五年級(jí)(上)科學(xué)教案教科版

五年級(jí)科學(xué)教案

（教科版）上冊(cè)

周麗娜

第一單元生物與環(huán)境

第一課時(shí)設(shè)計(jì)種子發(fā)芽試驗(yàn)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過種了?發(fā)芽試驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)試驗(yàn)視察的愛好；

2.經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)種子發(fā)芽試驗(yàn)的過程,學(xué)習(xí)用對(duì)比試驗(yàn)的方法視察、記錄影響種子發(fā)言條件;

3.了解設(shè)計(jì)試險(xiǎn)、制訂試驗(yàn)支配的步驟和內(nèi)容，能按要求設(shè)計(jì)出自己的試臉支配。

教學(xué)重點(diǎn)：能設(shè)計(jì)種子發(fā)芽的試驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)提出種子發(fā)芽試驗(yàn)要解決的兩個(gè)問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

設(shè)計(jì)試驗(yàn)用的表格。

教學(xué)過程：

一、引入：

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀P1上的文字。

2.談話引入。

師：''上學(xué)期同學(xué)們學(xué)習(xí)得很仔細(xì)，還記得種鳳仙花嗎？科學(xué)探討通常通過試驗(yàn)進(jìn)行，

附件1

川省中小學(xué)教師職稱制度改革人員過渡］

姓名徐志福性別女參加工作時(shí)間

身份/p>

職稱資格聘

過渡前取得文號(hào)原學(xué)段及專業(yè)職稱起聘

職稱情

合職改辦【2008】7號(hào)資格時(shí)間

況

小學(xué)語(yǔ)文小學(xué)高級(jí)教師2007-12

過渡后統(tǒng)一后的職稱學(xué)段所聘專業(yè)

職稱情資格名稱及專業(yè)技術(shù)職務(wù)

況一級(jí)教師小學(xué)語(yǔ)文中級(jí)

本人確認(rèn)意見:

簽名：2016年11月15日

所有學(xué)校（單位）意見：已核實(shí)并公示，同意上報(bào)。

公

負(fù)責(zé)人：經(jīng)辦人：2016年11

合江縣教育局審核意見：合江縣人力資源社會(huì)保障（職成

已審核，同意報(bào)批。同意

公章

公章2016-

2016年11月30日

注：1.本表填寫一份，存入教師本人檔案；2.學(xué)段指：高中、初中、小學(xué)、幼兒園；3.現(xiàn)有職稱資格

稱情況”欄；現(xiàn)有職稱資格是2012年以后在我市評(píng)審的，只需將現(xiàn)有職稱資格和崗位聘用情況填入“

+電子檔一并報(bào)送。

二、探究?jī)?nèi)容:

1.探討綠豆種子發(fā)芽須要的條件。

1）讓學(xué)生說說綠豆種子怎樣才能發(fā)芽。

2）歸納學(xué)生所說的綠豆種子發(fā)芽的條件。（板書：要澆水，要種到土里，要有合適的

溫度。）

3）改變其中的一個(gè)條件可能會(huì)有什么結(jié)果？說說可以改變什么條件？（板書：少澆一

點(diǎn)水行不行呢？不種在土里行不行呢？讓它受到光照行不行呢？溫度低一些或放到冰

箱的冷藏室里能不能發(fā)芽呢？）

2.探討怎樣用試驗(yàn)證明。

②老師依據(jù)學(xué)生發(fā)言笥要板書：改變的條件、不改變的條件、試驗(yàn)方法。

③再請(qǐng)其他學(xué)生報(bào)告其他兩項(xiàng)試驗(yàn)支配，老師板書。

④大家發(fā)言，補(bǔ)充完善。

2.配備試驗(yàn)裝置。

①相識(shí)教材上的材料，讓學(xué)生說說怎樣做試驗(yàn)。

②明確用哪一個(gè)試驗(yàn)盒做試驗(yàn)組，用哪一個(gè)試驗(yàn)盒作比照組。

?準(zhǔn)備試驗(yàn)盒；

?把紙巾折成同試驗(yàn)盒的格子一樣大小的厚塊，嵌入格子里；

?往紙巾上滴水：

?用手按出一個(gè)小洞種進(jìn)綠豆。

3.揣測(cè)試驗(yàn)結(jié)果。

①猜?猜綠豆播種以后到發(fā)芽，可能發(fā)生哪些變化。（歸納成種子膨大、種皮開裂、

出現(xiàn)根、長(zhǎng)出葉等四項(xiàng)。）

②猜一猜發(fā)生每項(xiàng)變化可能要多少小時(shí)，幾天以后可以看到綠豆長(zhǎng)出葉。

③探討：種子膨大的時(shí)間怎樣算，怎樣及時(shí)發(fā)覺變億。

4.視察記錄試驗(yàn)現(xiàn)象。

①閱讀視察記錄表上有哪些項(xiàng)目。

②讓學(xué)生說說怎樣記錄。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

堅(jiān)持做好視察記錄，寫視察日記。

教學(xué)后記：

第三課時(shí)從試驗(yàn)中獲得信息

教學(xué)目標(biāo)：

1,通過試驗(yàn)知道綠豆種子發(fā)芽須要水和相宜的溫度；

2.學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論；

3,會(huì)運(yùn)用對(duì)比試驗(yàn)的思維方式，思索和說明日常生活中的一些現(xiàn)象。

教學(xué)重點(diǎn)：匯合試驗(yàn)組獲得的數(shù)據(jù)和比照組獲得的數(shù)據(jù)。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用對(duì)比試驗(yàn)的思維方式，思索和說明日常生活中的一些現(xiàn)象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

匯合數(shù)據(jù)、得出結(jié)論用的表格。

教學(xué)過程：

一、引入：

師：''哪個(gè)同學(xué)情愿說說記錄了哪些數(shù)據(jù)？〃

二、探究?jī)?nèi)容：

1.匯合數(shù)據(jù)，時(shí)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

（1）匯合各組數(shù)據(jù)。

（2）看看收集的時(shí)間數(shù)據(jù)是否一樣？

（3）探討數(shù)據(jù)為什么會(huì)不同，該怎樣處理？

2.分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

（1）各試驗(yàn)小組報(bào)告試驗(yàn)數(shù)據(jù)，每人在表格中做記錄。

（2）分析試驗(yàn)組和比照組的數(shù)據(jù)有什么不同？探討數(shù)據(jù)不同說明什么問題。

（3）''試驗(yàn)結(jié)果能證明我們的猜想嗎？探討數(shù)據(jù)不同說明什么問題。

（4）綜合說明光、溫度和水對(duì)綠豆種子發(fā)芽的影響，

3.擴(kuò)展與思索。

（1）讓學(xué)生說說P7的四項(xiàng)內(nèi)容。

（2）填好植物生長(zhǎng)須要的條件。

三、全課總結(jié)。

師生評(píng)價(jià)各小組的數(shù)據(jù)記錄。

四、課后拓展。

接著視察綠豆的生長(zhǎng)并做好記錄。

教學(xué)后記：

第四課時(shí)秋冬季的生物

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過視察幾種生物在秋冬季的生活，了解氣候環(huán)境怎樣影響生物的生活，生物怎

樣適應(yīng)環(huán)境的變化：

2.學(xué)習(xí)跟蹤視察幾種生物，培育學(xué)生的視察愛好：

3.學(xué)習(xí)把植物、動(dòng)物的生長(zhǎng)變化和季節(jié)變化聯(lián)系起來視察生物的生活。

教學(xué)重點(diǎn)：視察動(dòng)、植物怎樣過冬。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)做資料收集，明確視察對(duì)象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

視察秋冬季的生物記錄表格。

教學(xué)過程：

一、引入：

師：''春天，蝴蝶的卵變成了小毛蟲，小樹長(zhǎng)出了嫩葉，嫩葉正好是小毛蟲的食物。

到了夏天，小樹變了，小樹開了花，小毛蟲長(zhǎng)成了蝴蝶。小毛蟲、小樹隨春、夏季節(jié)

的變化發(fā)生著變化0〃

問：（1）一年中氣候怎樣變。

（2）春天，小毛蟲和小樹是什么樣的？小毛蟲從哪里來？

（3）夏天，小毛蟲和小樹是什么樣的？

（4）從春天到夏天，氣候發(fā)生了什么變化？假如小毛蟲不變，它還有嫩葉吃嗎？

二、探究?jī)?nèi)容：

1.說說我們對(duì)九月里的植物、動(dòng)物有哪些了解。

（1）九月里，小樹怎么樣了？蝴蝶怎樣生活？

（2）冬天呢？蝴蝶怎樣過冬？小樹怎樣過冬？明年春天還有小毛蟲嗎？

（3）別的植物、動(dòng)物怎樣過冬？九月里它們?cè)鯓由睿?/p>

師：''現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，冬天很快就要來臨了，讓我們?nèi)チ私馇锒纠锏膭?dòng)物和植

物發(fā)生了哪些變化?！?/p>

2.視察秋冬季的生物。

（1）揣測(cè)這些植物、動(dòng)物在秋冬季受哪些環(huán)境條件的影響，它們?cè)鯓舆m應(yīng)環(huán)境條件

的變化。

（2）說說自己知道的植物、動(dòng)物過冬的故事。

（3）我們可以選擇哪些植物、動(dòng)物進(jìn)行長(zhǎng)期的跟蹤視察？

（4）指導(dǎo)學(xué)生看教材上記錄表，明確怎樣視察、記錄。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

