業(yè)發(fā)展，興修水利，推廣先進耕作技術，使江南地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到顯著提高。

典型例題3：

江南地區(qū)開發(fā)對民族融合有何促進作用？

答案：江南地區(qū)開發(fā)吸引了大量北方移民，他們帶來了不同的文化和技術，促進了民族間的交流和融合，推動了民族融合的進程。

典型例題4：

江南地區(qū)開發(fā)對經(jīng)濟重心南移有何影響？

答案：江南地區(qū)開發(fā)使得南方經(jīng)濟迅速發(fā)展，逐漸成為全國的經(jīng)濟中心，為后來的經(jīng)濟重心南移奠定了基礎。

典型例題5：

江南地區(qū)開發(fā)對后世有哪些深遠影響？

答案：江南地區(qū)開發(fā)推動了經(jīng)濟重心南移，促進了民族融合，推動了文化多元發(fā)展，對后世產(chǎn)生了深遠的影響。

補充說明：

題型一：簡述江南地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要措施。

-例如：簡述東晉南朝時期江南地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要措施。

題型二：分析江南地區(qū)開發(fā)的歷史人物及其貢獻。

-例如：分析王導在江南地區(qū)開發(fā)中的地位和貢獻。

題型三：比較江南地區(qū)開發(fā)與北方地區(qū)開發(fā)的異同。

-例如：比較江南地區(qū)開發(fā)與北方地區(qū)開發(fā)的異同。

題型四：探討江南地區(qū)開發(fā)對民族融合的影響。

-例如：探討江南地區(qū)開發(fā)對民族融合的促進作用。

題型五：分析江南地區(qū)開發(fā)對后世的影響。

-例如：分析江南地區(qū)開發(fā)對后世經(jīng)濟、文化和民族融合的影響。課堂1.課堂評價

-提問環(huán)節(jié)：通過課堂提問，檢驗學生對江南地區(qū)開發(fā)相關知識的掌握程度。例如，提問“江南地區(qū)開發(fā)的主要原因有哪些？”或“江南地區(qū)開發(fā)對后世有哪些影響？”來考察學生對歷史背景和意義的理解。

-觀察環(huán)節(jié)：在小組討論和實踐活動過程中，觀察學生的參與度、合作能力和表達能力。例如，觀察學生在角色扮演中的表現(xiàn)，評估他們的歷史再現(xiàn)能力和溝通技巧。

-測試環(huán)節(jié)：設計小測驗或隨堂測試，檢驗學生對知識點的記憶和理解。例如，出一些選擇題或簡答題，如“江南地區(qū)開發(fā)的主要表現(xiàn)有哪些？”和“王導在江南地區(qū)開發(fā)中扮演了什么角色？”

-反饋環(huán)節(jié)：對于學生的回答和表現(xiàn)，給予及時的正面反饋和必要的指導。例如，對于回答正確的學生給予表揚，對于回答錯誤的學生給予糾正和補充說明。

2.作業(yè)評價

-作業(yè)內容：布置與江南地區(qū)開發(fā)相關的作業(yè)，如撰寫小論文、繪制歷史地圖、制作時間軸等，以加深學生對知識的理解和應用。

-批改標準：對學生的作業(yè)進行認真批改，評價標準包括內容準確性、邏輯性、表達清晰度和創(chuàng)意性。

-反饋方式：及時將批改結果反饋給學生，指出作業(yè)中的優(yōu)點和不足，并提供改進建議。例如，對于小論文，可以評價其論點的明確性、論據(jù)的充分性和論證的邏輯性。

-鼓勵機制：對于表現(xiàn)突出的學生給予表揚和獎勵，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。例如，對于繪制出高質量歷史地圖的學生，可以在班級內展示其作品，并給予口頭表揚。

3.課堂互動評價

-小組討論：通過小組討論的形式，評價學生在團隊協(xié)作、信息交流和觀點表達方面的能力。例如，可以評價學生在討論中是否能夠積極發(fā)言、傾聽他人意見，以及是否能夠提出有建設性的觀點。

-活動參與：在實踐活動環(huán)節(jié)，評價學生的參與程度和實際操作能力。例如，可以評價學生在角色扮演中的投入程度和表現(xiàn)出的歷史知識運用能力。

4.教學反思

-教師反思：課后對教學過程進行反思，思考教學方法和內容是否適合學生的認知水平，以及如何改進教學策略以提高教學效果。

-學生反饋：鼓勵學生提供對課堂學習的反饋，了解他們的學習需求和困難，以便教師調整教學計劃和方法。教學反思哎呀，這節(jié)課上完之后，我真是感慨萬千。咱們今天講的是東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)，這個話題本身就挺有意思的，但講起來還真得下點功夫呢。

首先，我覺得我在導入新課的時候，可能有點過于依賴視頻了。雖然視頻挺直觀的，但我覺得還是應該更多地讓學生通過文字和圖片來感受那個時代的氛圍。比如說，我可以在導入時展示一些江南地區(qū)的古畫或者歷史圖片，讓學生們先有個直觀的印象，然后再結合視頻，這樣可能更能激發(fā)他們的興趣。

然后，在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于江南地區(qū)開發(fā)的背景理解得不夠深入。比如說，我在講解社會環(huán)境時，提到了民族融合和社會動蕩，但有些學生似乎對這些概念的理解還不夠。我可能需要在以后的教學中，更加注重對歷史背景的深入剖析，讓學生明白歷史事件背后的深層次原因。

再來說說實踐活動，我覺得這個環(huán)節(jié)還是挺成功的。學生們在角色扮演和繪制江南風光畫的過程中，表現(xiàn)得非常積極。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些小組在討論時，沒有很好地分工合作，導致討論效率不高。我應該在活動前就明確分工，讓學生們知道每個人都有自己的任務。

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們對于江南地區(qū)開發(fā)的影響討論得挺熱烈的，但是有些學生的回答還是顯得比較表面。我應該在討論前給出一些引導性