浙江省2025屆高考語文大三輪復(fù)習(xí)特色專項(xiàng)訓(xùn)練四語基+文言文+詩歌+名句練習(xí)含解析

PAGE7-特色專項(xiàng)訓(xùn)練四語基＋文言文＋詩歌＋名句(時(shí)間：45分鐘，分?jǐn)?shù)：45分)一、語言基礎(chǔ)(11分)1．下列各句中，沒有錯別字且加點(diǎn)字注音全都正確的一項(xiàng)是(3分)()A．那次跟海外華裔作家一起拜謁黃帝陵，我們凝神屏氣，虔誠地?zé)混南?，圍著那個(gè)經(jīng)過修葺(róng)的土冢走一圈，表達(dá)對人文始祖的湎懷之情。B．肇始于網(wǎng)絡(luò)的點(diǎn)贊，既表達(dá)一種看法，彰顯一種存在，也傳遞支持信號，撒播主動心情，猶如當(dāng)面對別人豎起大拇指，安慰(jiè)人心。C．兩個(gè)吃宵夜的年輕人因?yàn)椴僚霎a(chǎn)生口角，繼而劍拔怒張，手持酒瓶對峙(sì)著，幸虧被巡邏的特警隊(duì)員剛好制止，避開了一起斗毆事務(wù)的發(fā)生。D．王老師因打破應(yīng)試教化的桎梏，提倡語文人文精神而被教化界推崇倍至，他的授課技能也爐火純青，尤其是他字正腔圓的朗(lǎnɡ)讀堪稱一絕。閱讀下面的文字，完成2～3題。莊重的南湖書院，書香充滿，靜謐安穩(wěn)。[甲]書院正門有一副筆力遒勁的楹聯(lián)：“細(xì)嚼梅花讀漢賦，漫研竹露裁唐詩。”歷經(jīng)悠遠(yuǎn)的歲月，雋永的聯(lián)句仍似甘霖點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著人們的心田?；罩莸妮份穼W(xué)子在這里開啟人生的才智，幼小的生命被書墨之香漸漸滋養(yǎng)，如一顆顆蓮子，綻放成一朵朵絢爛的蓮花。[乙]飽讀詩書，博古通今的學(xué)子們走出徽州，展翅高飛，擎天地日月，度人世滄桑。[丙]粉墻黛瓦，曲徑通幽，儒風(fēng)雅韻，美不勝收。徜徉于徽州，如癡如醉，真想在這片書香氤氳之地詩意棲居。2．文段中的加點(diǎn)詞，運(yùn)用不正確的一項(xiàng)是(3分)()A．莊重 B．被C．博古通今 D．曲徑通幽3．文段中畫橫線的甲、乙、丙句，標(biāo)點(diǎn)有誤的一項(xiàng)是(2分)()A．甲B．乙C．丙4．下列各項(xiàng)中，沒有語病的一項(xiàng)是(3分)()A．市政府關(guān)于嚴(yán)禁在市區(qū)養(yǎng)犬和捕殺野犬的確定得到了部分市民的擁護(hù)和支持，但也有眾多愛心人士提出疑問。B．中心臺《焦點(diǎn)訪談》等輿論監(jiān)督節(jié)目不僅成為我國擴(kuò)大民主的一個(gè)標(biāo)記，而且成為央視新時(shí)期新聞改革的一大突破。C．依“天人相應(yīng)”養(yǎng)生原則，春天宜多吃溫性的食物，進(jìn)食冬瓜、黃瓜、綠豆芽等寒性食品要少吃，以防阻礙陽氣生發(fā)。D．經(jīng)過全體委員和代表共同努力，承載期望與重托的兩會相繼閉幕，順當(dāng)完成各項(xiàng)議程，為我國新時(shí)期的發(fā)展指明白方向。二、文言文閱讀(19分)閱讀下面兩篇文言文，完成5～9題。[甲]①王君為池州之明年，治其后堂北向，而命曰思政之堂。謂其出政南向之堂，而思于此也。其冬，予客過池，而屬予記之。②君之治堂，易舊腐壞斷，既完以固，不窘寒暑。辟而即之，則舊圃之勝，涼臺清池，皆在其前；平畦淺檻，佳花美木，皆在左右。君退處其中，不忘其政，則君之治民之意勤矣！③夫接于人無窮，而使人善惑者，事也；推移無常，而不行以拘者，時(shí)也；其應(yīng)無方，而不行以易者，理也。知時(shí)之變而因之，見必定之理而循之，則事者雖無窮而易應(yīng)也，雖善惑而易治也。故所與由之，必人之所安也；所與違之，必人之所厭也。如此者，未有不始于思，然后得于己。得于己，故謂之德。正己而治人，故謂之政。