選擇一種常見的動(dòng)物、植物進(jìn)行跟蹤視察。

教學(xué)后記：

第五課時(shí)動(dòng)物的棲息地

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過分析魚、蚯蚓的生活環(huán)境，了解這兩種動(dòng)物與環(huán)境之間的關(guān)系，為建立人工

氣息地做知識(shí)、材料方面的準(zhǔn)備；

2.通過閱讀資料，用科學(xué)家對(duì)待科學(xué)視察的情感、看法、價(jià)值觀潛移默化地影響學(xué)

生。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)比較他和蚯蚓的生活須要和生活環(huán)境。

教學(xué)難點(diǎn)：找出魚和蚯蚓的是生活環(huán)境的相同和不同。

教學(xué)準(zhǔn)備：

建立氣息地須要材料的記錄表格。

教學(xué)過程：

一、引入：

師：''我們將要視察動(dòng)物的生活，動(dòng)物是怎樣生活的呢？我們對(duì)魚和蚯蚓的生活知道

些什么？〃

二、探究?jī)?nèi)容：

1.溝通、探討魚和蚯蚓的生活環(huán)境里有些什么。

（1）讓學(xué)生逐一列舉生活在魚和蚯蚓四周的各種生物及非生物。

（2）小組活動(dòng)：區(qū)分哪些是生物，哪些是非生物。

（3）讓學(xué)生閱讀資料，知道魚和蚯蚓四周的各種物體就是它們的生活環(huán)境。

（4）讓學(xué)生說說生物和非生物同魚和蚯蚓的關(guān)系。

2.比較魚和蚯蚓的生活須要、生活環(huán)境有什么相同和不同。

（1）魚和蚯蚓的生活須要有什么相同和不同？

（2）魚和蚯蚓的生活環(huán)境有什么相同和不同？

（3）探討的和蚯蚓的身體構(gòu)造與它們的生活須要、生活環(huán)境有怎樣的關(guān)系。

3.為建立人工棲息地做好知識(shí)、情感、看法、價(jià)值觀方面的準(zhǔn)備。

（1）比照資料，在記錄表的左欄中寫出自然棲息地里有些什么，在右欄中寫出建立

棲息地所須要的材料。

（2）學(xué)生填寫建立棲息地須要材料的記錄表。

4.了解科學(xué)家怎樣視察動(dòng)物。

（1）說說我們所了解的關(guān)于科學(xué)家視察動(dòng)物的事情,

（2）介紹法布爾、珍妮?古德爾等科學(xué)家探討動(dòng)物的事例。

（3）師：''我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待科學(xué)家視察探討動(dòng)物的活動(dòng)？從中我們能學(xué)習(xí)到什么？〃

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

準(zhǔn)備建立魚和蚯蚓棲息地的材料。

教學(xué)后記:

第六課時(shí)建立棲息地

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)驗(yàn)建立和管理魚和蚯蚓棲息地的過程；

2.通過視察棲息地內(nèi)牛.活的魚和蚯蚓，增加學(xué)牛.對(duì)動(dòng)物探討的愛好；

3.學(xué)習(xí)視察動(dòng)物行為的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)建立魚和蚯蚓的棲息地。

教學(xué)難點(diǎn)：選擇視察內(nèi)容制訂視察支配。

教學(xué)準(zhǔn)備：

紙盒、水槽等建立魚和蚯蚓棲息地的資料。

動(dòng)物視察探討記錄表。

教學(xué)過程：

一、引入：

師：''同學(xué)們，能說說你了解的動(dòng)物園里大熊貓、猴子的棲息地、養(yǎng)魚場(chǎng)、養(yǎng)蝦池或

學(xué)校旁邊的其他養(yǎng)殖場(chǎng)所，為J’滿足動(dòng)物的生活需求實(shí)行的措施？這叫地方的動(dòng)物生

活得怎么樣？動(dòng)物健康、魚蝦產(chǎn)量高說明什么？動(dòng)物不健康、魚蝦產(chǎn)量不高說明什

么？”

（我們要為動(dòng)物建一個(gè)好的棲息地，并且要管理好，讓動(dòng)物在棲息地里健康生活。）

二、探究?jī)?nèi)容：

1.建棲息地。

讓學(xué)生說說準(zhǔn)備怎樣為動(dòng)物建一個(gè)好的棲息地，須要什么材料？

建好棲息地后，探討以下問題：

（1）怎樣給本組的棲息地做上標(biāo)記？

（2）棲息地放在哪里？

（3）怎樣進(jìn)行每天不間斷的記錄？

（4）怎樣分工合作給動(dòng)物喂食、保持棲息地干凈、管理好棲息地？

2.選擇自己感愛好的內(nèi)容進(jìn)行視察。

通過了解可以進(jìn)行的視察活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步明確建立動(dòng)物棲息地目的。探討：

（1）你對(duì)哪一項(xiàng)視察內(nèi)容感愛好？

（2）你還準(zhǔn)備選擇教材提示以外的什么內(nèi)容進(jìn)行視察？

（3）揣測(cè)你準(zhǔn)備視察的動(dòng)物在你選擇的視察方面會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

接著視察本組建立的動(dòng)物棲息地的變化。

教學(xué)后記：

第七課時(shí)記錄動(dòng)物的特征

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)運(yùn)用圖畫和文字補(bǔ)充說明的方法記錄視察到的動(dòng)物特征；

2.學(xué)習(xí)從動(dòng)物的器官與活動(dòng)之間的相互關(guān)系上去視察動(dòng)物；

3.學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣細(xì)致、精確地記錄視察到的現(xiàn)象。

教學(xué)重點(diǎn)：用圖畫記錄動(dòng)物的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣用圖畫記錄視察到的事實(shí)，用文字補(bǔ)充說明圖畫不簡(jiǎn)單

表達(dá)的特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：

幾種動(dòng)物的圖畫和文字說明、生活在棲息地的魚和蚯蚓。

教學(xué)過程：

一、引入：

師：''我們應(yīng)當(dāng)怎樣科學(xué)精確地記錄視察結(jié)果，讓大家共享呢？讓我們看看科學(xué)家是

怎樣記錄視察到的事實(shí)的?！?/p>

二、探究?jī)?nèi)容：

1.看科學(xué)家的記錄。

（1）向?qū)W生概括性地介紹科學(xué)家用圖畫精確地說明動(dòng)物的特征，用文字補(bǔ)充說明圖

而不簡(jiǎn)單表達(dá)的特征的方法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中呈現(xiàn)的圖畫和文字進(jìn)行閱讀、思索。

?科學(xué)家運(yùn)用圖畫記錄了動(dòng)物的什么特征？

?科學(xué)家怎樣運(yùn)用圖畫記錄動(dòng)物的特征？

?科學(xué)家運(yùn)用文字補(bǔ)充說明白動(dòng)物的哪些特征？

?科學(xué)家怎樣運(yùn)用文字補(bǔ)充說明動(dòng)物的特征？

2.說說我們?cè)鯓訉W(xué)著科學(xué)家那樣進(jìn)行視察和記錄。

指導(dǎo)學(xué)生看教材上的舉例，著重說明什么是動(dòng)物的特征。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

查找有關(guān)動(dòng)物的資料。

教學(xué)后記：

第八課時(shí)視察到了哪些特征

教學(xué)目標(biāo)：

1.能以表格的形式、簡(jiǎn)要的語(yǔ)言總結(jié)整理出視察到的動(dòng)物特征；

2.能采納限制試驗(yàn)條件的方法探討動(dòng)物對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng)。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)設(shè)計(jì)試險(xiǎn)方法探討棲息地里動(dòng)物對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng)。

教學(xué)難點(diǎn)：視察到動(dòng)物的特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：

動(dòng)物特征記錄表。

動(dòng)物試驗(yàn)設(shè)計(jì)記錄表。

閃光燈（或大功率白熾燈）、生活在棲息地的魚和蚯蚓、水。

教學(xué)過程：

一、引入：

師；''通過對(duì)動(dòng)物的進(jìn)一步視察，我們有哪些發(fā)覺？下面我們來整理視察到的動(dòng)物特

征?！?/p>

二、探究?jī)?nèi)容：

1.溝通整理視察到的動(dòng)物特征。

（1）溝通各自由探究活動(dòng)中的發(fā)覺。

（2）依據(jù)教材中所列舉的項(xiàng)目對(duì)視察中的發(fā)覺進(jìn)行整理。

（3）總結(jié)在視察活動(dòng)中的發(fā)覺。

2.設(shè)計(jì)試驗(yàn)探討動(dòng)物。

選擇本組有愛好探討的問題，設(shè)計(jì)試驗(yàn)。

3.擴(kuò)展。

探討：氣溫降低了，我們會(huì)多穿衣服。這時(shí)，魚和蚯蚓的行為會(huì)有什么變化？在什么

溫度條件下，它們開始發(fā)生變化？

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

接著視察棲息地的動(dòng)物。

教學(xué)后記：

第九課時(shí)”原來是相互關(guān)聯(lián)的“

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過比較魚、蚯蚓和人的相同行為，整合前8課的學(xué)習(xí)，了解生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、

生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相互關(guān)聯(lián)的；

2.增加環(huán)境愛護(hù)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：了解動(dòng)植物的身體結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：找出動(dòng)物的形態(tài)、習(xí)性與它們生活環(huán)境相互關(guān)聯(lián)的地方。

教學(xué)準(zhǔn)備：

香蕉、松樹、仙人掌葉的實(shí)物或圖片；天鵝、白鶴的圖片。

教學(xué)過程：

一、引入：

展示香蕉、松樹、仙人掌的實(shí)物或圖片。

師：''你們相識(shí)這些植物是什么植物嗎？知道香蕉、松樹、仙人掌的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活

環(huán)境的關(guān)系嗎？我們這節(jié)課來探討一下。〃

二、探究?jī)?nèi)容：

1.探討香蕉、松樹、仙人掌的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境的關(guān)系。

（1）比較香蕉、松樹、仙人掌的葉有什么不同？

（2）香蕉、松樹、仙人掌原來生長(zhǎng)在什么地方？

（3）這三種植物的葉司它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？

2.探討天鵝、白鶴的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性與生活環(huán)境的關(guān)系。

（1）向?qū)W生介紹這兩種鳥。

天鵝主要吃水生植物，也吃水中的軟梯動(dòng)物和昆蟲，在水面游動(dòng)獲得食物。白鶴主要

吃魚、蝦，在淺水中行走獲得食物。它們都是候鳥。

（2）找出這兩種鳥身體結(jié)構(gòu)的不同。

天鵝的啄扁而短，頸長(zhǎng)，腳短，腳趾間有蹊。天鵝身體浮在水面上，會(huì)游泳，捕食時(shí)

頭伸進(jìn)水里。鶴的啄長(zhǎng)而尖，頸長(zhǎng)，腳長(zhǎng)，啄食水中的小動(dòng)物。

（3）分析它們的身體構(gòu)造與獲得食物之間的聯(lián)系。

（4）想一想它們的數(shù)量的削減，可能同什么因素有關(guān)系？

板書：生存空間變小、食物環(huán)境受到污染和非法捕獵。

3.找相互關(guān)聯(lián)的地方。

（1）選擇魚、蚯蚓和人的一種行為，填在表格中，進(jìn)行比較。

（2）魚、蚯蚓和人感到危險(xiǎn)時(shí)怎樣做出反應(yīng)？

（3）魚和蚯蚓的哪些特點(diǎn)，使它們能在自己的生活環(huán)境中生存？

（4）魚、蚯蚓和人有各自的特點(diǎn)，讓它們的生活環(huán)境互換，它們還能生存嗎？

（5）現(xiàn)在能說出動(dòng)物與它們的生存環(huán)境相關(guān)聯(lián)的地方嗎？

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

視察我們生活的環(huán)境。

教學(xué)后記：

第十課時(shí)探討會(huì)一生物的生活須要

教學(xué)目標(biāo)：

1.整合本單元前幾課的學(xué)習(xí)：

2,了解動(dòng)物、植物、人的基本生活須要；

3.了解人的棲息地是整個(gè)地球，要愛惜我們四周的有生命的環(huán)境和沒有生命的環(huán)境;

4.通過比較人和其他生物的生存環(huán)境，了解人能運(yùn)月科學(xué)技術(shù)扶植自己適應(yīng)環(huán)境。

教學(xué)重點(diǎn)：收集我們的棲息地資料，了解人類生活環(huán)境。

教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分植物、動(dòng)物、人的基本須要。

教學(xué)準(zhǔn)備：

整理前幾課的資料。

教學(xué)過程：

一、引入：

師：''你們相以了動(dòng)植物的棲息地，那我們的棲息地想知道嗎？這節(jié)課我們?起來探

討一下?！?/p>

二、探究?jī)?nèi)容：

1.探討哪里是我們的棲息地。

（1）師：''家是我們的棲息地嗎？學(xué)校是我們的棲息地嗎？〃

（2）''我們?cè)诩依镞M(jìn)行哪些活動(dòng)？家里能滿足我們的哪些生活須要？“

（3）我們?cè)趯W(xué)校里進(jìn)行哪些活動(dòng)？學(xué)校能滿足我們的哪些生活須要？

（4）家有''棲息地〃的特征嗎？家和動(dòng)物的''避難所〃有哪些相像之處？

2.比較植物、動(dòng)物、人的基本生活須要。

（1）分別說說植物、動(dòng)物、人的基本生活須要。

（2）把動(dòng)物、植物、人的基本生活須要?dú)w納成生物的基本生活須要。

（3）比較人和植物、動(dòng)物在適應(yīng)（氣候）環(huán)境方面的不同之處。

?植物、動(dòng)物怎樣過冬？

?人怎樣過冬？

?人和植物、動(dòng)物在適應(yīng)（氣候）環(huán)境方面有什么不同？

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

設(shè)計(jì)將來人類的棲息地。

教學(xué)后記：

第二單元在陽(yáng)光下

第一課時(shí)我們知道的太陽(yáng)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)運(yùn)用查閱相關(guān)資料的方法了解關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)；

2.能以自己的方式對(duì)搜集的材料進(jìn)行合理的整理，與同學(xué)共享；

3.能依據(jù)自己搜集的關(guān)于太陽(yáng)的資料，提出一些自己感愛好的探討主題；

4.能與同學(xué)開心合作開展''講太陽(yáng)的故事〃的主題活動(dòng)，通過講''關(guān)于太陽(yáng)的故事〃，意識(shí)

到太陽(yáng)與我們的生活有著親密的聯(lián)系：

5.對(duì)探討關(guān)于太陽(yáng)的活動(dòng)產(chǎn)生較深厚的愛好；

6.知道許很多多發(fā)生在我們身邊的事情都與太陽(yáng)有關(guān)系：

7.了解一些初步的關(guān)于太陽(yáng)的基本知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：講解并描述有關(guān)太陽(yáng)的故事。

教學(xué)難點(diǎn)：能把搜集到有關(guān)太陽(yáng)的資料與同學(xué)溝通。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師備；課前搜集關(guān)于太陽(yáng)為音像、多媒體資料或圖片資料等。

生備：課前收集關(guān)于太陽(yáng)的資料，可以在課前制作一些簡(jiǎn)單的小報(bào)。

教學(xué)過程：

一、引入：

師：''同學(xué)們，早晨窗外鳥兒的第一聲歌頌和縷縷陽(yáng)光把我們從睡夢(mèng)中喚醒，大地萬物幾

乎同時(shí)從夢(mèng)中醒來，大自然生氣勃勃的一天又開始了！是什么在細(xì)心呵護(hù)這世間萬物？

是什么讓這個(gè)藍(lán)色星球顯出它美麗和青春般的朝氣呢？它就是萬物之靈一太陽(yáng)！請(qǐng)聽

我們關(guān)于太陽(yáng)的故事吧！"

二、探究?jī)?nèi)容：

1.講一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)的故事。

（1）任選兩幅插圖，在小組內(nèi)講講你知道的太陽(yáng)的故事。

我所選擇的兩幅圖片

我認(rèn)為它們的聯(lián)系是

我編的故事

（2）小組舉薦一至兩名同學(xué)，向全班同學(xué)講講小組收集的關(guān)于太陽(yáng)的故事。

（3）簡(jiǎn)單地為這些故事分類。（如：科學(xué)家的故事，太陽(yáng)與人類生活的故事，太陽(yáng)

有妙的故事等。）

2.溝通感受。

（1）講故事的同學(xué)談?wù)勛约菏窃鯓铀鸭竭@些資料的，在搜集資料、整理資料、講

故事的過程中，有什么樣的收獲。

（2）聽故事的同學(xué)對(duì)聽到的故事做出評(píng)價(jià)，談?wù)勛约涸诼犃岁P(guān)于太陽(yáng)的故事后的后

示與收獲。

3.收集關(guān)于太陽(yáng)的資料。

（1）拓展視野，利用課外時(shí)間收集關(guān)于太陽(yáng)的詩(shī)歌、傳聞、圖片等資料。

（2）按自己寵愛的方式整理資料（如剪貼、音像解說、圖畫、故事等）。

（3）溝通收集的資料，

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

設(shè)計(jì)一張以太陽(yáng)為主題的小報(bào)并舉辦一次小報(bào)展。

教學(xué)后記：

第二課時(shí)陽(yáng)光下的影子

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)持續(xù)觀測(cè)影子長(zhǎng)度的變化過程；

2.能進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量與記錄；

3.能依據(jù)探討的須要選擇相應(yīng)的記錄方法；

4.能仔細(xì)細(xì)致地視察陽(yáng)光下物體的影子；

5.通過對(duì)陽(yáng)光下竿子和影子的探討，意識(shí)到自然界中的一些變化是相互關(guān)聯(lián)的；

6.相識(shí)到陽(yáng)光下物體的影子是變化的；

7.知道太陽(yáng)光沿直線傳播，物體攔住了陽(yáng)光就會(huì)形成影子；

8.理解陽(yáng)光與物體、物體與影子的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：探討陽(yáng)光下影子的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：能測(cè)最好物體影子的長(zhǎng)度。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師備：課前考察好教學(xué)地點(diǎn)，事先布置好場(chǎng)地。

生備：竿子、尺子、活動(dòng)記錄本。

教學(xué)過程：

一、引入：

師：''同學(xué)們，你們知道太陽(yáng)的光線以大約30萬千刈秒的速度傳播到地球上，太陽(yáng)

給我們送來了陽(yáng)光，同時(shí)也帶來了影子。今日，就讓我們對(duì)這個(gè)平常的自然現(xiàn)象作一

番科學(xué)的探究吧！〃

二、探究?jī)?nèi)容：

1.視察影子。

（1）探討。

①我們已經(jīng)知道了影子的哪些隱私？

②美于影子，我們還能提出哪些有價(jià)值的問題？

（2）視察影子。

①探討觀測(cè)記錄的方法。

②準(zhǔn)備觀測(cè)記錄活動(dòng)的材料和工具。

③到戶外進(jìn)行觀測(cè)記錄活動(dòng)。

將觀測(cè)結(jié)果填在書上P25的表格上。

④將竿子和開始測(cè)量時(shí)影子的長(zhǎng)度表示在方格內(nèi)，用直線把竿子和影子的頂端連接

起來，能有什么發(fā)覺？

2.陽(yáng)光下影子的特點(diǎn).