政者，豈止于治文書、督賦斂、斷獄訟而已乎？然及其已得矣，則無思也；已化矣，則亦豈止于政哉?、芙窬齺頌槭前?，施用素學(xué)，以修其政，既得以休其暇日，乃自以為不足，而思于此。雖今之吏不得以盡行其志，然跡君之勤如此，則池之人，其不有蒙其澤者乎？故予為之書。(選自曾鞏《思政堂記》，有刪節(jié))[乙](曾)鞏為文章上下馳騁愈出而愈工本源六經(jīng)斟酌于司馬遷韓愈一時(shí)工作文詞者鮮能過也。少與王安石游，安石聲譽(yù)未振，鞏導(dǎo)之于歐陽修，及安石得志，遂與之異。神宗嘗問：“安石何如人？”對曰：“安石文學(xué)行義，不減揚(yáng)雄，以吝故不及。”帝曰：“安石輕富貴，何吝也？”曰：“臣所謂吝者，謂其勇于有為，吝于改過耳?！钡廴恢喂鴩L告神宗，以鞏為人行義不如政事，政事不如文章，以是不大用云。(選自《宋史·曾鞏傳》)5．對下列句子中加點(diǎn)詞語的說明，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A．而屬予記之 屬：通“囑”，托付B．辟而即之 即：走近C．其應(yīng)無方 方：方法D．安石聲譽(yù)未振 振：(引起)振動6．下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是(3分)()A.eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(則事者雖無窮而易應(yīng)也,于其身也，則恥師焉，惑矣))B.eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(少與王安石游,臣嘗從大王與燕王會境上))C.eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(施用素學(xué)，以修其政,日削月割，以趨于亡))D.eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(乃自以為不足,乃如左丘無目，孫子斷足))7．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括與賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A．甲文中第①段文字簡潔、內(nèi)容豐富，點(diǎn)明白“思政堂”的由來、位置，并交代了寫作的緣由。著意突出“思于此”三字，為后文爭論做鋪墊。B．甲文中第②段首句從“治堂”說開去，末句的“則”字總結(jié)概括“思政堂”的本心，文意由“治堂”寫到“治民”，題旨隨之得以揭示。行文多神采。C．甲文中第③段歸結(jié)于“思”與“行”的聯(lián)系，筆觸仍照應(yīng)第①段的“思于此”。整段雖純?nèi)徽f理卻不覺空泛，隱含著對王君“治堂”“治民”的又一次確定。D．乙文中曾鞏認(rèn)為王安石雖然敢作敢為，但是難于改過；呂公著認(rèn)為曾鞏為人行義不如治理政事，治理政事不如做文章。因此兩人都不被朝廷重用。8．用“/”給乙文中畫波浪線的部分?jǐn)嗑洹?3分)鞏為文章上下馳騁愈出而愈工本源六經(jīng)斟酌于司馬遷韓愈一時(shí)工作文詞者鮮能過也9．把甲文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(7分)(1)政者，豈止于治文書、督賦斂、斷獄訟而已乎？(3分)譯文：(2)雖今之吏不得以盡行其志，然跡君之勤如此，則池之人，其不有蒙其澤者乎？(4分)譯文：三、古代詩歌鑒賞(9分)10．閱讀下面這首詞，完成后面的題目。水龍吟·登瓜步江樓徐之瑞①怒濤千疊橫江，是誰截?cái)嗌聆椬恽?？卻思當(dāng)日，風(fēng)云叱咤，氣吞巴蜀③。江左夷吾④，風(fēng)流頓盡，神州誰復(fù)？但茫茫睹此，河山如故，悲何限、吞聲哭。正擬清游堪續(xù)，?