（1）探討。

①比較、分析各組觀測(cè)影子的記錄狀況。

②把幾個(gè)小組的方格圖放在一起進(jìn)行比較，有什么發(fā)覺？

（2）溝通新的發(fā)覺。

①你們發(fā)覺了哪些現(xiàn)象和問題？

②你們發(fā)覺了陽(yáng)光下的影子有什么共同特點(diǎn)？

③你能說說太陽(yáng)、物外和影子三者的關(guān)系嗎？

（三者的位置始終在一條直線上。）

（3）溝通收集的資料,

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

1、你能通過影子的特點(diǎn)聯(lián)想到陽(yáng)光的傳播問題嗎？

2、你還有什么想法？

教學(xué)后記：

第三課時(shí)改變陽(yáng)光的傳播路線

教學(xué)目標(biāo):

1.能與同學(xué)合作設(shè)計(jì)一種讓陽(yáng)光照亮陰影里的小球的方法；

2.能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模擬試驗(yàn)：

3.能依據(jù)探討的須要選擇相應(yīng)的探討方法和工具；

4.能與同學(xué)開心合作進(jìn)行科學(xué)探究；

5.意識(shí)到改變光的傳播路線在生活中有著廣泛的應(yīng)用；

6.相識(shí)到借助確定的物體可以改變光的傳播路線；

7.了解光的放射與折射：

8.知道一些改變光的傳播路線在生活中應(yīng)用的例子。

教學(xué)重點(diǎn)：照亮陰影里的小球。

教學(xué)難點(diǎn)：能說明觀景箱中看到的現(xiàn)象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

分組材料：學(xué)生活動(dòng)記錄本，小木板1塊、紙板1塊，塑料板1塊，玻璃板1塊，平

面鏡1面，乒乓球1個(gè)，自制觀景箱1份。

教學(xué)過程：

一、引入：

師：''白天，當(dāng)陽(yáng)光照射大地的時(shí)候，我們能清晰地看到這個(gè)美麗的世界，世間萬物

在陽(yáng)光的照射下，各顯風(fēng)姿?！?/p>

''陽(yáng)光照射到物體后會(huì)自然產(chǎn)生影子。你們有方法改變陽(yáng)光的傳播路線，照亮陰影里

的小球嗎？〃

二、探究?jī)?nèi)容：

1.照亮陰影里的小球。

(1)探討。

①如何照亮陰影里的小球？

②選用什么工具？

(2)探究活動(dòng)。

①用平面鏡的反光作用？

②溝通探究活動(dòng)的體會(huì)和想法。

（3）拓展活動(dòng)。

①什么是平面鏡的反光作用？

②利用平面鏡的反光作用，設(shè)計(jì)一件物品解決生活中遇到的困難。

2.自制觀景箱。

（1）看圖了解制作方法。

（2）利用供應(yīng)的材料，制作觀景箱。

（3）說明從觀景箱中看到的現(xiàn)象。

（4）在學(xué)生記錄本上畫出光線在觀景箱中走過的路線。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

利用這一原理制作課后其他玩具。

教學(xué)后記：

第四課時(shí)美麗的彩虹

教學(xué)目標(biāo)：

1.能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分解陽(yáng)光試驗(yàn)和光的混合試驗(yàn)；

2.能依據(jù)探討的須要選擇相應(yīng)的探討方法和試驗(yàn)工具；

3.能夠?qū)﹃?yáng)光的分解和單色光的混合進(jìn)行仔細(xì)細(xì)致的視察；

4.能夠大膽想像陽(yáng)光的色調(diào)；

5.情愿和同學(xué)合作進(jìn)行關(guān)于顏色的探究活動(dòng)；

6.相識(shí)太陽(yáng)光是由多種顏色的光混合而成的，這些先按確定的比例混合也能形成白

光；

7.知道利用三棱鏡可以分解陽(yáng)光；

8.了解人工制造彩虹的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：能利用原理制造彩虹。

教學(xué)難點(diǎn)：制作牛頓盤，探討牛頓盤將分解成的各色混合成白光。

教學(xué)準(zhǔn)備：

分組材料：學(xué)生活動(dòng)記錄本，三棱鏡、水槽、水、小鏡子、白色卡片紙、制作牛頓盤

的套材。

教學(xué)過程：

一、引入：

師：''同學(xué)們見過彩虹嗎？天空中奇妙美麗的彩虹充溢詩(shī)意，令人神往！我們能不能

也制造出這樣的彩虹呢？〃

二、探究?jī)?nèi)容：

1.做一個(gè)水棱鏡。

（1）老師演示三棱鏡分解陽(yáng)光的試驗(yàn)，在室內(nèi)可用投影儀射出的光代替陽(yáng)光。

①相識(shí)分解陽(yáng)光的方法、工具。

②相識(shí)太陽(yáng)光譜中各種顏色的光（赤、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫）。

③找尋太陽(yáng)光譜的規(guī)津。

（2）用水棱鏡分解陽(yáng)光。

①用小鏡子、水槽和水制作水棱鏡。

②想方法用水棱鏡制造彩虹。

③看看水棱鏡分解出的太陽(yáng)光譜的特點(diǎn)。

（3）拓展活動(dòng)。

①溝通在生活中看到的彩虹。

②思索并探討彩虹的形成緣由。

③試試在課余時(shí)間用其他方法制造彩虹。

2.制作牛頓盤。

師：''太陽(yáng)光被三棱鏡分解成了多種顏色的光，那么這些光混合后還會(huì)形成白光嗎？〃

（1）探討：用什么方法可以混合太陽(yáng)光譜中各種顏色的光？

（2）制作牛頓盤。

①用7張彩色紙板、圓珠筆、剪刀等完成牛頓盤的制作。

②逐一選擇兩張至多彩色盤，探究各種組合產(chǎn)生的效果。

③溝通探究活動(dòng)中遇到的困難、疑問和好玩的發(fā)覺。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

1、探討并設(shè)計(jì)一至兩個(gè)小試驗(yàn)，探討如何由單色光混合得到白色光。

2、創(chuàng)建條件試驗(yàn)自己的想法。

教學(xué)后記：

第五課時(shí)陽(yáng)光下的物體

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)運(yùn)用溫度計(jì)正確測(cè)量陽(yáng)光下和背陰處地表的溫度，并進(jìn)行比較；

2.能依據(jù)測(cè)量得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出有依據(jù)的說明；

3.情愿與同學(xué)合作，進(jìn)行；

4.能夠?qū)埻矞囟鹊奈⑿∽兓M(jìn)行仔細(xì)細(xì)致的視察，并能作好觀測(cè)記錄；

5.能堅(jiān)持觀測(cè)、記錄；

6.情愿與同學(xué)合作進(jìn)行連續(xù)的探究活動(dòng)；

7.相識(shí)不同顏色的物體在陽(yáng)光下汲取熱量的多少是存在差異；

8.知道物體在陽(yáng)光下的溫度與吸引太陽(yáng)熱量的多少有關(guān)。

教學(xué)重點(diǎn)：感受不同顏色的物體吸熱的不同。

教學(xué)難點(diǎn)：探究物體在陽(yáng)光下的反射。

教學(xué)準(zhǔn)備：

分組材料：學(xué)生活動(dòng)記錄本，溫度計(jì)、白紙、黑紙等多種彩色紙、木板、鋁箔、墊子、

鑰匙、剪刀、玻璃杯、塑料杯、平面鏡。

教學(xué)過程：

一、引入：

師：''太陽(yáng)是人類光明使者，在大白天即使沒有太陽(yáng)光直接照射的室內(nèi)，也是亮的，這是

為什么呢？這些光是從哪兒來的呢？“

二、探究?jī)?nèi)容：

1.物體對(duì)太陽(yáng)光的反射。

(1)探討。

①商討探討物體反射光的方法。

②如何記錄物體反射光的強(qiáng)弱。

(2)探究活動(dòng)。

①依據(jù)預(yù)料將多種物體按反射光的強(qiáng)弱排序。

②科學(xué)、精確地記錄。

③找找實(shí)際結(jié)果和預(yù)料有哪些相同和不同。

物體預(yù)測(cè)實(shí)際結(jié)果

(3)溝通。

①溝通探究活動(dòng)中遇到的問題和新的發(fā)覺。

②物體的什么特征影響物體反射光的本事？

2.測(cè)量溫度變化。

(1)探討。

①為什么要選用白色、黑色的紙筒？

②探討的方法和步驟是什么？

③還須要什么工具？

（2）探究活動(dòng)。

①探討并制作紙筒。（留意在紙筒底部放石子等重物，使紙筒能夠穩(wěn)定。）

②讓兩個(gè)紙筒同時(shí)在陽(yáng)光下工作。

③用溫度計(jì)精確地測(cè)量?jī)蓚€(gè)紙筒溫度的變化。

@預(yù)料多種彩色紙溫度變化的狀況。

⑤用手感知多種彩色紙?jiān)陉?yáng)光下的溫度。

⑥用表格或拄形圖分析整理數(shù)據(jù)。（P31表）

（3）溝通。

①經(jīng)過探討和數(shù)據(jù)整理，得到什么結(jié)論？

②多種彩色紙中，哪種紙的溫度上升得快？

③為什么會(huì)是這種結(jié)果？

二、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

找找家里有哪弊物體能反射陽(yáng)光的？

教學(xué)后記：

第六課時(shí)光強(qiáng)與光弱

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)連續(xù)觀測(cè)不同顏色的紙筒在陽(yáng)光下的溫度變化；