；呐_、亂鴉殘木。難過地、莫話，南朝舊事，春波猶綠。鼎鼎華年，滔滔逝水，浮生何促！指三山縹緲，凌云東去，醉吹霜竹?！咀ⅰ竣傩熘穑鹤痔m生，浙江仁和人。明崇禎九年舉人，入清不仕。②傳聞女媧斷鰲足做撐天之柱。③西晉初期，王濬率軍自巴蜀順江東下，迫使吳國倒戈。④溫嶠認(rèn)為王導(dǎo)有管仲(夷吾)之才，自能協(xié)助局勢未穩(wěn)的東晉。(1)這首詞的上片多處用典，作者借典故表達(dá)了什么樣的感情？請簡要分析。(3分)答：(2)請從情景關(guān)系的角度簡要賞析這首詞的下片。(6分)答：四、名句默寫(6分)11．補(bǔ)寫出下列名篇名句的空缺部分。(只選3小題)(1)____________________，則芥為之舟；置杯焉則膠，____________________。[莊子《逍遙游(節(jié)選)》](2)關(guān)山難越，誰悲失路之人；__________________，____________________。(王勃《滕王閣序并詩》)(3)____________________，一夫當(dāng)關(guān)，____________________。(李白《蜀道難》)(4)今宵酒醒何處？____________________、____________________。(柳永《雨霖鈴》)(5)滿地黃花積累，____________________，____________________？(李清照《聲聲慢》)特色專項(xiàng)訓(xùn)練四1．解析：選B。A項(xiàng)，湎懷—緬懷，葺(qì)；C項(xiàng)，劍拔怒張—劍拔弩張，峙(zhì)；D項(xiàng)，推崇倍至—推崇備至。2．解析：選A。修飾書院應(yīng)運(yùn)用“莊重”。莊重：莊重而肅穆。莊重：(言語、舉止)端莊穩(wěn)重；不隨意；不輕浮。3．解析：選B。第一個(gè)逗號應(yīng)改為頓號。4．解析：選D。A.“嚴(yán)禁在市區(qū)養(yǎng)犬和捕殺野犬”歧義。B.遞進(jìn)關(guān)系邏輯顛倒引起的語序不當(dāng)。C.重復(fù)贅余，刪掉“進(jìn)食”或后一個(gè)“吃”。5．解析：選C。方：常規(guī)、準(zhǔn)則。6．解析：選B。A.則：連詞，表承接，那么/連詞，表轉(zhuǎn)折，然而，反倒；B.與：介詞，相當(dāng)于“和”“跟”“同”；C.以：連詞，表目的，用來/連詞，表結(jié)果，以致；D.乃：連詞，表承接，于是，就/連詞，表他轉(zhuǎn)，至于。7．解析：選D。不被重用的是“曾鞏”，文中沒有陳述“王安石”是否被重用。8．解析：斷句時(shí)應(yīng)初步了解語句大意，然后依據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語言標(biāo)記，先斷開簡單理解的語句，再依據(jù)對上下文的理解破解難點(diǎn)。本題借助斷句的語言標(biāo)記是“者”，再抓“名詞”“動詞”“形容詞”，逐層斷句。答案：鞏為文章/上下馳騁/愈出而愈工/本源六經(jīng)/斟酌于司馬遷//韓愈/一時(shí)工作文詞者/鮮能過也(“//”表示可斷可不斷)9．解析：翻譯時(shí)盡量以直譯為主，要關(guān)留意點(diǎn)詞語、特別句式、固定句式，強(qiáng)調(diào)字字落實(shí)，力求表達(dá)通順。在理解并譯出句子大意的前提下，要推斷并把握翻譯要點(diǎn)，即得分點(diǎn)。第(1)句的翻譯要點(diǎn)是“治文書、斷獄訟、豈……乎”。第(2)句的翻譯要點(diǎn)是“得以、行其志、跡、蒙”。答案：(1)所謂政事，莫非僅僅停留在管理公文、督促賦稅、判決訴訟而已嗎？(2)雖然當(dāng)今的官吏不能夠完全實(shí)行他的志愿，但是追隨王君這么勤勉地處理政務(wù)，那么，池州的百姓莫非會有不蒙受他的恩澤的人嗎？