2.經(jīng)驗(yàn)對(duì)紙筒溫度變化的預(yù)料、觀測(cè)、比較、分析的過程；

3.情愿與同學(xué)合作，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)；

4.愛惜環(huán)境和測(cè)量工具；

5.相識(shí)物體溫度的凹凸與陽(yáng)光照射的猛烈程度有關(guān)；

6.知道物體陽(yáng)光下溫度高、陽(yáng)光越猛烈溫度越高；

7.意識(shí)到將光集中反射可以提高溫度（增加熱量的汲?。?。

教學(xué)重點(diǎn)：探究不同強(qiáng)度的陽(yáng)光與物體的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)陽(yáng)光的強(qiáng)弱與溫度探討活動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

分組材料：兩支溫度計(jì)，架溫度計(jì)的支架、學(xué)生活動(dòng)記錄本、挖土的工具。

教學(xué)過程：

一、引入：

師：''在操場(chǎng)上，你寵愛站在向陽(yáng)處還是背陰處？〃

''不同季節(jié)，同學(xué)們的選擇不同，今日我們就先來探討這個(gè)問題?！?/p>

二、探究?jī)?nèi)容：

1.測(cè)量向陽(yáng)處和背陰處的地溫。

(1)探討。

①測(cè)量地溫的正確方法。

②應(yīng)留意的事項(xiàng)和運(yùn)用的工具。

(2)測(cè)量。

①科學(xué)、精確地測(cè)量向陽(yáng)處和背陰處的地溫?cái)?shù)據(jù)。

組別地點(diǎn)向陽(yáng)處背陰處

樓房

大樹

②整理數(shù)據(jù)%將全班的數(shù)據(jù)匯總后分析整理。

(3)溝通。

①溝通測(cè)量活動(dòng)中的為會(huì)。

②整理數(shù)據(jù)后得出了什么結(jié)論？

2.光的強(qiáng)弱與溫度。

(1)探討。

①如何限制光的強(qiáng)弱這個(gè)條件？

②可以選用哪些材料和工具？

③推斷溫度差別的方法有哪些？

④具體的方法和步驟是什么？

(2)測(cè)量。

①按設(shè)計(jì)的方法完成奈究活動(dòng)。

分析探究的結(jié)果。用自己設(shè)計(jì)的條件進(jìn)行試驗(yàn)和記錄，亮度和溫度用柱狀圖表示。

亮溫亮溫亮溫亮溫

度度度度度度度

②分析探究的結(jié)果。

(3)溝通。

①設(shè)計(jì)的方法是否合理、科學(xué)、有效？

②可以改進(jìn)的措施。

③探究出了什么結(jié)論？

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

1、運(yùn)用多面鏡子會(huì)怎么樣？

2、創(chuàng)建條件試試看。

教學(xué)后記：

第七課時(shí)探討我們獲得的信息

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)整理科學(xué)探究所認(rèn)得的信息：

2.能從分析搜集的信息中得出正確的說明；

3.通過整理、分析、說明等，形成科學(xué)探究要重視科學(xué)證據(jù)的品行：

4.學(xué)會(huì)在探究中與同學(xué)開心合作；

5.意識(shí)到我們探討的科學(xué)在我們的生活中正在被應(yīng)月；

6.相識(shí)太陽(yáng)光下的物體在汲取光的同時(shí)也汲取熱，反射光越強(qiáng)的物體吸熱越差，汲

取光實(shí)力越強(qiáng)的物體，汲取熱的本事也越強(qiáng)；

7.了解物體放射光、汲取熱的性質(zhì)在生活中的應(yīng)用：

8.了解科技的進(jìn)步。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)整理大量的事實(shí)，提煉它們的邏輯關(guān)系并做出科學(xué)的結(jié)論。

教學(xué)難點(diǎn)：探究獲得的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、事實(shí)作為探討對(duì)象的分析?、整理活動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生活動(dòng)記錄本。

搜集各種光的反射、汲取熱等性質(zhì)應(yīng)用的實(shí)物或圖片、多媒體資料等。

教學(xué)過程：

一、引入：

師；''同學(xué)們，這幾節(jié)課我們記錄的大量信息、，它們告知我們什么？科學(xué)記錄有什么

意義和作用？科學(xué)的結(jié)論又是從何而來的呢？今口就讓我們學(xué)會(huì)整理我們所獲得的

信息吧！"

二、探究?jī)?nèi)容：

1.整理獲得的信息。

（1）學(xué)習(xí)必要的探討步驟。

第一步：獲得原始資料；

第二步：科學(xué)地推理、大膽地假設(shè)和猜想；

第三步：做出合理的推斷或結(jié)論；

第四步：用更多的事試驗(yàn)證推斷或結(jié)論。

（2）整理有關(guān)陽(yáng)光與影子的信息。

①找出全部陽(yáng)光與影子的科學(xué)記錄資料。

②探討與溝通。

③得出結(jié)論：

太陽(yáng)光是沿直線傳播的，遇到障礙物后就形成照射不到的陰影；陰影的方向及長(zhǎng)短與

太陽(yáng)的位置親密相關(guān)。

（3）整理有關(guān)物體對(duì)陽(yáng)光的反射和汲取的信息。（分小組進(jìn)行）

①找出物體對(duì)陽(yáng)光的反射和汲取的科學(xué)記錄資料。

②探討與溝通。

③得出結(jié)論；

物體對(duì)太陽(yáng)光的反射和汲取與物體的材料性質(zhì)和表面光滑程度有親密的關(guān)系，粗糙的

反光弱，光滑的反光強(qiáng)。

（4）整理有關(guān)強(qiáng)光弱光照射下物體溫度變化的信息,

①找出強(qiáng)光弱光照射下物體溫度變化的科學(xué)記錄資料。

②探討與溝通。

③得出結(jié)論：

強(qiáng)光攜帶的熱量多，弱光攜帶的熱量少。

（5）整理有關(guān)不同顏色的物體在陽(yáng)光照射下溫度不同的信息。

①找出相關(guān)的科學(xué)記錄資料。

②探討與溝通。

③得出結(jié)論：

深色物體反光實(shí)力弱、汲取熱的實(shí)力強(qiáng)，淺色物體反射光實(shí)力強(qiáng)、汲取熱的實(shí)力弱。

（6）整理匯總?cè)啃畔ⅰ?/p>

①物體對(duì)光的反射或汲取與汲取熱有怎樣的關(guān)系？

②探討與溝通。

③得出結(jié)論：

陽(yáng)光下的物體在汲取光的同時(shí)也在汲取熱。反射光實(shí)力越強(qiáng)的物體吸熱本事越差，汲

取光實(shí)力越好的物體，汲取熱的本事越強(qiáng)。

2.科學(xué)道理的應(yīng)用。

(1)合作與探討。

①生活中遇到過哪些與太陽(yáng)有關(guān)的問題？

②夏季和冬季穿什么顏色的衣服比較相宜？

③為什么宇航員的宇航服外層要用有金屬光澤的材料制作？我們穿著的太空棉為什

么要將有金屬光澤的一面貼近身體？

(2)設(shè)計(jì)活動(dòng)。

①對(duì)我們感愛好的問題具體分析。

②找出解決問題的方法。

③為特別環(huán)境里的人殳計(jì)合理、平安的服飾。

(3)探討。

日常運(yùn)用的照明電燈、車燈、手電筒發(fā)出的光是否與太陽(yáng)光的性質(zhì)相

同？什么事實(shí)可以說明？

二、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

設(shè)計(jì)一件特別環(huán)境里的人所穿的服飾。

教學(xué)后記：

第八課時(shí)設(shè)計(jì)太陽(yáng)能熱水器

教學(xué)目標(biāo)；

1.經(jīng)驗(yàn)對(duì)太陽(yáng)能熱水器的設(shè)計(jì)、方案溝通和修改完善的過程：

2.能依據(jù)探討的須要進(jìn)行有目的的設(shè)計(jì)；

3.能夠?qū)懗霰容^完整的設(shè)計(jì)方案；

4.能仔細(xì)負(fù)責(zé)地?fù)?dān)當(dāng)自己的設(shè)計(jì)任務(wù)；

5.能與同學(xué)友好溝通，共享才智；

6.了解太陽(yáng)能熱水器的基本構(gòu)造；

7.了解制造太陽(yáng)能熱水器的基本要求；

8.能綜合運(yùn)用己駕馭的知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)設(shè)計(jì)太陽(yáng)能熱水器。

教學(xué)難點(diǎn)：駕馭太陽(yáng)能熱水器的基本原理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

太陽(yáng)能熱水器的結(jié)構(gòu)及工作原理圖，學(xué)生活動(dòng)記錄本.

老師自制的太陽(yáng)能熱水器模型。

教學(xué)過程：

一、引入：

師：''人們始終都在探討如何能夠汲取更多的太陽(yáng)光從中獲得熱能。太陽(yáng)能熱水器就是利

用太陽(yáng)能的具體方案。那么，太陽(yáng)能熱水器的結(jié)構(gòu)及工作原理是怎樣的呢？〃

二、探究?jī)?nèi)容：

1.設(shè)計(jì)我們的太陽(yáng)能熱水器的結(jié)構(gòu)及工作原理。

(1)設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備。

?了解太陽(yáng)能熱水器的結(jié)構(gòu)及工作原理。

?熟識(shí)設(shè)計(jì)方案的寫作格式。

(向?qū)W生供應(yīng)一個(gè)初步成型的設(shè)計(jì)方案供同學(xué)學(xué)習(xí)，主要是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案的寫作格式。)

(2)明確設(shè)計(jì)要求。

①能夠裝200亳升水；

②要利用簡(jiǎn)單得到的材料：

③能夠盡可能地在短時(shí)間內(nèi)使熱水器中水的溫度升上來。

(3)探討并撰寫設(shè)計(jì)方案。

①須要考慮哪些問題？

②采納哪些有效的措施？

③按要求的格式撰寫設(shè)計(jì)方案。

2.溝通與優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。

?溝通設(shè)計(jì)方案。

?優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

準(zhǔn)備制作太陽(yáng)能熱水器的工具和材料。

教學(xué)后記：

第九課時(shí)制作和評(píng)價(jià)太陽(yáng)能熱水器

教學(xué)目標(biāo)：

1.能依據(jù)設(shè)計(jì)制作出符合要求的太陽(yáng)能熱水器；

2.能依據(jù)要求進(jìn)行簡(jiǎn)單的調(diào)試試驗(yàn)；

3.能依據(jù)探討的須要選擇相應(yīng)的制作方法和試驗(yàn)T.具；

4.能對(duì)自己或他人制作的太陽(yáng)能熱水器進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)；

5.情愿與同學(xué)共享勝利的閱歷；

6.相識(shí)太陽(yáng)能熱水器的工作效能與多個(gè)因素有關(guān)系(材料、顏色、放置方式等)；

7.了解太陽(yáng)能熱水器的工作簡(jiǎn)單原理。

教學(xué)重點(diǎn)：制作太陽(yáng)能熱水器。

教學(xué)難點(diǎn)：記錄太陽(yáng)能熱水器的工作。

教學(xué)準(zhǔn)備：

分組材料：學(xué)生制作太陽(yáng)能熱水器的自備材料，溫度計(jì)，學(xué)生活動(dòng)記錄本、手表。

老師準(zhǔn)備：太陽(yáng)能熱水器的簡(jiǎn)單工作原理圖，以便指導(dǎo)學(xué)生制作一特性能更加優(yōu)良的太

陽(yáng)能熱水器。

教學(xué)過程：

一、引入：

師：''有了太陽(yáng)能熱水器的設(shè)計(jì)方案，想必大家已經(jīng)迫不及待要將它制作出來。并想親自

看看它的效果吧！”

二、探究?jī)?nèi)容：

1.制作太陽(yáng)能熱水器。

?選擇合適的工具和制作材料。

?按設(shè)計(jì)要求制作太陽(yáng)能熱水器。

?溝通制作過程中的體會(huì)。

2.檢測(cè)太陽(yáng)能熱水器。

(1)探討。

?用什么方法來檢測(cè)太陽(yáng)能熱水器性能的優(yōu)劣？

?須要測(cè)定哪些指標(biāo)或參數(shù)？

(2)檢測(cè)。

?開展嚴(yán)格限制條件下的檢測(cè)活動(dòng)。

?科學(xué)地記錄。

每隔5分鐘測(cè)一次水溫，把測(cè)量的結(jié)果記錄下來。

開始時(shí)的氣溫

開始時(shí)的水溫

5分鐘后的水溫

10分鐘后的水溫

15分鐘后的水溫

20分鐘后的水溫

3.評(píng)價(jià)我們的太陽(yáng)能熱水器。

（1）整理檢測(cè)參數(shù)。

?匯總?cè)康目茖W(xué)數(shù)據(jù).

?分析、整理這些檢測(cè)參數(shù)。

?匯報(bào)分析結(jié)果。

（2）探討影響的因素,

?材料性質(zhì)的因素。

?太陽(yáng)能熱水器的擺放的方式。

?溝通。

''我們認(rèn)為影響太陽(yáng)能熱水器的因素有哪些？”

4.設(shè)計(jì)活動(dòng)。

?性能更良好的太陽(yáng)能熱水器應(yīng)當(dāng)是什么樣的？

?設(shè)計(jì)性能更良好的太陽(yáng)能熱水器。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

改善自己制作的太陽(yáng)能熱水器。

教學(xué)后記：

第十課時(shí)利用太陽(yáng)能

教學(xué)目標(biāo)：

1.對(duì)人類利用太陽(yáng)能的將來提出大膽的預(yù)料；

2.能對(duì)本地區(qū)利用太陽(yáng)能的狀況開展調(diào)查；

3.體驗(yàn)到太陽(yáng)能的利用也有一些困難（科學(xué)所能解決的問題是有限的，技術(shù)在科學(xué)

推廣中是重要的）；

4.意識(shí)到人類還須要大力加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)的探討，促進(jìn)科學(xué)和技術(shù)的進(jìn)步；

5.了解太陽(yáng)能的基本特點(diǎn)；

6.了解太陽(yáng)能在生活中的利用。

教學(xué)重點(diǎn)：知道太陽(yáng)能在生活中的利用。

教學(xué)難點(diǎn)：了解太陽(yáng)能的利用所遇到的難題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

太陽(yáng)能的相關(guān)資料或科普讀物。

教學(xué)過程：

一、引入：

師：''地球上的能量絕大部分來自太陽(yáng)，太陽(yáng)能取之不盡、用之不竭。但如何利用這

一珍貴資源，卻是擺在人類面前的一個(gè)難題。〃

二、探究?jī)?nèi)容：

1.探討。

?太陽(yáng)能有哪些優(yōu)點(diǎn)？（將太陽(yáng)能與其他能源相比較。）

?太陽(yáng)能的利用遇到了哪些難題？

?有哪些方法能解決這些難題？

?我們所在的地區(qū)對(duì)太陽(yáng)能是怎樣利用的？

2.查閱資料。

讓學(xué)生將查詢到的資料進(jìn)行收集，可以展評(píng)的方式相互學(xué)習(xí)。

?利用太陽(yáng)能的歷史概況。

?世界各國(guó)利用太陽(yáng)能的現(xiàn)狀。

?我國(guó)利用太陽(yáng)能的概況。

?利用太陽(yáng)能的各種技術(shù)。

3.展望人類利用太陽(yáng)能的美妙前景。

?解決人類能源缺乏的方法。

?我們對(duì)人類利用太陽(yáng)能的最新相識(shí)。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

你對(duì)利用太陽(yáng)能的想法。

教學(xué)后記：

第三單元材料

第一課時(shí)探討材料的特征

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)運(yùn)用比較的方法相識(shí)常見材料的顯著特征;

2.能依據(jù)科學(xué)探究的基本程序開展探討活動(dòng)；

3.能依據(jù)探討的須要選擇相應(yīng)的探討方法和試驗(yàn)工具；

4.通過對(duì)材料特征的探討，意識(shí)到四周的世界是一個(gè)困難的系統(tǒng)；

5.通過小組的探討活動(dòng)，培育學(xué)生的自主性和合作意識(shí)；

6.對(duì)探討材料特征的活動(dòng)產(chǎn)生較深厚的愛好；

7.知道四周的材料是一個(gè)困難的系統(tǒng)；

8.知道四周的物品是由材料構(gòu)成的，能相識(shí)?些常見的材料。

教學(xué)重點(diǎn)：相識(shí)四周物品是由什么材料構(gòu)成的。

教學(xué)難點(diǎn)：能依據(jù)探討支配開展探討材料的特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：