[參考譯文][甲](尚書祠部員外郎、集賢校理)太原王君為池州知州的其次年，整修了他的朝北的后堂，命名為“思政堂”。意思說他在朝南的堂上處理政事，而在這里思索政事。這一年冬天，我路過池州作客，他要我為“思政堂”寫一篇記。(當(dāng)時(shí))王君整修此堂，更換了那些舊腐壞斷的地方，修整加固以后，就不被寒暑侵逼了。打開堂門就近看去，那舊園盛景，涼臺清池，都在眼前；平整的畦行，低矮的欄桿，培植的佳花美木，都在四周。王君于是退處堂中，日思夜想，不忘政事，王君治理民政多么勤勞呀！使人應(yīng)接無暇又簡單迷惑的是“事”，變更無常而不行拘守的是“時(shí)”，應(yīng)用沒有定例但又不行更改的是“理”。知道“時(shí)”的變更而跟著它去變更，見到必定之“理”而依據(jù)它去做，那么事情雖然沒有窮盡也簡單應(yīng)付，雖然使人迷惑也簡單治理。所以，假如你所賜予的是順著人們的意愿的，就確定是人們所安適的；假如你所賜予的是違反人們的意愿的，就確定是人們所厭惡的。這樣做的，沒有不是起先思索，然后自己有所得的。自己有所得，所以叫作“德”。端正自己然后去管理百姓，所以叫作“政”。所謂政事，莫非僅僅停留在管理公文、督促賦稅、判決訴訟而已嗎？然而等他一旦有所得，就沒有什么可以思索的了；思想已經(jīng)達(dá)到了教化之境，又豈止于政事呢？現(xiàn)今王君來這個(gè)地區(qū)任職，施用他平素的學(xué)識，來整治州里的政事，既能夠得到公余休息，于是認(rèn)為自己還有不足之處，而在此深思。雖然當(dāng)今的官吏不能夠完全實(shí)行他的志愿，但是追隨王君這么勤勉地處理政務(wù)，那么，池州的百姓莫非會有不蒙受他的恩澤的人嗎？所以我為他寫了這篇記。[乙]曾鞏的文章涉獵廣泛，寫到后來更加精妙，本源于《六經(jīng)》，參考了司馬遷和韓愈的文法，當(dāng)時(shí)擅長文辭的人，很少有超過他的。他年輕時(shí)與王安石交往，當(dāng)時(shí)王安石的聲譽(yù)還不大，曾鞏就把他引見給歐陽修，等到王安石得行其志，就對他有不同的看法。宋神宗曾經(jīng)問他：“王安石這個(gè)人(你看)怎么樣？”曾鞏回答說：“王安石的文學(xué)和行義，不次于揚(yáng)雄，因?yàn)樗邌菟杂植患皳P(yáng)雄?！彼紊褡谡f：“王安石對富貴是看得輕的，怎么說他吝嗇呢？”曾鞏說：“我所說的吝嗇，指他敢作敢為，而難于改正錯誤罷了?！彼紊褡诼牶笥X得他的話很對。呂公著曾經(jīng)告知宋神宗，認(rèn)為曾鞏的為人行義不如治理政事，治理政事不如做文章，因此不被重用。10．(1)解析：本題考查理解詞作思想感情的實(shí)力。首先依據(jù)注釋可知，上片運(yùn)用了“女媧斷鰲足”“王濬滅吳”“江左夷吾”三個(gè)典故；其次依據(jù)詞人的簡介“入清不仕”和詞作中“神州誰復(fù)”可知，抒發(fā)了詞人故國難復(fù)的苦痛以及渴望有人像女媧那樣“斷鰲足做撐天之柱”以復(fù)原大明王朝。答案：作者以女媧斷鰲足、王濬滅吳、江左夷吾之典，抒發(fā)企盼有人“撐天”護(hù)國的愿望，對古人功業(yè)的追慕，神州難復(fù)的苦痛。(2)解析：本題考查理解詞作思想內(nèi)容、鑒賞詞作表達(dá)技巧的實(shí)力。首先要抓住描寫景物的語句如“剩荒臺、亂鴉殘木”的破敗之景、“春波猶綠”的美妙之景以及“滔滔逝水”的哀嘆之景，其次聯(lián)系“情景”的先后關(guān)系的術(shù)語(如觸景生情、寓情于景、情景交融、以景結(jié)情等)和順逆關(guān)系的術(shù)語(樂景寫樂情、哀景寫哀情、樂景襯哀情等)加以概括分析即可?！笆；呐_、亂鴉殘木”的破敗之景與內(nèi)心的凄涼哀傷一樣，是觸景生情和以哀景抒哀情；“春波猶綠”的美妙之景反襯了詞人內(nèi)心的凄涼哀傷，是樂景襯哀情；“滔滔逝水”的哀嘆之景已融入了詞人的哀嘆和傷感，是寓情于景。答案：①寫哀景抒哀情。以荒蕪殘缺之景，抒凄