材料：文具盒、銅片、鐵片、鋁片、塑料片、陶究片、石塊、木材、紙片、棉花、橡皮

泥（幾種片狀材料的大小、厚薄基本一樣）；其他自選材料。

工具：放大鏡、砂紙、鐵釘、電池、小電珠、導(dǎo)線、鋼筆、油性筆、粉筆、磁鐵，其他

自選試驗(yàn)工具。

教學(xué)過程：

一、引入：

師：''同學(xué)們，今日穿的衣服各種各樣，這些衣服老師都寵愛看。你們知道這些衣服是

用什么材料制成的嗎？〃

''制作衣服的布料就是材料，制作紐扣的塑料，制作拉鏈的金屬也是材料?！?/p>

''桌子是用什么制成的？樹木（鐵）也是材料?！?/p>

''我們用到的各種各樣的物品都是由材料制成的，我們的生活離不開材料。從今日開始

沒就來探討材料?！?/p>

二、探究?jī)?nèi)容：

1.找一找我們四周的材料。

?師：''找我們四周的物品，分辨它們分別是由哪%材料構(gòu)成的?？梢哉易约荷砩洗┑囊?/p>

服或鞋子，找學(xué)習(xí)用品，也可以在教室里找各種物品，找你知道的各種物品。在分辨物

品所運(yùn)用的材料時(shí)，要仔細(xì)辨別?！?/p>

?學(xué)生找物品，辨別艘運(yùn)用的材料。

?把找到的材料填在書上的表中。

名稱構(gòu)成的材料

我的上衣

圓珠筆

教室的窗戶

?溝通：我們找到的材料。

?小結(jié)：我們身邊的材料是豐富多彩的，也可以說是特別困難的。

2.我們一起來做探討支配。

?相識(shí)供應(yīng)的材料；銅片、鐵片、鋁片、塑料片、陶瓷片、石塊、木材、紙片、棉花、

橡皮泥。

?你認(rèn)為它們的哪些特征有確定的探討價(jià)值？

?各小組可以從中選擇一個(gè)特征來探討。思索：怎樣探討材料的這個(gè)特征呢？

?要考慮用什么方法來探討？選用什么工具？

?探討：制訂我們小組的探討支配。

3.動(dòng)手探討。

?交代探討中留意的事項(xiàng)：按探討支配進(jìn)行探討，也可以對(duì)支配進(jìn)行修改。要照實(shí)記

錄探討狀況。

?分小組探討材料的某一特征。

?溝通：探討的內(nèi)容，運(yùn)用的方法，選用的工具，探討的結(jié)果，探討中的新發(fā)覺或新

感受。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

1、你還想探討材料的哪些特征？

2、制訂課后探討支配，接著探討材料的有關(guān)特征。

3、探討課后探討的留意事項(xiàng)。

教學(xué)后記：

第二課時(shí)雨天中的布料

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)連續(xù)視察事物的變化過程；

2.能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模擬試驗(yàn)；

3.能依據(jù)探討的須要選擇相應(yīng)的探討方法和試驗(yàn)工具：

4.能夠?qū)ξ锲返奈⑿〔町愡M(jìn)行仔細(xì)細(xì)致的視察；

5.通過對(duì)布料不同特征的探討，進(jìn)一步意識(shí)到四周的世界是一個(gè)困難的系統(tǒng)；

6.通過小組的探討活動(dòng)，培育學(xué)生的自主性和合作意識(shí)；

7.相識(shí)到不同的布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著差異：

8.了解模擬試驗(yàn)是科學(xué)探討的一種方法；

9.能依據(jù)布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著差異，在應(yīng)用時(shí)做出合適的選

擇。

教學(xué)重點(diǎn)：相識(shí)布料的吸水性、滲水性、防水性。

教學(xué)難點(diǎn)：能依據(jù)布料的特征做出合適的選擇。

教學(xué)準(zhǔn)備：

材料：棉布、絲綢、毛料、尼龍（或其他化纖布料）。

工具：放大鏡、廢舊發(fā)膠瓶（或其他小型噴霧器）、噴壺、橡皮筋4根，透亮塑料杯

4個(gè)，透亮水槽1個(gè)。

教學(xué)過程：

一、引入：

師：''在下雨天，你們是穿什么的啊？你們知道它們是用什么材料制成的？我們這幾

課來探討好嗎？〃

二、探究?jī)?nèi)容：

1.視察雨中的布料。

?師：''我們看看書本P44的插圖，你能描述一下這幾個(gè)穿著不同衣服的同學(xué)被雨淋著

后，衣服上會(huì)出現(xiàn)哪些不同的狀況？〃

?同樣是衣服，在雨中的狀況為什么會(huì)不同呢？（可能是制作衣服的布料不同。這些

衣服可能分別是由棉布、絲綢、毛料、尼龍等布料制成的）

?假如是由于布料不同而產(chǎn)生的，這些不同布料有什么不同的特征呢？

?我們可以用模擬試驗(yàn)的方法來探討。

?探討：要考慮模擬什么，用什么來模擬，怎樣模擬。（我們可以模擬下毛毛雨和中

雨的狀況。）

2.模擬試驗(yàn)：''毛毛雨〃下的布料。

?選擇制造毛毛雨的工具。

?如何讓不同的布料在毛毛雨中勻稱淋雨？

?視察什么？怎樣視察？視察布料上的水珠大小、多少，布料吸水、滲水的多少；可

以用放大鏡看，可以用手摸，還可以用手摸布料的反面。

?模擬毛毛雨的試驗(yàn)，讓不同的布料勻稱地淋''雨〃。不斷視察布料淋''雨〃后發(fā)生的變化。

?把視察的狀況記入記錄表中。

?溝通試驗(yàn)狀況。

?對(duì)這幾種布料的吸水性、滲水性做出小結(jié)。

3.模擬試驗(yàn)：''中雨〃下的布料。

?選擇制作中雨的工具。

?如何讓不同的布料在中雨中勻稱淋雨？（設(shè)計(jì)讓不同的布料在中雨中勻稱淋雨的裝

置。）

?試驗(yàn)：模擬中雨中布料的滲水反應(yīng)。

?視察、比較不同布料滲水的多少。

?記錄試驗(yàn)狀況。

?對(duì)這幾種布料的滲水性做出小結(jié)。

?設(shè)計(jì)探討不同的布料在大雨中的模擬試驗(yàn)。

?依據(jù)布料在毛毛雨和中雨中的反應(yīng)，推想在大雨中幾種布料會(huì)出現(xiàn)的狀況。

4.布料的運(yùn)用。

?通過以上探討，我們已經(jīng)知道了不同布料在吸水性、滲水性、防水性方面的差異，

同樣在透氣性上也存在著差異，想一想，我們?cè)撛鯓舆\(yùn)用這幾種布料？

?在運(yùn)用這些布料時(shí)，要依據(jù)生活的須要和布料所具有的特征來選擇。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

設(shè)計(jì)一件美麗好用的雨衣。

教學(xué)后記：

第三課時(shí)各種材料的''鍋〃

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究的完整過程，能依據(jù)已有相識(shí)做出大膽的預(yù)料；

2.駕馭對(duì)?比試驗(yàn)的基本規(guī)則，會(huì)做出簡(jiǎn)單的對(duì)比試驗(yàn)；

3.體驗(yàn)設(shè)計(jì)科學(xué)探討方案的重要性；

4.意識(shí)到預(yù)料和試驗(yàn)是有確定差距，要敬重事實(shí)；

5.相以材料在傳熱性能方面具有顯著的差異：

6.初步理解熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體兩個(gè)概念；

7.能正確找誕生活中的一些熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體。

教學(xué)重點(diǎn)：能設(shè)計(jì)試驗(yàn)探討方案。

教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)探討方案進(jìn)行試驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

材料：鐵片、鋁片、塑料片、玻璃片、木材、卡紙片、棉布片、陶瓷片各一片、橡皮

泥（加1/3的細(xì)砂與橡皮泥揉勻稱）若干塊，邊長(zhǎng)為15cM的白紙，回形針。

工具：酒精燈、三腳架、打火機(jī)、小瓶蓋、直徑為20cM的圓鐵片。

教學(xué)過程：

一、引入：

師：''我們家里都用到鍋，鍋可以把火焰的熱傳到鍋內(nèi)，使鍋里的物體受熱。能夠做

鍋的材料有哪些特點(diǎn)呢？”

二、探究?jī)?nèi)容：

1.預(yù)料：這些材料能做''鍋〃嗎？

?”以下幾種常見材料，你能用它們制作可以裝水和加熱的鍋嗎？〃

?學(xué)生分析鐵片、鋁片、塑料片、玻璃片、木材、卡紙片、棉布片、陶兗片等材料。

?預(yù)料：哪些材料可以用來做''鍋〃，哪種材料做的''鍋〃傳熱性能可能最好？把自己的預(yù)

料和理由填在書上的表格里。

2.設(shè)計(jì)探討方案。

?探討：如何知道自己的預(yù)料是否正確呢？

?如何進(jìn)行試驗(yàn)？用供應(yīng)的材料分別制作成同樣大小的可以裝水加熱的''鍋〃，裝上同

樣多的水，給它們同聽■加熱，看哪個(gè)''鍋〃里的水最先冒泡或燒開。

?如何做好可以裝水加熱的''鍋"呢？用橡皮泥圍在鐵片、鋁片、玻璃片、陶瓷片的四

周做成''鍋圈〃，''鍋〃的大小要一樣，要把橡皮泥緊貼在材料上以防止漏水，橡皮泥的

高度不能太高，應(yīng)不高于1cm。

3.完善方案。

探討：我們的試驗(yàn)應(yīng)當(dāng)留意什么？

?各種''鍋〃踞鐵片中心的距離有什么要求？

?怎樣給''鍋〃里加入同樣多的水？

?讓酒精燈的火焰在鐵片什么部位加熱，這幾種鍋能受到同樣多的熱？

?給''鍋〃加熱的過程中，我們視察什么？

?哪種''鍋〃里的水會(huì)最先冒泡或燒開？

4.試驗(yàn)探討。

?以小組為單位進(jìn)行試臉，要留意小組內(nèi)同學(xué)的分工合作。

?試驗(yàn)中應(yīng)當(dāng)仔細(xì)視察。

?試驗(yàn)結(jié)束后把試驗(yàn)結(jié)果填在書上的記錄表中。

?與預(yù)料進(jìn)行比照，如有不符，看看是預(yù)料有誤，還是試驗(yàn)有誤。

5.溝通整理，形成結(jié)論。

?溝通和整理試驗(yàn)結(jié)果，得出熱的；良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體的概念。

?你還知道哪些材料是熱的良導(dǎo)體，哪些材料是熱的不良導(dǎo)體？

6.擴(kuò)展試驗(yàn)。

?在我們供應(yīng)的這些試驗(yàn)材料中，有的很簡(jiǎn)單燃燒，它們是否確定不能用來做''鍋〃呢？

?我們假如用卡紙來做一個(gè)''紙鍋〃，然后用酒精燈直接在鍋底下加熱你認(rèn)為會(huì)怎樣？

?我們的預(yù)料。

?怎樣做''紙鍋"?

紙鍋〃燒水的試驗(yàn)。

?”紙鍋〃為什么沒有被火燒著？

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

你認(rèn)為用什么樣的材料做''鍋〃最好呢？

教學(xué)后記：

第四課時(shí)被''種下〃的材料

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)運(yùn)用對(duì)比試驗(yàn)的方法探討影響材料變化的因素；

2.能對(duì)材料發(fā)生的變化進(jìn)行細(xì)致的視察；

3.能依據(jù)已有閱歷和知識(shí)對(duì)材料的變化做出大膽而合理的預(yù)料；

4.意識(shí)到材料的選擇和運(yùn)用對(duì)環(huán)境的影響很大，假如大量運(yùn)用不易分解的材料，會(huì)

對(duì)環(huán)境造成很大的破壞；

5.事物總是在環(huán)境的相互作用下發(fā)生變化的：

6.知道影響材料變化的主要因素；

7.知道不同的材料在不同的環(huán)境中發(fā)生的變化是不同的。

教學(xué)重點(diǎn)：探究''種"材料的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：視察發(fā)覺材料的變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：

材料：1、鐵片、塑料片、紙巾、棉布。

2、各種土壤或相應(yīng)的室外空地。

3、鐵鍬（鏟）、花盆（或空飲料瓶）、刷子、放大鏡、舊報(bào)紙。

4、視察記錄表。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)''種〃材料

一、引入：

師：''我們把種子種到地下，過一段時(shí)間，種子會(huì)發(fā)芽，長(zhǎng)出新苗。假如我們把材料'種'

到地下，材料會(huì)發(fā)生變化嗎？〃

二、探究?jī)?nèi)容：

1.制訂我們的試驗(yàn)支配。

（1）探討：

?我們把材料''種〃到地里可以探討材料的什么特征？材料會(huì)發(fā)生什么變化。

?環(huán)境中有哪些因素可能影響材料的變化？至少有三個(gè)方面的因素：溫度、水分和微

生物。

?把材料''種〃在什么地方才可以分別探討可能使材料發(fā)生變化的因素？

?采納什么方法來探討？對(duì)比試驗(yàn)。

?用什么材料來探討比較好？較好的材料有鐵片、銅片、塑料、棉布、紙巾等。

?預(yù)料?：在這些環(huán)境中的材料過一段時(shí)間后可能發(fā)生的變化。

（2）制訂小組探討支配。

2.記錄材料的初始狀態(tài)。

?怎樣知道材料''種〃到地下之后有沒有變化？

?記錄材料在沒有被,、和〃下之前的樣子。（學(xué)生用文字描述，最好用照片來記錄。）

3.''種〃材料。

在花盆里''種〃材料。

（1）把材料''種〃在較大的花盆或空飲料瓶中，每組只探討一個(gè)因素，因此每組只須

要兩個(gè)花盆或空飲料瓶。

（2）假如探討溫度對(duì)材料的影響，盆或瓶里的土都是一樣的，只是把它們分別放在

向陽(yáng)的地方和背陰的地方。

（3）假如探討水分對(duì)材料的影響，把兩個(gè)盆或瓶放在條件相同的地方，一個(gè)裝干燥

的土壤，一個(gè)常常澆水，保持土壤潮濕。

（4）假如是探討微生物對(duì)材料的影響，須要一個(gè)盆或瓶里裝肥沃的土壤，一個(gè)扎比

較貧瘠的土壤。

第二課時(shí)材料發(fā)生了什么變化

1、挖”種子〃。

經(jīng)過兩周的埋種，把挖出的材料和粘在上面的土一起帶回視察。

2、探討視察方法。

（1）我們須要視察什么？

（2）采納什么方法視察？（對(duì)比視察材料的變化，與''種〃在地下之前的樣子進(jìn)行比

較；按對(duì)比組反別對(duì)比視察''種〃在不同環(huán)境中的材料有沒有差異。）

3、對(duì)比視察。

（1）分小組視察材料的變化狀況。

（2）把視察到的狀況記錄在表中，如設(shè)計(jì)的陽(yáng)光對(duì)材料的影響記錄表。

4、溝通、整理。

（1）這些材料''種〃到地卜.分別發(fā)生了哪些變化？

（2）自然環(huán)境中的哪些因素會(huì)影響材料的變化？

陽(yáng)光（溫度）、水分、土壤的肥沃程度（主要是微生物和土壤中的酸堿度）對(duì)很多材

料都有影響。

（3）依據(jù)探討結(jié)果，把材料按簡(jiǎn)單變化的和不簡(jiǎn)單變化的進(jìn)行分類。

（4）哪些材料在自然環(huán)境中簡(jiǎn)單變化？自然界中哪券因素影響著材料的變化？哪些

廢棄材料對(duì)環(huán)境會(huì)造成破壞？

5、''播種〃信息。

（1）材料埋在地下100年后可能會(huì)發(fā)生怎樣的變化？

（2）探討、預(yù)料：哪些材料埋在地下，隨時(shí)間的推移，會(huì)發(fā)生更大程度的變化？哪

些材料在我們?cè)囼?yàn)時(shí)沒有發(fā)生變化，埋在地下時(shí)間增長(zhǎng)后也會(huì)發(fā)生變化，甚至變化會(huì)

更大？

（3）把預(yù)料寫成一封信，信中也可以寫下不同的意見。

（4）探討：這封信要埋在地下100年不腐爛，應(yīng)選用什么材料來寫或者要用什么樣

的物體來包裝？

（5）這封信埋在什么地方，100年后人們才簡(jiǎn)單發(fā)覺它？

（6）什么時(shí)候把我他的信息播種下去？

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

選地方把信埋好。

教學(xué)后記:

第五課時(shí)材料的選擇

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)運(yùn)用比較的方法選擇材料；

2.能把物品的功能與材料的特征聯(lián)系起來進(jìn)行綜合思索：

3.意識(shí)到只有運(yùn)用合適的材料制作物品才能夠發(fā)揮物品的正常功能；

4.知道不同的材料有不同的特征，不同的特征有不同的用處；

5.知道人們選擇材料時(shí)所要考慮的主要因素；

6.相識(shí)到一種材料可以做成多種物品。

教學(xué)重點(diǎn)：知道一種材料具有不同的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：能制作可多次運(yùn)用的''草稿本〃。

教學(xué)準(zhǔn)備：

材料：車輪圖片、接線板、電燙斗、眼鏡，保鮮薄膜、塑料水杯、牙刷、拖鞋、電線、

塑料尺子，塑料片、鐵片、合成纖維、熒光紙、膠合板。

教學(xué)過程：

一、引入：

師：''前面我們探討了材料的很多特征，那你知道人們?cè)谶x擇運(yùn)用材料的依據(jù)是什么嗎？

我們這節(jié)課來了解一下人們的選材料的依據(jù)?！?/p>

二、探究?jī)?nèi)容：

1.探討物體的不同部分要用不同的材料。

?出示車輪的圖片、接線板、電燙斗、眼鏡。

問：''這些物體分別是由哪兒部分構(gòu)成的？〃

?它們分別用了些什么材料？

?用這些材料制作有什么好處？（做車輪輪胎的橡膠有彈性，做車輛的金屬很牢固；接線

板內(nèi)部運(yùn)用的是金屬，可以導(dǎo)電，接線板外部運(yùn)用的是塑料，它是絕緣體，可以防止人

們觸電；做電燙斗底部的是金屬，可以很快傳熱給衣服，做電燙斗手把的是塑料，它不

簡(jiǎn)單傳熱，能防止手把過熱燙人；做眼鏡鏡片的是玻璃，很透亮，能讓人眼通過它看清

四周的物體，做鏡架的是金屬或塑料，能把眼鏡固定在人面部的中央，它也比較美觀、

靈巧。）

2.探討一種材料可以制成不同的物品。

?我們知道塑料具有哪些特征？

?（出示物品）利用塑料可以制作保鮮薄膜、水杯、牙刷、拖鞋、電線、塑料尺子。

?師：''這些物品分別利用了塑料哪些方面的特征？”

保鮮薄膜（不透氣）、水杯（不滲水）、牙刷（彈性）、拖鞋（靈巧有彈性）、電線（絕

緣）、塑料尺子（透亮），

?塑料還可以制作哪些物品？它們乂分別利用了塑料哪方面的特征？

?還有哪些材料可以制作不同的物品？它分別可以制作哪些物品？這些物品又利用它們

哪方面的特征？（選擇布料、玻璃、木料、鐵等材料讓學(xué)生探討。）

?通過上面的探討，我們可以得出什么樣的結(jié)論？一種材